幼兒園說(shuō)課稿糖葫蘆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《糖葫蘆不甜了》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“糖葫蘆---糖葫蘆......”嘹亮的叫賣聲從胡同里傳來(lái)，吸引了剛從幼兒園放學(xué)回家的孩子。

“又是那個(gè)叔叔，他的糖葫蘆可甜啦，快回家拿錢去!”冰冰高興的和小伙伴們說(shuō)，就飛快的往家跑。青青、強(qiáng)強(qiáng)、萌萌也趕緊回家啦。yJS21.Com

冰冰跑到門口一看，傻眼啦，媽媽爸爸沒(méi)在家，只有奶奶在家做飯，正忙得不可開(kāi)交。奶奶一見(jiàn)冰冰就說(shuō)在在：“冰冰快幫我拿柴火來(lái)”!

“奶奶外面有賣糖葫蘆的，人家都去買啦。”

“好孩子你媽媽爸爸都不在家，奶奶正忙著呢!”

冰冰不高興啦，賭氣似的走啦，在門口看見(jiàn)青青、強(qiáng)強(qiáng)、萌萌買到了糖葫蘆，正高高興興的回家。

“冰冰你快去買吧，要不就買完啦?！鼻嗲嗾f(shuō)。

冰冰急啦，轉(zhuǎn)身就往家里跑，拉著奶奶的手就往外走“奶奶去看看嗎?人家都賣啦，快賣光啦?！?/p>

奶奶被冰冰拉著差點(diǎn)被摔倒，跌跌撞撞的被拉到胡同口。冰冰一見(jiàn)奶奶還是不想買，就一屁股坐在地上，哇哇哇——的大哭起來(lái)。

“別哭別哭，我回家拿錢?！蹦棠讨缓糜值沧驳幕氐郊?，拿了錢買了糖葫蘆。

第二天，幼兒園里的小朋友高高興興的說(shuō)“糖葫蘆真好吃，我買了兩串!”這是青青在說(shuō)。

“又酸又甜，下次我還買?！边@是強(qiáng)強(qiáng)再說(shuō)。

只有冰冰不說(shuō)話，他買了糖葫蘆，可一家人的飯都燒糊啦。媽媽爸爸有眼睛瞪了他，唉!那糖葫蘆吃在嘴里一點(diǎn)也不甜。

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冰糖葫蘆給我的啟迪

還記得冰糖葫蘆曾是我小時(shí)候最喜歡吃的食品，現(xiàn)在的冰糖葫蘆不但花樣品種多，而且色澤鮮艷。深得小朋友們的喜歡，一次美術(shù)專業(yè)組活動(dòng)課，主題是冰糖葫蘆。我把示范畫的冰糖葫蘆出示給小朋友們看，一串串紅紅的大大的圓圓的糖葫蘆好看極了。講解了繪畫的要點(diǎn)和方法后，小朋友們開(kāi)始進(jìn)行繪畫。我在想小朋友們所畫的糖葫蘆一定會(huì)和我的一樣，又大又紅又好看。

等到作品交上來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)只有一小部分小朋友是按著原來(lái)范畫進(jìn)行繪畫的。而大部分小朋友畫的糖葫蘆形狀各異，什么樣的都有。當(dāng)時(shí)，我就在想，是他們沒(méi)有聽(tīng)懂，還是不喜歡畫這樣的糖葫蘆，于是我就問(wèn)幾名小朋友，他們畫的都是什么？這時(shí)他們變得異常興奮起來(lái)，七嘴八舌地說(shuō)：“我畫的是桔子瓣糖葫蘆，我畫的是葡萄糖葫蘆，我畫的是蜜棗糖葫蘆、、、、、、”有的小朋友把他們所嘗過(guò)的各種各樣的糖葫蘆的味道也說(shuō)了出來(lái)。和這些小朋友們的畫相比，我忽然覺(jué)得自己的范畫是那樣的死板，那樣的沒(méi)有生氣，那樣的沒(méi)有生活氣息。下班后，走在街上，我真的發(fā)現(xiàn)了如同孩子們畫那些形狀各異，色彩繽紛的冰糖葫蘆。小朋友們正是在把他們所看到的所發(fā)現(xiàn)的生活中的事物，如實(shí)在反映到了紙張上。他們的這種想像力，創(chuàng)造力，不正是應(yīng)值得老師所表?yè)P(yáng)的嗎？

這次繪畫課給我一個(gè)很深刻的啟迪，那就是不能在用傳統(tǒng)的思維去看待每個(gè)小朋友，不能在用傳統(tǒng)模式去教授現(xiàn)代社會(huì)的幼兒，他們有一雙靈活善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們能看到我們成人所看不到的事物，讓孩子處在學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)和探究事物，而不是我們老師嚼爛了食物去喂他們，老師真正發(fā)揮的應(yīng)是主導(dǎo)作用。給小朋友們拓展思維的空間，給小朋友們主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，給小朋友們展現(xiàn)自我的空間，試想一張一張千姿百態(tài)的冰糖葫蘆畫要比千篇一律的紅糖葫蘆畫所帶來(lái)教育結(jié)果深刻得多。我將那次繪畫課重新更改了教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程，因?yàn)槲疑钌畹囟昧艘鯓宇I(lǐng)著小朋友們?cè)谥R(shí)的海洋里暢游。

教育隨筆：“悶葫蘆”說(shuō)話了

王**是剛剛?cè)雸@的，在幼兒園總是大哭大鬧，想著法子往外逃，總是喊著要找媽媽、找奶奶，經(jīng)過(guò)老師的安撫，他開(kāi)始沉靜下來(lái)，不再哭著喊著找媽媽了，變得也聽(tīng)話了。只是他就像一只封口的葫蘆，無(wú)論你怎么引逗他、引他，他總是瞪著一雙眼睛，抵觸地看著你，就是不理你。

我想，只要功夫深，鐵棒磨成針。我一定要這個(gè)“悶葫蘆”開(kāi)口說(shuō)話，于是，一有空閑，我就坐在他身邊，或指導(dǎo)他做個(gè)手工作業(yè)，或和他一起搭積木……總之，盡一切可能關(guān)心他，漸漸地，他不再用戒備的眼神看我了，有時(shí)以點(diǎn)頭、搖頭或笑笑來(lái)和我交流。有一次《小動(dòng)物找家》的活動(dòng)課上，我指導(dǎo)孩子們先認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，再幫助他們找到自己的家。孩子們都認(rèn)識(shí)了小動(dòng)物后，我便和孩子們一起幫助他們找家，當(dāng)幫助小羊找家時(shí)，王浩遠(yuǎn)說(shuō)：“我爸爸養(yǎng)了一些羊，天天出去放羊，”我心頭一喜，“悶葫蘆”終于有了傾訴的愿望。我趁熱打鐵，問(wèn)：“你爸爸養(yǎng)了幾只羊，小羊是怎樣叫的？”我爸爸養(yǎng)了很多羊，小羊“咩咩”地叫，它們吃什么呢？吃草，那你幫你爸爸放羊嗎？幫他放羊，“王浩遠(yuǎn)真能干！”周圍的幾個(gè)小朋友聽(tīng)了，紛紛詢問(wèn)他關(guān)于小羊的事，他被“眾星捧月”似地圍著，甭提有多高興！

有了這次談話作為切入口，她對(duì)我有意或無(wú)意的談話不再抗柜了，總是很爽快地作答?！皭灪J”終于開(kāi)口說(shuō)話了。

教育隨筆：葫蘆娃快出來(lái)

“葫蘆娃~~葫蘆娃，一根藤上七個(gè)瓜風(fēng)吹雨打，都不怕，啦啦啦啦?！边@熟悉的旋律一出現(xiàn)就會(huì)勾起我們80后童年的美好回憶。相比現(xiàn)在孩子們可選的動(dòng)畫片，那時(shí)我們能看到的動(dòng)畫片很少。卻讓我們的生活無(wú)比幸福。讓我出乎意料的是我們班的小朋友對(duì)于動(dòng)畫片《葫蘆娃》也很感興趣。

今天戶外活動(dòng)時(shí)，我們路過(guò)葡萄架，眼尖的家俊看到一個(gè)小葫蘆掛在架子上，便興奮的對(duì)身后的皓皓說(shuō)：“這里面有會(huì)吐火的葫蘆娃?！边呎f(shuō)邊模仿動(dòng)畫人物的樣子。“那里有個(gè)會(huì)噴水的”皓皓指著另一個(gè)大一點(diǎn)兒的葫蘆說(shuō)。這時(shí)又有好幾個(gè)孩子湊了過(guò)來(lái)，大家討論起架子上的葫蘆了。我站在一旁心想：孩子們可真可愛(ài)，看見(jiàn)幾個(gè)葫蘆就硬說(shuō)里面有葫蘆娃。這時(shí)，睿然沖進(jìn)人群說(shuō)：“不對(duì)，都是假的，這里面沒(méi)有葫蘆娃?！痹捯魟偮洌铱『宛?duì)睿然說(shuō)：“這里面就是有葫蘆娃！”幾個(gè)持相同意見(jiàn)的孩子朝葫蘆喊了起來(lái)：“葫蘆娃快出來(lái)。葫蘆娃快出來(lái)。”“這里面根本沒(méi)有葫蘆娃，只有老爺爺用七星丹種出來(lái)的葫蘆才有葫蘆娃。”睿然理直氣壯說(shuō)?！澳阏f(shuō)這里面沒(méi)有葫蘆娃，那這個(gè)葫蘆里有什么？”小希抬起頭問(wèn)向睿然。睿然用小手撓撓頭回答不上來(lái)了。就在睿然犯難的時(shí)候，大家把目光投向了我這個(gè)局外人：“老師，你說(shuō)這葫蘆里面到底有什么？”“這葫蘆里面當(dāng)然是……”話說(shuō)的一半我又咽了回去，用神秘的眼神看著孩子們，心想：與其直接告訴孩子們答案，何不犧牲一個(gè)葫蘆，讓孩子們自己去觀察呢。我順手摘了一個(gè)葫蘆下來(lái)，對(duì)孩子們說(shuō)：“我也不知道葫蘆里面到底是什么，我們一起打開(kāi)看看好嗎？”回到活動(dòng)室孩子們圍著葫蘆坐下來(lái)，用焦急的目光等待著，我和王老師一起用工具把葫蘆割開(kāi)了，孩子們瞪大了眼睛看著葫蘆喊到：“啊，原來(lái)這里面是小種子呀！”“真的沒(méi)有葫蘆娃”孩子們七嘴八舌的討論了起來(lái)。有的用手摸摸，有的拿起葫蘆里面的種子聞聞。把剛才在葡萄架下關(guān)于葫蘆的疑問(wèn)一一解開(kāi)了。我們還在網(wǎng)上看了許多不一樣的葫蘆，大家發(fā)現(xiàn)葫蘆長(zhǎng)得樣子還不一樣。孩子們一起討論葫蘆的用處。最后我們重溫了動(dòng)畫片《葫蘆娃》。

孩子們的世界是純真無(wú)邪的，他們看到葫蘆就會(huì)聯(lián)想的動(dòng)畫片的人物。面對(duì)孩子的問(wèn)題，與其用語(yǔ)言直接回答，不如為他們創(chuàng)造條件，讓孩子們通過(guò)自己的眼睛去觀察，用自己的小手去操作體會(huì)這一切。作為老師的我們應(yīng)從孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā)，為孩子打開(kāi)通往大自然的大門，去領(lǐng)略自然界的奧妙。

開(kāi)飯了

吃飯的時(shí)間到了，老師開(kāi)始給下朋友盛飯了，小朋友們都很安靜的等待著；可是我們班有幾個(gè)小朋友喜歡挑食。今天小朋友吃的是蘿卜燒肉和胡蘿卜炒花生。還沒(méi)吃幾分鐘的飯，我看到小朋友的放骨頭的大盤子里有蘿卜和胡蘿卜，我就問(wèn)旁邊的小朋友這是誰(shuí)的，別的小朋友就會(huì)說(shuō)是誰(shuí)誰(shuí)的，我會(huì)告訴那個(gè)小朋友，把菜在放回自己的碗里吃了，可是有的小朋友會(huì)很聰明的故意把菜給弄掉在地上，這樣就臟了就不能吃了。我想這可怎么辦了啊！我想出了好辦法，這個(gè)時(shí)候我對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們我想告訴你們你個(gè)秘密”，小朋友們都很開(kāi)心。“可是你們都挑食我生氣了，不想告訴那些挑食的小朋友”。我聽(tīng)我這么一說(shuō)都快的吃飯了，也不挑食了。我接著把吃蘿卜和胡蘿卜的好處告訴了他們，這些食物中含有胡蘿卜素，維生素等等好多營(yíng)養(yǎng)，吃了能長(zhǎng)高個(gè)子，還會(huì)聰明。這次事情之后我又在網(wǎng)上查了好多關(guān)于蔬菜，水果的資料來(lái)告訴小朋友們。他們聽(tīng)的很認(rèn)真，有時(shí)候還在點(diǎn)頭，很認(rèn)可我說(shuō)的話，從這件事情以后，我們班挑食的小朋友幾乎沒(méi)有了，我很開(kāi)心！我感覺(jué)光讓小朋友學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要經(jīng)常要交一些書(shū)本上沒(méi)有的，而且是生活當(dāng)中能用到的，對(duì)他們有幫助的，來(lái)擴(kuò)展他們的知識(shí)面

老師流淚了

今天早上起床后，感覺(jué)頭昏昏沉沉的，知道自己可能感冒了，由于心里特別掛念孩子們，吃了藥后還是騎車去了，身體上的不適導(dǎo)致精神欠佳，晨間活動(dòng)時(shí)，有的孩子問(wèn)我：“老師，你今天怎么不高興啊，”我說(shuō)：“沒(méi)什么······”，話還沒(méi)說(shuō)完，忍不住打了個(gè)大大的噴嚏，隨即淚水充滿了眼眶。

這時(shí)孩子們都圍攏了過(guò)來(lái)，唧唧喳喳的說(shuō)：“老師怎么哭了，我們不乖嗎?我們?nèi)悄闵鷼饬藛帷ぁぁぁぁぁぁ?/p>

我說(shuō)：“老師沒(méi)哭”，“沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”，冬冬說(shuō)。

我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”冬冬撓撓頭，想了好一會(huì)兒：“老師可能感冒了吧，我以前感冒時(shí)也打噴嚏流眼淚。

”“對(duì)，乖冬冬，觀察的可真仔細(xì)。

”那什么時(shí)候還會(huì)流眼淚呢?我隨后向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題。

“打哈欠是會(huì)流淚的，眼睛里進(jìn)了沙子也會(huì)流淚，吃辣椒會(huì)流淚;丟掉喜歡的東西也會(huì)難過(guò)流淚;生病很痛苦時(shí)會(huì)流淚;哈哈大笑時(shí)會(huì)流淚;做錯(cuò)事挨批會(huì)流淚;還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì)流淚······”孩子們興奮起來(lái)，在我的啟發(fā)下，孩子們說(shuō)了許多不同情況下流的淚。

我又接著問(wèn)他，喜歡什么時(shí)候的淚，不喜歡什么時(shí)候的淚?為什么?這下孩子們更有精神了。

在思考回答的過(guò)程中，他們自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，小伙伴之間要友好相處，沒(méi)做錯(cuò)一件事，要從中吸取教訓(xùn)不再重犯······

“噓，大家不要再大聲說(shuō)話了，老師感冒了很難受，我們畫會(huì)兒畫讓老師休息一會(huì)兒吧”不知是誰(shuí)提議，活動(dòng)室立刻安靜下來(lái)。

此時(shí)此刻，我的眼里有一股熱熱的東西在打轉(zhuǎn)，與孩子們朝夕相處久了，便收獲了一份濃濃的愛(ài)，孩子們長(zhǎng)大了，他們不愧是人間真善美的精靈。

皮球“爆炸了”

每次帶孩子們出去玩球的時(shí)候，孩子們都無(wú)比高興；可是每次游戲結(jié)束后，孩子們總是意猶未盡的樣子，許久不肯將球?qū)殞毞呕氐角蚩鹄铮踔劣行┖⒆影亚驇У浇淌依锿?，每次都得需要教師“?qiáng)制”放回，我們也嘗試了很多種方法，可是每次這樣的效果只會(huì)持續(xù)一兩次而已，之后便又恢復(fù)原貌了，這給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了許多不便！

記得有一次我不經(jīng)意地聽(tīng)到幾個(gè)小朋友的對(duì)話“我家里以前也有一個(gè)這樣的大皮球，可是被我不小心弄破了‘嘭’的一聲可響了，真好玩！”于是我臨時(shí)想到了一個(gè)方法，在玩球結(jié)束時(shí)，對(duì)小朋友們說(shuō)“小朋友們，現(xiàn)在我們把我們手里的大皮球變成一個(gè)大炸彈放到筐里，看誰(shuí)的皮球會(huì)變成炸彈發(fā)出響聲，好不好？”我示范了一下，于是孩子們便學(xué)著我的樣子一個(gè)接一個(gè)的把球放回了筐里，之后的幾次嘗試也都非常的成功！

在教學(xué)和生活中，面對(duì)孩子們不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該不斷地去嘗試和探索?？芍匾氖俏覀円欢ㄒ鶕?jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)；而且還應(yīng)站在孩子的角度去想問(wèn)題，想辦法。而不是只是教師的一廂情愿，投其所好也許效果會(huì)更佳！

我大班了

轉(zhuǎn)眼，這批孩子已經(jīng)從小班升到了大班馬上就要畢業(yè)了，和他們的感情也[img]在一天天的增加，和他們分離的日子也一天天的近了。

相遇是緣，相離亦是緣。

只是可嘆自己帶給這些孩子的太少太少，在大班的最后的一段時(shí)間里，我要把我的時(shí)間多給孩子，而不是無(wú)謂的浪費(fèi)。

真正用心在孩子身上才是一個(gè)老師應(yīng)該做的。

大班了，家長(zhǎng)總是擔(dān)心自己的孩子是不是多動(dòng)，擔(dān)心孩子能不能上一個(gè)好的小學(xué)，擔(dān)心這個(gè)擔(dān)心那個(gè)，其實(shí)我說(shuō)孩子總有自己的路，我們能做的就是支持著鼓勵(lì)著，告訴著他們一些他們想知道的事情，在失敗的時(shí)候繼續(xù)鼓勵(lì)著自己的孩子。

嚴(yán)格要求的確可以形成一個(gè)良好的習(xí)慣，但同時(shí)我們也忐忑不安著是否抑制了孩子的其他能力。

大班了，孩子們?cè)絹?lái)越會(huì)說(shuō)了，只是他們和我交流的時(shí)間越來(lái)越少了，我很少有機(jī)會(huì)去親近每個(gè)孩子。

老師的精力都在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律，要給孩子一個(gè)自由交流的空間，怎么給，怎樣才能讓孩子說(shuō)的同時(shí)去學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人講話。

這個(gè)問(wèn)題好像我在讀初中的時(shí)候老師也一直在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)尊重他人，我現(xiàn)在的習(xí)慣可能就是那個(gè)時(shí)候形成的，但是對(duì)于這樣小的孩子，他們又如何能理解并遵守呢。

大班了，老師們也認(rèn)為大班的孩子應(yīng)該是最最能干的，自然大班的孩子有了更多參與活動(dòng)的空間，更多地展現(xiàn)自己，提高自信的時(shí)候。

在培養(yǎng)孩子的各種能力的時(shí)候，我也在反問(wèn)自己該怎樣給孩子呢?或許豐富的活動(dòng)可以給孩子更多的東西，不過(guò)本質(zhì)的課程還是需要老師踏實(shí)的實(shí)施的，課堂不行就放在區(qū)域時(shí)間吧。

我會(huì)拼圖了

a游戲開(kāi)始后，陸鵬然來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，只聽(tīng)見(jiàn)建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說(shuō)道：“已經(jīng)五個(gè)人了！”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動(dòng)，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼！”了一聲。他環(huán)視了一下四周似乎沒(méi)有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧？”他馬上回答：“不高興！”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會(huì)沒(méi)關(guān)系，老師幫助你，我們一起來(lái)拼好不好？”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問(wèn)道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的？”“黃色的。”“對(duì)！”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請(qǐng)他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問(wèn)道：“是不是拼在這里？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)道：“你猜猜這是什么？”他說(shuō)：“老鼠！”看到他有一點(diǎn)感興趣了，我又繼續(xù)引導(dǎo)他自己開(kāi)動(dòng)腦筋，問(wèn)道：“你找一下老鼠的腳在哪里？”他不知所措起來(lái)，我問(wèn)道：“你看一下有沒(méi)有黃色的拼圖了？”他仔細(xì)地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細(xì)觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的圖案對(duì)不對(duì)？通過(guò)先觀察——后嘗試——最后檢驗(yàn)的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來(lái)玩拼圖。當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過(guò)顏色比較確定是不是拼在這里……終于過(guò)了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開(kāi)心地喊著：“老師，老師！我拼好了?！蔽矣掷^續(xù)問(wèn)道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對(duì)不對(duì)？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成?！彼麤](méi)有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

分析：然然是我們班的小年齡，從托班時(shí)在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對(duì)他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會(huì)發(fā)脾氣，這需要我們通過(guò)更多的耐心，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并喜歡學(xué)習(xí)。

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