蘑菇幼兒故事。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“老師愿意陪你做一朵蘑菇”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

以前參加教研培訓(xùn)的時(shí)候曾經(jīng)聽老教師講起這樣一個(gè)故事，有一位神經(jīng)科的醫(yī)生叫培根，他從事神經(jīng)科已經(jīng)很多年，臨床經(jīng)驗(yàn)很豐富，他工作認(rèn)真對(duì)病人特別負(fù)責(zé)，有一天他又接到了一位從別的醫(yī)院轉(zhuǎn)來病號(hào)，這個(gè)病人很特別，其他醫(yī)院拿他束手無策，因?yàn)闊o論晴天還是雨天，除了吃飯上廁所之外，他都拿著一把傘蹲在病房樓前的石椅邊，一動(dòng)也不動(dòng)，無論你怎樣呼喚他，他都不會(huì)理你，為了與這個(gè)病人溝通，了解他的病情，培根每天仔細(xì)觀察病人的細(xì)微動(dòng)作，突然有一天他想出了一個(gè)好辦法，他也拿了一把和病人一樣的雨傘蹲在了病人的旁邊，就在這個(gè)時(shí)候病人突然轉(zhuǎn)過來對(duì)著培根說，“你也是蘑菇嗎?”每回想起這個(gè)故事都覺得培根真是一名聰明的醫(yī)生。

但是回過頭來仔細(xì)想想，我開始從內(nèi)心深處由衷的佩服培根，在培根蹲下來之前，他能夠用幾天的時(shí)間仔細(xì)觀察病人，并想到了角色扮演融入到病人的世界里面去，接觸病人，了解病人。

這個(gè)故事讓我想到了自己的幼教事業(yè)，假如我們是培根，孩子們是我們的病人，我們是否應(yīng)該向培根學(xué)習(xí)，想盡一切辦法接近和了解我們的孩子們呢?幫組他他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上所遇到的困難。

來到中五班已經(jīng)有三個(gè)月的時(shí)間了，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的性格特點(diǎn)，大部分幼兒性格活潑開朗，臉上總是掛著他們這個(gè)年齡應(yīng)有的笑容，但是經(jīng)過這段時(shí)間的仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn)，我們班級(jí)的琪琪小朋友，雖然是個(gè)男孩子，但是他從來不主動(dòng)和老師說話，也不愿意和小朋友交流，每當(dāng)上語言課的時(shí)候，他是我們班級(jí)唯一一個(gè)不說話的小朋友，這可愁壞了我，我給琪琪媽媽打電話咨詢琪琪在家的情況，從琪琪媽媽哪里了解到，由于父母工作忙都在外地，琪琪小的時(shí)候只能跟著奶奶，所以孩子養(yǎng)成了很內(nèi)向的性格，但是琪琪有一個(gè)興趣愛好就是折紙，了解情況后我決定要對(duì)琪琪“對(duì)癥下藥”。

今天的手工課是李老師的，針對(duì)琪琪的特點(diǎn)，我特意和李老師換了班，我來給大家上這節(jié)折紙課，今天我交給大家的是折水蜜桃，我仔細(xì)觀察著琪琪的細(xì)微表現(xiàn)，雖然他不積極發(fā)言，但是我發(fā)現(xiàn)琪琪做的特別認(rèn)真，折出來的水蜜桃很漂亮，小朋友開始分組動(dòng)手做了，我搬了一把小椅子做到了琪琪的旁邊，輕聲的對(duì)他說：“寶貝，你折的真漂亮”他抬頭看著我，眼中閃出一絲的驚訝和喜悅，微笑的對(duì)我說;“謝謝老師”我知道我努力的成功打開與琪琪溝通的第一道大門，接下來的日子每到折紙課或者玩區(qū)角的時(shí)候我都開始慢慢的和琪琪溝通，琪琪開始變化了，愿意和老師小朋友打招呼了，上課也開始回答問題了，雖然聲音不是很大，但是我覺得他已經(jīng)進(jìn)步的很快了。

孩子的進(jìn)步就是老師最大的幸福，每當(dāng)看見琪琪燦爛的笑容掛在臉上的時(shí)候，我就在心里默默說“孩子為了你的健康成長(zhǎng)，我愿意陪你做一朵蘑菇”。

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她們好像一朵朵小小的茉莉花

今天是孩子們第三次在舞臺(tái)上演出。這次的舞臺(tái)是蔚斗社區(qū)的露天舞臺(tái)。吸取前兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這一次的演出，我更加注重的是加強(qiáng)孩子的舞臺(tái)上的心理素質(zhì)以及減少外界環(huán)境的對(duì)孩子們的影響。

1.演出前，我反復(fù)檢查了孩子們的著裝，發(fā)飾是否牢靠；手腕花在跳動(dòng)時(shí)是否會(huì)滑動(dòng)；舞蹈鞋是否統(tǒng)一。并且再三囑咐孩子，在舞臺(tái)上，不要因?yàn)榉b問題而停止動(dòng)作，要懂得臨危不亂，繼續(xù)完成你的表演。

2.然后在隊(duì)形的設(shè)計(jì)上，我也做了簡(jiǎn)單的調(diào)整。原先過多的隊(duì)形導(dǎo)致孩子找不到自己的位置，這回也是減少了三個(gè)隊(duì)形，以整齊為主。

3.正式演出前，觀眾已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)到來了。于是我讓孩子們都上臺(tái)感受并熟悉下舞臺(tái)。感受此時(shí)此刻站立在臺(tái)上的氛圍。雖然孩子們有演出的經(jīng)驗(yàn)，但是在大型的舞臺(tái)上，這是第一次，我考慮到還是會(huì)有個(gè)別的孩子緊張、怯場(chǎng)。果不其然，有一個(gè)孩子，忘記了動(dòng)作和隊(duì)形，然后就呆站在舞臺(tái)上。下臺(tái)后，我著重對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了心理輔導(dǎo)。慢慢的孩子的狀態(tài)就回來了。

4.在舞臺(tái)上，重要的還是不要被任何事情干擾。舉例舞臺(tái)上燈光的變化、音樂突然停止，引導(dǎo)孩子們都不要分心，著急。因?yàn)榇丝棠悴攀俏枧_(tái)上的主角，

5.大型舞臺(tái)的演出，細(xì)節(jié)地方一定要注意，再三去思考怎樣才是最合理最有效果的方式。上臺(tái)前，進(jìn)場(chǎng)退場(chǎng)要讓孩子們練習(xí)，結(jié)束后不要著急亂跑，要到指定地點(diǎn)去等老師，然后看見爸爸媽媽來接，一定要同老師打招呼，不要直接跑走，否則天黑人多容易走散……這些都是需要考慮周到的。

今天的演出，孩子們都沒有讓我失望，動(dòng)作優(yōu)美，笑容燦爛，在舞臺(tái)上也十分從容。她們好像一朵朵小小的茉莉花，在絢爛的燈光下，盛開在舞臺(tái)上。精彩的表演也贏得了觀眾的喝彩和陣陣掌聲。

教育隨筆：借你一朵小紅花

教育隨筆：借你一朵小紅花

星期五下午，評(píng)完了小紅花，家長(zhǎng)把小朋友接得差不多了，我開始收拾東西，準(zhǔn)備等最后幾個(gè)孩子都接完了，我就可以高高興興的度周末了。這樣想著，我不由得輕松的哼起歌來。“老師，老師，我會(huì)挨打的，我會(huì)挨打的?！闭l呀，一看，原來是方方小朋友，只見他帶著焦急而又怯怯的表情，可憐兮兮的看著我。小討厭！“誰要打你了”？我沒好氣的問。“我爸爸說，這星期再?zèng)]有小紅花，回家就打我?！闭f完，頭低低的，滿臉懺悔的表情。

我記得方方是開學(xué)一個(gè)月后才插到我們班的，來了后我才知道又多了一個(gè)特不省油的燈，聽說他已先后在不少的個(gè)體園呆過，那里的老師誰都奈何不了他，大概覺得我們實(shí)驗(yàn)園比較有能耐，就把他送到這兒來了。記得他媽媽第一次送他來園就懇切的對(duì)我說：都拜托你們了，老師，不管是打，還是罵，只要能把他變乖就好了。這不，他一到來，不僅打破了以往的常規(guī)，還讓你每天不得安寧：下課時(shí)，告狀的聲音不絕于耳，上課時(shí)盡找周圍的小朋友說話，人家不理睬還不行。每次總讓你不得不提高八度的聲音提醒，而且要提醒很多次才有所收斂。把他叫到老師身邊坐著，要不就弄老師上課用的教具，要不就在老師的眼皮底下和坐在最前邊的小朋友你一腳我一腳的踢了起來。每次一批評(píng)他，承認(rèn)錯(cuò)誤的樣子非常誠(chéng)懇：老師，我錯(cuò)了，我要改。而這句話不知說了多少遍了，沒有一次是真的。弄得你每次覺得又好氣，又好笑。每星期一次的評(píng)小紅花，不說到他還好，一說到他，教室里一片反對(duì)聲，簡(jiǎn)直成了小朋友的“投訴會(huì)”。一朵小紅花，對(duì)別的小朋友來說，輕而易舉就可以得到，但對(duì)于他，有時(shí)卻是可望而不可及。

看著方方欲哭無淚的樣子，想一想，確實(shí)有兩星期沒評(píng)給小紅花了，本來想今天好說歹說評(píng)給一朵，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，但上星期剛剛打破了玻璃窗戶，這星期的表現(xiàn)可又沒讓人省心的。再說班上的小朋友也不愿推薦他，所以理所當(dāng)然得不到小紅花。但如果回家讓爸爸挨打（因?yàn)樘卣{(diào)皮可沒少挨打）我實(shí)在是于心不忍，真讓人矛盾?？粗驹诜椒脚赃叺男》残∨笥眩液鋈挥袀€(gè)想法，我問：“小凡，把你的小紅花借給方方好不好？”小凡搖搖頭“不不不，我沒小紅花，爸爸也打我的”?！澳憧矗》驳男〖t花也不借人，怎么辦呢”?“要不，老師借給你一朵，好嗎？”聽到我的小紅花要借給他，方方不知所措的望著我“不過，老師的小紅花不是隨便借的，下星期如果表現(xiàn)好，有進(jìn)步，這朵小紅花就不用還，而且老師還會(huì)給你一朵，但如果表現(xiàn)不好的話?”方方眼睛一亮，剛才還愁眉苦臉的樣子頓時(shí)來了精神，咧著小嘴又開始開心起來，“謝謝老師，我錯(cuò)了，我要改”，方方保證了又保證，滿懷感激的把小紅花“借”走了。

一朵小小的小紅花，是一周來對(duì)幼兒各方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。在平時(shí)的“小紅花”評(píng)比活動(dòng)中，因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的配合，它才發(fā)揮了更嚴(yán)肅認(rèn)真的作用，。因而對(duì)幼兒來說是非常重要的。在評(píng)比的過程中，我們要考慮到的是怎樣使用更靈活的方法來激發(fā)每個(gè)幼兒對(duì)小紅花的熱情，不要使一部分幼兒失去一次次得到小紅花的機(jī)會(huì)的同時(shí)也對(duì)自己失去信心，而是讓他明白通過自己努力，只要有進(jìn)步，想得到小紅花并不難，從而促進(jìn)幼兒在小紅花的激勵(lì)下，不斷地獲得進(jìn)步和發(fā)展。

我多希望借出去的這一朵小紅花，雖然不是一朵神奇的“七色花”，哪怕能發(fā)揮一點(diǎn)點(diǎn)作用，那就“再借不難”。

課題隨筆：一朵花引發(fā)的爭(zhēng)論

春天的天空格外晴朗，孩子們剛吃完午飯，就嚷嚷著讓老師帶他們出去散步。走在校園的石子路上，呼吸著新鮮的空氣，聽著遠(yuǎn)處傳來的清脆的鳥叫聲，感受著小草的呼吸，這是多么快樂、幸福的時(shí)光呀。此時(shí)此刻，孩子們手拉著手，一邊觀賞風(fēng)景，一邊在說著悄悄話。

這時(shí)，突然一個(gè)聲音說：“你們看，這棵樹上的花開了。”“哇，只有一朵，還是白色的?！薄伴_在了枝頭上，好高呀！”孩子們被這朵花深深的吸引著。這時(shí)，又有一個(gè)聲音說：“這是什么花呢？為什么只有一朵？”“應(yīng)該是白玉蘭吧！”“因?yàn)樗劝l(fā)芽，大樹媽媽把養(yǎng)分最先給了它，所以它開花了?！薄耙?yàn)樗L(zhǎng)的最高，離太陽公公最近，所以它最先開花?！薄斑@朵花最調(diào)皮，不聽話，所以最先開放。”……孩子們七嘴八舌的議論著。可從孩子們的議論中，我仍然聽到一個(gè)疑問的聲音：“為什么只有一朵花開放了呢？”直到孩子們重新回到教室，仍然爭(zhēng)論不休。

一棵樹上只有一朵花開放了，這的確是一件神奇的事情，也許正像孩子們所說的，它離太陽公公最近，得到的養(yǎng)分最多，所以才開放了。但不管這樣的結(jié)論是否正確，我從孩子們的議論中感受到了他們對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)周圍事物的探究興趣和探索欲望。所謂生活處處皆學(xué)問，培養(yǎng)孩子們的探索興趣，就需要從生活中的小事出發(fā)，從小朋友的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取有效的方法調(diào)動(dòng)孩子們的思考，在思考中提高幼兒探究問題、解決問題的能力。

幼兒教師隨筆：關(guān)愛每一朵花蕾

歲月匆匆，作為一名幼兒教師，我從事幼兒教育已經(jīng)近十多年了，我的工作準(zhǔn)繩就是全心全意呵護(hù)孩子，把我會(huì)的東西都教給孩子，陪著他們慢慢長(zhǎng)大、懂事，在幼兒園度過一個(gè)個(gè)愉快的日子。

有人開玩笑說，我們幼兒教師像保姆，那我這個(gè)“保姆”要做到像媽媽一樣照顧好孩子們；有人說我們能唱會(huì)跳像藝術(shù)家，我要把美妙的歌聲和優(yōu)美的舞姿教給我的孩子們；有人說我們的手很靈巧又像設(shè)計(jì)師，我要用我的巧手把活動(dòng)室布置成孩子們快樂的天堂。教育孩子需要和家長(zhǎng)溝通，我們要像外交家；面臨孩子們的無數(shù)個(gè)“為什么”我還要像學(xué)者，要以廣博的知識(shí)來為孩子們一一解答……

在工作中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況——

“孩子，你的眼角為什么會(huì)有眼淚？是想媽媽了嗎？”“擦擦眼淚，老師陪你好不好”；

“寶寶你怎么不高興了？是沒有玩到想玩的玩具嗎？”“動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，和小伙伴商量一下”；

“老師，我的牛奶撒到身上了”“沒關(guān)系，下次小心哦”。

傾聽孩子的心聲，關(guān)注孩子的需要，包容孩子的錯(cuò)誤，用信任和期待幫助孩子們成長(zhǎng)，這些都需要我以200%的細(xì)心、耐心和愛心，去觀察孩子，去引導(dǎo)孩子。

記得我?guī)“嗟臅r(shí)候，有個(gè)叫晰晰的男孩，他聽不懂老師的話，也不跟其他小朋友交流，還有一些“恐怖”的行為。比如在做操時(shí)，會(huì)迅速摳起塑膠場(chǎng)地的橡膠粒，塞進(jìn)嘴里；在游戲時(shí)，來回亂竄，從班級(jí)的墻飾上拔下大頭針，放進(jìn)嘴里；在午餐時(shí)，把不知從哪里撿來的小石子拌到飯里，想吃下去，這些幸虧被我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了，都迅速從嘴里摳了出來，否則后果不堪設(shè)想。他這些奇怪的行為，讓我抓狂、害怕，生怕一個(gè)沒看見吃了下去。我的2只眼不僅僅要關(guān)注到全班近30名孩子，還得時(shí)刻時(shí)刻關(guān)注他，把他盯緊了。

他為什么會(huì)這樣？是什么原因造成的？他在家也是這樣嗎？我該如何幫他改掉?

首先要讓他對(duì)我放下戒心，在幼兒園里始終把他放在身邊，主動(dòng)接近他，給他比別人更多的關(guān)愛。然后從家庭入手，和他的父母進(jìn)行溝通交流，了解孩子有哪些特長(zhǎng)、行為習(xí)慣，并反應(yīng)在園情況，他父母告訴我，在家一切都好，沒有這些狀況。我不相信，于是下班后我沒打招呼，直接進(jìn)行家訪，想看看他在家里真實(shí)情況，推門進(jìn)家門的一瞬間，我傻了，滿地的玩具，任憑他來回折騰；父母慌張的眼神告訴我，這是他在家的真實(shí)狀況。在與其父母以心換心的交談中，我了解到了父母的苦衷，他性格孤僻，總是沉醉在自我的世界中，為了能上個(gè)好幼兒園，不遠(yuǎn)千里從東門來到西園上幼兒園。為了不讓老師另眼相看，父母總是美化孩子最好的一面，希望老師能多關(guān)愛自己的孩子。天下父母都是一樣地愛孩子，只是這種愛偏了，要正確面對(duì)孩子的一切，請(qǐng)相信我們老師，在我們眼里，每個(gè)孩子都是好寶貝。

在我的關(guān)心、愛護(hù)下，晰晰開始有一點(diǎn)點(diǎn)的笑容，雖然他的笑容很吝嗇，很稀少。我不放棄，我相信有了開頭，就一定會(huì)有好的過程，更會(huì)有好的結(jié)果。當(dāng)看到他熟睡的樣子，是那么可愛，他和其他孩子一樣，很安逸地午睡，睡得很香很香。如今晰晰已經(jīng)升入大班啦，有了一位好朋友，還能用不清楚地語言和老師主動(dòng)問好呢。

每一個(gè)稚嫩孩子的健康成長(zhǎng)，就好比那嬌嫩的花朵，需要我們園丁精心耕耘、澆灌，還需要我們修枝除蟲，細(xì)心培育，他才能開得燦爛，美麗。

關(guān)愛孩子，你會(huì)從中得到許多樂趣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多燦爛的笑容，同時(shí)你也會(huì)收獲快樂。因?yàn)樗械暮⒆诱龂@著你。將愛的養(yǎng)料均勻的撒在每一朵花苞上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的花都會(huì)芳香艷麗，明媚照人。在這個(gè)孩子的天地里，我將快樂地奉獻(xiàn)著，奉獻(xiàn)著我的愛；同時(shí)，我也快樂地收獲著，收獲著孩子們的健康成長(zhǎng)！

只要愿意做，一定能行

記得剛?cè)雸@時(shí)，小朋友們喝水總是拿錯(cuò)茶缸，為此我和毛老師下了不少功夫，讓小朋友不停的認(rèn)識(shí)自己的茶缸。后來我們?cè)诓韪准苌腺N了小朋友的大頭貼，一段時(shí)間的認(rèn)識(shí)，小朋友們基本不會(huì)拿錯(cuò)自己的茶缸了，可是我們班的少杰小朋友，他和別的小朋友不太一樣，無論你怎么跟他說，在喝水時(shí)，他總是先拿拿別的茶缸，然后看看你，等你說那個(gè)茶缸不是他的時(shí)，他再換下一個(gè)拿拿，跟他一起喝水的小朋友都知道哪個(gè)茶缸是他的了，就他不知道。每次只要少杰拿錯(cuò)茶缸，小朋友們就幫他拿他自己的。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，有一天，我看到少杰居然拿著自己的茶缸在喝水。我驚訝的看著他，他喝完水把茶缸又放回到自己的位置上，我夸他：“少杰真棒!”他嘿嘿的笑了。高高興興的去玩玩具。

從那以后，我看到少杰很少再拿錯(cuò)自己的茶缸了。我想：沒有笨孩子，只有懶孩子，只要愿意做，自己一定能行!無論是大人還是孩子都有懶惰的一面。只要用心、耐心引導(dǎo)，孩子會(huì)做到的!

孩子愿意做值日了

天氣越來越冷了，多數(shù)孩子們做值日的積極性越來越差了，可是楊新雅、張松林兩個(gè)小朋友做值日的勁頭一點(diǎn)沒減，每天入園后，他們第一件事情就是：拿起笤帚，認(rèn)真的幫老師清掃院子，對(duì)這兩名小朋友，我每次都要進(jìn)行表揚(yáng)，一是對(duì)這兩名孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，更重要的是為了激發(fā)其他孩子做值日的愿望，可是，其他孩子似乎并不在意老師的表揚(yáng)，仍然是很少主動(dòng)做值日，為了培養(yǎng)小朋友們做值日的愿望，我采取了以下幾種做法：

1、通過演唱歌曲《幼兒園里好事多》和朗誦兒歌《值日生》使孩子們進(jìn)一步明確了值日生的職責(zé)，同時(shí)讓孩子子們知道了每天每做值日是一件很光榮的事情，逐漸的大家開始做值日了，慢慢的提高了孩子們做值日的積極性。

2、為了讓孩子們持之以恒的堅(jiān)持做值日，我們每周進(jìn)行一評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出“明星值日生”，每天評(píng)選出能干的寶寶，為他們張貼小星星，一周進(jìn)行總結(jié)一次，雖得到的星星多誰就是明星值日生，這樣進(jìn)一步激發(fā)了幼兒喜歡做值日生的愿望，現(xiàn)在孩子們每天來到園后，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后的打草衛(wèi)生，孩子們做值日的積極性大大提高了。

通過值日生活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感?，F(xiàn)在孩子知道了做值日是一件很神氣、自豪的事情!他們每天認(rèn)真認(rèn)真工作，在勞動(dòng)中體驗(yàn)著為大家服務(wù)的快樂。

幼兒活動(dòng)觀察：我要折一朵百合花

你選擇一張大紅色的正方形紙,告訴我:“我要折一朵百合花?！蔽覇枺骸澳銜?huì)折嗎？”你說：“會(huì)，可是好像有點(diǎn)忘了?！薄澳悄阆日郯?，不會(huì)問小朋友和老師。”

你把正方形紙，先對(duì)邊折疊，然后打開，然后又對(duì)角折疊，再打開。你把兩邊的紙，往里折，幾次后，紙有點(diǎn)皺了，我問：“你想折什么？”你說：“我要折雙正方形?！?/p>

我?guī)退黄鸢匆幌?，使里面的角整齊對(duì)齊。

記得你選擇區(qū)域前告訴我：“媽媽教我百合花了，我等下可以去折嗎？

10：19

我遞給她整理好的雙正方形：“你可以折了?！?/p>

她先豎直掀起一邊，然后壓平。然后沿著中線把剛得到的菱形向左翻折。接著把其他的面，按照同樣的方法，也折成上步的樣子。所有面壓平

，沿中線折下邊。后面也這樣折。

10：20

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10：23

當(dāng)折好這步，你拿起來給我看看，然后搖搖頭說：“后面怎么折，張老師？”

我說：“我和你一起折，好嗎？”你點(diǎn)點(diǎn)頭！我從手機(jī)里翻出出折疊示范圖，你一同跟我看，我們發(fā)現(xiàn)后面一步是往上掀起后向上折，形成兩頭的尖叫，下壓。我?guī)退哿艘淮?，后面一次?qǐng)她自己折。兩人合作后得到菱形的疊加，接著整體往右側(cè)翻倒一個(gè)平整面。你點(diǎn)點(diǎn)頭說：“后面我知道，這兩邊往兩邊折?！蹦惆哑渌嬉策@樣折，折好后，百合花基本成形。

你拿著紅色百合花，給旁邊的小朋友看，你說：“我會(huì)折了，我可以教你們了?！?/p>

解讀：

謝凌雪因?yàn)樵诩依飳W(xué)折過百合花，所以她今天嘗試折百合花，但因?yàn)檫€不熟悉，還不能獨(dú)立完成折疊。在折疊中，角和角還欠對(duì)齊，所以我適當(dāng)幫助下，以便她后面能順利折疊。

她對(duì)雙正方形和雙菱形有了結(jié)，也大致掌握方法，但是還是欠缺動(dòng)手操作，不夠熟練，不能獨(dú)立完成。因此需要多練習(xí)！

對(duì)幼兒折紙的情況了解，在經(jīng)過中班的簡(jiǎn)單折紙作品后，大班逐步可以往有難度的折紙作品練習(xí)。但是很多折紙作品的前面都是從某個(gè)形狀演變而來，主要是雙正方形、雙三角形和雙菱形。因此這幾個(gè)基本形狀可以先練習(xí)起來，折法熟悉起來，為折有難度的作品作準(zhǔn)備。

另外老師可以提供給孩子折紙步驟，每周更新一種新的折紙，讓孩子選擇。在自主學(xué)習(xí)過程中，幼兒可以交流、學(xué)當(dāng)小老師。并且提供展示的墻面，當(dāng)幼兒成功折出作品時(shí)，可以粘貼在作品強(qiáng)，并簽上自己的名字，給幼兒帶來一種成功感和積極性。

教育隨筆：老師陪你畫

教育隨筆：老師陪你畫

我們班有個(gè)孩子叫榮榮，他在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)特殊：每當(dāng)老師講解完作畫要求，孩子們興致盎然地開始畫畫時(shí)，只有榮榮呆坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)。老師上前詢問時(shí)他總說：“我不會(huì)畫，老師幫我畫?！鼻皫状危铱傄浴澳憧磩e的小朋友都是自己畫的，榮榮也要自己畫，好嗎？”來回答他。結(jié)果就以不畫告終。而當(dāng)他看到別人漂亮的畫時(shí)又好生羨慕。

就榮榮這一情況我進(jìn)行了分析：榮榮雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力、動(dòng)手能力等各方面學(xué)習(xí)能力都不落后于其他幼兒。他不是不會(huì)畫畫，也不會(huì)畫不好，關(guān)鍵在于他對(duì)繪畫缺乏自信心。找到了問題的癥結(jié)，在組織繪畫活動(dòng)時(shí)我改變了策略：當(dāng)榮榮再次要求老師幫他畫畫時(shí)，我就對(duì)他說：“來，老師陪你畫?！庇谑?，我一邊握住他拿筆的手，一邊則用語言鼓勵(lì)他（他運(yùn)筆時(shí)我的手不用力）：“小手握住筆，眼睛看好，用點(diǎn)力變（畫）！變（畫）！變（畫）！看漂亮的餅干（或其他物體）變出來了！”

初次看到自己也能像同伴一樣畫出東西來，榮榮感受到了成功喜悅的快感——他大聲地哈哈笑了起來。我也從他的笑容里看到了他對(duì)畫畫的自信心萌芽。以后，榮榮就不再要求老師幫他畫畫了，我按照上面的方法陪他畫了一段時(shí)間后，便開始培養(yǎng)他獨(dú)立作畫的習(xí)慣（繪畫時(shí)不用老師陪在身邊）。如今榮榮對(duì)畫畫已有了較濃的興趣，能像其他小朋友一樣充滿自信的畫畫了。

榮榮的改變讓我從中受到了不小的啟發(fā)：當(dāng)幼兒在集體活動(dòng)中有特殊的行為表現(xiàn)時(shí)，教師要善于去發(fā)現(xiàn)，及時(shí)分析情況，采取措施給予相應(yīng)的教育，這將在無形之中使幼兒受到支持與鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子對(duì)活動(dòng)的自信心和積極性。讓孩子得到良好的發(fā)展！

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