合理的幼兒園工作計(jì)劃。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長。如何動筆寫一篇教育筆記呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“合理對待幼兒的“插嘴”現(xiàn)象”，僅供參考，大家一起來看看吧。

要求我們注重幼兒創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)，讓幼兒主動參與、主動探索、合作互動、充分發(fā)展。教師要把主動權(quán)交給幼兒，要允許幼兒“插嘴”。尤其是幼兒園的小班小朋友，自控性差，稍微知道一點(diǎn)就會喊出來，教師要打破陳規(guī)，營造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來“插嘴”。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在幼兒“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。

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“插嘴”現(xiàn)象之我見

在我們的教育活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，在這些偶發(fā)事件中“插嘴”便是最常見的也是令教師頭疼的事情，年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的孩子自制力差，經(jīng)常在“熬不住”的情況下插嘴。

我班就有好多孩子上課喜歡插嘴，想說的話經(jīng)常喊出來。

有時(shí)還會異想天開，講些牛頭不對馬嘴的話。

針對這種情況我想到兩個(gè)政策：首先，我們要允許幼兒插嘴，但不能隨便插嘴。

教師應(yīng)該在課前就強(qiáng)調(diào)好課堂紀(jì)律，讓孩子知道回答問題要舉手，老師點(diǎn)到名字才可以來回答，如果沒有舉手說出來就要受到懲罰，不可在課堂上再跟孩子講紀(jì)律。

在課堂上我們要做的是提醒孩子注意紀(jì)律，而不是告知孩子如何遵守紀(jì)律，對自制力差的孩子教師可以提醒一到二遍。

其次，尊重孩子的答案，讓孩子輕松回答。

因?yàn)槟挲g的關(guān)系，孩子的答案不可能次次配合老師的問題，經(jīng)常會出現(xiàn)所答非所問的現(xiàn)象，這時(shí)侯教師不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我們要肯定孩子的想法，但是我們要做的不僅僅是這樣，不僅僅是在孩子的答案跟我們的問題不相稱的時(shí)候，老師的一句“哦”“好”“請坐”，我們要做的是用目光用語言真正的肯定孩子，孩子的答案好，它好在哪里，要讓孩子感受到老師對他的答案感興趣，從而激發(fā)孩子回答問題的欲望。

在對待孩子上課插嘴這一現(xiàn)象，優(yōu)秀的老師會想辦法，隨機(jī)解決。

所以正確對待孩子的“插嘴”現(xiàn)象并合理解決會收到事半功倍的效果。

靈活對待幼兒課堂“插嘴”的行為

插嘴”這種行為無論在家庭還是在幼兒園都是常事，家長和同事說話孩子喜歡插嘴，老師在上課有的孩子也喜歡插嘴，成人一般認(rèn)為插嘴是一種不禮貌的行為，其實(shí)幼兒愛插嘴是一種正常的現(xiàn)象。

當(dāng)孩子知道某件事時(shí)，就迫不及待地想說出來，讓成人知道與他共享歡樂。成人在語言上給予的稱贊，使幼兒得到心理上的滿足，了解到成人對他的關(guān)心，增強(qiáng)他們的自信心。

得有好幾次教學(xué)活動快結(jié)束時(shí)，有小朋友突然插嘴提了一個(gè)非常好的問題將活動升華或?yàn)橄乱淮位顒犹峁┢鯔C(jī)，有的還生成了一節(jié)新的活動，所以說必要的插嘴有助于幼兒智力的發(fā)展，但有的幼兒的插嘴是無意義的，老師在私下要耐心地對他講道理。

在日常的教學(xué)活動中，老師提出了一個(gè)很能啟發(fā)幼兒思維的問題時(shí)，就不必讓幼兒一一舉手發(fā)言，這種呆板的形式會束縛幼兒開闊的思維，我們老師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種良好的氣氛充分讓幼兒進(jìn)行思考，積極分析討論形成良好的思維習(xí)慣。

靈活對待幼兒課堂的“插嘴”

“插嘴”這種行為無論在家庭還是在幼兒園都是常事,家長和同事說話孩子喜歡插嘴,老師在上課有的孩子也喜歡插嘴,成人一般認(rèn)為插嘴是一種不禮貌的行為,其實(shí)幼兒愛插嘴是一種正常的現(xiàn)象。

當(dāng)孩子知道某件事時(shí),就迫不及待地想說出來,讓成人知道與他共享歡樂。成人在語言上給予的稱贊,使幼兒得到心理上的滿足,了解到成人對他的關(guān)心,增強(qiáng)他們的自信心。

得有好幾次教學(xué)活動快結(jié)束時(shí),有小朋友突然插嘴提了一個(gè)非常好的問題將活動升華或?yàn)橄乱淮位顒犹峁┢鯔C(jī),有的還生成了一節(jié)新的活動,所以說必要的插嘴有助于幼兒智力的發(fā)展,但有的幼兒的插嘴是無意義的,老師在私下要耐心地對他講道理。

在日常的教學(xué)活動中,老師提出了一個(gè)很能啟發(fā)幼兒思維的問題時(shí),就不必讓幼兒一一舉手發(fā)言,這種呆板的形式會束縛幼兒開闊的思維,我們老師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種良好的氣氛充分讓幼兒進(jìn)行思考,積極分析討論形成良好的思維習(xí)慣。

正確對待小班幼兒的打人現(xiàn)象

一天早晨，一個(gè)小朋友的家長問我："老師，孩子說有個(gè)小朋友老打他，好像叫***。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了。"我聽后忙問："孩子說打到哪里了?因?yàn)槭裁创虻?"

"我們孩子那么小，他怎么說得清楚?反正你們老師給我多注意著點(diǎn)就是了，另外別讓他們挨著坐了。"我說："好的，我會關(guān)注的。"

這時(shí)***的媽媽正好送孩子來幼兒園，為了不引起家長之間的矛盾，我連忙說："又來了一個(gè)乖寶寶，快和媽媽再見吧!我們?nèi)ハ词帧?

事情雖然過去了，但這件事我一直在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎?我想對家長們說："不要用我們大人的想法去評價(jià)孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的。"正像三字經(jīng)里說的"人之初，性本善。"在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報(bào)復(fù)、虛偽、欺騙。只有真實(shí)情感的表達(dá)，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。比如："幼兒園里經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情，兩個(gè)孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時(shí)會說：好吧，你們兩個(gè)人就不要在一起玩了，免得再打架?？墒鞘虑檫^去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會越好。"所以說："孩子們都不計(jì)較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢?"

再說，小班孩子規(guī)則意識還不強(qiáng)，需要我們做老師的正確引導(dǎo)，比如：在入廁這個(gè)環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊(duì)，一到廁所就往前面擠，時(shí)常聽見孩子們說："老師***小朋友推我，***小朋友打我。"如果我們老師不正確分析，盲目批評指責(zé)，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯(cuò)誤誘導(dǎo)勢必會使孩子犯錯(cuò)誤。小班的孩子語言表達(dá)能力不夠，他們只關(guān)注他們感興趣的事情，這個(gè)年齡段的孩子，現(xiàn)實(shí)與想象還分不清，有時(shí)會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導(dǎo)性的語言，來對幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如："老師厲害不厲害?老師今天批評你了嗎?小朋友打你了嗎?……"

小班孩子故意打人的情況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

插嘴的孩子

班上有一名幼兒叫祺祺，她開朗大方，思維活躍。她經(jīng)常在老師講解時(shí)或其他孩子回答時(shí)，情不自禁地“插嘴”。幾乎每次說的都讓我很意外，我為她澎湃的思維、精彩的說法而高興。面對她的“插嘴”，說實(shí)在，我曾經(jīng)為此而生氣、不滿，但回頭想想，她“插嘴”也只是急切向我、向其他孩子們表達(dá)想法而已，也是一種學(xué)習(xí)欲望呀。這也證明了她投入學(xué)習(xí)，沒有開小差呀!一次我給孩子講《烏鴉喝水》的故事，當(dāng)講到到“烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子里，水漸漸升高，烏鴉喝著水”時(shí)，楊祁祺又情不自禁地“插嘴”：“老師，還有其他辦法呀!還可以用吸管喝水，我們平時(shí)喝飲料都用吸管的?！蔽也唤潎@。我轉(zhuǎn)而一想，何不把它深入下去?于是說：“你說的好啊!老師為你高興!那小朋友再想想還有什么辦法可以幫助烏鴉喝到水呢?”在老師的鼓勵(lì)，孩子們大膽想象、猜測，并在小組合作學(xué)習(xí)中積極探索。沒過多久，無數(shù)小手舉起來，還伴著“我來!”“我來!”孩子們的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動了起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在孩子們“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在孩子們那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的學(xué)生，并因勢利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。

孩子插嘴的背后

每個(gè)孩子的個(gè)性不同，上課時(shí)的狀態(tài)也不徑相同，有的認(rèn)真聽講，坐的很神氣，有的則是有時(shí)會有點(diǎn)走神，還有的孩子更是喜歡在課堂上插嘴。我們班上的涵涵，就是其中的一位，她經(jīng)常會在老師上課的時(shí)候情不自禁地“插嘴”。記得之前我上一節(jié)語言課《樹真好》，因?yàn)檫@個(gè)活動的目標(biāo)是在傾聽、學(xué)說散文中的話后讓幼兒看著圖自己創(chuàng)編的，當(dāng)我出示圖片后，孩子們都紛紛舉手想要回答，可沒等我點(diǎn)名請孩子回答，涵涵已經(jīng)脫口而出把這幅畫的意思說出來了，之后回答的孩子思路就被她局限住了，紛紛照著她的話講，幾次都是這樣，次數(shù)多了，我也有點(diǎn)生氣了，就批評了她，并告訴她老師不請不舉手的小朋友?？墒菦]過多久，她又開始插嘴了。

班里像涵涵這樣的喜歡“插嘴”的小朋友很多，其實(shí)這也是中班年齡段孩子的特點(diǎn)，這個(gè)年齡段孩子知識面相比而言比較寬，自制力又不夠，好勝心又強(qiáng)，總想得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)同，知道一點(diǎn)就會喊出來，而大多數(shù)情況下都是牛頭不對馬嘴；有時(shí)，孩子插嘴還可能是因?yàn)閷φ務(wù)摰膬?nèi)容有興趣，當(dāng)他們對你說的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時(shí)，往往克制不住的會提出問題希望你解答。因此我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子插嘴很多情況下都說明孩子們在認(rèn)真的傾聽、積極的參與思考，但不斷的“插嘴”又會影響教學(xué)活動的有序進(jìn)行，那在這種情況下我們應(yīng)該怎么辦呢？

首先，教師要在平時(shí)也學(xué)會傾聽，當(dāng)孩子在表達(dá)想法時(shí)，我們就要用心的去聽孩子們講述，給孩子們一個(gè)好的榜樣，知道在別人講話時(shí)應(yīng)該認(rèn)真的聽；其次，在課前老師就要強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律，給孩子一個(gè)提醒；最后，當(dāng)孩子插嘴時(shí)，教師不能去嚴(yán)厲的批評，因?yàn)槟菢訒驌艉⒆拥姆e極性，我們要去肯定孩子的答案，但是要適當(dāng)給她“冷處理”，如：“你的答案是對的，但是老師不請你回答，因?yàn)槟銢]有遵守我們課堂的紀(jì)律，沒有舉手回答問題?！?/p>

當(dāng)然，習(xí)慣不是一時(shí)半會兒能養(yǎng)成的，壞習(xí)慣也不是一下子能改掉的，但是老師也要鍥而不舍，堅(jiān)持引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣，日復(fù)一日，幫助孩子改掉“插嘴”的毛病。

善待孩子的插嘴

素質(zhì)教育要求注重學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動參與、主動探索、合作互動、充分發(fā)展。

教師要把主動權(quán)交給學(xué)生，要允許學(xué)生“插嘴”。

尤其是年齡小的學(xué)生，自控性差，稍微知道一點(diǎn)就會喊出來，教師要打破陳規(guī)，營造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來“插嘴”。

班上有一名幼兒叫楊祁祺，她開朗大方，做事認(rèn)真，思維活躍，成績優(yōu)異。

她經(jīng)常在老師講解時(shí)或同學(xué)回答時(shí)，情不自禁地“插嘴”。

幾乎每次說的都讓我很意外，我為她澎湃的思維、精彩的說法而高興。

面對她的“插嘴”，說實(shí)在，我曾經(jīng)為此而生氣、不滿，但回頭想想，她“插嘴”也只是急切向我、向同學(xué)們表達(dá)想法而已，也是一種學(xué)習(xí)欲望呀。

這也證明了她投入學(xué)習(xí)，沒有開小差呀！一次我給孩子講《烏鴉喝水》這則故事，當(dāng)學(xué)習(xí)到“烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子里，水漸漸升高，烏鴉喝著水”時(shí)，楊祁祺又情不自禁地“插嘴”：“老師，還有其他辦法呀！還可以用吸管喝水，我們平時(shí)喝飲料都用吸管的。

”我不禁贊嘆，同學(xué)們也熱烈鼓起掌，她美美地坐下。

我轉(zhuǎn)而一想，何不把它深入下去？于是說：“你說的好??！老師為你高興！那小朋友再想想還有什么辦法可以幫助烏鴉喝到水呢？”在老師的鼓勵(lì)、撩撥下，孩子們大膽想象、猜測，并在小組合作學(xué)習(xí)中積極探索。

沒過多久，無數(shù)小手舉起來，還伴著“我來！”“我來！”孩子們的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動了起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。

運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在孩子們“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在孩子們那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的學(xué)生，并因勢利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。

從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。

孩子插嘴，要善待！

琳琳是個(gè)漂亮的小女孩，皮膚的白白的，大大的眼睛，小嘴巴特別甜，每次入園見到老師都會親切地和老師打招呼，是個(gè)人見人愛的孩子。

琳琳認(rèn)識很多字，幼兒用書上的故事她能自己講下來。每次活動課上，琳琳總是積極的回答老師提出的問題，讓其他孩子羨慕不已，更讓老師們對她刮目相看。可是，在一次活動課上，我的行為讓琳琳的自尊心受到了傷害，讓她在以后的學(xué)習(xí)活動中失去了學(xué)習(xí)的積極性。

那是在一次活動課上，我給孩子們講故事《好擔(dān)心》，在講故事前我向孩子們詢問有誰知道小學(xué)是什么樣子的?孩子們紛紛舉手，搶著回答老師的問題。我先讓坐在前面的華華說(華華的媽媽是小學(xué)老師，華華可能知道的多一點(diǎn))，華華站起來說：“老師，小學(xué)里桌椅和幼兒園的不一樣，還有……”沒等華華說完，琳琳插嘴說：“老師，我知道還有廁所不一樣……”琳琳還想說下去，我招手示意她坐下，讓華華繼續(xù)說。華華說：“小學(xué)里不能帶玩具，還不能……”這時(shí)，琳琳又插嘴說：“上小學(xué)以后，我們會有很多書，還有漂亮的書包……”沒等琳琳把話說完，我兇兇地瞪了她一眼，說：“琳琳不能總是插嘴，這樣很沒禮貌。”琳琳慢慢地坐下了，埋著頭趴在桌子上了?？吹搅樟盏淖兓?，我后悔極了，我為什么不讓琳琳說，為什么不表揚(yáng)她呢?如果我讓琳琳把話說完，也許會使活動內(nèi)容更加精彩，收到意想不到的效果。雖然在后面的活動中，我極力讓琳琳來回答，可是，琳琳已經(jīng)沒有以前的那種興致了。

善待孩子的插嘴，不只是為了我們教學(xué)活動目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是體現(xiàn)出我們老師的隨機(jī)教育，為我們的活動內(nèi)容增加精彩，因此，在以后的工作要注意善待孩子的插嘴。

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