關愛留守幼兒活動方案。
毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以促進老師教育素質和能力的提升。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“角落里的關愛”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲。
我們大二班的小朋友在練習跳繩，看他們跳的多起勁呀。
突然發(fā)現有一個小朋友躲在墻角，我悄悄地走過去，發(fā)現子陽整自己躲在墻角，臉上掛滿無奈。
他是一個遭遇家庭不幸的孩子，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，戶外活動時，他總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動。
因此我們會常常關注這個可憐的孩子，常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽他的小手，摸摸他的頭，用寬闊的雙臂去擁抱他，并且讓班里的孩子們都去接近他，跟他做游戲，教他跳繩、玩球等。
三個月過去了，有一天孩子們告訴我：“老師，子陽會跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起他：“你太棒了，繼續(xù)努力!”子陽的臉上露出了久違的笑容。
我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了他，還讓他跳繩給大家看，從此以后，子陽時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓他跳的很輕松自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。
同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好!
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今天，連日陰冷的天氣終于見到了久違的陽光，孩子們歡快的跑到室外的樣子恰似太陽公公那燦爛的笑臉!因為連續(xù)幾天沒在室外活動了，看今天天氣不錯，決定帶孩子們去室外活動玩耍。小家伙們可興奮了，紛紛唧唧喳喳的說著自己想玩什么。
在室外，孩子們笑著，唱著，有的在大型滑梯上歡快的滑著，幾個調皮的孩子還沖我喊：“老師，你真好!你真好!”在秋千上的孩子也和我撒嬌：“老師，搖搖我，再搖搖我。”銀鈴般的笑聲在空中飄蕩!我被這群小家伙的可愛陶醉著……
就在我和孩子沉浸在歡樂中時，我眼中不經意閃過一個小小的身影，孤單寂寞的身影似乎與這院子里的氣氛格格不入，那個叫文昊的小男孩獨自躲在角落里，他一會抬頭看看，一會低頭在思考著什么……我有點驚訝，走過去，把他抱在懷里，輕聲問他：“你為什么不去和小朋友一起玩啊?”他怯怯的說：“他們都在玩，我上不去了?！边@聲音是多么無助啊，頓時，我為自己的失誤感到后悔，是啊，每個孩子有每個孩子的特點，雖說多數孩子能大膽表達自己，可是，我卻忽視了那些個別的孩子，那些膽小怯懦的孩子，而這些特殊的孩子恰恰最需要老師的體貼和關心，而我卻恰恰忽視了這一方面……
我牽著他的小手，把他抱上滑梯，然后來到滑梯下方張開雙臂，鼓勵地說：“來啊，老師在等你?！彼K于露出了久違的笑容!
從此，我便時刻提醒自己：每個孩子都是成長的天使，而那些角落里的天使恰恰最需要我們的關愛!
這時，性格內向的李凱旋慢吞吞地走到我面前說：“老師，你看，我畫的畫?！睗M臉都是期待的表情?！皢?，小朋友們快來看一下，李凱旋真棒，畫了一大串葡萄，它畫了一串紅色的葡萄?！焙⒆觽兛戳?，都說真好看，并拍起手來表示鼓勵。“不是，老師，我畫的是櫻桃西紅柿，今天吃的水果就是它。”凱旋小聲地說。“是嗎？”“嗯?！睂ρ?p>，我立刻想到，今天中午起床后，孩子們吃的水果，不就是一串串的櫻桃西紅柿嗎？，在吃水果的時候，劉老師還特意給孩子們看了成串的櫻桃西紅柿，并觀察了形狀、顏色，講了西紅柿的營養(yǎng)價值，鼓勵大家多生吃西紅柿，多吃蔬菜等。想到這里，我撫摸著他的頭說：“哦，原來是櫻桃西紅柿呀，今天中午，小朋友吃的水果就是櫻桃西紅柿呢，凱旋看到圓形就想到了它，而且畫出來了，真了不起，你畫得真漂亮，
由此小事，使我想到，作為老師，在日常生活中，多為孩子提供場所，多給孩子觀察的機會，哪怕細微的小事，也是一堂生動的主題活動課，孩子也會從中受到學到很多。
幼兒園開展區(qū)域活動，其目的就是為了兼顧幼兒的個體差異，個體愛好。每個幼兒都有他的特長他的興趣愛好，硬生生地把那么多的孩子圍坐在一起，接受相同的知識，達到相同的標準，其實是很不人道也是不利于孩子的健康成長的。于是幼兒園就開設了各種各樣的區(qū)域活動，目的就是讓每個孩子自由選擇自己喜愛的區(qū)域，玩自己喜愛的游戲，甚至和自己喜歡的好朋友在一起玩。
可是在區(qū)域活動中，總是有那么幾個孩子不知道自己該玩什么，這里看看那里站站。一旦發(fā)現某個區(qū)域發(fā)生了好玩的事情，他就不講秩序地加入進去，這樣理所當然的就會引起其他孩子的反感，把他驅逐出去。于是他又會轉悠到別的區(qū)域，茫然的看著人家玩。在區(qū)域里玩的孩子一般都有自己的角色，或者都有喜歡的事情做，所以孩子們玩得很專心，根本就不喜歡別人的打擾。這樣一來無所事事的孩子的瞎轉悠常常就會引起小糾紛。
這樣的孩子怎么了呢?沒有自己喜歡的區(qū)域的嗎、還是沒有孩子帶他一起玩?其實都不是，這樣的孩子往往做事就是沒有耐心，注意力容易分散。這就是區(qū)域活動的最大的好處，因為區(qū)域活動對孩子沒有統(tǒng)一要求，只要孩子開心就好。區(qū)域活動給了不同發(fā)展時期的孩子很大的空間，給這樣的孩子提供了時間地點材料，讓他們慢慢地去摸索，慢慢地進入角色。漸漸的，無所事事的孩子終于找到了自己喜愛的區(qū)域，能夠投入地去玩了。
區(qū)域活動就是照顧到不同層次的孩子，讓他們在無憂無慮的游戲中慢慢找到自己的位置，這就是區(qū)域活動的奇妙之處。所以，看見個別游蕩的孩子不要著急，給他時間，給他空間，他會健康成長的，因為他沒有壓力只有快樂。
一天放學時，偶爾在走廊里看到了這一幕：
姥姥問：“偉偉，老師喜歡你嗎?”
偉偉不說話。隨后，輕輕地搖了搖頭。
姥姥問：“你在幼兒園乖嗎?”
偉偉點點頭。
姥姥問：“那，老師怎么會不喜歡你?”
偉偉沉默著。
姥姥問：“你說說看，老師喜歡誰?”
偉偉馬上回答：“是蛋蛋。還有文昊?？墒牵麄円稽c兒也不乖：每天早上都要哭的。老師還去抱他們!還有的小朋友，不肯吃飯，老師還喂他們吃呢!”
這時，姥姥笑了。又問：“你想要老師抱嗎?”
偉偉有些不好意思地說：“想啊?！?/p>
姥姥故意說：“那，明天早上你也哭吧!”
偉偉連忙搖頭，說：“不行的!老師說，好孩子不能哭的!”孩子一臉嚴肅的表情。儼然一副“小大人”的模樣?！?/p>
祖孫間的對話還在繼續(xù)。我很感激這位家長對我們的理解。同時，我開始思考：難道，“乖孩子”就不該得到老師的擁抱嗎?心理學的研究表明：只有當我們知道別人喜歡我們時，我們才可能產生自尊、自信。對于孩子來說，更是如此。
第二天早上，偉偉一來，我就拉著她的小手，說：“偉偉可棒了，每天都自己換鞋，真是個乖寶寶”，她的臉上立刻浮現出兩個淺淺的酒窩。后來，當我抱起嬌氣、任性的蛋蛋，哄著他，叫他不要哭鬧時，偉偉只是稍微看了我們一眼，又低下頭，認真地玩玩具了。我沒能從她的眼神中察覺到一絲“羨慕”。
于是，我發(fā)現：一個簡單的動作，一句贊許的話，甚至一個微笑，都會讓孩子感到快樂(當然，也沒有必要每天對著所有的孩子重復這些動作和言語)。那么，請用這樣的方式，多給“乖孩子”一點關愛!
下面是“關愛膽小內向的孩子”的內容一文，給你帶來豐富精彩的內容，歡迎閱讀！
我們教師應面向全體孩子，促進每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關愛膽小、內向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。
在幼兒園里，每個班總有幾個膽小怕事，平時沉默寡言，不愿跟大家交往的幼兒，總是默默坐在一邊看著別人快樂地游戲、玩耍，自己卻無動于衷。
我班的珂珂小朋友入園半年了，無論是吃飯、午睡，還是游戲，都表現出膽怯的樣子，平時也很少說話,說話時聲音小得幾乎聽不到。
別人欺負她，她也不敢申辯，更不敢還手;明明自己會回答的問題，自己卻不敢舉手。
像她這種沉默寡言的孩子常常成為被老師忽視的幼兒，其實，這樣的孩子更需要老師的關愛。
經多次觀察、了解和家訪，得知珂珂小朋友在幼兒園表現得膽小、膽怯原因有二：一是從出生到上幼兒園，一直由爸爸媽媽帶大，與外面的人接觸較少。
二是對新環(huán)境、新接觸的人存有陌生感。
所以既不敢說話，又不敢面對老師、同伴。
我是一位老師，也是一位母親，我決心用我的關心和愛心去溫暖她改變她，消除她與老師、同伴之間的隔閡，幫助她建立自信心，盡快適應集體生活。
首先，我細心觀察她的舉動，了解她的需要，給予必要的幫助和滿足，激起她愉快的情緒，并告訴她老師與同伴都很喜歡她，并鼓勵她與同伴交往，體驗同伴間的歡樂和友誼。
其次，我有意讓班上幾個活潑外向的小朋友與她交朋友，創(chuàng)造一個適宜她交往的環(huán)境，用同伴的熱情和快樂去感染她。
每當做游戲時，我都要第一個帶著她，并時時注意鼓勵她與其他小朋友交往。
開始幾次，她還怯生生的站在旁邊看，后來看到大家玩得那么開心，小朋友們又都主動與她一起玩，便與大家一起玩了，玩得開心時，終于露出了天真的笑臉。
第三，采取適當的獎勵辦法鼓勵和激發(fā)她表現自己。
有一次舞蹈課時，我請幾個小朋友來表演，特意叫上她，并宣布我要發(fā)一個禮物送給表演得最好的小朋友，表演結束時，我將禮物發(fā)給了她。
望著其他小朋友羨慕的眼神，珂珂終于笑了。
戶外活動時，她還主動跟小朋友玩起了游戲。
第四，與此同時，我還多次找她父母了解和交換情況，坦誠地提出意見和建議，希望他們多鼓勵珂珂與人接觸交往，多帶她到各種集體場合，多與同齡伙伴多接觸，有意識地邀請一些小朋友到家中來，讓她當小主人。
在我們老師和家長的共同努力下，珂珂不僅開始了正常的學習和交往，而且性格也開朗了許多，變得自信了，大膽了，好朋友越來越多了，笑聲也越來越多了。
總之，從珂珂的變化中，我深深地懂得了“注重個體差異，因材施教”的重要意義。
我們教師應面向全體孩子，促進每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關愛膽小、內向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。
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“今天我們一起來玩的剪紙游戲是…..”頓時我出示我剪好的“花瓶里的花”，小朋友們看見了一下子興奮起來。
“咦，王老師，你怎么是剪了好多的花，然后粘在一起的啊?”涵涵很快發(fā)現了我的秘密，于是我就順理成章的把這個謎底介紹給大家了，聽完我的講解，小朋友們已經坐不住了。
于是我說明了剪紙的要求紀律后就請寶寶們開工啦!由于活動中是采取將三種蠟光紙分別剪成大小不等的花，然后再進行疊加，最后畫上漂亮的花瓶。
隨著孩子們的咔嚓咔嚓的聲音漸漸變大，只見碩碩一邊看看左面的琪琪一邊看看右面的杰杰，還時不時的問對面的心怡“怎么做啊?”那一桌的小朋友實在忍不住碩碩不停的問，不知是誰頓時大叫了起來“王老師，碩碩一直讓我們教他怎么剪，弄的我們都沒時間剪了。
”我走到碩碩面前說：“碩碩，你會剪嗎?”“會的，只是我不知道怎么剪花邊”我輕輕的在他耳邊說“這個花邊是你自己設計的，隨便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信碩碩一定能剪出漂亮的花”聽完碩碩便認真、仔細地剪起來。
碩碩頓時又叫了起來“王老師，我覺得一個花瓶里就一朵花會很可憐的，我可跟好朋友杰杰放在一個花瓶里嗎”“碩碩，你的想法真不錯”我笑著大聲的表揚了他，隨后他便和邊上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。
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玉舒和張熙是從小一班來的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著拖鞋來幼兒園，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我還沒來得及將她扶起來，她自己就爬起來了，也并沒有覺得摔倒了會很丟臉，班級有幾個男孩子開始笑她，她便大聲地哭了起來。
我走到她身邊安慰她并批評了其他小朋友，在我去管理其他幼兒時。
我發(fā)現張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著她，而其他小朋友則在做自己的事情。
幼兒內心會有一種潛在的歸屬感，幼兒會把之前的班級當成自己的集體，自己班級的同學才是自己的朋友，有困難要去幫助他。
女孩子在成長的過程中有著自己的歸屬感家庭或者如果她覺得自己被人嫌棄，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。
張熙給了冒玉舒安慰和鼓勵，讓冒玉舒在一個陌生的環(huán)境中得到歸屬感。
我馬上表揚了張熙這種關愛小伙伴的行為，并讓幼兒要學習張熙的這種行為，要學會關心愛護他人，這樣你會得到更多的好朋友，你在困難的時候，別人也會幫助你。
關愛能帶給他人安全感，給人一個歸屬感，幼兒在一起玩耍時，需要一種歸屬感和被關愛。
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