幼兒園科學(xué)聲音的產(chǎn)生說課稿。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？以下是小編為大家精心整理的“孩子產(chǎn)生暴力傾向的原因”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、原因

(一)不良家庭環(huán)境及不當(dāng)教育方式的影響

1、鏡頭：文文追著小汽車在家跑來跑去，邊跑還邊學(xué)著小汽車“嘟嘟”地大叫，正在寫方案的爸爸，一再要求文文“安靜一點”，但都被文文當(dāng)耳邊風(fēng)，爸爸生氣地一把抓住文文，狠狠地在他的小屁股上拍了兩下說：“叫你不聽話?！?/p>

2、解讀：父親平時忙于工作，疏于對孩子的教導(dǎo)，孩子聽話時就百般慣寵，一旦孩子犯錯誤了就拳打腳踢，在這種“溺愛加暴力”的家庭影響下，孩子耳濡目染，在處理和同伴的關(guān)系時，也是一不如意就拳打腳踢或大喊大嚷。這不是孩子天生愛“暴力”，而是在學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系時，他從父母那里得到的經(jīng)驗是負(fù)向的?！敖^對權(quán)威，高壓統(tǒng)治”和“過渡溺愛保護”類型的家庭都容易導(dǎo)致兒童“暴力”行為的產(chǎn)生。

3、怎樣做：父母的榜樣作用：父母不要對孩子采用恐嚇、打罵的方式，這很容易讓孩子“耳濡目染”，模仿家長不正確的行為。有的家長在孩子犯了錯誤時，往往先大聲訓(xùn)訴，接著就是一頓痛打，從來不和顏悅色地與孩子講道理，這不但難以讓孩子心服口服，更容易把孩子引向不正確的道路。父母是孩子模仿的榜樣，當(dāng)然，是“壞榜樣”還是“好榜樣”，就取決于父母的一言一行了。

4、父母不縱容：父母的溺愛與縱容也會培養(yǎng)或間接鼓勵孩子的暴力行為，有的父母在孩子被人欺負(fù)了時說：“不要怕，你也狠狠地揍他?！贝藭r的父母，完全沒有意識到這是在傳授攻擊性行為，是在教孩子錯誤的處理方法。

不幫孩子推卸責(zé)任：在生活中有一種家長，孩子不小心摔倒了，做家長的趕緊把他扶起來，生怕孩子哭，就踩踩地板說：“臭地板，壞地板，讓寶寶摔倒了。”要是孩子碰到了桌子，家長就打打桌子說：“桌子不好，碰到寶寶了。”總之，什么都是其他人的錯，孩子自身是沒有責(zé)任的，什么事都怪別人，久而久之，在孩子心目中就產(chǎn)生了一種不良影響，什么都是人家不好，沒有自己不對的，碰到一點事就怪別人，攻擊別人。

建立正向的親子關(guān)系：和諧正向的親子關(guān)系為孩子提供了一個寬松適宜的心理、物理環(huán)境，可以使孩子的心理健康發(fā)展。反之，則會通過強化加劇孩子的攻擊行為表現(xiàn)。

父母的溫情：父母對孩子的溫情、適度的要求以及彼此一致的反應(yīng)等能夠促進孩子行為的健康發(fā)展。如父母婚姻關(guān)系好、家庭氛圍融洽，對孩子采用較為一致的教養(yǎng)方式、對孩子的敏感度高、積極教養(yǎng)行為較多，孩子的行為也會比較健康。反之，則孩子表現(xiàn)出來的“暴力”行為就較多。

(二)電視等傳媒的負(fù)面影響

1、鏡頭：曉黎和悅悅在樓下玩游戲，兩個人一個人當(dāng)灰太狼一個人當(dāng)懶羊羊，你追我趕的玩得可開心了。玩著玩著，只見曉黎大叫一聲：“懶羊羊，我可抓到你了?！比缓笫箘虐褠倫偼频乖诘厣?，叫道：“哈哈，有羊肉吃了?！北煌频乖诘氐膼倫?，痛的大哭起來。

2、解讀：伴隨著現(xiàn)代傳媒的發(fā)展，孩子與這些傳媒的接觸越來越多。有些家長在孩子看電視的時候不加任何指導(dǎo)和選擇。電視中的暴力場面，無疑給幼兒提供了樣板，尤其是一些電游中的暴力動作游戲，更具有負(fù)面影響。孩子的特點是好模仿，在不知不覺中，模仿后學(xué)會了“暴力”行為。由于年齡的關(guān)系，他們還沒有辨別是非的能力，對同伴的一些不良行為，也會不加分辨地模仿。

3、怎樣做：做好過濾器：看起來似乎天真無邪的動畫片和其他所謂的兒童節(jié)目里其實經(jīng)常充斥著叫喊、威脅、推搡和打人的情景。所以，你要盡量和孩子一起看電視，監(jiān)督孩子所看的節(jié)目內(nèi)容。如果電視節(jié)目里出現(xiàn)了你認(rèn)為不好的內(nèi)容，要和孩子談一談：“你看見那個孩子了嗎?他為了得到自己想要的東西把朋友推開，那樣是不對的，是不是?”及時給孩子指出不對的地方。對孩子所看的電視節(jié)目和影像作品，要進行嚴(yán)格的把關(guān)過濾，讓孩子遠(yuǎn)離不好的內(nèi)容。

4、活動多樣化：孩子本來就不宜多看電視，因此，家長可準(zhǔn)備多樣的活動，讓孩子自愿離開電視。如帶著孩子進行一些有趣又輕松的親子游戲，或者自己動手做一些小手工，甚至在做家務(wù)時讓孩子當(dāng)個“小幫手”……用一些有趣的事情，將孩子從電視機前吸引過來。

盡量少帶孩子看電視：有些家長自己愛看電視，也喜歡帶著寶寶一起看，覺得在自己娛樂的同時也照顧了孩子。實際上，大部分的節(jié)目都是不適合孩子觀看的，里面會有許多攻擊性以及暴力甚至血腥的鏡頭，會讓沒有分辨能力的孩子認(rèn)為，成人世界就是這樣的，這些行為是正確的。

二、五種方法巧應(yīng)對

美國心理學(xué)家杰拉德?帕特森觀察了一些由于家長的不正確教育方式培養(yǎng)了攻擊性兒童的家庭內(nèi)部相互作用特征，據(jù)此提出了一套家庭教育原則。這套原則的要點是：

1、不要對孩子的暴力行為讓步;YjS21.COm

2、孩子反抗時，不要讓自己的高壓方式升級;

3、用一種冷處理的方式來對付孩子的暴力行為——孩子關(guān)在他們的房間里，讓他們自己平靜下來;

4、監(jiān)控孩子表現(xiàn)不好的行為，建立一套分?jǐn)?shù)體系：孩子做得好，便可得到好分?jǐn)?shù)、獎勵或某些特許;表現(xiàn)不好，就得不到這些獎勵。家長可以和孩子制定行為規(guī)則，讓孩子參與規(guī)則的討論;

5、以積極熱情的方式對孩子表現(xiàn)出的親善行為予以鼓勵。積極鼓勵的態(tài)度會強化孩子的良好行為，使孩子表現(xiàn)出積極、關(guān)心的情感。

帕特森進行了幾年的追蹤，他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長采用了這一原則之后，兒童的偏常行為大大減少。

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可怕的家庭“軟暴力”

父母是孩子的第一任老師，是和孩子每日朝夕相處時間最長的親人，更有“好媽媽勝過好老師”的說法。尤其對于情商培養(yǎng)，孩子的成長環(huán)境很重要，高情商的孩子需要學(xué)校和家庭共同營造氛圍，甚至于社會大環(huán)境。但是，面對獨生子女這樣一個國情，我們從孩子身上感受到的來自家庭的“暴力”問題越來越嚴(yán)重。

什么是“軟暴力”

“軟暴力”包裹著“愛”的外衣，從里到外由愛而生。家長們以愛的名義溫柔并殘忍地剝奪了孩子們很多正常的權(quán)益，甚至孩子們的“獨立人格”。這種“軟暴力”讓孩子一次又一次的痛苦著，家長們卻在冥思苦想救拔孩子脫離“苦?！钡慕鉀Q之道，殊不知那只扼住孩子脖頸的手正是自己愛的雙手。

案例分析：

1.小朋性格內(nèi)向，甚至有些懦弱。一個男孩子柔弱的像個小姑娘。每天早上到教室門口時必要抱著媽媽痛哭一番。老師建議媽媽：與其讓孩子一次一次的痛苦，還不如和孩子講清楚“上學(xué)是件好事，標(biāo)志著你長大了，媽媽替你高興”之類的話，對孩子進行鼓勵，并用媽媽高興的表情感染孩子。作為老師的媽媽也很明白這一點，但就是見不得兒子的眼淚——孩子一落淚，媽媽比孩子還要心痛，一次一次的“說好了。。?！币淮我淮螣o原則的妥協(xié)，換來的是孩子一次又一次的眼淚和媽媽隨之而來的擔(dān)心和焦慮。媽媽的焦慮又被孩子看到眼里，反作用到了孩子身上。

更揪心的是，小朋的眼淚應(yīng)用領(lǐng)域還很廣泛：比如小朋只愿意和同一幼兒園來的一個小女孩坐在一起，只要老師換座位，小朋就會拿起他擅長的武器——“哭”來講條件?！袄蠋煟也灰退黄?。我要和小美坐一起。嗚嗚~~~~”。遇到其他不隨愿的事，小朋也會選擇默默流淚的方式進行表達(dá)。

2.小友的媽媽因為怕孩子不適應(yīng)，干脆開學(xué)前幾天就沒讓孩子上學(xué)。果然，傳來了小朋入學(xué)的種種描述，小友媽媽篤信自己的決定是多么的英明。反正大學(xué)也沒開學(xué)，跟孩子在家膩兩天。

這一天，好容易媽媽做好了思想工作（兒子的，也許更多的是自己的），把兒子送到了新的班級里。一上午沒有離開學(xué)校，在學(xué)校的一樓徘徊復(fù)徘徊。問及原因時，媽媽說：“跟孩子說好了，前3天中午接走。”讓孩子慢慢一點一點過渡適應(yīng)。唉，可憐天下父母心！

第一天中午，孩子順利的被媽媽接走了。

第二天中午，媽媽又來接孩子。孩子看到媽媽詫異地說：“媽媽你怎么來了？我今天中午不想跟你回去！我喜歡這里，我想和同學(xué)們一起吃飯、睡覺?！?/p>

不是答應(yīng)兒子三天中午都要接回家嗎？怎么能食言呢？古有“曾子殺豬教子”呀！正好告訴孩子什么是言出必行嘛。媽媽好說歹說還是把兒子接走了。

指點迷徑：

教育理論誰都不缺，只是事情趕到自己孩子頭上，作為父母的憐愛就溢于言表，我很能理解，但卻真的無奈和痛心。殊不知，把自己的意志強加給孩子；或者主觀認(rèn)為孩子不行，而過于主動周全的保護孩子，像超人一樣第一時間滿足孩子們大大小小的所有要求，無異于濫用抗生素——孩子成長的自然規(guī)律被改變、孩子對社會正常的免疫力被破壞、孩子人生探索中最寶貴的實踐財富被剝奪、孩子與生俱來的自信和堅強被消磨殆盡……！到最后，家長們卻還抱怨自己的孩子獨生、不獨立——在學(xué)習(xí)上懶、依賴思想嚴(yán)重；生活上低能，無法放心！

殊不知，這個結(jié)果完全是自己一手造成，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”！這種家庭“軟暴力”造就了一個又一個自認(rèn)為不幸福的孩子和一個又一個長不大的孩子！放開手，給孩子一片自由成長的空間！

孩子的“矛盾”行為是有原因的

每天的自由活動一直深受孩子的喜愛，在這個寶貴的時間段，孩子們可以自主性的選擇游戲材料，和小伙伴輕松的進行交流交往。可是，最近發(fā)現(xiàn)孩子們在自由活動中的常規(guī)較為混亂，有爭搶玩具、吵鬧、大聲嚷嚷等現(xiàn)象，玩具玩完后不懂得自覺有序地幫忙收拾……

今天和往常一樣，自由活動開始沒過多久，孩子們游戲的聲音就會越來越響，有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我對著孩子提醒到：“找個地方輕輕的玩”“安靜點”，但情況沒有改變，過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。

這時，我特別惱火，不明白為什么孩子們自由活動的時候會發(fā)出這么鬧的聲音呢？不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們稍微安靜點游戲，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子

，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子在玩飛行棋。當(dāng)我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來孩子們非常喜歡玩飛行棋，可是現(xiàn)在飛行棋只有4個孩子玩，很多孩子也想玩，但是沒有了。所以徐子恒想去玩區(qū)角材料里磁鐵這份材料，他為了躲避老師的視線，居然鉆在桌子底下玩磁鐵，但是被潘巖阻止了，潘巖說“老師說的，自由活動的時候是玩玩自己的玩具，你不能玩區(qū)角里的材料的?！薄翱梢?，我想玩飛行棋的，但是你們不肯跟我玩，我只好玩磁鐵呀?！迸赃叺奶茟浶囊舱f“不可以玩的”?！翱梢缘摹??！安豢梢缘摹?。于是他們的爭吵聲越來越響。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對孩子們說：“自由活動的時候是玩玩自己的玩具，但是有的小朋友沒有玩具的時候，也是可以玩玩區(qū)角里的玩具的。但是徐子恒沒有玩具的時候，你們?yōu)槭裁床桓黄鹜婺?，他也很想玩飛行棋的。”潘巖聽了我的話，對徐子恒說：“那我的飛行棋和你一起玩?！薄昂玫摹毙熳雍汩_心的笑了。我連忙說：“你們在自由活動的時候，發(fā)生矛盾有問題的時候，自己來解決，但是聲音要輕輕地，不要影響到其他小朋友?！?/p>

這一事件給了我很多啟發(fā)：一方面，孩子的“矛盾”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)孩子自己來解決問題。

教育隨筆：矛盾中產(chǎn)生的思考

前幾天，小朋友們反映要要愛告狀，我并沒在意，我想小朋友這么小，他們之間有點矛盾告狀很正常。這幾天，我們?nèi)齻€老師都有同感，要要老愛告狀，動不動就告狀。哪個小朋友碰他了，誰又?jǐn)D他了，又推他了，誰踩他腳了，誰對他吹氣了，誰拿水彩筆了,問題很嚴(yán)重.要要告狀的嗓門也比原來越大，好像吃了多大的虧一樣。我把要要叫過來談了一會：要要你為什么整天都在告狀呢？要要理直氣壯的說：他們老是欺負(fù)我！我又問：他們是怎么欺負(fù)你的？要要就沒犯過錯誤嗎？為什么你犯錯時其他小朋友沒有告你的狀？請你好好想一想，是小朋友故意碰你、故意踩你的腳嗎？那你欺負(fù)別人了嗎？你碰過別人了嗎？你碰了別人，他們是怎么做的？要要壞壞的一笑，低著頭小聲的說：是他們先碰我的。我耐心的說到：要要是個好孩子，老師很喜歡你，小朋友也很喜歡你，你要學(xué)會原諒別人。要和小朋友們做好朋友，要互相幫助，相互謙讓，這樣你的好朋友會越來越多的。

通過要要小朋友告狀這個事情，我認(rèn)識到，老師要時刻觀察孩子們的舉動，發(fā)現(xiàn)有異?，F(xiàn)象，及時調(diào)解，這樣不僅幫小朋友解決了問題，同時也給我們提了個醒，要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，及時調(diào)整小朋友們的不良心態(tài)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

如果，用另一種心態(tài)來重新審視孩子的告狀，能讓老師了解到每一個角落里的情況，能防止不必要的意外事故的發(fā)生，可以幫助老師在最短的時間內(nèi)緩解小朋友之間的矛盾，說得更深一些，孩子的告狀不正是說明他們具備了一種關(guān)心他人，關(guān)心集體的意識嗎？

插隊的原因

每次戶外活動結(jié)束后，小朋友們都要排隊喝水，但是這一次喝水時卻傳來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“書銘你在干嘛!”我連忙趕過去，原來是書銘擋在了杯子柜前，由于書銘的個子長得又高又大把小朋友們都擋住了，后面的小朋友由于著急擠在一起亂成一團。我想把書銘拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽!”我耐著性子對他說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了?！边@時其他小朋友七嘴八舌地說：“書銘不讓我們拿杯子?！薄八€推我!”聽到孩子們紛紛告狀，書銘繼續(xù)大聲的哭喊?！罢媸沁@樣嗎?你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話，書銘擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我要喝水，我太渴了?！薄靶∨笥涯銈兛蕟?”“我們也很渴?！薄靶∨笥褌兌己芸?，這該怎么辦呢?誰愿意讓書銘排前面”。這時文靜的文宣愿意讓書銘排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意?！皶?，小朋友們對你真好!”在我的一再啟發(fā)下書銘有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面?！边@件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也需要變通。

尿褲子的原因

班級里的張紫伊小家伙因為一開學(xué)身體不好，又加上是早產(chǎn)兒，身體的抵抗能力比較弱，所以小班一開學(xué)都沒怎么來上幼兒園，要么就是時不時隔幾天來一下，所以小家伙的入園焦慮就一直存在，最明顯的表現(xiàn)就是，只要一上幼兒園就會尿褲子，特別中午睡覺時剛剛才去廁所小便好，出來不到兩分鐘就又尿床了。

對于這個問題，我也曾想過是不是孩子故意的，因為只要把被子尿濕了就可以回家了，所以跟家長也反饋好，希望家里能多做做心理工作。但是一直沒什么改變。

有一回在外面散步時她要小便，于是我?guī)ブ邪嗟男l(wèi)生間去小便，突然發(fā)現(xiàn)她小便竟然是尿一下停一下，再尿一下的。由于小班都是用馬桶，所以以前也沒發(fā)現(xiàn)。所以難怪她會不停尿褲子，原來是因為根本沒尿干凈。晚上下班后立馬聯(lián)系他們家長，咨詢孩子在家平時小便的情況，知道在家是正常的，最終確定孩子會尿褲子是心理原因，是因為孩子到了陌生的環(huán)境，身體由于緊張過度，平時小便都不敢放松。

第二天她來到幼兒園，我第一件事就走過去坐在她旁邊跟她聊起天來，問她最喜歡哪個玩具，認(rèn)識了哪些好朋友等等，慢慢的小家伙說的越來越多，還把自己家里面爸爸經(jīng)常玩電腦，媽媽就會經(jīng)常罵爸爸等事情都說給我聽。于是我趁機也跟她說，那今天我們做一個約定，今天你都不會尿褲子的話，陳老師獎勵你一顆小紅花，還跟她拉了勾勾，她很愉快的答應(yīng)了。

令我驚訝的是小家伙真的做到了，一整天沒有尿過褲子，放學(xué)的時候，很開心的來問我拿小紅花，還跟我說：“我明天也不尿褲子，老師你還獎勵給我嗎？”我痛快的說當(dāng)然可以。

游戲?qū)τ變盒愿竦男纬僧a(chǎn)生著影響

一天下午，幼兒離園聽到這樣的話。媽媽：“今天學(xué)什么了？”幼兒：“老師領(lǐng)我們做游戲了?！眿寢專骸霸趺刺焯焱嬗螒虬?，也不學(xué)點別的?！甭犃诉@位母親的話，不難理解，做父母的都希望子女在幼兒園學(xué)到知識，使孩子更聰明?？伤麄兒雎粤送媸呛⒆拥奶煨?。幼兒時期，游戲是幼兒生活的一部分，幼兒時期生活即游，戲游戲即生活。幼兒在游戲中究竟能否學(xué)到點什么？我談一點個人看法，以幫助人們重新認(rèn)識游戲在幼兒成長中的重要作用。

游戲中教師要有目的地安排培養(yǎng)幼兒。如：教大班幼兒玩《我當(dāng)老師》游戲，有意識地安排膽小不敢在集體面前說話的幼兒當(dāng)老師。幼兒能在輕松無壓力的環(huán)境中模仿老師的舉動，有的教一首兒歌，有的教唱歌，有的教跳舞，有的幼兒在黑板上認(rèn)真地寫出自己學(xué)會的字教別的幼兒認(rèn)讀......。幼兒在愉快的玩玩之中消除膽怯心理，性格逐漸得以改變。另外有目的地讓好動的幼兒在游戲中擔(dān)任安靜和認(rèn)真工作的角色，如售貨員、圖書管理員、醫(yī)生等，使幼兒的一些舉動得以克制，這對培養(yǎng)幼兒良好個性是有利的。音樂游戲直接培養(yǎng)了幼兒音樂的感受能力，使幼兒受到美的熏陶。無論哪種游戲幼兒無拘無束地玩，心情舒暢有助于建立健康的性格。

幼兒時期是幼兒在體格、個性、思想及人際關(guān)系等方面迅速發(fā)展的時期。游戲不僅給幼兒帶來樂趣，也是培育幼兒走向健康人格發(fā)展的一種方法。游戲?qū)處焷碚f也是重要的教學(xué)手段。

克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向

近幾年，雖然我市的幼兒園發(fā)展很快，辦學(xué)條件不斷改善，但幼兒教育的教育數(shù)量和質(zhì)量與滿足人民群眾的需要和國家對學(xué)前教育的要求來說還有很大差距，學(xué)前教育仍是我市各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，促進我市幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，提高學(xué)前教育的質(zhì)量是提高我市教育質(zhì)量的重要任務(wù)。

學(xué)前教育是人生教育的開端，是重要的社會公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系兒童的健康成長，關(guān)系我市千家萬戶的切身利益，也關(guān)系國家和民族的未來。

目前影響我市幼兒教育質(zhì)量提高的一個重要表現(xiàn)是幼兒園教育“小學(xué)化”傾向還比較嚴(yán)重。

一、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)

小學(xué)化傾向的現(xiàn)象在我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、農(nóng)村幼兒園和辦幼兒園中還很嚴(yán)重。如：分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語等課程。按一般小學(xué)教室的方式編排座位，無戶外幼兒活動場地或場地嚴(yán)重不足，不能滿足幼兒探究、游戲、運動的需要。統(tǒng)一使用教材和教輔材料，滿篇文字，缺少圖畫，毫無趣味，完全背離了幼兒認(rèn)知規(guī)律。采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式，老師講，幼兒聽；老師問，幼兒答；老師演示，幼兒看，進行填鴨式知識灌輸。玩具、游戲材料、操作材料缺乏，無法開展幼兒游戲活動。不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應(yīng)活動，讓幼兒提前進入學(xué)前班學(xué)習(xí)。不遵守幼兒園一日活動規(guī)范，執(zhí)行小學(xué)作息時間，按小學(xué)課表上課，上午3-4節(jié)課，下午2-3節(jié)課，按每節(jié)課40分鐘上課。給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè)，進行文化知識考試，一些小學(xué)對入學(xué)兒童進行面試，按文化成績高低錄取入學(xué)。

二、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向?qū)τ變撼砷L有嚴(yán)重的危害性

一是違背幼兒天賦天性。把幼兒當(dāng)作小學(xué)孩子教，過早開發(fā)幼兒智力，會損害幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二是影響幼兒身心健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運動，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到傷害。

三是過早地介入理性教育，會好心辦壞事，給幼兒精神壓力，影響孩子應(yīng)該有的童真童趣和快樂，不利于幼兒開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全人格的形成。

四是抹殺幼兒創(chuàng)造性。相對于幼兒來說艱深的內(nèi)容和死板苛嚴(yán)的教育方式，使幼兒生命發(fā)展過早定型、個體生命發(fā)展的自由被極大縮減。

五是剝奪幼兒幸福生活。不但剝奪了當(dāng)下的幸福感受，而且會影響今后人生對幸福的感受。

一張白紙好寫最新最美的圖畫，如果胡寫亂畫，則會破壞這張又新又美圖畫的形成。教育適當(dāng)科學(xué)會有利于孩子成長成才，教育不當(dāng)則會誤人子弟，使孩子傷在起跑線上，影響孩子的健康發(fā)展。

幼兒教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結(jié)合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。

三、防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向的重要舉措

第一，加強保教隊伍建設(shè)，提高幼兒園園長和幼兒教師的素質(zhì)和能力。

要健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。中小學(xué)校富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后才可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。沒有幼兒教師資格證或中小學(xué)教師沒有幼教培訓(xùn)合格證不能從事幼兒教學(xué)。幼兒園園長必須要有園長培訓(xùn)合格證。

“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重的幼兒園一般還都存在保教人員數(shù)量不夠、素質(zhì)較低尤其是是缺少合格的保育員。要按照“兩教一保”的要求配備教師和保育員。

要加強對園長和幼兒教師和保育員的在職培訓(xùn)。市縣師訓(xùn)部門、基礎(chǔ)教研部門、教師進修學(xué)校開展的培訓(xùn)活動要向幼兒教師傾斜，堅持全員培訓(xùn)、多輪培訓(xùn)，盡快提升幼兒園長和教師、保育員的素質(zhì)和能力，樹立科學(xué)的保教育兒理念，按幼教規(guī)律進行保教活動。

第二，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，正確實施幼兒保教活動

幼兒園（含學(xué)前）要遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒一日生活。要堅持以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，鍛煉幼兒強健的體魄，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練活動，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。

第三，教育督導(dǎo)部門和基礎(chǔ)教研部門要加強對幼兒園的督導(dǎo)和指導(dǎo)。

市、縣、鄉(xiāng)要加強學(xué)前教育教研力量，建立并完善學(xué)前教育教研制度，依托城市優(yōu)質(zhì)幼兒園和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，形成覆蓋城鄉(xiāng)的學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，定期對各類幼兒園進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。教育行政部門要監(jiān)測評估幼兒園保育教育質(zhì)量，切實加強對各類幼兒園保育教育工作的動態(tài)監(jiān)管，定期對“小學(xué)化”現(xiàn)象進行專項檢查，對違反規(guī)定的，責(zé)令其限期整改。存在“小學(xué)化”現(xiàn)象的幼兒園，舉辦招生選拔考試的小學(xué)一律不得參與評優(yōu)、評先。設(shè)立家長舉報電話，加強社會監(jiān)督。

第四，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境。幼兒園要創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機會和條件。嚴(yán)禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料。幼兒園不得要求家長統(tǒng)一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。幼兒園要嚴(yán)格控制班額，不得違反國家相關(guān)規(guī)定超額編班，堅決糾正大班額現(xiàn)象。。通過提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使孩子們在快樂中健康成長。

第五，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試。規(guī)范小學(xué)招生程序，依法堅持就近免試入學(xué)制度，嚴(yán)禁小學(xué)舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生選拔考試，不得將各種競賽成績作為招生的依據(jù)。小學(xué)如違規(guī)進行入學(xué)考試則會誘發(fā)幼兒教育“小學(xué)化”傾向。

第六，加大社會宣傳，營造良好的幼兒教育氛圍。

教育部門要加大力度，開展多種形式的社會宣傳，充分利用和引導(dǎo)各種傳媒宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念。幼兒園有責(zé)任向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。幼兒園要采取多種形式開展家庭教育指導(dǎo)，實現(xiàn)家園共育，使家長樹立正確的幼兒教育觀?？赏ㄟ^家長學(xué)校、家長會、家長開放日、親子游戲等一系列的活動來宣傳科學(xué)的幼兒教育，指導(dǎo)家長加強育兒知識，與家長建立平等和諧的關(guān)系，定期用書面的形式向家長反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容，定期進行家長問卷調(diào)查，了解家長意見、建議并及時解決問題。幼兒園要堅持正確的育兒導(dǎo)向，不要迎合一些家長的錯誤育兒要求，不能被一些家長的錯誤認(rèn)識所綁架，誤導(dǎo)幼教辦學(xué)方向。

不喊“到”的原因

我們幼兒園在早上孩子們吃完早點以后都會點名,點到名字的小朋友就會大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了，趙環(huán)喊的“到”很不清楚，介于到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細(xì)但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大，李秉洋喊“到”的聲音又細(xì)又小。楊婧涵喊“到”的時候，還會把“到”拐個彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看，看到?jīng)]人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音里，就能知道這個孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰的聲音。但也有的小朋友，開始喊“到”的時候并不是很順利的，是經(jīng)過一番努力才喊的“到”。

我們班有個小男孩名叫王錦浩，這個小朋友個性很強，遇到他不愿做的事情就什么也不說了。這天，我點到他的名字時，他一動也不動，我連喊了三遍，他還是沒有任何表示，于是我說：“咱們班沒有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫個記號，今中午就不分他的飯了?！闭f完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒有任何反應(yīng)。于是我又說：“王錦浩，你不會說話是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了。”說完我又點了一遍他的名字，他還是不出一點聲音，當(dāng)時我的火就上來了，剛想發(fā)作但轉(zhuǎn)念一想，對這樣的孩子不應(yīng)該批評，批評反而不管用，于是我走過去，蹲下身子對他說：“你是不是覺得害羞，不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點了點頭，于是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對他說：“下次高一點老師和小朋友就都能聽到了，當(dāng)我再一次點他的名字時，他終于喊的聲音大一點了，他喊完以后，孩子們自覺地給他鼓掌了，我也及時表揚了他，從此以后，在喊到的時候，就能聽到他響亮的聲音了。

從這件事可以看出，有些時候我們應(yīng)該改變教育方式，試著和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里!

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