幼兒床前故事。
毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《床沿上的五角星》，僅供參考，希望能為您提供參考！
我們班有兩個男孩：明珂和明灝。這兩個孩子都很活潑，愛動腦筋，就是特別頑皮，自我控制能力較差。午睡他倆又挨著，不是你影響我，就是我影響你，每天都很難入睡，我真想給他倆換個床位，可又一想，怎能老是采取消極措施呢?或許應該用一些積極的辦法，幫助他們改掉自己的缺點。
起床了，孩子們睜開朦朧的睡眼，明珂一骨碌從床上爬起來，很開心的大聲說：“趙老師，我這有顆五角星!”孩子們都圍過來，充滿好奇?！澳銈冎牢褰切鞘菑哪睦飦淼膯?”“不知道!”孩子們搖著頭回答?！案嬖V你們吧，老師想讓明珂和明灝進行睡覺比賽，明天誰先睡著，老師就在誰的床沿上貼上五角星，第一次比賽，明珂勝利了，明灝你可要加油啊!”明灝看了看得意的明珂用力地點了點頭。
從這以后，五角星就在休息室的小床沿上和小朋友們交起了朋友，孩子們都盼望著醒來后自己的床沿上有一顆五角星。老師也不必再那么費力的督促他們了，這就是采取積極措施后的良好效應吧。
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大班的孩子潛意識里自尊心已經(jīng)相當?shù)膹姡貏e是對“五角星的獎勵”非常敏感，加上家長“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對“五角星”就尤為的重視。
其實，這只是激勵孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對“五角星”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護了孩子幼小地心靈，又能起到激勵教育和提升的作用。
班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵他（她）們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。
于是，到了每周五發(fā)“五角星”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個不成文的規(guī)矩，那就是，想得到“五角星”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進步了，才可以得到一個“五角星”，那怕只有點滴，都及時給以肯定。
剛開始，活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史，內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。
一個星期、兩個星期過去了，還在沉默著、較量著、堅持著，但我也絕不輕易心軟送上“五角星”，否者就會功虧一簣，所有的努力就白費了。
這天，又到了爭取“五角星”的日子，終于迎來了“撥開云霧的這一天”。
看著同伴們額頭上閃亮的“五角星”，陳云杰有點心動了，在同伴的鼓勵聲中，教師眼神的注視中，杰終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天畫畫畫得好，還貼在外面的墻上”。
杰終于貼上了“五角星”，緊緊咬著嘴唇，轉身地剎那間，我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。
“五角星”行動還在班上繼續(xù)，這種激勵，這種措施，使得孩子們的語言表達能力和自我肯定能力得到了一定的提升，自信心、賞識能力也得以發(fā)展。
雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗到努力爭取的意義。
幼兒觀察記錄：五角星風波
為了調(diào)動幼兒學習的積極性，我們實行了獎勵制度，得到五顆五角星以上的小朋友可以換取一個禮物。孩子的興趣很高，因為每一個孩子都希望得到老師及同伴的認可和表揚，我們的表揚規(guī)定就是：能夠按照要求進行活動的幼兒，都可以獲得一個五角星。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時間內(nèi)，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一個五角星。
苗苗有兩次沒有得到五角星，她從別的小朋友名字后面小心地拿了兩個五角星貼到自己后面，然后來要禮物了。我問她："苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？"苗苗是個誠實的孩子："有兩個不是……""老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的對嗎？"苗苗聽到點點頭，把五角星還了回去。
分析：
苗苗想得到禮物，很積極上進，這種想法很好，但她把別人的五角星占為已有，這種獲得很多五角星的做法是不對的。應該靠自己的努力和付出得到的禮物，才算真本事。我們每一個人都有優(yōu)點和缺點，只要能夠知錯就改，就是最棒的。
在解決事情的全過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有直接介入，而是把問題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問題。教師關注的是引導孩子解決問題的過程，意在引導幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動性。通過討論，幼兒自己明白了說謊、作弊是不對的，積累了解決問題的經(jīng)驗，而且，有些結論來自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對幼兒更有說服力，認識也更深刻。
換個角度看，其實，幼兒爭強好勝不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進取，對其個性發(fā)展都是不利的。爭強好勝在一定程度上能夠使競爭者和被競爭者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評，認識到自己不被同伴接受時，就會反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運用正確的方式來獲得成功，引導幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。
剛開學，我們老師就發(fā)現(xiàn)我們班的孩子比同齡班的孩子要大好多哦，無論從體重還是身高都差距明顯，好多老師都說你們班幾個孩子都像中班的孩子了，所以我們班就取名叫加菲班了，因為跟加菲一樣胖嘟嘟的招人喜歡！別的班老師都給孩子們準備了些小餅干或者是糖果作為獎勵，我根據(jù)我們班孩子的情況，沒給他們準備這些吃的，而是為他們準備了五角星作為獎勵！中午吃飯，一直都是我們最頭疼的問題。有的孩子挑食，他會把不喜歡的菜弄翻在地上或者桌上，有的孩子喜歡把飯含在嘴里，不咽下去！還有的孩子就是在吃飯時注意力總是不集中，東看看西看看的。我發(fā)現(xiàn)孩子們對五角星很感興趣，每次一貼五角星，就特別開心，還會和爸媽炫耀自己得了五角星，于是我就用貼五角星來獎勵那些吃的比較好的孩子，那些原本吃飯慢，吃飯?zhí)羰车暮⒆佣甲兞?，爭先恐后的搶著得第一，得到五角星，我并沒有準備每個孩子都貼，我只準備了二十個五角星，貼完了就請吃的慢的孩子明天努力，不過通過貼五角星來鼓勵孩子，不僅吃的比之前快了，而且桌上也干凈了，那些嘴里喜歡含著飯的孩子也能嘴巴動起來了，東張西望的也沒時間看風景了，趕忙大口大口的吃飯了！沒過幾天，有不少家長來反應，孩子現(xiàn)在在家都要自己吃飯，不愿意要我們來喂了，而且還說自己在幼兒園吃飯好，老師給我貼五角星了！我想慢慢的，孩子們會改掉那些吃飯時的不良習慣的！
鵬鵬是個生得虎頭虎腦的男孩，他的活躍在班上可算得上是一流的。真正認識他是在一節(jié)早期閱讀課上。當我拿起課本剛教完題目《彩虹》，不料一個響亮的男聲順接而下：“彩虹彎彎，像條扁擔……”其實，如果所教內(nèi)容有人會的話，有時候會影響到老師教的效果，但對于這個我還不熟知的男孩的表現(xiàn)，我給予了點頭贊揚。于是，他的大膽成熟便使我獲得了他的第一印象。
有一次課上，為了換換教課的方式，我請了鵬鵬當小老師領讀，他的聲音很響亮，教的也很認真。這次我給他貼上五角星貼畫作為他表現(xiàn)最佳的獎勵。別看他是個男孩，可高興了，不時的摸摸，還朝著其他小朋友指指，一副得意洋洋的勁頭。
可就是沒沉住氣，在課間休息時，他竟然犯下了一個錯誤：故意把一個小朋友推倒在地。碰巧被我敏銳的目光逮到，為了表示懲罰，我取下了他剛得的獎品“貼畫”。不想，他拉著我的手一個勁兒的央求：“我錯了，不干了，不干了?！北硎舅麑τ谑オ勂返膫摹４藭r，我真的從他的言行舉止中看出了作為男孩的自尊。于是，為了檢驗它的認錯誠懇，我對他允諾：“如果下午也表現(xiàn)好，再把獎還給你?！彼察o了，一個勁兒的點頭表示有決心做好。
下午是另外一個老師的課，但到放學時，我依然去了班里，因為我要兌現(xiàn)我對鵬鵬許下的諾言。我剛踏進教室門，鵬鵬便急切的迎上來：“我能不能得呀?”了解了他下午的表現(xiàn)情況，我重新“頒”給了他應得的獎——一顆五角星貼畫。他又一次獲得了開心的笑容。
老師的表揚對于一個孩子來說真的很有意義，盡管看起來是多么剛毅的男孩。因此，教師在教育教學的過程中，多使用表揚、獎勵，對一個孩子的成長是非常有利的。
開學了，我班圖書架上擺了很多新圖書?？蓻]過多久，圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。為了找原因，我仔細觀察，發(fā)現(xiàn)有的書特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就容易破損。于是，我利用晨間談話，對他們進行了愛護圖書的教育。沒想到，以后的幾天里，圖書架旁還是每天都會有碎紙片，這是怎么回事呢?經(jīng)過和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來孩子們?yōu)榱苏奂堬w機玩，就從圖書上撕紙。于是，我為孩子們準備了一只籃子，里面裝著平日里孩子們用過的作業(yè)紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上?？蛇^了幾天，我發(fā)現(xiàn)圖書架旁的紙片是少了，但圖書封面還是被撕壞了不少。怎么會這樣?我不是已經(jīng)提供了紙張，滿足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書撕壞呢?看來，我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批評一下。這天，我正好看到澤澤在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你為什么要把圖書撕壞呢?…‘我想要折紙飛機?！睗蓾奢p聲回答?！拔也皇且呀?jīng)給你們準備紙了嗎?你為什么還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識到了自己的不對，低下頭說：“因為圖書封面紙厚，折的飛機飛得遠……”原來是這樣!澤澤的話引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機的需要后，我就為他們提供了紙。看上去我已經(jīng)給予支持了，其實這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會產(chǎn)生進一步探索的愿望。而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的了解和更細致的思考。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。
昨天午睡起床后，孩子們剛吃完水果。我正要準備上下午的活動課，這時君豪說，老師，文升捉了一只七星瓢蟲，孩子們一聽說七星瓢蟲，興趣大增。齊聲說，七星瓢蟲，在哪呢？在我手里。文升回答，看到孩子們對七星瓢蟲這么有興趣，我想，再上我準備的活動肯定不行，于是，我趁機改變活動計劃，上了一節(jié)關于七星瓢蟲的活動課。
于是，我找了一個瓶蓋把七星瓢蟲放在了里面，和孩子們一起觀察和探究了七星瓢蟲的外形特征和生活習性。我問，你們知道七星瓢蟲是什么顏色的？身上有幾個點？娜娜大聲說，我知道七星瓢蟲是紅色的，身上有六個點。這時，興超急忙說是七個，因為它叫七星瓢蟲，所以身上有七個黑點。孩子們對七星瓢蟲身上的點引起了爭議。孩子們爭論不休。那我們把瓢蟲拿出來一起數(shù)數(shù)瓢蟲身上到底有幾個點？一二、、、、、、、七個，孩子們大聲回答。興超像勝利的冠軍似的笑著說，我說是七個吧。
七星瓢蟲是益蟲還是害蟲，對這個問題又展開了討論，有的說是益蟲，有的說是害蟲，討論的熱火朝天。這時家齊說，應該是益蟲，我在莊稼上見過。東月說，我在樹上也看見過，它吃蚜蟲。老師，我們說的對嗎?孩子們向我投來肯定的目光，希望我給予肯定的答復。
于是，我對瓢蟲的特征及生活習性進行了總結，告訴孩子們，七星瓢蟲是昆蟲綱，鞘翅目，身體卵圓形,背部拱起，呈半個水瓢狀。頭黑色、觸角褐色?？谄骱谏Ｉ项~外側為黃色。前胸背板黑，鞘翅紅色或橙黃色，兩側共有7個黑斑;體腹及足黑色。七星瓢蟲是著名的害蟲天敵，可捕捉麥蚜、槐蚜、桃蚜、等害蟲，可大大減輕樹木、瓜果及各種農(nóng)作物遭受害蟲的損害。是益蟲。我們應該保護它。
我問孩子們，現(xiàn)在這只瓢蟲我們應該怎么辦？放了它，讓它去捉蚜蟲。孩子們大聲說，文升，你愿意嗎？文升點了點頭。于是，我和孩子們一起吧七星瓢蟲送上了大槐樹上。孩子們把瓢蟲送出了很遠，直到瓢蟲爬的看不見了。
通過這節(jié)活動課，我發(fā)現(xiàn)孩子們對昆蟲的喜愛，喜歡自己觀察和探索昆蟲的特征，討論它們的生活習性。對昆蟲有著濃厚的興趣。所以說，興趣是最好的老師，我們應該尊重孩子的興趣，給孩子自己思考的空間，讓孩子自己去探索、思考，發(fā)揮自己的聰明才智。
楊曉班上的區(qū)角活動已經(jīng)有一段時間了，孩子們對小舞臺、娃娃家、建構區(qū)都非常感興趣，玩得也很專注，可唯獨圖書角顯得很“冷清”。就算是去了的小朋友，也是很快地翻閱幾頁就到別的區(qū)角去玩了。為此，我也比較苦惱，為什么孩子們就不愿意去圖書角呢？
在一次餐前活動中，我本想給孩子們講故事，忽然聽到游文博小朋友說：“老師講恐龍的故事吧?！蔽荫R上反問：“為什么我要講恐龍的故事呢？”游文博回答說是在班上圖書角里面看到了這本書。我發(fā)現(xiàn)這是一次很好的教育契機，我趕緊讓文博把他所看到的圖書內(nèi)容講給小朋友聽。他講得雖然不是很完整、清晰，可是班上28個孩子的眼神特別專注，都在認真地在聽他講……之后，我引導孩子們進餐后可以自己去看看圖書角里面有什么好看的書，下次再請別的小朋友來講。后來，圖書角的“人氣”也漸漸地旺了。
玩區(qū)角的時候，我問過他們?yōu)槭裁床幌矚g圖書角呢，有的小朋友告訴我，因為這些書都是舊書，有的說不好看，看不懂。其實，我知道，也許總是一成不變的書放在那里不吸引他們，也許里面的書不適合他們，也可能是沒有營造溫馨的閱讀氛圍，還可能是老師沒有參與到里面，反正這原因應是很多很多….所以提高孩子閱讀的興趣，讓他們享受到閱讀的樂趣，是我們教師應該用心去做的。
有一天，任同磊跑過來說：“老師、老師不好了，我們種的大蒜生病了，我們帶他們看醫(yī)生吧?！蔽艺f為什么啊，“老師，大蒜的葉子怎么會不高興啊”我一看是我好久沒有澆水的原因啊，我說：“大概是它們口渴了吧，我們給它們喝點水就好了?！薄袄蠋熚?guī)湍恪！薄昂冒 薄Ｎ覜]有多說一些話，下午的時候，我們一起來看吧。
下午孩子已進活動室第一件事就是看大蒜高興了沒有?！袄蠋煛煷笏飧吲d了”.孩子們興高采烈的說。我說：“大蒜就像我們一樣每天都要喝水，時時刻刻都離不開水，我們不只是在口渴的時候喝水，而且是在想喝水的時候就喝水，水可以幫助我們把身體力的毒素排出體外的，所以我要多喝水啊，”老師知道了。
自從那件事以后孩子們喝水的次數(shù)多了。不用刻意提醒了。
在孩子的心里萬物都是有“活力”的。我們不可以低估孩子們的觀察力和想象力。
有時候我們在教育孩子的面前不需要太多的語言也可讓讓們知道一些簡單的道理。就想大蒜口渴一樣。老師們說是不是這樣那。
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