西瓜的幼兒園游戲。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“小西瓜蟲(chóng)的到來(lái)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

隨著院內(nèi)一首歡快歌曲的響起，午睡的孩子們陸續(xù)的起床了。正當(dāng)我給他們一個(gè)個(gè)穿衣服整理小床時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)一聲喊：“你們快來(lái)看，這里有一個(gè)小蟲(chóng)子。”瞬時(shí)間許多孩子扔下手中的物品顧不得穿衣服和鞋子，赤著腳紛紛向著喊聲奔去，你推我擠的在寢室門(mén)口圍成一個(gè)圓圈爭(zhēng)相觀望?！昂⒆觽兛旎氐叫〈踩ィ蠋熯€沒(méi)給你們穿好衣服呢，不然會(huì)感冒的。”盡管我一個(gè)勁的喊，可效果并不理想，只召回幾個(gè)小朋友。正當(dāng)我想再大聲喊時(shí)，忽然覺(jué)得自己的手被人拽住了，低頭一看是劉彤。只聽(tīng)他說(shuō)：“老師快去看看吧，那有一個(gè)小蟲(chóng)子，剛才我用手碰它，它還會(huì)變呢，變成了一個(gè)圓圓的小球?！薄笆菃?”我被他的話吸引了，也想去看個(gè)究竟。

當(dāng)我走到跟前時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一只西瓜蟲(chóng)，我正要張嘴說(shuō)什么，只聽(tīng)澤澤問(wèn)了：“老師這是個(gè)什么蟲(chóng)子?”“你說(shuō)呢?”我反問(wèn)了一句?！安恢馈！睗蓾蓳u搖頭?！袄蠋熚抑溃序嫖浵x(chóng)子(地方方言)。我在外面的草地上見(jiàn)過(guò)它?！币?jiàn)多識(shí)廣的呂通安搶過(guò)了話題。我一聽(tīng)答對(duì)了，就接著問(wèn)：“那你知道它還有一個(gè)名字叫什么嗎?”只見(jiàn)他搖搖頭。于是我接著說(shuō)：“它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫西瓜蟲(chóng)”沒(méi)等我說(shuō)完康瑞又接過(guò)話問(wèn)：“老師，它為什么叫西瓜蟲(chóng)?”“那是因?yàn)樗坏┯龅綌橙藖?lái)侵犯時(shí)就會(huì)把身體蜷縮起來(lái)，圓圓的形狀像個(gè)西瓜?！蔽一卮??！袄蠋煟允裁囱?”“它住在什么地方?”“它為什么會(huì)一個(gè)人在這里”……孩子們一個(gè)個(gè)問(wèn)題接著而來(lái)。“這樣吧，我們先回去把自己的衣服鞋子穿好，再來(lái)一起討論?！薄昂玫摹！焙⒆觽兏吲d地返回了小床。

本來(lái)今天下午是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，但看到孩子們對(duì)這個(gè)蟲(chóng)子如此的感興趣，我決定臨時(shí)改課，生成一節(jié)“認(rèn)識(shí)西瓜蟲(chóng)”的教育活動(dòng)。在活動(dòng)中我和孩子們一起打開(kāi)電腦搜集與它相關(guān)的更多材料并結(jié)合真實(shí)的實(shí)物講述了西瓜蟲(chóng)的特點(diǎn)、生活習(xí)性以及出現(xiàn)的季節(jié)等。孩子們通過(guò)講述也明白了西瓜蟲(chóng)俗稱潮蟲(chóng)，屬于害蟲(chóng)，生活在陰暗潮濕的墻角或石頭、土塊下?！袄蠋?，它為什么會(huì)在我們的班里?”我沒(méi)有回答他們提出的問(wèn)題，而是將問(wèn)題拋給了他們“你們說(shuō)呢?”這時(shí)孩子們七嘴八舌的嚷開(kāi)了，有的說(shuō)：“它也想上幼兒園?！币灿械恼f(shuō)：“它迷路了，不小心跑到這里了?！边€有的說(shuō)：“天太熱了，它想出來(lái)涼快一下?！薄⒆觽兗娂姲l(fā)表自己的見(jiàn)解，用美好的想象演繹著小西瓜蟲(chóng)的到來(lái)。對(duì)于他們的想法我都給與了肯定，孩子們也露出了滿足的笑容。

今天孩子們又一次學(xué)到了書(shū)本以外的知識(shí)。

通過(guò)這件小事讓我認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)無(wú)處不在，一個(gè)優(yōu)秀的老師要學(xué)會(huì)善于抓住每個(gè)有價(jià)值的小節(jié)去引導(dǎo)孩子，老師要成為一個(gè)靈活的引導(dǎo)者，挖掘孩子身邊周?chē)信d趣的事情，讓他們主動(dòng)探索研究，激發(fā)他們對(duì)新事物的興趣。這才符合我們的新課程改革。

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懶惰蟲(chóng)和壞蛋蟲(chóng)

還記得《懶惰蟲(chóng)》的歌嗎？“你是懶惰蟲(chóng)，你是懶惰蟲(chóng)，你是一個(gè)懶惰蟲(chóng)……”記得在小班上這堂課的時(shí)候，我還一個(gè)個(gè)地點(diǎn)著問(wèn)“你是懶惰蟲(chóng)嗎？”孩子們都擺手不愿意承認(rèn)自己是懶惰蟲(chóng)。但是不承認(rèn)可不代表著沒(méi)有。有時(shí)候孩子們偷懶，不高興動(dòng)手做事，我就會(huì)問(wèn)：“懶惰蟲(chóng)鉆進(jìn)你的小手了嗎？讓我找找！”然后故作懸疑地告訴他：“看，你的小手里真的有懶惰蟲(chóng)鉆進(jìn)去了，怪不得小手偷懶了，趕快動(dòng)動(dòng)小手把懶惰蟲(chóng)趕出來(lái)！”有時(shí)我還會(huì)提醒孩子們：“誰(shuí)偷懶了，懶惰蟲(chóng)就會(huì)爬到他的身上，你改正偷懶的壞毛病，懶惰蟲(chóng)就會(huì)逃走了?！焙⒆觽冋l(shuí)也不想當(dāng)那個(gè)“懶惰蟲(chóng)”，也不愿意懶惰蟲(chóng)鉆到自己的小手小腳小嘴巴里。孩子們會(huì)為了趕掉那個(gè)其實(shí)不存在的“懶惰蟲(chóng)”，而變得肯動(dòng)手了，能學(xué)著自己的事情自己做了。

當(dāng)然，班里有“懶惰蟲(chóng)”也有“壞蛋蟲(chóng)”存在。班里男孩子多，難免會(huì)有吵吵鬧鬧，打人現(xiàn)象發(fā)生。于是我會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“今天你的小手里鉆進(jìn)了個(gè)壞蛋蟲(chóng)吧，怪不得管不住自己的小手要打人了，趕快改正，你變成了好孩子，壞蛋蟲(chóng)就會(huì)從你的手里逃出去了！”而我們有時(shí)也會(huì)幫孩子抓“壞蛋蟲(chóng)”：“老師已經(jīng)把你身上的壞蛋蟲(chóng)抓走了，現(xiàn)在你可要當(dāng)個(gè)好孩子啊，別讓壞蛋蟲(chóng)再鉆到你的身上去?！敝灰选皦牡跋x(chóng)”抓走，做了壞事的孩子又能變成好孩子，這樣那個(gè)做錯(cuò)事的孩子就不會(huì)被戴上“壞孩子”的帽子。孩子的自信得到了維護(hù)。

現(xiàn)在，我們會(huì)經(jīng)常在班里抓抓“懶惰蟲(chóng)”和“壞蛋蟲(chóng)”，我們也希望那些“懶惰蟲(chóng)”和“壞蛋蟲(chóng)”不要再住到孩子們的身上，就讓它們偷偷地溜走吧！

黃瓜上的蜜蟲(chóng)

近幾天，孩子們最大的樂(lè)趣就是到我們班的種植園地，因?yàn)椴说乩镉泻⒆觽儎倓偡N的黃瓜。從種上黃瓜開(kāi)始，孩子們就忙著給黃瓜澆水、除草、施肥，忙得不亦樂(lè)乎。在孩子們的精心照料下，黃瓜已經(jīng)長(zhǎng)出了細(xì)細(xì)的、嫩嫩的蔓。

今天早上，剛來(lái)幼兒園，孩子們就嚷著：“老師，去看看我們的黃瓜吧，不知今天黃瓜長(zhǎng)大了多少?！痹诤⒆觽兊囊笙?，我們一起來(lái)到了種植園。

呵，一夜時(shí)間，感覺(jué)黃瓜真的又長(zhǎng)大了不少，嫩嫩的葉子在陽(yáng)光的照耀下顯得更加青翠。“老師！老師！快來(lái)看！”順著聲音望去，只見(jiàn)晨晨跟發(fā)現(xiàn)新大陸似的大聲嚷著：“老師，你快看，黃瓜的葉子是什么？”我趕緊走過(guò)去，仔細(xì)一看，可不是？在黃瓜葉子的背面，有一些密密麻麻的灰綠色的小蟲(chóng)子。哎呀

，這不就是人們說(shuō)的蜜蟲(chóng)嗎？聽(tīng)到晨晨的喊聲，其他的小朋友也都擁了過(guò)來(lái)：“老師，這是些什么?。俊薄袄蠋?，是不是小蟲(chóng)子？”“老師，真的是小蟲(chóng)子，會(huì)不會(huì)把黃瓜吃掉？”孩子們焦急地詢問(wèn)著。

“孩子們，這些小蟲(chóng)子是蜜蟲(chóng)，它還有個(gè)名字叫蚜蟲(chóng)，專吃青菜的。”“哎呀，那怎么辦？我們種的黃瓜會(huì)被它吃光的！”聽(tīng)了我的話，孩子們著急起來(lái)。

看著孩子們著急的樣子，我剛想說(shuō)出我的想法，給黃瓜噴灑農(nóng)藥，轉(zhuǎn)念一想，何不把問(wèn)題留給孩子，讓孩子在探索中增長(zhǎng)知識(shí)？想到這兒，我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友，黃瓜上的蜜蟲(chóng)如果不及時(shí)清除，真的會(huì)把我們的黃瓜吃掉的，小朋友今天回家咨詢一下爸爸媽媽，有什么辦法能消滅掉黃瓜上的蜜蟲(chóng)。”

第二天早上，站在活動(dòng)室的門(mén)口，迎來(lái)了我們班的小朋友，見(jiàn)到我的第一句話就是：“王老師，我找到消滅蜜蟲(chóng)的方法了！”“王老師，我也找到了！我也找到了！”“是嗎？什么方法？”看著孩子們激動(dòng)的小臉，我說(shuō)：“看看你們的想法是不是跟王老師一樣?！睘榱苏{(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我沒(méi)把準(zhǔn)備好農(nóng)藥的事告訴孩子們。“王老師，我媽媽說(shuō)，給黃瓜噴點(diǎn)農(nóng)藥就行了！”奇奇告訴我?！巴趵蠋?，我媽媽說(shuō)，把紅辣椒搗碎了加上水煮，用煮的辣椒水噴黃瓜上的蜜蟲(chóng)，蜜蟲(chóng)就死了！”天天說(shuō)。什么？我還是頭一次聽(tīng)到這種說(shuō)法?！袄蠋煟焯煺f(shuō)的這種方法還得用水煮，我的這種方法，又方便又管用！”“什么方法？”我和孩子們同時(shí)問(wèn)。“我爺爺說(shuō)，用臭椿葉加上水，浸泡兩天，用浸泡的水噴灑蜜蟲(chóng)，蜜蟲(chóng)就會(huì)死的！”洋洋得意地說(shuō)。

聽(tīng)著孩子們的話，我就像走進(jìn)了一個(gè)知識(shí)的海洋，沒(méi)想到，一些小小的蜜蟲(chóng)，竟然讓孩子們成為了我的老師，跟著孩子們，我懂得了一些我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的知識(shí)，孩子們，老師為你們的探索精神而感動(dòng)，相信在以后的日子里

，你們會(huì)表現(xiàn)得更棒！

螞蟻和西瓜的故事開(kāi)演了

柏池找來(lái)一塊方形的木塊，剛開(kāi)始柏池把四個(gè)輪子放在木塊的四個(gè)角，但是他發(fā)現(xiàn)電鉆要碰到輪子，只能傾斜電鉆，不太好鉆洞。怎么辦呢？柏池是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他找來(lái)了一支記號(hào)筆，用記號(hào)筆對(duì)準(zhǔn)安裝輪子的四個(gè)洞，先做上鉆孔的記號(hào)，然后拿掉輪子就可以用電鉆看著記號(hào)鉆洞了?；艘恍r(shí)間，他將四個(gè)角都鉆上了洞，并且用螺絲刀和螺絲將輪子固定在木塊的四個(gè)角。半成品總算是成功了，他這才歡呼起來(lái)，：“老師，你看，輪子都裝上去了?！?/p>

曦曦看見(jiàn)柏池的輪子安裝好了，曦曦說(shuō)：“輪到我上場(chǎng)了?！彼闷鹉z槍，把已經(jīng)做好的西瓜安在可以移動(dòng)的木塊側(cè)面，很快可以移動(dòng)的西瓜就成功了。幾個(gè)孩子開(kāi)心地扶著西瓜，移動(dòng)著西瓜。

螞蟻和西瓜的故事開(kāi)演了

螞蟻一只又一只，可移動(dòng)的西瓜也完成了。默默，一一，佳怡幾個(gè)女孩子做了很多螞蟻。他們把他螞蟻放在西瓜的前面，后面，木板上，西瓜上。開(kāi)心地跳了起來(lái)。他們開(kāi)心地談?wù)撝阂粋€(gè)炎熱的夏天，四只出來(lái)覓食的螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊西瓜。西瓜紅紅的、大大的，有好多好多的汁，看起來(lái)真誘人呀！螞蟻想把這塊西瓜搬回家。一只螞蟻，兩只螞蟻，四只螞蟻，他們推呀推，卻怎么也推不動(dòng)，都累得趴倒在地上。他們讓一只螞蟻去螞蟻城堡

里搬救兵，這只螞蟻大呼：“喂，我們?cè)诓莸厣习l(fā)現(xiàn)好東西了……

幼教隨筆：自然角蠶豆秧上的青蟲(chóng)

我堅(jiān)信:我們一起看青蟲(chóng)的一幕會(huì)讓孩子們記憶猶新的!

在整理自然角的時(shí)候,我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)在蠶豆秧上有只約3厘米長(zhǎng)的青蟲(chóng),它直挺挺地將身體粘在蠶豆秧的莖和葉之間。如果不仔細(xì)看,還以為那只不過(guò)是從蠶豆秧的莖上分出的一個(gè)枝杈。這讓我立刻想起《幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程——神奇王國(guó)(4月)》中,曾經(jīng)有一個(gè)《它們這樣保護(hù)自己》的教學(xué)內(nèi)容,活動(dòng)目標(biāo)是:了解動(dòng)物保護(hù)自己的多種方式并激發(fā)幼兒的好奇心。當(dāng)時(shí)我只是借助圖片進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),苦于沒(méi)有實(shí)物更沒(méi)有進(jìn)行實(shí)地觀察的良好時(shí)機(jī),現(xiàn)在機(jī)會(huì)終于來(lái)了……想到這兒,我立即召喚正在室內(nèi)進(jìn)行晨間活動(dòng)的孩子們,讓他們仔細(xì)觀察這棵蠶豆秧的莖、葉、果實(shí),看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

孩子們見(jiàn)我興奮的樣子,也都瞪大了眼睛仔細(xì)地尋找著。1秒、2秒、3秒……孩子們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那條青蟲(chóng),我有些按捺不住了,真想馬上指給他們看,可是轉(zhuǎn)念又一想:不能著急,要給孩子們充分去觀察、探究、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間。時(shí)間又一分一秒地過(guò)去了……突然,孫迪驚喜地說(shuō):“看呀!快看呀!那是一只蟲(chóng)子,在那兒不動(dòng)了。”他邊說(shuō)邊指過(guò)去,其他幼兒的目光也看了過(guò)去,片刻,也發(fā)現(xiàn)了在蠶豆秧上為保護(hù)自己而一動(dòng)不動(dòng)的那條青蟲(chóng),便議論起來(lái):“我剛才怎么沒(méi)看見(jiàn)?”“它跟蠶豆秧的樣子還真象呀!”“它是綠色的,怪不得我們很難發(fā)現(xiàn)。”“不,還有一點(diǎn)白色。”“老師,我們?cè)跁?shū)上看到過(guò)這個(gè),對(duì)吧?”“它多聰明呀!”

為了能讓孩子感受到這條青蟲(chóng)給蠶豆秧帶來(lái)的危害,緊接著,我又帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)觀察蠶豆秧的葉子。只見(jiàn)孩子們觀察得更仔細(xì)了,他們邊看邊說(shuō):“快看!這片葉子就剩下那么點(diǎn)兒了,肯定是被這條蟲(chóng)子吃掉了?！薄袄蠋?快點(diǎn)把蟲(chóng)子拿下來(lái)吧!要不然,蠶豆秧就會(huì)都被蟲(chóng)子吃光的,我們的小蠶豆可就長(zhǎng)不大了?！蔽矣痔岢隽藛?wèn)題:“不知道蟲(chóng)子身上會(huì)不會(huì)有傷害我們的東西,或者它會(huì)不會(huì)咬我們。你們看蟲(chóng)子都有它保護(hù)自己的方法,我們捉蟲(chóng)子時(shí)是不是也要想一個(gè)保護(hù)自己的方法呢?”“老師,您可以戴手套呀!”“用咱們帶來(lái)的冰棍棒把它挑下來(lái)行不行呢?”“不然我們用紙把它捏下來(lái)”……這么多的好辦法,最終孩子們用冰棍棒把蟲(chóng)子挑了下來(lái)。孩子們又問(wèn):“老師,它叫什么蟲(chóng)呀?還有沒(méi)有別的名字?”看到孩子們對(duì)這條青蟲(chóng)如此的感興趣,而且還有了主動(dòng)探究的欲望,我很高興?？墒?這條蟲(chóng)子我們一般就叫它青蟲(chóng),至于還有沒(méi)有其它的名字,我還真的不知道,不過(guò)既然孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題,作為老師的我,只能支持和鼓勵(lì)他們的這種精神,何況這也是我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì),就對(duì)他們說(shuō):“真的對(duì)不起,我也不知道它還有沒(méi)有別的名字了…”我剛說(shuō)到這兒,從孩子們的眼神中我似乎感覺(jué)到他們有些失落,我趕忙接著說(shuō):“不過(guò)沒(méi)關(guān)系,我們可以一起去尋找答案呀!從書(shū)上、電視上,還可以問(wèn)一問(wèn)我們的爸爸媽媽、哥哥姐姐?！甭?tīng)了我這一番解釋,孩子們的失落感立刻消失了,那份興奮與激動(dòng)又重新蕩漾在他們的臉上。

在這之后,我又根據(jù)上面的活動(dòng)生成了《我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己》的活動(dòng)。有談話活動(dòng):不認(rèn)識(shí)的人給你東西吃,我們?cè)趺崔k?在外面找不到媽媽了,我們?cè)趺崔k?有情景表演活動(dòng):不亂走、我不跑、大馬路寬又寬。有繪畫(huà)活動(dòng):這些東西不能玩兒、我這樣上樓。有智力游戲:我家的電話號(hào)碼、特殊號(hào)碼拼一拼、交通標(biāo)志我知道。

我堅(jiān)信:我們一起看青蟲(chóng)的一幕會(huì)讓孩子們記憶猶新的!

教育隨筆：自然角蠶豆秧上的青蟲(chóng)

教育隨筆：自然角蠶豆秧上的青蟲(chóng)

　我堅(jiān)信:我們一起看青蟲(chóng)的一幕會(huì)讓孩子們記憶猶新的!

在整理自然角的時(shí)候,我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)在蠶豆秧上有只約3厘米長(zhǎng)的青蟲(chóng),它直挺挺地將身體粘在蠶豆秧的莖和葉之間。如果不仔細(xì)看,還以為那只不過(guò)是從蠶豆秧的莖上分出的一個(gè)枝杈。這讓我立刻想起《幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程——神奇王國(guó)(4月)》中,曾經(jīng)有一個(gè)《它們這樣保護(hù)自己》的教學(xué)內(nèi)容,活動(dòng)目標(biāo)是:了解動(dòng)物保護(hù)自己的多種方式并激發(fā)幼兒的好奇心。當(dāng)時(shí)我只是借助圖片進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),苦于沒(méi)有實(shí)物更沒(méi)有進(jìn)行實(shí)地觀察的良好時(shí)機(jī),現(xiàn)在機(jī)會(huì)終于來(lái)了……想到這兒,我立即召喚正在室內(nèi)進(jìn)行晨間活動(dòng)的孩子們,讓他們仔細(xì)觀察這棵蠶豆秧的莖、葉、果實(shí),看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

孩子們見(jiàn)我興奮的樣子,也都瞪大了眼睛仔細(xì)地尋找著。1秒、2秒、3秒……孩子們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那條青蟲(chóng),我有些按捺不住了,真想馬上指給他們看,可是轉(zhuǎn)念又一想:不能著急,要給孩子們充分去觀察、探究、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間。時(shí)間又一分一秒地過(guò)去了……突然,孫迪驚喜地說(shuō):“看呀!快看呀!那是一只蟲(chóng)子,在那兒不動(dòng)了?！彼呎f(shuō)邊指過(guò)去,其他幼兒的目光也看了過(guò)去,片刻,也發(fā)現(xiàn)了在蠶豆秧上為保護(hù)自己而一動(dòng)不動(dòng)的那條青蟲(chóng),便議論起來(lái):“我剛才怎么沒(méi)看見(jiàn)?”“它跟蠶豆秧的樣子還真象呀!”“它是綠色的,怪不得我們很難發(fā)現(xiàn)?！薄安?還有一點(diǎn)白色?！薄袄蠋?我們?cè)跁?shū)上看到過(guò)這個(gè),對(duì)吧?”“它多聰明呀!”

為了能讓孩子感受到這條青蟲(chóng)給蠶豆秧帶來(lái)的危害,緊接著,我又帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)觀察蠶豆秧的葉子。只見(jiàn)孩子們觀察得更仔細(xì)了,他們邊看邊說(shuō):“快看!這片葉子就剩下那么點(diǎn)兒了,肯定是被這條蟲(chóng)子吃掉了?！薄袄蠋?快點(diǎn)把蟲(chóng)子拿下來(lái)吧!要不然,蠶豆秧就會(huì)都被蟲(chóng)子吃光的,我們的小蠶豆可就長(zhǎng)不大了?！蔽矣痔岢隽藛?wèn)題:“不知道蟲(chóng)子身上會(huì)不會(huì)有傷害我們的東西,或者它會(huì)不會(huì)咬我們。你們看蟲(chóng)子都有它保護(hù)自己的方法,我們捉蟲(chóng)子時(shí)是不是也要想一個(gè)保護(hù)自己的方法呢?”“老師,您可以戴手套呀!”“用咱們帶來(lái)的冰棍棒把它挑下來(lái)行不行呢?”“不然我們用紙把它捏下來(lái)”……這么多的好辦法,最終孩子們用冰棍棒把蟲(chóng)子挑了下來(lái)。孩子們又問(wèn):“老師,它叫什么蟲(chóng)呀?還有沒(méi)有別的名字?”看到孩子們對(duì)這條青蟲(chóng)如此的感興趣,而且還有了主動(dòng)探究的欲望,我很高興?？墒?這條蟲(chóng)子我們一般就叫它青蟲(chóng),至于還有沒(méi)有其它的名字,我還真的不知道,不過(guò)既然孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題,作為老師的我,只能支持和鼓勵(lì)他們的這種精神,何況這也是我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì),就對(duì)他們說(shuō):“真的對(duì)不起,我也不知道它還有沒(méi)有別的名字了…”我剛說(shuō)到這兒,從孩子們的眼神中我似乎感覺(jué)到他們有些失落,我趕忙接著說(shuō):“不過(guò)沒(méi)關(guān)系,我們可以一起去尋找答案呀!從書(shū)上、電視上,還可以問(wèn)一問(wèn)我們的爸爸媽媽、哥哥姐姐。”聽(tīng)了我這一番解釋,孩子們的失落感立刻消失了,那份興奮與激動(dòng)又重新蕩漾在他們的臉上。

在這之后,我又根據(jù)上面的活動(dòng)生成了《我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己》的活動(dòng)。有談話活動(dòng):不認(rèn)識(shí)的人給你東西吃,我們?cè)趺崔k?在外面找不到媽媽了,我們?cè)趺崔k?有情景表演活動(dòng):不亂走、我不跑、大馬路寬又寬。有繪畫(huà)活動(dòng):這些東西不能玩兒、我這樣上樓。有智力游戲:我家的電話號(hào)碼、特殊號(hào)碼拼一拼、交通標(biāo)志我知道。

我堅(jiān)信:我們一起看青蟲(chóng)的一幕會(huì)讓孩子們記憶猶新的!

教育隨筆：試取西瓜汁

每一個(gè)幼兒都是天生的探索者，他們用那雙敏銳的眼睛無(wú)時(shí)無(wú)刻不在探索和發(fā)現(xiàn)著周?chē)兓氖挛锖陀腥さ默F(xiàn)象，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒探究，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)《試取西瓜汁》中，我高興的拿出西瓜，孩子們自然也抑制不住地湊過(guò)來(lái)，高興的要吃西瓜，這時(shí)候我說(shuō)“我想喝西瓜汁”“那咋辦，用勺子舀吧。”“要用榨汁機(jī)呢。”“不需要，就用筷子扎就好了”孩子們你一言，我一語(yǔ)討論起來(lái)，都說(shuō)自己的方法好，我出示了許多的工具，面露難色，到底用哪個(gè)工具好呢？我的問(wèn)題提出之后，孩子們進(jìn)入了思考，這時(shí)，航航小朋友說(shuō)“試一試不就好了嗎？”于是，實(shí)驗(yàn)自然展開(kāi)來(lái)。最后孩子們通過(guò)動(dòng)手，選出了最好的取汁辦法。

我并沒(méi)有按照以往的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展，而是采取讓幼兒自己探索的辦法，找出問(wèn)題的答案，幼兒科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的過(guò)程，讓孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和判斷，并作記錄，為他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)，孩子們有了自己的假設(shè)，這是他們自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前提，讓孩子們帶著自己的假設(shè)做實(shí)驗(yàn)，才是真正讓孩子“用做科學(xué)的本來(lái)方式學(xué)習(xí)科學(xué)”，在活動(dòng)中按自己的想法作用于物體，真實(shí)地感受、記錄結(jié)果，驗(yàn)證自己的猜想，這一完整的活動(dòng)過(guò)程培養(yǎng)了幼兒初步的科學(xué)態(tài)度，并使幼兒有了初步運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

中班下學(xué)期教學(xué)日記：螢火蟲(chóng)

今天上課《不開(kāi)燈的晚上》。里面講了一個(gè)很美的故事：落兒在晚上把燈關(guān)了，請(qǐng)螢火蟲(chóng)進(jìn)門(mén)，后來(lái)又跟著螢火蟲(chóng)一起來(lái)到了樹(shù)林里，看到了好多平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色。說(shuō)到螢火蟲(chóng)，孩子們興致可高了，七嘴八舌地討論起來(lái)。有的問(wèn)螢火蟲(chóng)長(zhǎng)的怎么樣的呀？是啊，螢火蟲(chóng)還在我小時(shí)候見(jiàn)過(guò)，現(xiàn)在已經(jīng)根本見(jiàn)不到螢火蟲(chóng)了。被孩子們這么一說(shuō)，勾起了兒時(shí)的記憶。那時(shí)，雖說(shuō)家家戶戶日子過(guò)的很艱苦，但我們這些孩子卻有著快樂(lè)的童年。夏天的晚上，吃過(guò)晚飯，父親會(huì)把家里的大門(mén)拆下來(lái)，拿兩個(gè)長(zhǎng)條凳放在屋前的曬場(chǎng)上，把大門(mén)擱在上面。讓我們這些孩子躺在門(mén)上納涼。我們便邊搖蒲扇邊數(shù)天上的星星。漸漸地夜深了，身上開(kāi)始涼起來(lái)。一陣陣微風(fēng)吹來(lái)，送來(lái)青蛙的鳴叫。忽然，夜空中一閃一閃的，象點(diǎn)點(diǎn)星星，慢慢地，那些亮點(diǎn)越來(lái)越近。有的在你身邊逡巡，有的在莊稼葉上停留。那便是螢火蟲(chóng)。有一次，我們幾個(gè)孩子貪玩好奇，把螢火蟲(chóng)抓來(lái)放在瓶子里，看它是怎么發(fā)亮的。那小小的生命在瓶子里，依然散發(fā)著它熾烈的光?？蓻](méi)兩天，它就死了?？僧?dāng)時(shí)我們這些孩子并不感到怎么難過(guò)。因?yàn)槲灮鹣x(chóng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，太普通了，每天晚上都看見(jiàn)它飛來(lái)飛去的，不是什么稀罕物。

教育隨筆：從孩子都畫(huà)西瓜想藝術(shù)活動(dòng)的“示范”

繪畫(huà)活動(dòng)要不要“示范”，是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課，藝術(shù)活動(dòng)“搞笑的圓”引發(fā)了對(duì)此問(wèn)題的思考?！案阈Φ膱A”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫(huà)。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，有的說(shuō)圓是泡泡，有的說(shuō)是蓋子，有的說(shuō)是西瓜，有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓能夠變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過(guò)程中，老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫(huà)，一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成西瓜，另一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成小雞。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來(lái)在幼兒的添畫(huà)中，發(fā)現(xiàn)了幾乎每個(gè)孩子都畫(huà)了西瓜，也有不少的孩子畫(huà)了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想，假如這天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫(huà)西瓜，那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫(huà)”，引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫(huà)法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫(huà)法，孩子的作品中也許就不會(huì)再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫(huà)西瓜，說(shuō)明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象，孩子們照畫(huà)兩張嘴的小雞，說(shuō)明了示范是孩子積累作畫(huà)技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢？

從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō)，盡量不要示范作畫(huà)，透過(guò)欣賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受，以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫(huà)技能方面來(lái)說(shuō)，必須的示范畫(huà)是要的，美術(shù)是需要必須的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫(huà)的基礎(chǔ)，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。所以，個(gè)人認(rèn)為，簡(jiǎn)單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng)新。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小西瓜蟲(chóng)的到來(lái)》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了西瓜的幼兒園游戲專題，希望您能喜歡！