幼兒園教案小動(dòng)物。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？下面是由小編為大家整理的“小動(dòng)物的家”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

圓圓是個(gè)聰明的孩子，也是個(gè)很有“個(gè)性”的孩子。說(shuō)他有個(gè)性，一點(diǎn)也不夸張。想象力豐富，提出的問(wèn)題也很“刁鉆”，還會(huì)經(jīng)常冒出一些“古怪的”“出格的”想法和動(dòng)作。比如，小朋友的玩具、圖書等物，他會(huì)趁別人不注意時(shí)，悄悄的占為己有，等別人發(fā)現(xiàn)時(shí)，他就耍賴并會(huì)說(shuō)出各種理由不承認(rèn);當(dāng)他和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，他總是把錯(cuò)誤說(shuō)成是別人的，自己總是對(duì)的。

一次繪畫活動(dòng)中，我組織幼兒在美麗的草地上添畫大樹(shù)、小花、太陽(yáng)、小鳥等，孩子們饒有興趣地畫著?？僧?dāng)我看到他的畫時(shí)，氣不打一處來(lái)，原本很漂亮的一副畫，卻被他畫成了亂七八糟，一團(tuán)一團(tuán)的黑塊。我很想發(fā)火，但卻看到他一臉的無(wú)辜，我便平下心問(wèn)：“你為什么把畫畫成這樣?”“老師，這些黑色是我畫的小動(dòng)物的家，如果天黑了還有下雨了，小動(dòng)物就可以回到自己的家了?！甭?tīng)他這么一解釋，我明白了他畫黑塊的原因。

當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，不妨先讓自己的心情冷靜下來(lái)，多給孩子一些解釋的機(jī)會(huì)，不要冤枉了那些可愛(ài)的孩子，走進(jìn)他們的心靈，理解他們的想法，多給孩子一些想象的空間。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

寵物區(qū)的小動(dòng)物們

真是應(yīng)了那句話：教育無(wú)處不在!

在教室里最顯眼的地方，擺著各種可愛(ài)的小動(dòng)物。

這些可愛(ài)的小動(dòng)物，是小三班的幼兒從家里帶來(lái)的，面對(duì)可愛(ài)大方的孩子們，我對(duì)自己說(shuō)：“他們長(zhǎng)大了，懂得分享了?！钡敲看瓮婧笫帐暗牟皇呛芎?，聽(tīng)到琴聲把玩具一仍就跑，我真是又氣又急，怎么辦呢?

第二天孩子們要到兒童樂(lè)園玩，在動(dòng)物園看動(dòng)物時(shí)，我腦中突然一閃，教育孩子的機(jī)會(huì)來(lái)了，看到動(dòng)物們互相擁在一起，大猴抱小猴，小猴與小猴互相添毛，那么有趣?！昂⒆觽兿矚g小動(dòng)物嗎?”“喜歡”“你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?”孩子們競(jìng)相回答?！澳敲次覀?cè)趺磹?ài)護(hù)小動(dòng)物呢?”孩子們回答的也非常有趣。從兒童樂(lè)園回來(lái)，看到亂糟糟的玩具，我先告訴孩子們?cè)蹅兘淌依锏耐婢叨际谴蠹易钕矚g的，請(qǐng)大家玩后一定要擺好，不能一仍就跑，動(dòng)物園的小動(dòng)物它們多么井然有序呀!

通過(guò)秋游觀看動(dòng)物，收獲還真不少。寵物區(qū)的動(dòng)物比以前放的整齊了，小狗神氣的趴在門口，大狗抱小狗坐在小板凳上，蝙蝠倒掛空中，就連我也喜歡的不得了。

真是應(yīng)了那句話：教育無(wú)處不在!

給小動(dòng)物做新年的項(xiàng)鏈

材料準(zhǔn)備：

毛絨小動(dòng)物若干，四色的塑料彩鏈。

觀察要點(diǎn)：

了解幼兒按照ABAABA和ABBABB模式排序的經(jīng)驗(yàn)。

觀察記錄：

先后有五位幼兒玩“給小動(dòng)物做新年的項(xiàng)鏈”。

幼兒拿到材料時(shí)，有以下不同的表現(xiàn)：

悅說(shuō)看到毛絨絨的小動(dòng)物就把他們輪流抱在手里，開(kāi)始把自己想象成小動(dòng)物的媽媽，擺著各種各樣的姿勢(shì)。

看到盤子里的彩鏈，她就沒(méi)有任何規(guī)律的把他們穿得很長(zhǎng)，做成拴小動(dòng)物的繩子。

杰杰看到小動(dòng)物和彩鏈的時(shí)候，同時(shí)也注意到了戴項(xiàng)鏈的小動(dòng)物的照片，在擺弄和觀察了一番之后，他開(kāi)始為小動(dòng)物做項(xiàng)鏈，每種小動(dòng)物的項(xiàng)鏈都是同一種顏色。

完成后，他將小動(dòng)物排成一隊(duì)，拍手說(shuō)到“真漂亮。

”

菲菲和超超市一起玩這份材料的，拿起小動(dòng)物后，就非常熟練的對(duì)著照片為他們穿項(xiàng)鏈，每串一個(gè)，都會(huì)看著照片反復(fù)驗(yàn)證好幾遍。

兩個(gè)人還不時(shí)地進(jìn)行相互檢查。

全部完成后，他們就開(kāi)始數(shù)上面彩鏈數(shù)目，在數(shù)了幾遍都沒(méi)數(shù)清楚后，菲菲和超超將材料“物還原樣，物歸原處了”。

觀察分析：

比起一般用于排序的小火車，給小動(dòng)物串項(xiàng)鏈的形式顯得更為生動(dòng)，使幼兒有了一份親切感，幼兒更愿意操作這樣的材料，因此教師提供的材料符合幼兒的心理特點(diǎn)。

大多數(shù)孩子能按照教師的預(yù)設(shè)操作材料，表明他們已經(jīng)具備初步的按照ABAABA，ABBABB模式排序的經(jīng)驗(yàn)和能力。

而說(shuō)悅出現(xiàn)的情況，則說(shuō)明一部分孩子只在情感上得到了發(fā)展，在能力上的發(fā)展還稍有欠缺。

菲菲的情況則和說(shuō)悅的正好相反，她在能力上的發(fā)展已經(jīng)超越了一般的孩子，但情感的發(fā)展卻有待進(jìn)一步的提高。

思考與對(duì)策

在幼兒獨(dú)立操作材料之后，給于適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示，提示有的偏重能力的培養(yǎng)，有的偏重情感的培養(yǎng)，視幼兒的不同表現(xiàn)而定。

幼兒愛(ài)心教育：愛(ài)護(hù)小動(dòng)物

前幾天課間操的時(shí)候我們出去做操的時(shí)間，有個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)告訴我，老師，那里有只小小麻雀，我就過(guò)去看看，原來(lái)是只剛出生不久還沒(méi)長(zhǎng)毛的小麻雀，不過(guò)已經(jīng)死了，孩子們都跑過(guò)來(lái)看，看到死去的小麻雀，一個(gè)勁的說(shuō)：好可憐啊，好可憐啊!孩子們七嘴八舌的說(shuō)它是怎么死的?有的說(shuō)是從天上掉下來(lái)摔死的，有的說(shuō)是被爸爸媽媽遺棄的，有的說(shuō)是自己從窩里掉出來(lái)的，有的說(shuō)是餓死的，孩子們的想象力還真豐富呢!我就說(shuō)這個(gè)小麻雀是很可憐，這么小就死了，肯定是它不聽(tīng)爸爸媽媽的話，從窩里掉下來(lái)了，自己又太小了不會(huì)飛，就死在外面了。所以小朋友也要小心，在家里的時(shí)候不能自己一個(gè)人跑出來(lái)玩，這樣很危險(xiǎn)，那我們把小麻雀給埋起來(lái)好嗎?幼兒一致說(shuō)：好，我就和孩子們一起把小麻雀拿到我們種植區(qū)找個(gè)偏僻的地方把小麻雀給埋起來(lái)了，還給小麻雀插上了一個(gè)小棍，作為記號(hào)。過(guò)了2天，我們到餐廳吃飯回來(lái)的時(shí)候，孩子們又大聲的喊起來(lái)：老師，小麻雀的媽媽也死了，怎么辦啊?我就和孩子們一起去看看怎么回事?是一只大麻雀，也死了，孩子們又討論起來(lái)，它是為什么死了的?然后就跟我說(shuō)：老師，我們?nèi)グ阉窳巳グ?，好可憐啊。我們就一起找到小麻雀的那個(gè)墳把它們埋在了一起，孩子就說(shuō)，小鳥和它媽媽都死了，怎么辦啊?看見(jiàn)天上還在飛的麻雀就說(shuō)：看，它爸爸孩子天上呢，還有它爺爺奶奶，姥姥姥爺，舅舅舅媽等等。

幼教隨筆：寵物區(qū)的小動(dòng)物們

真是應(yīng)了那句話：教育無(wú)處不在！

在教室里最顯眼的地方，擺著各種可愛(ài)的小動(dòng)物。

這些可愛(ài)的小動(dòng)物，是小三班的幼兒從家里帶來(lái)的，面對(duì)可愛(ài)大方的孩子們，我對(duì)自己說(shuō)：“他們長(zhǎng)大了，懂得分享了?！钡敲看瓮婧笫帐暗牟皇呛芎?，聽(tīng)到琴聲把玩具一仍就跑，我真是又氣又急，怎么辦呢？

第二天孩子們要到兒童樂(lè)園玩，在動(dòng)物園看動(dòng)物時(shí)，我腦中突然一閃，教育孩子的機(jī)會(huì)來(lái)了，看到動(dòng)物們互相擁在一起，大猴抱小猴，小猴與小猴互相添毛，那么有趣?！昂⒆觽兿矚g小動(dòng)物嗎？”“喜歡”“你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？”孩子們競(jìng)相回答?！澳敲次覀?cè)趺磹?ài)護(hù)小動(dòng)物呢？”孩子們回答的也非常有趣。從兒童樂(lè)園回來(lái)，看到亂糟糟的玩具，我先告訴孩子們?cè)蹅兘淌依锏耐婢叨际谴蠹易钕矚g的，請(qǐng)大家玩后一定要擺好，不能一仍就跑，動(dòng)物園的小動(dòng)物它們多么井然有序呀！

通過(guò)秋游觀看動(dòng)物，收獲還真不少。寵物區(qū)的動(dòng)物比以前放的整齊了，小狗神氣的趴在門口，大狗抱小狗坐在小板凳上，蝙蝠倒掛空中，就連我也喜歡的不得了。

真是應(yīng)了那句話：教育無(wú)處不在！

小書吧、小動(dòng)物吃東西

小書吧，剛進(jìn)入寶寶書吧時(shí)小雪顯得比較高興在認(rèn)真的看書，剛開(kāi)始的時(shí)候，書吧里紀(jì)律還比較好，可是后來(lái)有個(gè)別的小朋友也拿著圖書當(dāng)方向盤開(kāi)汽車，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴、叭叭！”的汽車叫聲，好幾本書都掉在了地上，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)彎腰撿圖書，面對(duì)這幅場(chǎng)面，我說(shuō)：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了，怎么沒(méi)有人把書寶寶送回家呢？看！這本書寶寶可傷心呢！”沒(méi)人反應(yīng)，最后還是小雪把書撿起來(lái)放回了書架。小雪在寶寶書吧呆了很長(zhǎng)時(shí)間，只見(jiàn)她拿了一疊書，走到墊子前，繼續(xù)認(rèn)真的看著她的書。

小動(dòng)物吃東西

生活區(qū)中我們提供了“喂動(dòng)物寶寶”的操作材料，動(dòng)物頭形盒有小貓、小熊、小兔、小青蛙的小動(dòng)物嘴巴的形狀我們?cè)O(shè)計(jì)了圓形、方形、三角形;勺子我們提供了長(zhǎng)柄小調(diào)羹和短炳小湯瓢兒;“食物”包括大小不一的彩色餅干，小蘿卜，小蝴蝶，小樹(shù)葉，小魚等。昕昕來(lái)到生活區(qū)，找到了蘿卜放入小兔的盒子里。玩了一會(huì)兒，小動(dòng)物的肚子裝滿了食物。她又把食物倒到筐中，重新再喂?？梢粫?huì)兒，昕昕開(kāi)始停住喂的動(dòng)作。我進(jìn)入?yún)^(qū)域，問(wèn)她：“小動(dòng)物是不是都吃飽了。她跟我說(shuō)，他想換另一種食物。我說(shuō)：“看看它們的嘴巴是什么形狀的，就喂什么形狀的食物給它吃?！逼渌∨笥芽匆?jiàn)了，也學(xué)著昕昕的樣子，看根據(jù)動(dòng)物嘴巴的形狀來(lái)喂食物。

《保護(hù)小動(dòng)物》《讓孩子哭吧》

春天來(lái)了，好多孩子跟著爸媽到野外去踏青，給班里的帶來(lái)了好多小蝌蚪，放在我們班上的動(dòng)物角里，這下我們的自然角里可熱鬧了，除了一些種子、花草盆景，娃娃魚。還有黑溜溜的小蝌蚪，可以讓孩子們仔細(xì)的觀察蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程。高興了沒(méi)幾天，問(wèn)題就出來(lái)了：一是沒(méi)有食物可以喂蝌蚪，二是由于雙休日漫長(zhǎng)的兩天沒(méi)有及時(shí)換水，好多蝌蚪都死了，這讓我心理感到很難過(guò)，這好事變壞事了。

有一天，阿姨叫小朋友換水，笑笑怕小蝌蚪溜走，使勁的呼喊著我給他幫忙，“林老師，幫幫忙，我不知到怎么給小蝌蚪換水?！薄昂冒?，我跟你一起給小蝌蚪換水吧?！蔽夷昧艘粋€(gè)篩子的盆把蝌蚪倒在里面，樣的器皿里換上干凈的水。這是笑笑發(fā)現(xiàn)好多蝌蚪都死了，傷心的說(shuō)：“它們?cè)趺炊妓懒恕！边@時(shí)好幾個(gè)孩子圍過(guò)來(lái)看，我趁機(jī)和他交談：“小蝌蚪在我們這里已經(jīng)住了好幾天了，我們都很喜歡它，可是一點(diǎn)東西都沒(méi)給它吃，你們知道他吃什么呀？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。我馬上抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“對(duì)呀，小蝌蚪長(zhǎng)大以后本來(lái)可以為我們吃掉許多害蟲，可他住在我們這里卻要餓肚子了，多可憐呀。我們?cè)趺崔k呢？”笑笑接過(guò)我的話說(shuō)：“還是放走它吧，讓它去吃害蟲?！泵鎸?duì)這樣的提議，我說(shuō)：“對(duì)，這些蝌蚪也是有生命的，它們也要找媽媽，關(guān)在小小的空間里它們就會(huì)死去。下次還是讓它們回到大魚池里，你們同意嗎？”“嗯?！焙⒆觽兌寂d奮起來(lái)。在不經(jīng)意中讓孩子們傳遞了讓它們要保護(hù)小動(dòng)物。

很多孩子在遭遇挫折后，通常都會(huì)嚎啕大哭，但常常會(huì)阻止孩子哭：“不許哭，有什么可哭的！”“停住，不許讓眼淚掉下來(lái)！”其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，聽(tīng)了專家的講座，讓我感觸很深，我們?cè)绞侨ヒ种坪⒆酉麡O情感的表達(dá)，越會(huì)使孩子生理、心理活動(dòng)不平衡，越會(huì)使孩子常常過(guò)于情緒激動(dòng)。想想還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)，讓他們?cè)诖煺壑袑W(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消極情感的前提是，無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來(lái)，其次要允許敢于讓他們表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的消極情感，無(wú)疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對(duì)性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，而成人應(yīng)該是傾聽(tīng)者。

走進(jìn)“丁丁的家”

走進(jìn)中四班，只見(jiàn)孩子們?cè)趨^(qū)域玩耍。沒(méi)有格外的安靜，也沒(méi)有格外的吵鬧。雖然區(qū)域材料不夠豐富。孩子們卻玩耍得特別投入。

我走進(jìn)“丁丁的家”，一位女孩扮演媽媽，一位男孩扮演爸爸，爸爸的職業(yè)是快遞員，負(fù)責(zé)派送快遞，另兩位男孩則扮演哥哥和弟弟，哥哥弟弟的職業(yè)是“領(lǐng)導(dǎo)”。

游戲開(kāi)始了，媽媽在家里忙綠著，給我這個(gè)客人準(zhǔn)備食物，哥哥在家里顯得有點(diǎn)無(wú)聊，于是對(duì)弟弟說(shuō)：“走，我們?nèi)ド习唷备绺缋艿?。走到最近的一個(gè)桌子旁邊坐下來(lái)。我便問(wèn)哥哥：“請(qǐng)問(wèn)，你們是做什么工作的？”“我們是領(lǐng)導(dǎo)”，哥哥回答到。雖然“領(lǐng)導(dǎo)”的工作有些無(wú)聊，但是另個(gè)男孩卻樂(lè)此不彼的上班下班著。爸爸的工作則顯得忙碌而充實(shí)。他不停的在教室走動(dòng)，一邊走一邊喊“外賣”（我也不知道快遞員什么時(shí)候開(kāi)拓新業(yè)務(wù)了）這一大早的沒(méi)人點(diǎn)外賣，我就問(wèn)快遞員：“你這外賣送哪里去？”“東方小區(qū)呀”快遞員回答到?？礇](méi)有人收這外賣，我就以3塊錢的價(jià)格收下了這外賣。剛送好東方小區(qū)的外賣，快遞員又接新單子了?！斑@次的快遞送哪里呢？”我以為他還是會(huì)說(shuō)“東方小區(qū)”，沒(méi)想到他說(shuō)“公司啊”“哦，路上注意安全哦”

在孩子自我創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，晨間活動(dòng)就愉快的結(jié)束了。

在和孩子對(duì)話游戲中，發(fā)現(xiàn)了中四班的孩子的想象能力和語(yǔ)言能力都比較好。老師拋出的問(wèn)題都能根據(jù)自身的環(huán)境再加上適量的想象回答。

動(dòng)物的尾巴

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“動(dòng)物的尾巴”！

情況描述：(包括教師的提問(wèn)、策略以及幼兒的反應(yīng)與跟進(jìn)措施)

[活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)]——觀看錄象并討論(錄象不太清晰，雜音太大解說(shuō)的語(yǔ)速也比較快)

教師想通過(guò)一段錄象幫助幼兒梳理動(dòng)物尾巴的作用并把有相同作用的動(dòng)物尾巴進(jìn)行歸類

1、教師提問(wèn)：你在這段錄象里看到了什么?

個(gè)別幼兒幼兒回答：我看到尾巴

個(gè)別幼兒在議論從畫面中發(fā)現(xiàn)的新奇的東西

其余幼兒比較的茫然

2、教師追問(wèn)：你們看到這段錄象里有我們沒(méi)有講過(guò)的動(dòng)物的尾巴嗎?

幾個(gè)幼兒說(shuō)：我看到了狗搖尾巴表示高興。

一名幼兒回答：孔雀在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候它會(huì)開(kāi)屏，它的尾巴上有很多像眼睛一樣的圖案會(huì)把敵人嚇跑

3、教師：哦，這是錄象里也沒(méi)有看到的，那么誰(shuí)還從錄象看到了我們沒(méi)有講過(guò)的尾巴呢?

幼兒沒(méi)有了回答

4、教師又問(wèn)：那么誰(shuí)還知道我們沒(méi)有講到過(guò)的動(dòng)物尾巴的作用

幼兒開(kāi)始有回應(yīng)

分析與反思：(包括自己采取了些怎樣的互動(dòng)策略、取得的效果如何，互動(dòng)不足在什么地方，將如何調(diào)整等)

對(duì)于動(dòng)物尾巴的作用孩子前期已經(jīng)積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，老師想通過(guò)一段錄象幫助孩子鞏固并拓展孩子他們的經(jīng)驗(yàn)，為老師能夠幫助孩子把動(dòng)物尾巴進(jìn)行歸類奠定基礎(chǔ)。

但是從老師的提問(wèn)、追問(wèn)可以看出，老師的問(wèn)題比較的松散寬泛讓孩子沒(méi)有方向。

而且所提的問(wèn)題和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有所出入，不能為老師的預(yù)設(shè)更好的服務(wù)。

從孩子們的回答及表現(xiàn)可以看出這段錄象并沒(méi)有更好的為教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)，相反的因?yàn)殇浵蟮膱D象、音質(zhì)及一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)不僅大部分的幼兒沒(méi)有看懂錄象中的東西，反而影響了孩子的正常思維情境分散了注意力。

老師在提問(wèn)的時(shí)候沒(méi)有緊扣這個(gè)環(huán)節(jié)所需要解決的問(wèn)題，思路有點(diǎn)不清晰比較隨意。

如果錄象在比較清晰的情況下，老師能這樣問(wèn)：你們看到的錄象中哪種動(dòng)物的尾巴和魚的尾巴作用是一樣的?再追問(wèn)：哪些動(dòng)物的尾巴作用都可以用來(lái)做武器的?這樣的問(wèn)題目的性就很明確，孩子就能很好的順著老師的思路進(jìn)行思考。

我的困惑：(談?wù)勛约涸诩w活動(dòng)師幼互動(dòng)上的問(wèn)題與困惑)

我們老師在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)目標(biāo)意識(shí)都比較強(qiáng)，但是在實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)很多意想不到問(wèn)題，比如說(shuō)環(huán)節(jié)的遺漏，或者是問(wèn)題的遺漏及不嚴(yán)密，就造成師幼互動(dòng)的冷場(chǎng)或答非所問(wèn)。

特別是我們年輕教師在組織集體活動(dòng)時(shí)常常會(huì)遇到這類問(wèn)題，這樣一來(lái)我們對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的宏觀調(diào)控及和孩子之間的互動(dòng)就會(huì)失去有效性，一個(gè)活動(dòng)的流程就像腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里，那么整個(gè)活動(dòng)就失去了原本預(yù)設(shè)的目的

關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小動(dòng)物的家》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園教案小動(dòng)物專題，希望您能喜歡！