家庭教育。

教師與家長對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！教師與家長在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“一元錢引發(fā)的家庭教育”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

這段時(shí)間全國上下都在舉國哀悼汶川大地震,全國人民都積極的進(jìn)行一定的捐款,來救濟(jì)危難中的四川人民.每個(gè)人的心情其實(shí)都是挺沉重的,我們學(xué)校也進(jìn)行了積極的捐款.起初,我們班級(jí)正在捐款,而其中一名學(xué)生在我面前拿出來一塊錢,很開心的捐了,雖說就算捐了一元錢也是捐錢,但是作為家庭經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)的他故意只交了一元錢為了來氣我,我覺得真的挺可悲的,我們?yōu)榱耸転?zāi)難的同胞難過而他卻忘卻了捐款的意義,把他作為一種報(bào)復(fù)的工具,而且說了令人可笑的理由----說做為班主任的我看他不順眼,在這一年的班主任中,我對(duì)他的關(guān)愛,統(tǒng)統(tǒng)拋至腦后.看著一些捐款的同學(xué),我發(fā)現(xiàn)許多家境并不如意的學(xué)生卻也捐了很多,我突然感覺到竟有學(xué)生會(huì)沒有愛心到這種程度,后來有了解到這學(xué)生在家中的情況,當(dāng)對(duì)他很關(guān)愛的奶奶死了,他也沒有難過,反而很開心.我于是在想究竟是怎么樣的一個(gè)家庭教育才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有這種以自我為中心的習(xí)慣呢-----溺愛

溺愛是當(dāng)今社會(huì)中出現(xiàn)的一種病態(tài)的教育方式,當(dāng)今做父母的大都知道溺愛孩子有害，但卻分不清什么是溺愛，更不了解自己家里有沒有溺愛。“溺”，詞典上解釋為“淹沒”的意思。人被水淹沒了叫“溺斃”，如果父母的愛流橫溢泛濫起來，那也會(huì)“淹沒”孩子的，這就是溺愛，是一種失去理智，直接摧殘兒童身心健康的愛。

孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用；做“獨(dú)生”，爺爺奶奶可以不過生日，孩子過生日得買大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感特殊，習(xí)慣于高人一等，必然變得自私，沒有同情心，不會(huì)關(guān)心他人。一家人時(shí)刻關(guān)照他，陪伴他。過年過節(jié)，親戚朋友來了往往嘻笑逗引沒完，有時(shí)候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。這樣的孩子自認(rèn)為自己是中心，確實(shí)變成“小太陽”了。家里人都要圍著他轉(zhuǎn)，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來瘋”也特別嚴(yán)重，甚至客人來了鬧得沒法談話。

當(dāng)小孩子在形成好的習(xí)慣的時(shí)候因?yàn)榧议L的過分盲目的疼愛,將會(huì)對(duì)孩子的一生都有影響.最后套用黑格爾的話，假如你將所有困難都關(guān)在門外，那么成功也將被你關(guān)在門外了。

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基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法

基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法

一、家庭教育模式分析

對(duì)家庭教育進(jìn)行模式分析，因?yàn)榉治鲆暯堑牟町?，家庭教育模式的類型也存在差異。以教育意識(shí)為核心，家庭教育過程表現(xiàn)為四種模式。

第一種模式為家長、孩子都有明顯的教育意識(shí)。在家庭教育過程中，家長具有明顯的教育子女的意識(shí)，孩子也意識(shí)到家長在教育他，具有被教育的意識(shí)。這種家教模式具有教育意識(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)。家長的教育意識(shí)非常明顯，具有很強(qiáng)的外露性，孩子能夠通過聆聽家長的話語、觀察家長的表情、活動(dòng)、動(dòng)作等迅速、準(zhǔn)確地意識(shí)到家長在教育他。由于這種模式的教育意識(shí)性強(qiáng)，家庭教育的目的性、方向性明確，家長能夠迅速地向子女傳情達(dá)意、實(shí)施教育，這種模式深受家長歡迎。不過，由于有的家長素質(zhì)低、教育方法不當(dāng)、子女逆反心理及親子關(guān)系對(duì)立等因素的影響，這種模式的家庭教育容易引起子女的反感，教育效果有時(shí)反而不好。

第二種模式為家長有明顯的教育意識(shí)，而子女沒有意識(shí)到家長的教育目的，在不知不覺中受到教育。這種模式的家庭教育表現(xiàn)為，為了培養(yǎng)孩子的某種品質(zhì)使之獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn)，家長特意組織、安排了某種活動(dòng)或交往，使孩子置身于其中，通過子女的主體性活動(dòng)，達(dá)到教育的目的。對(duì)子女而言，這種活動(dòng)或交往是作為他們的生活本身存在的，他們并沒有意識(shí)到這是家長特意安排、組織的，在活動(dòng)或交往中，使孩子置身于其中，通過子女的主體性活動(dòng)，達(dá)到教育目的。在活動(dòng)或交往中，孩子發(fā)揮了自我教育的主觀能動(dòng)性，受到了教育。這種教育模式的呈現(xiàn)既可以是家長刻意追求的結(jié)果，也可能是雖然家長有明顯的教育意識(shí)，但是由于主客觀因素的影響，子女沒有意識(shí)到家長在教育他，自然而然出現(xiàn)了這種結(jié)果。在這種模式中，家長的主動(dòng)性主要表現(xiàn)為根據(jù)教育意圖組織活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情景，家長不能暗示或指導(dǎo)子女的行動(dòng)，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的活動(dòng)主體性。

第三種模式為家長沒有教育意識(shí)，而子女卻有明顯的受教育意識(shí)，能主動(dòng)接受教育。這種模式中的家長活動(dòng)只是他的生活本身，盡管家長有時(shí)意識(shí)到自己的活動(dòng)、言行可能會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，但是在活動(dòng)中卻沒有以自己的活動(dòng)、言行主動(dòng)接受教育。從孩子的感受的視角觀之，這種模式與第一種模式有些相似，不同點(diǎn)在于：在第一種模式中，孩子盡管領(lǐng)會(huì)到家長的教育意圖，卻未必買家長的帳，主動(dòng)配合家長接受教育；而在第二種家教模式中，孩子能夠主動(dòng)受教育。如果以形象化的語言表達(dá)這種模式的教育效果，可謂“無意插柳柳成蔭?！眴栴}是孩子為何對(duì)家長無教育意圖的活動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)覺并主動(dòng)接受教育？顯然，在這種模式中孩子的活動(dòng)具有自我教育的性質(zhì)，他們出于求知、成長的愿望而把家長的生活賦予了教育的意圖，當(dāng)然家長自身素質(zhì)、形象具有教育意義也是一個(gè)不可忽視的原因。

第四種模式為家長沒有教育意識(shí)，但是孩子往往在意外中受到教育。這種家教模式的特點(diǎn)在家長與子女的共同活動(dòng)和交往中，家長沒有教育孩子的意圖，孩子也不認(rèn)為家長在有意地教育他，但是孩子卻受到了教育。顯然，家長與子女的共同活動(dòng)和交往，對(duì)家長而言只是家庭生活本身，但是對(duì)孩子而言卻產(chǎn)生了家庭生活中的自我教育。

從教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)這一角度分析，第三、第四種家庭教育模式已經(jīng)不是嚴(yán)格意義上的家庭教育，因?yàn)榧议L作為“教育者”沒有教育子女的目的性。盡管如此，這種家庭生活本身因?yàn)楹⒆拥淖晕医逃拇嬖谑蛊渚哂薪逃饬x，我們?nèi)匀话阉鼩w為家庭教育，目的在于使家長意識(shí)到，自己對(duì)孩子的影響無處不在，增強(qiáng)家庭教育責(zé)任感。

二、幾種有效的家庭教育方法

很多家長習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行說教，甚至以說教為唯一教育方法，其效果并不理想。根據(jù)對(duì)家庭教育模式的分析，以下幾種家庭教育方法可供家長使用：

——身教法。這種家庭教育方法要求家長意識(shí)到自己是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子的做人做事樹立良好的榜樣，使孩子耳濡目染、潛移默化地形成正確的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、態(tài)度及良好的行為習(xí)慣。在第一種、第二種模式的家庭教育活動(dòng)中，孩子更多的是從家長組織、設(shè)計(jì)的活動(dòng)本身受到教育，例如，父母為了增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，鼓動(dòng)孩子去登山。而在第三、第四種模式的家庭教育活動(dòng)中，孩子更多的是從家長的言行獲得教益。因?yàn)樵诩彝ソ逃顒?dòng)中家長的身教更容易使行為規(guī)范具體形象化，體現(xiàn)出行為規(guī)范的可信性、可行性，家長在親子關(guān)系中具有權(quán)威性，青少年以觀察模仿為重要的學(xué)習(xí)方式，所以家長應(yīng)該以身教為首要的教育方法。

許多家長常常進(jìn)行言教，而忽視身教。家長不僅應(yīng)該從身教的作用理解它的重要性，而且應(yīng)該從家庭教育的角度來增強(qiáng)身教的自覺性。在第一、二種模式的家庭教育中，家長具有教育子女的意圖，此時(shí)，家長比較容易意識(shí)到自己的言行、形象對(duì)孩子的教育意義，注意進(jìn)行身教；而在其它兩種模式的家庭教育活動(dòng)中，家長沒有教育意識(shí)，這時(shí)家長很難意識(shí)到自己的教育責(zé)任，不容易做到注意自身形象進(jìn)行身教。所以，家庭教育模式給家長以啟示：家庭無小事，事事是教育；家長無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。從家庭教育模式的角度看問題，家長應(yīng)該意識(shí)到自己時(shí)時(shí)處處是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，意識(shí)到身教的重要性，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，充分發(fā)揮身教的作用。

——鼓勵(lì)法。從家庭教育模式的角度分析，無論是哪一種模式，家長的態(tài)度對(duì)孩子的自我教育與發(fā)展都是一種重要的影響因素，家長應(yīng)該重視自己的態(tài)度對(duì)孩子的影響。就第一、第三種家庭教育模式而言，由于孩子意識(shí)到或者錯(cuò)覺性地意識(shí)到家長在教育他，所以孩子特別關(guān)注家長對(duì)他的態(tài)度。就第二、第四種家庭教育模式而言，雖然孩子沒有意識(shí)到家長在教育他，或者并不認(rèn)為家長在有意地教育他，但是孩子還是能夠感受到家長對(duì)他的態(tài)度。與孩子留意、注重家長對(duì)他的有意的態(tài)度相比，雖然孩子不太在意家長的無意的態(tài)度，但是家長的態(tài)度畢竟是他對(duì)孩子看法的真實(shí)流露，終究會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。因此，筆者提出：“沒有不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響的態(tài)度，只有不重視自己的態(tài)度對(duì)孩子產(chǎn)生影響的家長。”

當(dāng)孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯(cuò)誤之時(shí)，家長應(yīng)該容許孩子的不足、失敗，從孩子令人不滿的狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)積極的因素，向孩子表達(dá)自己對(duì)此的看法、寬容的態(tài)度以及對(duì)孩子的期望，以使孩子從中獲得鼓舞，不斷奮進(jìn)。有一個(gè)學(xué)生考了全班倒數(shù)第一，家長看到兒子的考卷后，微笑著說：“太好了，兒子！這回你沒有心理負(fù)擔(dān)了！”兒子大吃一驚，忙問：“爸，你不是有病了吧？”他說：“沒病。你想想，一個(gè)跑在最后的人還有什么負(fù)擔(dān)呀，你不用擔(dān)心再有別人會(huì)超過你，你只要往前跑，肯定會(huì)有進(jìn)步！”兒子受到啟發(fā)，心里高興起來。第二次，兒子考到第二十九名。第三次，兒子考到全班第十名，父親激動(dòng)地說：“太好了，兒子，你真了不起，離第一名只差九名了?！睙o論孩子成績?nèi)绾危@位家長都給予孩子以正面的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯(cuò)誤之時(shí)，他們特別需要家長的理解、寬容、尊重、鼓勵(lì)，此時(shí)家長對(duì)孩子令人不滿的現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，嚴(yán)重地影響到孩子今后的學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展。或進(jìn)或退很大程度上取決于家長的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，寬容、欣賞、鼓勵(lì)使孩子獲得信心、力量與進(jìn)步，而苛刻、不滿、打擊使孩子自卑、泄氣、退步?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多家長習(xí)慣于對(duì)孩子苛求、不滿、批評(píng)，而較少寬容、鼓勵(lì)、支持，即使是孩子取得了進(jìn)步，內(nèi)心滿意孩子的成績，表面上也是不欣賞，擔(dān)心孩子因此在此，筆者提出：“沒不需要欣賞、鼓勵(lì)的孩子，只有不去欣賞，鼓勵(lì)孩子的家長。”

——經(jīng)歷法。對(duì)孩子的成長、發(fā)展而言，他人的言教畢竟是一種間接經(jīng)驗(yàn)，其教育作用終究不如孩子在親身經(jīng)歷，實(shí)際鍛煉中獲的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)?zāi)敲瓷羁?、有效?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們的家長卻習(xí)慣于說教，而不重視孩子的親身經(jīng)歷教育，往往事倍功半，甚至勞而無功。有一位小學(xué)生的家長反映，孩子早起磨磨蹭蹭，不急著起床、洗刷，提醒她上學(xué)要遲到了，也不管用。雖然多次給她講早晨上學(xué)要抓緊時(shí)間的道理，也不見效果。如何才能讓她早起有緊迫感，筆者給他提議，不要再提醒她、對(duì)她進(jìn)行說教，順其自然，有意地讓她遲到一次，讓她經(jīng)歷一次上學(xué)遲到、挨教師的批評(píng)，使她從親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到要遵守學(xué)校紀(jì)律、早晨要抓緊時(shí)間的道理。親身經(jīng)歷法對(duì)于培養(yǎng)孩子的思想品德及獨(dú)立生活的能力非常有好處，不過有些家長卻不愿意采用此法教育孩子。例如，很多家長舍不得讓孩子進(jìn)行吃苦教育、挫折教育，主要原因在于舍不得孩子吃苦受罪。護(hù)犢之情可以理解，但是“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”為了培養(yǎng)孩子的良好素質(zhì)，需要讓孩子去經(jīng)歷風(fēng)雨，在親身經(jīng)歷中成長。

讓孩子接受親身經(jīng)歷教育需要家長有意地組織孩子進(jìn)行活動(dòng)和交往，讓孩子置身于活動(dòng)和交往中，使其從中受到教育。在第一種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育中，家長、孩子都具有教育意識(shí)，家長要組織、甚至要參與活動(dòng)、交往。這種模式下的親身經(jīng)歷教育需要孩子認(rèn)同家長的教育意圖，配合家長的教育安排，這一特點(diǎn)決定了它具有一定的局限性。也就是說，家長以這種模式進(jìn)行家庭教育，并不能保證孩子積極主動(dòng)地參加所組織的活動(dòng)與交往。例如，孩子孤僻，不愿與人交往，家長采用第一種模式教育孩子以培養(yǎng)孩子合群及與人交往的能力，孩子可能因?yàn)樵袀€(gè)性，不認(rèn)同、配合家長的教育；孩子膽小，為了使孩子克服膽怯，家長采用第一種模式教育孩子，孩子可能因?yàn)槟懬訒?huì)拒絕參加父母設(shè)計(jì)組織的活動(dòng)。此路不通，另覓它途，家長可采用第二種模式來彌補(bǔ)第一種模式的不足。筆者的女兒有些不愿與人交往，平時(shí)告訴她多與人交往，結(jié)果事與愿違。一次，孩子在樓下讓我把鑰匙從窗戶丟到樓下以便打開儲(chǔ)藏室的門，結(jié)果我把鑰匙丟到三樓窗外的空調(diào)上，女兒要我到三樓鄰居家把鑰匙取回來。我靈機(jī)一動(dòng)，這不正是教育孩子與人打交道的好機(jī)會(huì)嗎？我告訴女兒我正在炒菜不方便幫助她。要她自己去做這件事，女兒只好自己去了三樓。女兒回來后興奮地告訴我她如何有禮貌地敲門、請(qǐng)求阿姨幫忙取下鑰匙。第二種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育要求家長創(chuàng)設(shè)一種看似無意的教育情境，讓孩子置身其中，使其在獨(dú)自的親身經(jīng)歷中受到教育。

爸爸“缺位”，最易引發(fā)這3類家庭教育問題！

爸爸“缺位”，最易引發(fā)這3類家庭教育問題！

爸爸缺位，對(duì)孩子和媽媽同時(shí)都會(huì)造成傷害。具體有哪些？我結(jié)合“靜觀育兒”微信上的一些案例，簡單地做了個(gè)梳理。問題中就含有解決辦法。供參考。

NO.1爸爸缺位引發(fā)媽媽情緒問題及孩子的行為問題

第一類爸爸，屬于典型的爸爸完全缺席的情況。比如，一位媽媽在微信上這樣告訴我：

孩爸去國外工作我一個(gè)人帶孩子，我沒去我媽家也沒去婆婆家，選擇自己帶30個(gè)月的兒子，孩子每頓飯都是自己用筷子或勺子完成的，睡覺，躺下，講故事拍拍就睡，什么事情跟他講道理他都能聽明白，比如我和他說媽媽下午要和媽媽的朋友去吃飯，讓大姨陪你好嗎，他說不可以，我會(huì)這樣和他說，兒子你要不喜歡媽媽和朋友出去吃飯，那媽媽不去了，但以后你的小朋友比如多多來咱家媽媽不會(huì)在給她做飯吃了，兒子會(huì)說媽媽你去吃飯吧大姨陪我就行。

還有次我?guī)ヌ詺獗偼姘胄r(shí)，孩子正玩的開心時(shí)她大姨打電話讓我去接她家孩子放學(xué)，在有十分鐘就放學(xué)了，我是這樣和孩子說的，大姨剛剛打來電話說她有事，我們的去接哥哥放學(xué)，你在玩五分鐘咱們就去好么？他答應(yīng)了，到五分鐘了，他不走，說沒玩夠。我說那好吧咱們不去接哥哥了，進(jìn)不去屋，就讓哥哥在外凍著吧，兒子聽我這樣說放下玩具說媽媽我不玩了咱們接哥哥去。

孩子很聽話的，有時(shí)有點(diǎn)小任性，他總說想爸爸回來，讓爸爸買車，我就隔段時(shí)間在網(wǎng)上買個(gè)車，告訴他爸爸給郵回來的，老人總說我慣著孩子要啥就給買啥，大了就管不了，爸爸不在身邊孩子想他，以前就說做車，開飛機(jī)找爸爸，最近總哭著找爸爸，怎么哄都不行，我該怎么辦呀？

最近，總帶他去淘氣堡和小朋友玩，為了過斷上幼兒園他能容入的快些，他總打小朋友，就是欺負(fù)軟的怕硬的那種，小朋友看他他就打，以前這方面我看見了我就打他，打不管用呀，我現(xiàn)在就帶著他賠理道歉，啥方法都不管用呀，我該怎么辦呀，謝謝！

說實(shí)話，媽媽的講述很讓我心疼。媽媽滿足孩子對(duì)于爸爸的需求，以及通過小的謊言滿足孩子的做法，不是慣孩子，是對(duì)的。爸爸本來就已經(jīng)缺席了，但是父親角色在孩子心中的位置就更不能缺席了。

而孩子打人，其實(shí)就是孩子行為規(guī)則建立的不夠，跟爸爸缺席有關(guān)。這一點(diǎn)，我們?cè)谥暗撵o觀育兒視頻中都有探討過。所以，媽媽需要做的，就是在滿足孩子需求的過程中，要有技巧地加入規(guī)則進(jìn)去。

關(guān)于這個(gè)案例，還要指出的是：爸爸缺席，還會(huì)造成媽媽負(fù)性情緒較多，這同樣會(huì)給孩子本就不平衡的成長帶去不好的影響。

我們可以從媽媽的敘述中明顯捕捉到負(fù)性的東西，比如：媽媽原本是希望通過交換條件的方式去讓孩子聽話，可媽媽隨意舉出的幾個(gè)例子，所用句式基本都是“你若不……，我就不……”，而并沒有給孩子提供更多的選擇。這種方式肯定會(huì)造成親子溝通的不暢。而且，總是負(fù)性的說辭，就像是在威脅孩子。剛開始，孩子一定會(huì)想去挑戰(zhàn)媽媽設(shè)定的規(guī)矩。但是時(shí)間久了，孩子會(huì)變得越來越聽話。在一個(gè)孩子變得聽話時(shí)，其實(shí)他的自我力量同時(shí)也在萎縮。

媽媽問：我要出去和朋友吃飯，讓大姨陪你好嗎？一般孩子都會(huì)回答“不”。假如媽媽換種問法：我要出去和朋友吃飯，你是想去大姨家和哥哥玩兒呢，還是自己一個(gè)人在家里呀？孩子一般都會(huì)選擇前者。

另外，在通訊高度發(fā)達(dá)的今天，即使不得不奔赴異國他鄉(xiāng)，爸爸們也是能找到方法參與育兒的，比如電話、視頻等。明天的文章里，我們還會(huì)有探討。

NO2.爸爸人在心不在，同樣會(huì)破壞親子關(guān)系，引發(fā)孩子成長問題

第二類爸爸，其實(shí)貌似都在的，卻又跟沒在一樣。他像許多嚴(yán)肅地想要展示自己男性的權(quán)威，代表了很大一部分的爸爸育兒方式，結(jié)果卻造成了孩子的害怕。

我是3歲孩子的媽媽，在孩子教方面也是摸索著前進(jìn)，對(duì)于孩子的教育我一般是說理的方式進(jìn)行。孩子爸爸基本很少陪孩子，若一發(fā)現(xiàn)孩子哪里做的不對(duì)，就會(huì)很嚴(yán)厲的命令式的教育，有時(shí)候還吹胡子瞪眼的。雖然這樣方式能有效果，但我不贊同爸爸的做法，而我的方式效果不好?，F(xiàn)在，孩子每次看見他爸就不敢說話，甚至爸爸說兩句什么他還會(huì)嚇哭，甚至發(fā)抖。帶孩子出去玩兒也都比較安靜，拘謹(jǐn)。我很擔(dān)心，該怎么辦啊，羅老師？

經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)媽媽從孩子1歲左右開始，就已經(jīng)在跟孩子講道理了。因?yàn)槭莻€(gè)男孩，所以她最常跟孩子說的一句話是：你是男子漢……

這的確是一個(gè)迷茫又無助的媽媽。于是，一個(gè)不怎么管孩子的爸爸，一個(gè)愛講道理的媽媽，養(yǎng)出的是一個(gè)壓抑、退縮的孩子。

媽媽提到孩子懼怕爸爸的情況。1歲前孩子主要怕自然現(xiàn)象；1歲后的孩子，對(duì)事物性的東西，會(huì)開始想象、相互關(guān)聯(lián)了，一個(gè)猙獰的表情，都會(huì)讓孩子害怕。爸爸過于嚴(yán)厲兇狠的表情，肯定會(huì)讓孩子產(chǎn)生懼怕的情緒。這樣只能破壞親子關(guān)系，讓孩子離爸爸很遠(yuǎn)。

要知道，父母的權(quán)威并非靠大嗓門和冷漠樹立。靠大嗓門和冷漠樹立的不叫權(quán)威，叫威嚇。想權(quán)威，先要孩子打心眼里認(rèn)可你、信賴你。所以，爸爸應(yīng)該對(duì)孩子起到保護(hù)的功能，而不是讓孩子害怕。一個(gè)簡單的做爸爸的技巧，就是努力像孩子一樣跟自己孩子說話，玩兒，做孩子的小伙伴。甚至可以在孩子面前示弱。在這種和諧的親子游戲中，孩子會(huì)吸收到快樂、自信、規(guī)則意識(shí)等許多好的心理品質(zhì)。

而這個(gè)案例中的媽媽，一方面為了爸爸的簡單粗暴著急，一方面找不到育兒辦法，于是通過嘴巴去緩解自己的焦慮。但其實(shí)這個(gè)孩子需要的不是道理，而是來自父母的情感上的支持和呵護(hù)。所以，媽媽需要對(duì)孩子的情緒敏感些。比如孩子哭了，不要說不許哭，或者半天才回應(yīng)。要第一時(shí)間給孩子共情，抱抱、拍拍孩子的背等。

當(dāng)然，最重要的是，夫妻之間好好溝通，或者借助第三方的權(quán)威方式，確立一致的、合理的教養(yǎng)方式。

NO.3爸爸不參與育兒，意味著爸爸自己缺少一次很好的自我成長機(jī)會(huì)

第三類爸爸，不僅僅是育兒觀念的問題導(dǎo)致缺位，還有未解決的原生家庭問題阻礙著他們?nèi)⑴c到孩子的成長中。比如，一位媽媽這樣問我：

羅老師，我和孩子爸的育兒觀點(diǎn)不同，我覺得安全的我都讓孩子玩，爸爸就覺得我是慣孩子，比如：在外面我會(huì)讓孩子玩沙子類的能讓孩子變臟的東西，爸爸就不會(huì)。而且，爸爸總以工作忙為借口不陪孩子。我該怎么做才能讓孩子不缺少父愛呢？最好我自己就可以代替的。

這該是一個(gè)怎樣的爸爸呢，以至于媽媽打算完全放棄了？我初步判斷，爸爸脾氣比較倔，他不愿意卷入孩子的成長，其實(shí)是在拒絕自我的成長。于是做了進(jìn)一步詢問。媽媽的回復(fù)揭示了答案：

寶爸從小由爺爺帶大，他爸爸和爺爺很溺愛他。原先那個(gè)年代一個(gè)月就能開六七十塊錢的時(shí)候他爸爸能舍得一個(gè)月工資去給他買一樣玩具，買回來后他不喜歡就摔的粉碎，他爸爸自己躲起來傷心也不敢打他，因?yàn)樗麪敔敃?huì)護(hù)著他。他說他不想讓孩子也像他一樣，所以他總想在寶貝面前表現(xiàn)的嚴(yán)厲，不管該不該限制，他都想管一下。說他他就會(huì)生氣。寶爸的媽媽也很慣他，但多數(shù)是爺爺管。

這位爸爸其實(shí)很缺乏安全感。因?yàn)檫^去撫養(yǎng)人的溺愛，他在家里體驗(yàn)到的成長環(huán)境和外界體驗(yàn)到的事物差距太大，比如家里總是在對(duì)他說“好”，但一到了外面，事情就完全不一樣了。這讓他感受到?jīng)_突，并且無法自在地與外部世界相處。

我相信，走上工作崗位以后，他一定遇到了不少煩心事，所以才想要徹底改變對(duì)孩子的養(yǎng)育方式，但卻走了極端。

爸爸因此對(duì)孩子特別嚴(yán)格，自以為是“為了孩子好”，其實(shí)是爸爸把自己體驗(yàn)到的無助和憤怒的情緒，投射到了孩子身上。

所以，原生家庭給這位爸爸帶去的影響，如今又“傳承”到了孩子身上，并且是負(fù)面的。想要破除這種影響的僵局，爸爸必須要先成長。

發(fā)現(xiàn)了嗎？真正用心體味就一定能發(fā)現(xiàn)，育兒的過程，就是父母自我成長的過程。所以有人說，孩子具有療愈的功能。當(dāng)然，要看我們有沒有勇氣去面對(duì)真正的那個(gè)自己。

家庭教育問題——家庭教育咨詢實(shí)錄

一直想聊聊上星期為社區(qū)作家教義務(wù)咨詢的事，因?yàn)槟翘旖o了我意外的欣喜。其實(shí)我也就準(zhǔn)備給大家發(fā)發(fā)傳單遞個(gè)水什么的，實(shí)際上后來領(lǐng)到的任務(wù)是給活動(dòng)拍錄像。

那天雨很大，我們只有在社區(qū)的屋檐下局促擺攤。見一老太太領(lǐng)著孫子經(jīng)過，大家像狗狗遇見了包子般激動(dòng)，可沒料到她是個(gè)一心想訴說不幸的“祥林嫂”，孫子成績不好主要是因?yàn)橛變簣@時(shí)被旁邊孩子砸到一板，因此現(xiàn)在吃不好、睡不好、學(xué)不好……搞了半天，她最需要的是理解，老師只得在那里充當(dāng)聽眾。

我在旁邊無聊就和那孩子說話，問問他平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)、興趣與愛好。說實(shí)話，那孩子的額頭非常扁平，牙齒大而外突，看起來智力應(yīng)該不太好。但與他交流中發(fā)現(xiàn)他表達(dá)挺流暢，臉上帶著謙和的微笑，說話也很有條理，愛好還不少，象棋、數(shù)學(xué)、輪滑，言語之間都帶著些小自信。目前最困擾他的是英語和作文，他發(fā)現(xiàn)自己的記憶力不好，單詞老默錯(cuò)，作文也寫不出來，所以很自卑，認(rèn)為自己的腦子比別人笨。

我告訴他：你喜歡下棋說明你的邏輯思維很好，所以數(shù)學(xué)之類你會(huì)覺得很喜歡；你愛輪滑，說明你肯定很喜歡運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的孩子反應(yīng)會(huì)更靈敏，而且身體會(huì)很棒；說到英語背不出的問題，我給他舉了個(gè)例子：我們辦公室有個(gè)老師在中學(xué)的時(shí)候成績很好，別人政治問題都默不出，但她每次都能得一百分，大家只羨慕她記性好，只有她自己知道，自己是回家花了功夫背的，別人花的工夫沒有她多而已。你默不出，只能說明你下的工夫還不到。再說作文，我說只有多看書才行，他接話“讀書破萬卷，下筆如有神”，說得多好！我問他現(xiàn)在都看什么書，又不喜歡看什么書？他說老師規(guī)定的書有些他就不愛看，我讓他舉例，他說像《紅樓夢(mèng)》，其它中國的三大名著他都喜歡。哈哈，我說我也不愛看，盡管顯得很沒文化，但我說的是真話。為什么人家說好我就一定要喜歡呢？他明顯松了口氣，我建議他，想讓寫作文變得簡單，不妨試試寫博客，反正我們學(xué)校每人都有，每天一有感觸就寫點(diǎn)，不管是多是少，把自己的想法準(zhǔn)確地寫出來。以前我也不會(huì)寫，隨便寫點(diǎn)什么都特別累，后來我也一直寫博客，現(xiàn)在就覺得不難了。你在寫的時(shí)候肯定會(huì)思考怎么把話寫通暢、如何使語法結(jié)構(gòu)的正確，經(jīng)常寫寫改改，你的寫作水平就會(huì)有提高的。他接道“文章不厭百回改！”我對(duì)他刮目相看，這樣的孩子能有多大問題？

他的奶奶終于結(jié)束了訴說，站到了孩子后面。我對(duì)他奶奶說：“你孫子挺聰明的！”“是嗎？我覺得他腦子不好，記性不好、說話表達(dá)不清楚?！蔽野l(fā)現(xiàn)了問題所在，其實(shí)他的家長老覺得自家孩子不如人，一直在灌輸他腦子存在缺陷的想法，而這缺陷是幼兒園時(shí)留下的傷害，所以一旦在學(xué)習(xí)上有了障礙，他們就把一切都?xì)w因于此。我對(duì)他奶奶說：“其實(shí)你孫子一切正常，腦子一點(diǎn)問題都沒有，表達(dá)也挺流暢，你們以后要多給他鼓勵(lì)，你不能要求你的孩子是孩子當(dāng)中最聰明的，但他沒有問題，至少通過努力他是可以做到的?！薄皼]問題啊？”老太太臉上露出了笑容。那孩子坐著還不愿走了，我說該跟奶奶回家了，他說喜歡和我聊天。我很驚訝，問他為什么呀？他說因?yàn)槟銜?huì)說我好，他們總說我不好。

挺有感觸的，家長總是對(duì)自家孩子的期望值比較高，希望能超過別人家的，其實(shí)是為了自己的面子，而現(xiàn)實(shí)總是比較殘酷，往往一個(gè)正常的孩子都被批評(píng)笨了。而我拿自己和身邊人的故事講給他聽，給了他最直接的啟示，原來老師也和他有過一樣的煩惱，于是他就不會(huì)有被邊緣化的無助感。給家長信心與理性，給孩子自信與動(dòng)力，這很重要。

家庭教育的“度”

想要?dú)馇蛏?，就得給氣球充氣。充的氣不夠，氣球上不了天；充的氣過多，氣球也許會(huì)bump…一聲爆炸掉；只有適量的氣，氣球才會(huì)既飛得高又飛得遠(yuǎn)。這種現(xiàn)象給我們生活中的啟示就是，凡事都有一個(gè)度。家庭教育同樣如此。身為家長大人也應(yīng)認(rèn)真嚴(yán)格地把握家庭教育的分寸尺度，才能最大限度地發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)小英雄們的健康、和諧的發(fā)展。那么怎樣才能把握家庭教育的度呢？建議家長把握以下四個(gè)原則。

1.教育目標(biāo)適度。在家長望子成龍心態(tài)的影響下，往往對(duì)孩子期望過高，對(duì)孩子教育的目標(biāo)定得過高，以至于揠苗助長、強(qiáng)其所難。這樣必然會(huì)在大人與孩子之間產(chǎn)生逼迫與逆反的矛盾沖突，對(duì)孩子心理造成不良的影響。因此對(duì)孩子的適度期望是必要的。適度的家庭教育目標(biāo)，一定是孩子跳一跳可以夠得到的，也一定是家長自身的指導(dǎo)、參與條件能勝任的。

2.教育方法適度。在不正確教育觀念的影響下，家長的教育方法和手段很容易走極端。一是過度嬌寵。過度的關(guān)懷和無原則的包辦代替，剝奪了孩子確立自主意識(shí)和自立能力的鍛煉機(jī)會(huì)。二是過度嚴(yán)厲。信奉“棍棒底下出孝子”、“不打不罵不成材”。在這種情況下，性格倔強(qiáng)的孩子會(huì)與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒，變得性格暴躁，行為粗野；性格懦弱的孩子，則會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，學(xué)會(huì)欺騙撒謊。真正愛孩子，就要成為一個(gè)感性和理性并存的父母。

3.教育內(nèi)容適度。目前許多家長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)仍存在很大的片面性，他們把家庭教育等同于學(xué)校教育的延伸，把課本的知識(shí)性內(nèi)容當(dāng)作主要課程，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子有了知識(shí)就有了未來的一切，而忽視了對(duì)孩子的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，非智力因素對(duì)一個(gè)人未來事業(yè)的成功有著極其重要的影響。過度重視智育而忽視非智力因素的培養(yǎng)，不但會(huì)影響孩子良好品德和健康人格的形成，更會(huì)阻礙孩子體、智、德、美全面、和諧發(fā)展，甚至導(dǎo)致人格的缺失，給一生帶來不良影響。

4.表揚(yáng)要適度。時(shí)下，在教育孩子的理念中，“賞識(shí)教育”似乎成了口頭禪。的確，對(duì)孩子要多夸多表揚(yáng)，表揚(yáng)有點(diǎn)像精神上的興奮劑，可以讓人精神振奮，自信倍增。但表揚(yáng)也要有節(jié)制、有原則、有具體目標(biāo)，否則表揚(yáng)多了反而會(huì)適得其反，助長孩子的虛榮心，降低抗挫折的能力，影響心理健康。正確的方法應(yīng)該是有成績表揚(yáng)鼓勵(lì)，有缺點(diǎn)批評(píng)教育，寬嚴(yán)有度，剛?cè)峒鏉?jì)。

激勵(lì)教育在家庭中不可忽視

若想孩子不斷進(jìn)步，達(dá)到父母期盼的目標(biāo)，家庭教育是不可忽視的，而其中父母的心理激勵(lì)則是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子正常發(fā)展、快速成長的金鑰匙。在激勵(lì)孩子方面，家長可通過理想、行為、關(guān)懷和興趣等多方面激勵(lì)入手。

理想、目標(biāo)激勵(lì)：父母要根據(jù)孩子的條件和特長為其設(shè)計(jì)奮斗的大目標(biāo)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)其為實(shí)現(xiàn)理想而努力拼搏，不斷為孩子增加前進(jìn)動(dòng)力。當(dāng)然，理想激勵(lì)尤其要注重世界觀、人生觀的形成教育，克服名利思想的影響，確立了理想，還要幫助孩子樹立恰當(dāng)?shù)男∧繕?biāo)，循序漸進(jìn)，促其實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。

行為、榜樣激勵(lì)：“身教勝于言教”，父母要用自己的模范行為影響孩子；用正面的教誨開導(dǎo)激勵(lì)孩子；用滿腔的愛心去關(guān)懷、體貼孩子。父母還要經(jīng)常提供一些古今中外名人的事跡教育激勵(lì)孩子，讓孩子從中汲取營養(yǎng)，也可把鄰里品學(xué)兼優(yōu)的孩子作為自己孩子學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)孩子向他們看齊。

關(guān)懷、表揚(yáng)激勵(lì)：父母對(duì)孩子不僅要從生活上關(guān)心，尤其要從精神上、心理上關(guān)懷，不僅關(guān)心其智力因素的培養(yǎng)發(fā)展，而且要關(guān)心其非智力因素方面的形成激勵(lì)。特別要讓孩子明白，父母的嚴(yán)格要求正是出于對(duì)他的未來的負(fù)責(zé)與關(guān)懷，是對(duì)他真正的愛。在家教中，對(duì)孩子每一點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定，給以表揚(yáng)激勵(lì)。特別當(dāng)孩子受到挫折時(shí)，要從正面說服，幫助其分析失敗的原因，樹立新的起點(diǎn)，奮起直追。

動(dòng)機(jī)、興趣激勵(lì)：鼓勵(lì)孩子積極參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)和競賽，積極為孩子創(chuàng)造條件，特別要注重智力投資。培養(yǎng)興趣也是學(xué)習(xí)成功的另一重要因素。要從學(xué)習(xí)條件、環(huán)境、心理因素等多方面激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使源頭活水天天來，水到渠成步步高，尤其是對(duì)特長的培養(yǎng)，更要注意興趣激勵(lì)，才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的動(dòng)力。

影響孩子一生的家庭教育

孩子是上天給每個(gè)家庭最好的禮物，孩子出生時(shí)，我們會(huì)如此的喜悅和充滿希望，短短幾年，家長們卻面臨著讓人頭痛的的教育問題，無所適從，彷徨而迷茫。

在一個(gè)家庭里，孩子扮演著重要的角色，孩子代表了一個(gè)家庭的全部。孩子3—6歲時(shí)，是學(xué)習(xí)階段的重要時(shí)期，家長把孩子送到了幼兒園，有些家長認(rèn)為，孩子上了學(xué)，那學(xué)習(xí)自然是老師的事，有什么不會(huì)的，直接找老師。孩子在幼兒園的表現(xiàn)和在家里完全是不同的，周一到周五孩子是在幼兒園，學(xué)校有學(xué)校的規(guī)章制度，每天早睡早起，生活變的條條有理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，吃飯自己吃，自己整理物品。到了周末，家長想要孩子多睡一會(huì)兒

，打亂了以往的一日常規(guī)，周一再回到幼兒園，早晨不想起床，不想上幼兒園，吃飯時(shí)邊吃邊玩，精神狀態(tài)不佳，生活習(xí)慣一塌糊涂。為什么一樣的孩子會(huì)有不一樣的未來，為什么有的孩子聰明伶俐，健康活潑，而有的孩子卻木訥遲鈍，體弱多病。事實(shí)上，孩子生下來時(shí)在天賦方面存在的差距并不大，巨大的差距來源于后天教育。特別是3—6歲這個(gè)年齡段，孩子的早期智力開發(fā)幾乎決定了孩子的終身成就，俗話說，孩子最好的老師是父母，對(duì)一切事物都感到好奇，喜歡模仿，家長的一言一行都看在眼里，對(duì)待孩子，要以身作則。

有這樣一個(gè)故事，公交車上，媽媽給兒子說起昨天的考試，看到孩子的分?jǐn)?shù)，媽媽很不滿意，想到每天辛苦賺錢來供你讀書，你卻考這么低的分，笨死了，你是豬嗎？孩子的回答讓媽媽驚愕不已，說：“我是你生的，我是豬那你不就是母豬嗎？媽媽無言，默默流淚。孩子在3—6歲時(shí)，家庭沒有明確地給孩子指印目標(biāo)，沒有正確的引導(dǎo)，家長一些激烈的語言會(huì)讓孩子銘記于心。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《一元錢引發(fā)的家庭教育》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了家庭教育專題，希望您能喜歡！