幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“一個(gè)讓我苦笑不得的孩子”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、案例現(xiàn)象易漢小朋友是我們國(guó)際大一班的孩子，他活潑開朗，也是個(gè)很勤勞的孩子。

可是他有一些很不好的行為習(xí)慣。

觀察一：吃飯的時(shí)候，每次小朋友吃飯都會(huì)很認(rèn)真地聽著老師指揮。

吃飯前唱餐前歌，老師說：“小朋友請(qǐng)吃！”小朋友才會(huì)開始吃飯。

可是易漢小朋友呢，老師只要一把飯端在他面前，他看一下。

如果有他不喜歡的菜，立馬把椅子轉(zhuǎn)向一邊，一邊玩鞋子一邊吃手指頭，任由老師怎么說，怎么哄他都不吃。

因?yàn)樗俏覀儼嘧钐羰车囊幻變骸?/p>

觀察二：課間活動(dòng)，有個(gè)幼兒給他起了個(gè)外號(hào)叫“易易易。

”易漢不高興了，一下子就把那名幼兒推倒在地。

那名幼兒哭著對(duì)我說：“李老師，易漢推我。

”老師讓易漢道歉，他就是不。

并且還有理說是他先給他起外號(hào)的。

當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：下午離園時(shí)，他總是希望是爸爸媽媽來接。

有時(shí)候他爸爸有事出差不能來接，就會(huì)讓阿姨來接。

一看不是爸爸，就立馬變臉了。

大發(fā)雷霆的說：“我不要跟阿姨回去，我要爸爸來接。

”就算老師跟他講道理說爸爸有事情不能來，他還是會(huì)有不高興。

二、案例分析1、根據(jù)幼兒自己的愛好，孩子有點(diǎn)隨心所欲。

覺得自己想干什么就干什么，喜歡做的事情自己會(huì)動(dòng)手做得很好，不喜歡做得事情就不做。

也沒有什么自我約束。

2、家庭環(huán)境影響，在家里，他就是個(gè)小皇帝。

家人只做他喜歡吃的菜。

如果有不喜歡吃的菜，他就不吃甚至吃光飯。

家長(zhǎng)也不強(qiáng)求。

在家也養(yǎng)成了這樣不好的飲食習(xí)慣。

三、措施與效果不良的習(xí)慣，不是說一時(shí)說改就能改正的，我軟硬皆施，表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，每天抽點(diǎn)時(shí)間和他像朋友一樣談?wù)勑摹?/p>

針對(duì)易漢吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象，我會(huì)采用激將法。

和所有幼兒們說：“小朋友吃飯不可以挑食，挑食的幼兒會(huì)長(zhǎng)不高。

你們看哦，易漢難怪會(huì)那么矮，原來他喜歡挑食啊。

”然后另一名老師就會(huì)說：“誰說我們易漢挑食啊，你們看哦，易漢不是在吃嘛。

”易漢一聽我們老師的對(duì)話，立刻趕緊吃，并邊吃邊說李老師，看我的大嘴巴哦。

不一會(huì)兒，易漢就端著空碗在我面前說：“李老師，我吃完了，等下我來幫你擦桌子、掃地。

”針對(duì)孩子動(dòng)手打人或推人的現(xiàn)象，要嚴(yán)厲地批評(píng)并引導(dǎo)。

但給易漢起外號(hào)的那名幼兒也要批評(píng)，不可以這樣給小朋友起外號(hào)。

易漢這個(gè)小朋友吃軟不吃硬，所以老師如果強(qiáng)硬地批評(píng)他，他不會(huì)馬上承認(rèn)錯(cuò)誤。

最后我會(huì)這樣做：先把安慰好那個(gè)哭的幼兒，把事情的經(jīng)過了解一下。

然后單獨(dú)和易漢說：“寶貝，你知道打人推人是不對(duì)的嗎？本來你是沒有錯(cuò)的，錯(cuò)的是那個(gè)哭的幼兒，可是你卻動(dòng)手把他推倒在地，這樣就成了是你的錯(cuò)。

你有事情可以先自己解決，如果解決不了就告訴老師，老師再來解決……”慢慢地，易漢意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

后來，易漢和那個(gè)幼兒道歉了，并且那個(gè)幼兒也和易漢道歉了說下次不會(huì)再給其它小朋友起外號(hào)了。

經(jīng)過老師的引導(dǎo)，易漢已經(jīng)現(xiàn)在又很大的變化，和小朋友之間能有友好地相處；老師也可以鼓勵(lì)孩子們和同伴交往、合作、分享。

易漢小朋友現(xiàn)在還會(huì)積極主動(dòng)幫老師做一些力所能及的事情，太棒了！易漢，繼續(xù)加油！

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

要做一個(gè)讓孩子信任的好老師

我們班有個(gè)調(diào)皮大王——李晟欽，他每天都讓老師頭疼，就連午睡的時(shí)候都不能安靜。

今天又到午睡的時(shí)候了，我催促著所有小朋友快點(diǎn)脫衣服睡覺，其他小朋友都很聽話，很快就躺進(jìn)被窩睡覺了。

可是，我一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)李晟欽居然衣服還沒脫，我走到他身邊，很嚴(yán)厲的問他怎么還沒脫衣服，他看到我生氣了，就迅速地脫掉衣服，鉆進(jìn)被窩了。

看到小朋友都安靜地躺下了，我松了口氣，以為這下子可以清靜了。

我圍著床邊走了幾圈，發(fā)現(xiàn)大部分小朋友都睡著了，只有個(gè)別小朋友閉著眼睛還沒睡著。

我走到了李晟欽的床邊，發(fā)現(xiàn)他還沒睡著，我知道他肯定是還沒定心下來，我就坐在了他的床邊，看著他睡覺。

可是誰知道，他不但不睡覺，還不定時(shí)地睜開眼睛看看我，我提醒了他好幾次，可是他就是不聽。

我想，這樣不行啊，要趕緊想個(gè)辦法讓他睡著。

我微笑著對(duì)他說：“李晟欽，如果你今天能很快睡著的話，起床后老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小標(biāo)記，好不好?。俊敝茜飨檎Ｖ⊙劬栁遥骸罢娴陌?？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

很快，李晟欽閉著小眼睛睡著了。

很快又到了放學(xué)時(shí)間了，我看到一向活潑的李晟欽一聲不響的，而且嘴巴里還一直在嘟囔著什么。

我就問他怎么啦，他嘟著小嘴說：“饒老師，你說話不算話，你說我今天睡著了，要獎(jiǎng)給我一個(gè)小標(biāo)記的。

”本來我已經(jīng)忘記了，經(jīng)他這樣一提醒，我突然想起來了，對(duì)小朋友的承諾還沒實(shí)現(xiàn)，我馬上拿了一個(gè)小標(biāo)記貼在了他的額頭上，周李晟欽這才露出了笑容。

雖然我最后還是實(shí)行了我自己答應(yīng)的事，但是我還是感到一絲難為情，因?yàn)槲掖饝?yīng)小朋友的事情沒有及時(shí)做到，反而要小朋友提醒。

孩子是這樣的信任老師，而我卻一時(shí)疏忽了。

通過這件事，我知道了，老師對(duì)于孩子的承諾要及時(shí)實(shí)現(xiàn)，孩子是那樣的信任老師，老師要給孩子做一個(gè)好榜樣。

一個(gè)孩子的背后滲透的是一個(gè)家庭

一個(gè)家庭是一個(gè)情感的基礎(chǔ)點(diǎn)，在那里是孩子感受情感溫暖的第一個(gè)地方，他們得到的關(guān)愛越多，也會(huì)像我們成人一樣抱怨的越少，只是孩子還不懂得為什么不滿，怎么去抱怨，他們會(huì)以各種反。他們或許得到的關(guān)愛太少，不順心了，會(huì)以哭鬧、倔強(qiáng)的方式表達(dá)，有時(shí)把孩子那些惱人的行為拋置一邊，重新審視，家庭中的教育真的很重要，特別是父母的關(guān)心，在孩子的良好情緒、行為狀態(tài)中最能顯現(xiàn)出來，細(xì)細(xì)深思，自己也是深有體會(huì)的。人都希望別人真切的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這是大部分人都較為渴望的，更何況孩子呢？這就像是與生俱來的本能一樣，就拿自己來說吧，從小到大，也是這樣的心態(tài)，有時(shí)真覺得其他的都不重要，父母的一句關(guān)心，一句肯定的話語就能化解很多很多，有時(shí)誰的一個(gè)舉動(dòng)、一句話會(huì)激勵(lì)你，甚至改變你，而發(fā)自內(nèi)心所渴求的，父母之愛，他們的關(guān)心也是一筆情商方面的基石。親情是不容改變的，在一個(gè)人生下來就定好了局勢(shì)，沒有選擇的余地。每個(gè)孩子其實(shí)又是幸運(yùn)的，有爸爸、媽媽這兩位世上最為真切的兩個(gè)人照顧著。再想媽媽是女人，比爸爸更為細(xì)膩化，每個(gè)孩子的父母都能抽出一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間去陪陪自己的孩子，哪怕是一起看電視、聊天、陪著寫作業(yè)，在生活中其實(shí)就是再教孩子，在關(guān)心中是在提升他們的情商。母愛，能帶給孩子一種自信，孩子覺得自己不是被別人遺忘的，有愛就有了自信；母愛能帶給孩子一份大方，從容應(yīng)對(duì)，有母愛滋潤(rùn)的孩子，他們都挺愛表現(xiàn)的，不拘謹(jǐn)，很大方，這或許就是母愛恰到好處的細(xì)膩關(guān)愛、鼓勵(lì)所帶給孩子的一種自信。

讓孩子的心理適應(yīng)有一個(gè)發(fā)展的過程

讓孩子的心理適應(yīng)有一個(gè)發(fā)展的過程我班有個(gè)男孩叫“秉澤”，都上了兩年幼兒園了，到如今還不會(huì)主動(dòng)說“老師早”“老師再見”。每次來園，他媽媽總是要和老師一起磨破嘴皮地哄他叫一聲“老師早”，而他往往是“金口難開”，逼急了，他便抹鼻子抹眼淚地哭一通。奇怪的是，平時(shí)他卻能和小朋友一起大方地交談，有時(shí)還會(huì)向老師打“小報(bào)告”。可見，他并不孤僻。對(duì)此，我也百思不得其解。但一段時(shí)間過后，我發(fā)現(xiàn)，每次他媽媽送他進(jìn)教室時(shí)，總要拉著他的手催促他說：快說“老師早”呀!然后又當(dāng)著他的面對(duì)我解釋說：這孩子從小班到現(xiàn)在一直這樣，從不肯叫老師早，在家除了外公、外婆，其他人也不肯叫，真拿他沒辦法。每當(dāng)他媽媽當(dāng)著他的面這樣對(duì)我說時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼神里總流露出膽怯和自卑。

我想，也許是長(zhǎng)久以來，成人的心理暗示讓他久久不肯改變自己，心理暗示在日常生活中隨時(shí)隨地可見，孩子在成人那里接受了自己不愛打招呼的觀念，并使這種觀念在其意識(shí)里發(fā)生作用。所以我和他的媽媽商定，再來幼兒園時(shí)，不要給孩子戴上“不愛打招呼”的帽子，順其自然，讓孩子的心理適應(yīng)有一個(gè)發(fā)展的過程。

放學(xué)秩序變好了

每天放學(xué)的時(shí)候，總是一陳忙亂，有的孩子忘戴帽子了，有的孩子忘穿外衣了，有的孩子忘了背小書包了???????.我去活動(dòng)室?guī)退野桑渌挠變涸谡局L(zhǎng)長(zhǎng)隊(duì)伍等著我，不去找吧，家長(zhǎng)又很著急的樣子喊我，老師，你幫我找找吧。根據(jù)這種情況，我想了一個(gè)辦法，決定在每天離園前五，六分鐘做以下準(zhǔn)備工作：

1、請(qǐng)小朋友穿好衣服，戴好帽子。

2、背好自己的小書包，找一下自己要帶的東西。

3、一塊來檢查一下準(zhǔn)備好了沒有。

我和小朋友一塊來一步一步的完成，對(duì)于有的特殊幼兒，我請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒幫他來做。

通過這些準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在每次離園，孩子穿戴整齊了，自理能力也逐步提高了。我也省心多了。

不要隨意抹殺孩子的創(chuàng)造性，表現(xiàn)欲

今天，我和孩子們玩“我是誰”的游戲。就是老師引導(dǎo)幼兒用典型的動(dòng)作來表現(xiàn)不同的職業(yè)，小朋友們紛紛表演相應(yīng)的職業(yè)，讓大家猜。有的表演廚師—左手做握鍋柄狀，右手做炒菜狀;有的表演交警—指揮交通;有的表演解放軍叔叔—握槍;有的表演護(hù)士—打針;有的表演會(huì)計(jì)—蓋章。這時(shí)，郝一諾小朋友高高地舉起手，我請(qǐng)她到前面表演，只見她雙臂在胸前交叉，兩手不停的拍，小朋友們你看我，我看你，都猜不出來，我有點(diǎn)不耐煩了，問她：“一諾，你到底表演的什么職業(yè)的人?”她小聲并猶豫地說：“哄娃娃?！笔茄?一諾的媽媽整天在家哄她的小弟弟：她就表演的哄娃娃。我對(duì)小朋友說：“她表演的好不好?”小朋友說：“好!”一諾高興地笑了。

日常生活中，小朋友觀察地很仔細(xì)，模仿得也很逼真。作為一名幼兒教師，應(yīng)該要有耐心，不要隨意抹殺孩子的創(chuàng)造性，表現(xiàn)欲。

我有一個(gè)夢(mèng)想

“老師，你昨天看電視了嗎?”昊昊突然這樣問我，我好奇的說：“看了，怎么了?”“那你看閱兵了嗎?”“看了，怎么了?”我更好奇了，“難道你沒有覺得昨天的閱兵式很好看嗎?”我被反問的有點(diǎn)不知所措。

“我昨天突然有了一個(gè)夢(mèng)想，我長(zhǎng)大了要當(dāng)兵，當(dāng)一個(gè)很帥的兵，到時(shí)候我也去表演，你說我會(huì)成功嗎?”我遲疑的說：“昊昊，每一個(gè)成功的人都要付出更多的努力，比如要從小上課要專心聽講，比如平時(shí)要站得直，坐的正，平時(shí)排隊(duì)不能嬉戲打鬧，你能做到嗎?”昊昊遲疑的說：“原來當(dāng)軍人還有那么多規(guī)矩呀，那...那...也要慢慢的改了，我改了以后會(huì)成為一個(gè)帥帥的兵嗎?”我肯定對(duì)他說：“只要你努力，就一定會(huì)成功的，加油哦!”“到時(shí)候老師也要去看哦……”說著像一只快樂的小鳥一樣奔跑，邊跑邊說：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)兵了，我長(zhǎng)大了也要閱兵嘍……”

從那以后，昊昊明顯變化了很多，一向排隊(duì)嬉戲打鬧的昊昊像變了個(gè)人似的，站的筆直，真的像個(gè)小軍人一樣，上課做的也很正，也積極回答問題了。

不知怎的，我的內(nèi)心竟然已經(jīng)驕傲上了，似乎看見昊昊站在了天安門城樓前，帥氣的向閱兵臺(tái)走來……，真的為孩子有這樣的夢(mèng)想驕傲，我希望在將來，作家中有我們的孩子，畫家中有我們的孩子，電影明星中有我們的孩子，奧運(yùn)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上有我們孩子……

關(guān)愛每一個(gè)孩子，愛可以改變一個(gè)孩子

德國(guó)教育家斯普朗格說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！弊鳛榻逃ぷ髡?，首先心中要有愛，愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。教育的藝術(shù)就在于走進(jìn)學(xué)生的心靈，撥開學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。

超超是這學(xué)期班內(nèi)轉(zhuǎn)來一位新生，長(zhǎng)得胖胖的，虎頭虎腦非?？蓯邸３莻€(gè)挺乖的孩子，上課能專心聽講，午睡也安安靜靜的。但就是不肯自己吃飯，每天早晨來園，他總要哭一會(huì)兒，原因就是不要吃飯。剛開始的幾天，都是我們喂他吃的。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，超超很挑食，喜歡吃葷菜，不愛吃素菜。我想，他可能是對(duì)我們老師還不熟悉，怕老師會(huì)批評(píng)他，所以才不肯吃飯的。為了消除他的恐懼心理，一開始我并不要求他一定要把菜全部吃完，只要他把飯和喜歡吃的菜吃完就可以，而且會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“五角星”，這樣他才勉強(qiáng)肯吃。

那天幼兒園吃青菜肉絲面，小朋友分到面以后都津津有味地吃起來，只有超超又哭著說：“我不要吃飯，我肚子不餓?！蔽叶紫聦?duì)他說：“來，我們先嘗一口，看看好吃不好吃?！?/p>

“我不吃，吃了會(huì)吐的?！?/p>

“吃了吐也沒關(guān)系，老師不會(huì)怪你的?！闭f著我舀了很小的一勺喂到他嘴里，他吃下去了，并沒有吐出來，我及時(shí)地表揚(yáng)“不是很好嗎？我們?cè)賮硪豢?。?/p>

“我不要吃了?！?/p>

“我們就吃面條和肉絲，青菜不吃也可以?！背€是不肯吃。從他的眼神中我可以感覺到他不吃的原因是因?yàn)樾睦砭o張，于是我就不強(qiáng)迫喂他，而是跟他交談起來，和他說一些與吃飯無關(guān)的話題。我問他，“你家里一共有幾個(gè)人？爸爸叫什么？媽媽叫什么？……”然后不經(jīng)意間，往他嘴里喂上一口面，就這樣不知不覺，一碗面吃完了。我說：“超超你看，你把面全吃完了，真了不起！”這時(shí)候超超的臉上露出了笑容。我又及時(shí)地在他的額頭上貼了一個(gè)五角星，并且對(duì)他說，如果以后你自己吃老師就給你貼兩個(gè)。

就這樣，超超一天比一天有進(jìn)步，先是早晨來園不再哭了，慢慢地他不但能自己吃飯，有時(shí)候吃完一碗還能去添第二碗呢。

我想也許我說的事情不算什么，可在整個(gè)過程中，我傾注了我的愛，正是我的愛使超超消除了對(duì)我們老師的恐懼，從而有了改變，這比什么都來得重要。愛是一劑良藥，愛是一把萬能鑰匙，讓我們一起帶著愛上路，讓生命中愛的河流永遠(yuǎn)奔騰不息！

給孩子一個(gè)支點(diǎn)，讓他們獲得更高的認(rèn)識(shí)

案例：晨間桌面活動(dòng)中，我們帶孩子自制汽車。今天，幾個(gè)來得早的孩子最先選擇了這一項(xiàng)新穎的活動(dòng)。他們拿牙膏盒當(dāng)車身，再拿硬紙板做車輪，我發(fā)現(xiàn)，他們畫出來的車輪大小不一，剪出來的也會(huì)多出小塊尖尖的棱角，既不美觀也不易使汽車站穩(wěn)。我輕聲提醒道：“怎樣才能使車輪一樣大小呢？”孩子們看著我，有點(diǎn)犯難，“能不能將硬紙板對(duì)折后，再畫車輪呢？”聽了我的建議，睿睿動(dòng)作麻利地忙起來，可是他又發(fā)現(xiàn)，對(duì)折后硬紙板太硬，剪不動(dòng)。于是，我又提醒道：“能不能拿它當(dāng)模子，多畫幾個(gè)車輪呀？”涵涵聽了趕緊試，果真不假，這回剪畫出來的都一樣大，可車輪仍不圓滑。我又提示他們?cè)诩舻脮r(shí)候沿著黑線（輪廓）剪開并將黑線留著，于是這回，幾個(gè)小朋友都很細(xì)心地剪起來。這時(shí)，小怡突然告訴我說，她是用對(duì)折的方法先畫再剪車輪的，也能做出四個(gè)一樣大的車輪來，我抓住機(jī)會(huì)問她：“為什么你能對(duì)折剪，而睿睿卻不能呢？”在對(duì)比、討論中，幾個(gè)人得出結(jié)論：紙薄一點(diǎn)的可以先對(duì)折畫再剪，紙硬一點(diǎn)的可以先畫一個(gè)模子印畫多個(gè)輪子后再剪，都能做出一樣大的車輪來。我對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)表示贊賞。分析與思考：自制汽車活動(dòng)是孩子們并不陌生的美工活動(dòng)，它利用牙膏盒等盒狀物體當(dāng)車身，并用剪貼的方法做車輪，并添上車門、窗及輔助設(shè)施等“零件”制作而成。孩子們?cè)谥邪嗑蛧L試過，但幼兒到了大班，所處年齡階段不一樣，自然在自制的要求上也需求有更高層次的體現(xiàn)?！熬V要”藝術(shù)領(lǐng)域在內(nèi)容與要求的第四點(diǎn)指出：“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！痹诘谌糠纸M織與實(shí)施的第十點(diǎn)中提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇纱?，僅僅簡(jiǎn)單的自制車輪這一環(huán)節(jié)，就能給我們得到一啟發(fā)：中大班幼兒都能自制車輪，但在要求上卻有所區(qū)別，中班幼兒可能只需要畫出、剪出車輪即可，對(duì)于大小是否一致、邊緣是否一定光滑、運(yùn)用的方法是否便利，得當(dāng)卻不作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；而大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，小肌肉發(fā)展的日趨成熟，則在畫的大小、剪的光滑、方法運(yùn)用的巧妙、得當(dāng)?shù)确矫娑加懈叩囊?，所以這就是我在上述案例中啟發(fā)、提示，引導(dǎo)他們用對(duì)折、印畫模子方法自制既美觀又穩(wěn)固的車輪的原因，通過直接、間接的指導(dǎo)，幼兒會(huì)探索和運(yùn)用不同技能，獲得更高的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，這就體現(xiàn)了“綱要”中所提出的教育要求，達(dá)到了區(qū)域活動(dòng)更高的教育價(jià)值！

感慨是因?yàn)橐粋€(gè)孩子改變了我

三人行，必有我?guī)?。我們需要學(xué)習(xí)，向我們身邊的每一個(gè)人，學(xué)習(xí)他們身上的閃光點(diǎn)。其實(shí)這么有感慨是因?yàn)橐粋€(gè)孩子改變了我，他就是樂樂。剛開始認(rèn)識(shí)樂樂的時(shí)候，其實(shí)覺得他其實(shí)也沒有特大的問題，但是兩點(diǎn)不足的是很明顯的需要做出改變的。一，他的行為習(xí)慣，尤其獨(dú)立性不夠，做事情有頭沒尾，不愿意為之做出改變。二，專注力不足，穩(wěn)定性不夠，說白了就是比較鬧騰。

針對(duì)樂樂的這情況，樂樂父母應(yīng)該已經(jīng)感到無奈了，尤其是媽媽，基本拿他沒轍。但是我希望我的努力可以讓樂樂得到成長(zhǎng)。但一直過了很久，效果都不是很理想，我漸漸和他爸媽一樣，有了無奈的情緒。但知道前幾周，我無意中，在平時(shí)沒有上課的時(shí)候，和他開開玩笑，說些和上課無關(guān)的事情，和他一樣鬧騰的玩游戲，在上課的時(shí)候，因?yàn)檎n前玩的挺好，上課他也配合了許多，到最后，竟然意外的愿意自己收拾一些整理工作了。當(dāng)我看到那一幕時(shí)，我感到的除了驚喜，更多的是感動(dòng)和欣慰。他的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，讓我有了成就感和繼續(xù)堅(jiān)持下去的動(dòng)力。我也相信自己今后可以做的更好，幫助更多的孩子改掉不好的習(xí)慣，為了他們今后更好的人生。

我有一個(gè)“好”爸爸

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄拔矣幸粋€(gè)“好”爸爸”！

永康比仲賢小了一歲多，平時(shí)很能去找別人的麻煩，做操時(shí)碰這個(gè)一下，踢那個(gè)一下，而他招惹的都是班里長(zhǎng)得比他高，身體比他壯比他調(diào)皮的孩子;有時(shí)他還會(huì)唆使孩子去打架，當(dāng)他真正惹出事情來后，自己又收拾不了了。

有時(shí)永康就會(huì)說：“我有一個(gè)好爸爸，我讓我爸爸來打你。

”但也只是說說而已，不過今天卻真的叫來爸爸為他撐腰了。

活動(dòng)結(jié)束后，孩子們排著隊(duì)去小便。

回來后，有孩子來告狀了：“老師，仲賢打永康了。

”把他們叫到跟前問原因時(shí)，仲賢說是康康先打的他，而問康康時(shí)，他只是笑著不說話，這也讓我明白了又是永康先挑起的事端。

放學(xué)后，剛巧仲賢沒有人來接，我就把他領(lǐng)回了活動(dòng)室。

往回走時(shí)，想去和永康爸爸(我們幼兒園和小學(xué)在一塊，永康爸爸在小學(xué)那邊)解釋一下下午的事情，去了他卻不在，我想明天再說也一樣，就回到了活動(dòng)室準(zhǔn)備打掃衛(wèi)生。

我正在拖地時(shí)，康康爸爸過來了，說：“小張，康康說仲賢打他了。

”我便把事情和他說了一遍，永康爸爸說：“剛才小康在辦公室里說，爸爸你快去打仲賢，要不他就走了。

”在我和永康爸爸談話的時(shí)候，看見永康在外面跑來跑去，對(duì)著仲賢一臉得意的樣子。

這時(shí)，我想，作為永康的爸爸，聽從孩子的話出面為孩子撐腰，去教訓(xùn)別的孩子為他出氣，而且是在自己的孩子做錯(cuò)事情的情況下，這樣做對(duì)嗎?這樣不就讓孩子的膽子越來越大，覺得惹出再大的事情也有爸爸替他處理，孩子就會(huì)一點(diǎn)擔(dān)當(dāng)也沒有，不知道天高地厚，長(zhǎng)大后，說不定會(huì)惹出更大的事情。

而且我們也不可能一直跟在孩子后面給他“擦屁股”，要讓孩子學(xué)會(huì)為自己的言行負(fù)責(zé)。

不知道本文“我有一個(gè)“好”爸爸”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

相信《一個(gè)讓我苦笑不得的孩子》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案專題，希望您能喜歡！