什么是教育筆記。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育是一種靈活愉快的活動(dòng)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

衛(wèi)濱聰明伶俐，活潑好斗，這不，一大早就有幾個(gè)小朋友來告狀：“老師，衛(wèi)濱動(dòng)手打人。”“老師，衛(wèi)濱撕破了我的本子?！蔽矣悬c(diǎn)生氣地把他叫到我跟前，想?yún)柭曈?xùn)他一頓，可看到他那天真無邪的眼睛，心又軟了，我靈機(jī)一動(dòng)說：“衛(wèi)濱，老師喜歡你!”他聽了開心極了，高舉雙手大聲歡呼起來：“老師，喜歡我!老師，喜歡我!”，“對(duì)呀!老師喜歡衛(wèi)濱的聰明，也喜歡衛(wèi)濱的活潑、團(tuán)結(jié)、文明、懂禮貌。”衛(wèi)濱聽了我夸獎(jiǎng)他，高興的小嘴都合不上了。

這天上課他很認(rèn)真，也愛動(dòng)腦筋，其他小朋友回答不上來的問題，他都知道，但是他的脾氣還是有點(diǎn)倔強(qiáng)。

一次，大家正在做操衛(wèi)濱做著做著就在地上打起滾來，我趕緊說：“老師喜歡做操的衛(wèi)濱，現(xiàn)在讓你來領(lǐng)操好嗎?”這一招真靈，他一骨碌從地上爬起來，站在前面領(lǐng)著做操，動(dòng)作雖不規(guī)范，但做得非常認(rèn)真。

接連許多天，我發(fā)現(xiàn)衛(wèi)濱與別人打鬧的次數(shù)減少了，于是我在班上開展了一次“老師，喜歡什么樣的衛(wèi)濱”談話活動(dòng)，孩子們七嘴八舌，有的說他進(jìn)步了，有的說他不打架了，有的說他變的愛勞動(dòng)了……看著衛(wèi)濱一天天進(jìn)步，我十分欣喜

這件事使我意識(shí)到，教育并不是一件呆板、嚴(yán)肅的事情，而是一種靈活，愉快的活動(dòng)，它需要教師隨機(jī)應(yīng)變，抓住契機(jī)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬容、理解和關(guān)愛的良好環(huán)境，把行為習(xí)慣貫穿于一日活動(dòng)中去，使孩子在潛移默化中健康的成長(zhǎng)。

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謙讓是一種美德

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒有出面干涉。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎?要知道，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎?

我決定展開主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張釗想用趙巖手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁，沒有答應(yīng)。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁(yè)頁(yè)翻給趙巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，趙巖被吸引住了，同意了交換。

看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎?當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂、更自信。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答.

鼓勵(lì)是一種動(dòng)力

下面給大家提供的是“鼓勵(lì)是一種動(dòng)力”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天，課間活動(dòng)，孩子們有的玩沙包、有的玩風(fēng)車、有的玩皮球……操場(chǎng)里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的點(diǎn)點(diǎn)小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。

由于一個(gè)小朋友小時(shí)候很少和小朋友們一起玩，性格內(nèi)向，一日活動(dòng)中，總覺的這孩子少了些兒童一般的活力，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此課外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。

我常用愛的眼光去看她，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她風(fēng)車、玩球等。

一天，孩子們告訴我：“老師，她會(huì)玩沙包了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!她的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來。

我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她玩沙包給大家看，從此以后，時(shí)不時(shí)不地展示玩沙包的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她玩的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

鼓勵(lì)可以給孩子帶來巨大的前進(jìn)動(dòng)力。

不知道本文“鼓勵(lì)是一種動(dòng)力”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

責(zé)任是一種快樂的“負(fù)擔(dān)”

給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。——這是這次新教師培訓(xùn)講座中，我聽到的最多的一句話。不論什么行業(yè)，責(zé)任心一定是工作順利完成的重要前提。教師尤其需要。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是學(xué)生，是祖國(guó)的未來，是充滿著希望和朝氣的下一代。他們是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們的成長(zhǎng)是教學(xué)活動(dòng)的根本目的。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生?？上攵?，教師有多少責(zé)任心，對(duì)其學(xué)生就會(huì)有多少的影響力。

在日常生活中，責(zé)任心要求我們細(xì)致地觀察每一個(gè)孩子，了解每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，像家人和朋友一樣照顧幫助他們。在教學(xué)活動(dòng)中，責(zé)任心要求我們因材施教，不用大眾化的要求束縛孩子的創(chuàng)造力和想象力。另外

，凡事以身作則、多進(jìn)行正面的教育和疏導(dǎo)都是教師責(zé)任心的體現(xiàn)。

其實(shí)很多情況下，責(zé)任心就是一種使命感，使我們不得不認(rèn)真對(duì)待每一件事，不得不嚴(yán)格要求自己。所以有時(shí)，責(zé)任就成了一種“負(fù)擔(dān)”。但是這種負(fù)擔(dān)往往換來的是學(xué)生對(duì)自己的尊敬、家長(zhǎng)對(duì)自己的感激、同事對(duì)自己的信任、社會(huì)對(duì)自己的承認(rèn)。播撒下責(zé)任的種子，收獲的是幸福的果實(shí)。這樣的“負(fù)擔(dān)”前面，有一個(gè)形容詞叫快樂。

認(rèn)真觀察是一種美德

記得之前看到過這樣一幕，有一位家長(zhǎng)帶著他的女兒在公園玩滑梯，當(dāng)她的女兒明澤玩的高興時(shí)，旁邊走來一位小男孩踹了她一腳。明澤一不小心從滑梯上掉了下來，旁邊的媽媽看到這一幕趕緊跑過去把她的女兒扶了起來，對(duì)著旁邊的孩子說：“你這個(gè)孩子這么喜歡打人”？說完就帶著她的女兒離開了。

這是我無意中發(fā)現(xiàn)的一幕，她的媽媽看到男孩踢了自己的女兒的一幕，并且?guī)е约簯嵟那榫w，沒有冷靜的考慮，便做出了這個(gè)孩子喜歡打人的判斷，其實(shí)想想也情有可原，如果換做是我我也會(huì)這樣想。

可是反過頭來再來看這件事情，這名男孩是真的喜歡打人嗎？憑借著一次偶然看到的一幕，就能做出準(zhǔn)確的判斷嗎？也許男孩只是想通過這種方式來表達(dá)自己想說的或者是想跟明澤一起玩的想法，但是他卻沒有具備并掌握好良好的交往方式？

回想一下他是否有攻擊人的行為，可以觀察他在不同時(shí)間里的交流行為和交往方式，并在進(jìn)行總結(jié)和結(jié)論。

哭——是一種特殊的語(yǔ)言

幼兒的哭是一種表達(dá)自身在安全、生理、情感等方面的需要時(shí)的一種特殊的語(yǔ)言，是在幼兒特殊條件下產(chǎn)生的不恰當(dāng)?shù)摹罢Z(yǔ)言”。幼兒在不具備完善的表達(dá)能力又得不到滿足的情況下，就可能產(chǎn)生的特殊的表達(dá)方式——“哭”。對(duì)此我們應(yīng)該給予幫助，教給幼兒這樣正確表達(dá)，如何應(yīng)用詞匯表達(dá)自己的需要，而不是哭，以便使幼兒的語(yǔ)言得到良好的發(fā)展，語(yǔ)言的發(fā)展將影響到幼兒在性格及社交等多方面成長(zhǎng)。無論是幼兒教師還是廣大家長(zhǎng)朋友，在面對(duì)孩子哭的時(shí)候，一定要區(qū)別對(duì)待，千萬(wàn)不要將其這一行為視做無理取鬧，改變我們傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，幼兒的哭更多情況是自己的需要得不到滿足的表現(xiàn)，并且沒有引起家長(zhǎng)及老師的注意。于是當(dāng)我們面對(duì)這一情況時(shí)，一定要站在孩子的角度來看問題，看自己的孩子為什么哭，往往這是我們最容易發(fā)脾氣的時(shí)候，你多次詢問，可孩子就是不說，你會(huì)認(rèn)為是孩子在故意搗亂，其實(shí)不然，你越著急孩子也越著急，本來就不會(huì)表達(dá)，緊張之下更不知道怎么說。所以孩子更多的時(shí)候是不會(huì)表達(dá)，而不是在搗亂，作為教師和家長(zhǎng)我們要仔細(xì)觀察、耐心詢問。（孩子不會(huì)表達(dá)的時(shí)候我們可以猜孩子的心思，看到底是什么原因，找到問題的根源所在）為什么會(huì)哭？其實(shí)哭作為幼兒的一種不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式出現(xiàn)時(shí)，孩子的這一問題就到了必須給予重視的程度。在幼兒用哭這一手段引起注意前，他們是有一正確表達(dá)方式的，只是在那個(gè)時(shí)候個(gè)沒有引起我們足夠的重視，幼兒為了滿足自己的需要，而幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，就可能引起哭的情況。如：某母子兩人去逛商場(chǎng)。孩子看見一個(gè)自己喜歡的玩具，于是向媽媽說：“媽媽，我想買哪個(gè)玩具”，媽媽一看，因自己不喜歡，就斷然拒絕了孩子，可孩子對(duì)來說，玩具太有吸引力了，可能會(huì)在大廳廣眾之下和家長(zhǎng)鬧，然而中國(guó)的家長(zhǎng)有太愛面子，怕遭人非議，什么都不說就給孩子買了。一會(huì)這樣。兩會(huì)這樣，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就會(huì)認(rèn)識(shí)到與其給媽媽說還不如直接來哭鬧，因?yàn)樵诤⒆拥念^腦中醫(yī)竟認(rèn)識(shí)到苦惱對(duì)于解決問題、滿足自己的需要來說更有效果，久而久之，，孩子會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，的布道滿足的時(shí)候會(huì)哭，遇到難題的時(shí)候回哭，既我們長(zhǎng)說的“愛哭的孩子”。對(duì)這樣的“哭”，我們站切稱之為“需要型哭”。幼兒的哭是有很多原因引起的，并非都是因?yàn)樽约旱男枰貌坏綕M足才采取“哭”這一行為，當(dāng)幼兒在冷、熱、餓等生理上的不適時(shí)也會(huì)有“哭”這樣的行為出現(xiàn)。如一家長(zhǎng)對(duì)我說孩子最近上火，嗓子不舒服，可是老是抓耳朵，而且強(qiáng)制性地將孩子的手放下也不會(huì)有效果。對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的人來說知道是喉管發(fā)炎引起的耳炎，于是我讓回去看一下孩子的耳朵。像這樣的事情很多，當(dāng)孩子不會(huì)表達(dá)的時(shí)候就需要我們給于更多的幫助，正是由于交流困難，才引起我們對(duì)孩子“哭”這一行為的誤解，所以在面對(duì)孩子這一情況的時(shí)候，還請(qǐng)我們那出“放大鏡”的眼睛去觀察我們的孩子。對(duì)這樣的情況我們權(quán)且稱做“生理型哭”。有一種定義為“興趣性哭”，顧名思義即孩子在探索世界遇到困難時(shí)候的一種無助行為表現(xiàn)。孩子對(duì)這個(gè)陌生的世界充滿了好奇，什么都想去摸摸，什么都想去看看，什么都想去碰碰。。。。。。而我們大人是知道那些是可以碰的，那些是不可以碰的，但孩子不知道，于是遇到這樣的情況，家長(zhǎng)老埋怨孩子，說孩子不董事，其實(shí)孩子就是“不董事”，家長(zhǎng)也知道為什么還埋怨孩子呢？為什么不用一種可以讓孩子接受的方式來告訴孩子呢？很多時(shí)候在幼兒期的孩子是可以聽懂大人話的。如：孩子老想摸墻上的電線插孔，而我們知道那是不能摸的，但你這樣才能做好著件事呢？是簡(jiǎn)單告訴孩子不要去摸，還是編個(gè)故事讓孩子不再去摸呢？還有一種我們稱之為“安全型”，是孩子在安全方面的表現(xiàn)，由于孩子小接觸的人比較少，對(duì)新的面孔，新的環(huán)境有抵觸心里，但是正常的行為表現(xiàn)。如：有一同事對(duì)我說，每次送孩子回自己的房間，做的時(shí)候一關(guān)門，就會(huì)聽到孩子的哭，老讓人苦惱。與是我問他，關(guān)么溫暖的時(shí)候會(huì)什么？他說關(guān)等啊！我說你再送孩子回自己房間的時(shí)候不關(guān)燈，你看會(huì)這樣？后來得知孩子是怕黑而哭。對(duì)這樣的情況我們可以經(jīng)常帶孩子到外面走走，到鄰居家等，來擴(kuò)大孩子的活動(dòng)范圍。有什么影響呢？因?yàn)榉N種原因，我們沒有去及時(shí)地關(guān)心孩子這一問題，忽視這一情況。或許就是這樣的問題影響了孩子一生的成長(zhǎng)。孩子習(xí)慣了“哭”這樣的表達(dá)，對(duì)孩子以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)形成一定的障礙，不利于孩子正常的表達(dá)，不能叫好地與別人溝通，社交能力欠缺。于是一些家長(zhǎng)對(duì)我說，孩子大了自然就不會(huì)再這樣了，可您是否想過，孩子不在用“哭”來表達(dá)，那他用什么樣的方式來表達(dá)呢？一些孩子脾氣大的不可思議，一生氣就砸東西，離家出走；一些孩子很少與人交往，性格孤獨(dú)內(nèi)向，對(duì)什么事情都沒有興趣。在他門自己認(rèn)識(shí)到，“哭”已經(jīng)不是他們那時(shí)的表達(dá)方式，又不能表達(dá)，無法交流時(shí)，所謂的問題孩子就不再奇怪了，（在此我想說，我們不應(yīng)給家長(zhǎng)過大的心里壓力，真正得自閉癥的孩子沒有幾個(gè)，一般說來，在幼兒的時(shí)候我們稱孩子的異常反應(yīng)為：行為問題；在青春期的時(shí)候我們稱之為—：性格缺陷；在歲后那些行為不正常的孩子我們經(jīng)過測(cè)試后，才謹(jǐn)慎的稱：自閉癥），但是這樣的孩子很少。語(yǔ)言是一種最基本的交際工具，但孩子的“語(yǔ)言”卻不會(huì)社會(huì)所接納，因此——搭建一座由“語(yǔ)言”通向語(yǔ)言的橋梁就顯的尤為重要。

教育隨筆：心理暗示是教育孩子的一種好方法

在涂色練習(xí)時(shí)，我為小朋友準(zhǔn)備了許多可愛的圖案：蘋果、桔子、香蕉、花朵、小鳥、小蝴蝶……

坤坤小朋友選了一只小蝴蝶，她很喜歡涂色，不過每次涂色都沒有耐心，總是不合規(guī)則、雜亂無章地亂涂，讓人看了哭笑不得。在這樣的情況下，我沒有去批評(píng)責(zé)怪她，而是將其他小朋友涂的漂亮的圖畫給她看。這時(shí)再看坤坤小朋友，就見她的眼光一會(huì)兒看看自己的畫，一會(huì)兒看看小朋友的畫。這時(shí)我不聲不響在涂色好的作品上貼了個(gè)紅蘋果的標(biāo)記，她的作品什么都沒有。只見坤坤一下子哭了，眼淚汪汪的望著我，我沒有說什么，又給了她一張涂色紙。這是她不像剛才那樣亂涂亂畫了，而是慢慢地、仔細(xì)地涂著，并不時(shí)地看看貼紅蘋果的作品，看她那認(rèn)真樣，你能猜測(cè)她心里一定在想：“我也要涂得很漂亮，我也能得到一個(gè)紅蘋果!”過了一會(huì)兒，坤坤興奮地讓我看她的畫，我高興地看著她，摸摸她的頭，并在作品上也貼了一個(gè)紅蘋果，這時(shí)坤坤笑得更燦爛了。

由此可見，心理暗示和幼兒教育是緊密相連的。每個(gè)孩子都有其不同的特點(diǎn)，而心理暗示的方法也有很多種。根據(jù)幼兒行為的差異采取恰當(dāng)?shù)男睦戆凳?，將?huì)有意想不到的收獲。

可能是孩子的一種個(gè)性

班里有個(gè)孩子叫李昊陽(yáng)，帥帥的小男孩，說話東北口音，我們都很喜歡他，特別是他說話的時(shí)候，眉飛色舞的，特招人喜歡。

可是他有一個(gè)特點(diǎn)，就是上課不愛張嘴巴，學(xué)了知識(shí)在幼兒園從來不展示給大家，學(xué)唱歌啊，學(xué)兒歌啊，他都是小眼睛看著你，或者不看你，就是不張嘴巴，可是通過論壇他媽媽發(fā)的視頻回家唱歌真有范兒啊，而且有一次，學(xué)了一首新兒歌，我請(qǐng)小朋友起來背，小朋友不是很熟練，他一句一句完整的提醒了別人，我狠狠的表?yè)P(yáng)了他。

可是讓他來背一背又不干了。

多說一句話，他就會(huì)哭著說：“我不想背。

”我也不勉強(qiáng)他。

上課看著他，學(xué)什么都不張小嘴巴，真別扭，可是他什么都學(xué)的會(huì)，在心里偷著學(xué)呢!這也是一種學(xué)習(xí)方法吧。

但是還是得想辦法讓他敢于把自己學(xué)到的展示一下。

暫時(shí)還不知道他是不想展示還是不敢于?

可能是孩子的一種個(gè)性?但是我相信，昊陽(yáng)寶貝總有一天會(huì)開心的大方的展示自己的本領(lǐng)的。

被孩子關(guān)心是一種幸福

我感冒了，喉嚨疼得厲害，于是我就在杯子里泡上了些許金銀花，以緩解喉嚨疼痛。

張明輝小朋友看到我的杯子里有東西，就問：“老師，你的杯子里放的是什么?”

我說：“是金銀花。

”

“金銀花是干什么的?”

“治喉嚨疼的!”

“你喉嚨疼啊!”

我說：“是啊!”

“為什么喉嚨疼……”張明輝一連串的問題，讓我禁不住笑了。

不一會(huì)兒，張明輝又跑到我跟前，突然冒出一句：“老師，喉嚨疼怎么還不喝水?”

“好的，老師馬上喝。

”因?yàn)槲規(guī)У氖莿側(cè)雸@的小班孩子，才第二天，有幾個(gè)孩子對(duì)新的環(huán)境不適應(yīng)，一直在哭鬧，我忙于照顧他們，真是沒時(shí)間喝水。

“老師，水都涼了，快喝水吧!”我抬頭一看，是張明輝把水端到了我面前，我連忙接過水杯，直到見我喝完了水，他才放心地去玩了。

一個(gè)三歲的孩子，卻知道關(guān)心老師，他那一句句話語(yǔ)，當(dāng)時(shí)感動(dòng)得我眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，現(xiàn)在想起來，我都會(huì)禁不住露出幸福的笑容。

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