教育孩子筆記。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？為滿足您的需求，小編特地編輯了“尊重孩子”，僅供參考，希望能為您提供參考！

我們班有個小男孩，非常調(diào)皮。

日常平凡，總有小朋友告他的狀。

“老師，他打我了。

”“老師，他搶我的皮球。

”……為此，我們不知教育了他多少次。

某一天，他和小朋友一起看圖書。

開始時，他邊看本身的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。

過了一會兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。

不知道他要干啥子。

我剛想大聲斥責他，可轉(zhuǎn)念一想，不，看看他要干啥子。

于是，我沒有大聲詰問詰責他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在干啥子呢?”他說：“她的圖書壞了，我想幫她修修。

”聽了這話，我才名頓開。

我鼓勵了他的做法，并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。

事后，我暗自慶幸，其時要是按以前主觀的判斷去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會危險孩子的自尊。

是以，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。

也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設(shè)法和做法，不簡單粗暴的詰問詰責幼兒，而是了解真實情況的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。

這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

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學會尊重孩子

幼兒雖然年齡小，需要成人的關(guān)心和幫助，但是他們也有自己的尊嚴和人格，因此，作為幼兒教師的我們，必須清楚的認識到這一點，保護好孩子的心靈。

我們班就發(fā)生過這樣一件事，冰冰小朋友拿了逸軒的粉色米老鼠鉛筆盒，并把它放到了自己的書包里，逸軒找不到鉛筆盒的時候急得哭了，我安慰了逸軒后，并沒有急著給他找，我先觀察了班里的小朋友，然后就帶他們畫畫，還故意的說：“我們班的小朋友都是最棒的小朋友，從來不拿別人的東西，也不亂翻小朋友的書包。

”而冰冰就接了句：“老師也不能翻小朋友的書包”。

我注意到了冰冰說話時的表情，我心里明白了，鉛筆盒的事肯定跟他有關(guān)。

小朋友都在畫畫，我慢慢地走到他身邊，看到他根本沒畫多少。

就輕輕地說：“冰冰的鉛筆盒可真漂亮呀，誰給你買的，我能看看嗎?上面有喜羊羊跟他的好朋友一起玩呢，真好看”。

冰冰聽完我的話臉紅了，主動把鉛筆盒還給了逸軒，還對她說，老師說我的鉛筆盒很漂亮。

事后，我反思，如果我當時興師動眾的翻孩子的書包，當面批評孩子的話，可能會適得其反，還會給孩子造成心理上的創(chuàng)傷，因此，我們在處理問題時，一定要三思，先慢慢的觀察，用合適的辦法幫助他們，而且要尊重每一個孩子，平等的對待每一個孩子。

尊重理解孩子

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："佳佳的性格比較內(nèi)向，膽子比較小，有什么事情她都不敢和老師說。尤其是吃飯比較慢，她害怕吃飯慢了老師會批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意佳佳。在活動區(qū)游戲時，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："佳佳，你喜歡玩什么？"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"佳佳高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說："佳佳，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。午餐時，為了減輕佳佳進餐的緊張心情，嚴老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來，我忙走過去，問她："佳佳，你怎么啦？""我吃不下"，"佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍悖?佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："杜老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

理解尊重孩子

王嘉興昨天在放學回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動，為此，我對他格外照顧。今天戶外活動時，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，梓萌跑過來說；“老師，王嘉興也來了。”我未加思索地對他說：“嘉興，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽了我的話，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子，往花園那邊走去……王嘉興的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開集體，他并不快樂！我迅速改變了想法：“嘉興，回來！老師還要請你幫忙。今天的游戲請你當紅綠燈，好嗎？”我說。王嘉興爽快地答應(yīng)了。“紅綠燈”是這個游戲運動量最小的一個角色，王嘉興扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟王嘉興安排一個合適的游戲角色，即使沒有合適的，也要為他創(chuàng)造一個合適的角色。很多時候，我們會忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我今天忽略了王嘉興的變化，就不可能了解王嘉興的感受，王家琪也就不可能享受到集體游戲的快樂。作為教師，我們一定要細致入微地觀察孩子的變化，深刻體會孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂！

時刻注意尊重孩子

下午離園前，我正在整理有些凌亂的幼兒圖書，璐璐小朋友走到我身旁，“老師，我?guī)湍恪！薄昂醚健眻D書很快整理好了?！爸x謝你，璐璐?！苯酉聛砦矣终砥鹱酪危磋从姓f有笑的又來幫我，之后，我只想著今天上課的情形，沒注意到璐璐正用期盼的眼光看著我。我馬上意識到了我的失禮，連忙說：“謝謝你，老師剛才在想心事，忘了謝謝你了，對不起?！辫磋葱χ顒邮彝馀苋?，跑到門口朝我做了個鬼臉說：“沒關(guān)系。老師再見!”多么可愛又有禮貌的孩子。

從璐璐期盼“謝謝”的眼神中，我想到了許多。我們總是不忘盡自己的職責教育孩子要有禮貌，要尊重別人的勞動，要尊重老師，殊不知孩子們也非常愿意得到老師的尊重。這就要求我們時刻注意尊重孩子。早晨小朋友來園時叫一聲“老師早”，我們要真情的回問一聲“小朋友早”。孩子們幫了我們，就真心地說一聲“謝謝”，對孩子們的作業(yè)一定要認真對待，不能把小朋友辛辛苦苦折的手工作品隨意扔進廢紙簍，唱完一首歌后不能隨意做出評價。要尊重孩子的勞動、付出和追求，他們希望得到表揚，他們需要尊重。更重要的是，千萬不能挖苦孩子，傷害孩子的自尊心。孩子需要老師幫助時，要滿腔熱情地去對待。尊重別人的人，會得到別人的尊重，反之亦然。

孩子雖小，他們有他們的是非標準，道德評價標準。并且，隨著年齡的增長，其標準和道德觀在不斷的發(fā)展和完善。鑄就良好的個性行為和道德品質(zhì)，正是我們的教育目的。孩子還小，可塑性很強，他們在隨時模仿成人的一言一行。在他們的日常生活中，老師是他們最親密最信任的人之一，老師的言行，對他們起著潛移默化的影響。在追求和諧社會、素質(zhì)教育的今天，我們要培養(yǎng)一代高素質(zhì)的人。人們常說，“習慣成自然”，我認為，各種習慣的總和，就是一個人的素質(zhì)。而習慣是從小處培養(yǎng)的。教育無小事，教育有小節(jié)。有時我們不經(jīng)意的一個微笑，一個撫摸，或一個表揚，就讓孩子得到滿足，他們知道，這是老師對他們的尊重。他們會親近老師。親其師信其道。

尊重孩子的夢想

教育隨筆：尊重孩子的夢想

開學第一天，我給孩子們布置了一幅畫，讓孩子們畫一幅春節(jié)趣事，孩子們熱情高照，都展開了豐富的想象。有的說：“我畫一副我們一家人放花的情景，”“我畫跟著爸媽逛超市買年貨，”“我話和爸爸媽媽一起包餃子?！焙⒆觽冞呎f邊畫，那快樂勁別提有多高了。

我們開始評價作品了，孩子們對自己的作品講的是頭頭是道。當輪到李振賢小朋友時，只見他拿著自己的作品，紅著臉一句話也不說，只見他的作品是兩道線，一道是藍色的，一道是紅色的?！澳憧磩e的小朋友畫的多好啊

，你畫的什么呀，”一句話，李振賢的臉更紅了，眼淚也快掉下來了。

區(qū)域活動開始了，孩子們又各自忙碌起來，之間李振賢坐在那兒一動也不動，我走到他身邊，撫摸著他的頭，輕輕地問他，你能給老師講一講你畫的那兩道線是什么嗎？他紅著臉，用吐字不清的語言說：“那兩道線，一道是飛機道，一道是汽車道，等自己長大了，能造在天上飛的汽車?！?/p>

每個人都有自己的童年，童年的生活是美好而又令人難忘的，猶如生命溪流最初泛起的浪花。童年充滿著夢想，天空中，到處都掛著詩意的彩虹，兒童的藝術(shù)、兒童的詩歌、兒童的游戲，都是一個獨特的存在，一百個兒童有一百個世界去夢想，他自由的涂鴉、吟唱、表演、裝扮，在這夢想的王國，他是實實在在的國王。

教育隨筆;會飛的小毛毛

“鮑老師快看，我抓到了一個小毛毛?！彪S著喊聲，孩子們都一起擁到李美佳跟前?！笆裁葱∶?，給我看看?！焙⒆觽兌紶幹鴵屩タ?。我走到孩子們中間。李美佳把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。我順便問小朋友們：“這是什么、”“面包服里的小毛毛?！薄疤焐巷h下來的棉花?！薄傍澴由砩系挠鹈??！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z。我告訴他們，這是蒲公英的種子。我引導孩子們仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。李美佳說：“我看它像一把小傘。”“它是白色的。”“對，小朋友說得很好，它是由傘形的白色羽毛組成的，每一縷絨毛下附有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方，生根發(fā)芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下，我們一起將這顆蒲公英放回到空中。孩子們高興地喊到：“蒲公英，再見。”

借著戶外活動地機會，孩子們認識了蒲公英。孩子們之間隨時都有事情發(fā)生，也隨時都有教育的契機，教師應(yīng)做有心人，抓住每一次的教育機會，讓幼兒受益于每時每刻。

尊重孩子的游戲

在進餐前，我組織幼兒聽錄音故事。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別惱火，不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的錄音機有點小問題，播放時聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對孩子們說：“今天我們班的錄音機有點問題，很多小朋友聽不清故事．我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P(guān)掉錄音機，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調(diào)整；另一方面，教師平時應(yīng)該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題

對孩子的尊重

孩子希望得到老師的關(guān)愛,在幼兒園里,他們離開了對他們百依百順的父母,他們開始和同齡人交往,老師的威信,讓他們渴望得到平等的待遇,得到老師的喜歡.一天,領(lǐng)孩子們進入工作室,剛剛開始走線活動時,發(fā)現(xiàn)他們的情緒有點不穩(wěn)定,當時我沒有太在意。

在我走到工作室門口看走廊外沒有換完鞋的孩子時,工作室內(nèi)有幾個走線的孩子跑了起來,他們意識到我發(fā)現(xiàn)他們的行動了,便低頭走線,這時為了糾正他們這種走線的姿勢,我就把沙包給放到了頭頂上,讓他們走了兩三圈,這時我給他們解釋說:“有些小朋友不想做工作了,老師現(xiàn)在需要讓他靜一靜,所以你們就要陪著他們幾個練習走線”,誰知話說了沒多久,看到淙淙和另兩個孩子已經(jīng)拿著墊子坐在線上了。

我就提醒他們,現(xiàn)在不能停下,還需要再走一圈,那兩個孩子放下墊子接著就走線去了,淙淙就坐在墊子上不動,后面的孩子馬上就要走過來了,我便上去和他說,你到旁邊去坐著,他可能以為我生氣不讓他工作了,我說你到旁邊去坐,別的小朋友還要走線,他拿著墊子,沒流一滴眼淚的“哭著”說:“陳老師我不走線了,陳老師我不走線了……”他的表情和音調(diào)透出讓人不得不感覺到他的那個可憐啊,突然間讓我感覺到我侵犯了他的人權(quán),我的心那個不是滋味啊……我有一種在“體罰”他們的感覺,天啊,這種教育方式在蒙臺梭利的工作室里肯定是不允許的。

在后來的展示工作和自選工作環(huán)節(jié),我觀察到淙淙的工作還是很開心的。

和淙淙的“較量”讓我明白,對孩子的尊重是無處無時不在的,對孩子的教育絕對需要講究方式方法,一定將尊重他們放在第一位,他們絕對不僅僅是孩子。

尊重孩子的選擇

每次孩子們?nèi)雸@時，總有講不完的話，做不完的事，他們?nèi)齻€一群，兩個一伙湊在一起，講著在家看過的電視，自己新買的衣服，爸爸媽媽答應(yīng)過他們的事情……

每次活動前的點名是我最頭疼的事情，無論你怎么喊讓他們安靜下來，還是有幾個孩子一時半會停不下來。針對孩子們的這種情況，我采取了讓孩子做《拍手歌》的游戲，

和往常一樣，課前我總是讓孩子們做《拍手歌》游戲。當做完一遍時，我發(fā)現(xiàn)還有幾個孩子還沒做好，就對孩子們說：“我們再做一遍，好嗎？”孩子們大聲說：“好。”只有高新說：“不好?！蔽伊⒓吹闪怂谎?，大聲訓斥道：“你已經(jīng)做得很好了嗎？”高新立刻把頭一縮，臉漲得通紅，不再支聲。與此同時

，我又和孩子們又做了一遍。

當我把視線再次停留在高新身上時，自責便涌上心頭。高薪只不過表達了自己的意愿，我卻對他大發(fā)脾氣，這如何讓孩子感受到老師對他的尊重？仔細想想，我真的是在征求孩子們的意見嗎？因為我們已經(jīng)習慣孩子們整齊一致地回答：想、要、好，孩子們也習慣了這樣的回答。

這件事讓我明白了尊重孩子并不體現(xiàn)在某一動作，一句話語，而是老師要耐心的傾聽孩子們的心聲，以理解、寬容、欣賞的態(tài)度去研究和處理日常教學，尊重孩子們的選擇，讓孩子們在積極參與中體驗成功，讓孩子們在廣闊的空間中自由發(fā)展。

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