小學(xué)教育理論筆記。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“警醒：教育理論千千萬(wàn)，卻依然教育不好孩子”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

很多家長(zhǎng)頭疼的一個(gè)問(wèn)題是：為什么那些看上去讓人激動(dòng)不已的教育理念，卻落實(shí)不到自己孩子的身上呢？最大的原因，我想可能還是父母光想著怎么糾正孩子的問(wèn)題，卻忘了反省自身的問(wèn)題，下面這篇文章分享給大家，希望對(duì)大家有所啟發(fā)：

第一、教育孩子的關(guān)鍵不是方法和技巧，而是父母本身，一個(gè)讀初中的女孩，經(jīng)常在考試前失眠，不過(guò)，每次的成績(jī)還是不錯(cuò)。在咨詢孩子失眠問(wèn)題時(shí)，女孩的媽媽表現(xiàn)得很焦慮，還一個(gè)勁地說(shuō)：“我從沒(méi)有給過(guò)女兒學(xué)習(xí)上的壓力，總是對(duì)她說(shuō)，考不考第一沒(méi)關(guān)系，只要你努力了，考試結(jié)果不重要，不知道她為什么還會(huì)這樣壓力大？”她的話剛說(shuō)完，沒(méi)想到坐在旁邊的女兒一下子哭了，大聲說(shuō)：“媽媽，如果我哪次考的不好，你看到卷子時(shí)，都是很生氣的樣子，嚇得我好幾天都不敢說(shuō)話！”媽媽怔住了，不好意思地對(duì)女兒說(shuō)：“媽媽沒(méi)有吧，我怎么不記得了”，而孩子哭得更兇厲害了！

咱們很多家長(zhǎng)都是心口不一，嘴上說(shuō)著不在乎孩子的成績(jī)，而當(dāng)孩子成績(jī)不理想時(shí)，卻表現(xiàn)得很是憤怒和生氣，讓孩子無(wú)所適從！還有剛才那位媽媽“只要你努力了”的話，看起來(lái)要求不高，其實(shí)彈性很大！什么叫努力？努力的標(biāo)準(zhǔn)是什么？和誰(shuí)去比較呢？因?yàn)椴幻鞔_，所以家長(zhǎng)可以任意去說(shuō)話。只要家長(zhǎng)覺(jué)得不滿意，就會(huì)訓(xùn)斥孩子！其實(shí)很多時(shí)候孩子真的努力了，因?yàn)楹退约罕容^，這段時(shí)間確實(shí)付出很多！這些情況家長(zhǎng)可以多和老師溝通，聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)你孩子的評(píng)價(jià)，這樣比較客觀！

我們家長(zhǎng)都希望自己做一個(gè)溫柔有愛(ài)、循循善誘、盡心盡力的家長(zhǎng)，而事實(shí)上當(dāng)面對(duì)孩子成績(jī)不理想或者孩子的一些問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)的卻是悲傷、生氣和憤怒，身體的姿態(tài)很僵硬，說(shuō)話的語(yǔ)氣很傷人！

有些家長(zhǎng)很愛(ài)學(xué)習(xí)，讀了很多教育書(shū)籍，學(xué)了很多育兒經(jīng)。然而，如果缺少對(duì)自己的反思和覺(jué)察，只想著教育孩子卻忘記了自我成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)了方法，卻沒(méi)有真正學(xué)會(huì)使用，不但達(dá)不到預(yù)期效果，反倒會(huì)起到反作用。

第二、教育方法只有和孩子合二為一，才能達(dá)到理想效果如果只是讀了各種教育理論和方法，但沒(méi)有真正內(nèi)化為家長(zhǎng)自己內(nèi)心的一部分，那么應(yīng)用時(shí)一定會(huì)有分裂的表現(xiàn)。孩子覺(jué)察到這些矛盾的信息一般會(huì)很困惑，到底哪個(gè)才是真實(shí)的媽媽呢？媽媽的真實(shí)想法和意圖是什么呢？這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)選擇自己感受到的信息，而忽略媽媽所說(shuō)的信息。很顯然，應(yīng)用久會(huì)失效。

另外，很有可能會(huì)傷害到親子關(guān)系。因?yàn)楹⒆涌吹搅藘?nèi)外不一致的父母，使他難以真正信任父母。如果信任關(guān)系受到損壞，那么教育和引導(dǎo)就會(huì)變得更加艱難。很多家長(zhǎng)把教育方法被當(dāng)作萬(wàn)能藥，直接拿來(lái)使用時(shí)，很可能起到相反作用。

正確的方法是，看到了好的教育方法和理念，要反復(fù)地思考，如果用在孩子身上會(huì)怎么樣？他會(huì)不會(huì)接受呢？孩子是不是適合這個(gè)方法呢？如果用了會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？這個(gè)方法的使用前提是什么？還有沒(méi)有更好的辦法呢？

教育和孩子匹配時(shí)，會(huì)達(dá)到最好的效果。

第三、孩子是父母的鏡子，父母要善于從孩子身上反觀自身我們做父母的，都會(huì)有自己的盲點(diǎn)和未發(fā)現(xiàn)的部分。然而，越是未發(fā)現(xiàn)的部分往往對(duì)孩子影響越大，因?yàn)椴恢浪匀纹渫秊橐矞喨徊恢?。這恰恰是養(yǎng)育孩子最難的地方，也是最有意義的地方。

難就難在自知并不容易。

孩子有時(shí)候會(huì)突然冒出的一句讓我們家長(zhǎng)詫異的話，當(dāng)我們條件反射式地想要表達(dá)反對(duì)時(shí)，又意識(shí)到那句話很熟悉，不就是從家長(zhǎng)這里學(xué)到的嗎？孩子說(shuō)話的口氣，生氣時(shí)的表情，是不是特別像我們自己呢？我們最不愿意看到的，最應(yīng)該改變的那一部分，卻被孩子真實(shí)完整地表現(xiàn)出來(lái)。

所以，是孩子促使我們反觀自身并獲得成長(zhǎng)。做了父母，真切地體驗(yàn)到和孩子的真實(shí)互動(dòng)中，激起了我們一些強(qiáng)烈的正面情感，也激起了一些強(qiáng)烈的負(fù)面情緒體驗(yàn)，我們期望呈現(xiàn)給孩子的和實(shí)際呈現(xiàn)的往往并不一致。不管我們?cè)覆辉敢?，我們都是用整個(gè)人在影響孩子，而不是我們一廂情愿的某一部分。

現(xiàn)實(shí)中往往通過(guò)孩子的一些問(wèn)題行為或異常表現(xiàn)，倒逼父母開(kāi)始反觀自身，從而得以開(kāi)啟家長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)之路。這是孩子送給父母最珍貴的禮物，它是孩子用自己的生命體驗(yàn)帶來(lái)的，如果我們能夠接收到并珍惜這個(gè)發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，那也是孩子最大的福份。

第四、父母的自我成長(zhǎng)，才是終級(jí)教子之道在教育孩子的過(guò)程中，我們會(huì)經(jīng)歷很多自我覺(jué)察的時(shí)刻，真正明白父母的自我成長(zhǎng)才是終級(jí)的教子之道。所以，擁有教育孩子的專業(yè)知識(shí)，并不代表養(yǎng)育的孩子就一定多么優(yōu)秀和卓越。父母學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的目的，除了幫助自己能更好的理解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，更重要的是自我成長(zhǎng)。

雖然自知不易，只要真心愿意面對(duì)，就可能一步步獲得成長(zhǎng)。然而，如果父母拒絕看自己的內(nèi)在，只把眼睛盯在孩子身上，那一定是無(wú)解的。

因此，提高自我覺(jué)察力，意味著要對(duì)自己開(kāi)放，對(duì)自己的內(nèi)心深處開(kāi)放，放下對(duì)自己一些固執(zhí)的僵化的自以為是的認(rèn)識(shí)。我們要拋棄下面這些僵化的想法：我從不表里不一；我是一個(gè)好人；我不是一個(gè)好媽媽；我是一個(gè)好媽媽；我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)對(duì)不起別人的事；我是完美的；我很懂孩子；我學(xué)習(xí)很多先進(jìn)的教育專業(yè)知識(shí)，我不可能錯(cuò)；我很堅(jiān)強(qiáng)；我是一個(gè)特別不在乎成績(jī)的父母。在q掐尖家長(zhǎng)交流群里我還學(xué)到了很多教育孩子的心得，還有一些學(xué)習(xí)方面的資料，都很不錯(cuò)，大家一起學(xué)習(xí)，教育好孩子吧。

只有這樣，父母才有可能去接觸到那個(gè)不一樣的部分，得以擴(kuò)展自己的豐富性，變得靈活、有趣味。否則，這樣的機(jī)會(huì)即使無(wú)數(shù)次出現(xiàn)，也不會(huì)有任何發(fā)現(xiàn)。為了我們的孩子，讓我們盡力做好自己吧！

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為什么你懂那么多卻依然帶不好孩子？

為什么道理你都懂卻依然帶不好孩子？

1.你懂的是術(shù)，不是道

你知道怎么催孩子快去睡覺(jué)；知道孩子哭的時(shí)候，趕緊抱起來(lái)；你知道孩子想吃零食，不想給的時(shí)候可以和孩子約定下次再吃......

這些你都懂，都是在育兒文章里看到的，記下來(lái)，遇到這種狀況的時(shí)候，就拿出來(lái)用一用。

你不知道這一切背后隱藏的，都是對(duì)孩子的愛(ài)和尊重。

其實(shí)你也知道，應(yīng)該愛(ài)孩子，尊重孩子，那些文章里都講了，你也讀了，但內(nèi)心焦躁的時(shí)候，覺(jué)得自己沒(méi)過(guò)好這一生的時(shí)候，你就做不到了。

你就爆發(fā)了，用發(fā)脾氣，威脅，歇斯底里，各種花樣向孩子展示內(nèi)心的脆弱，360度展示你應(yīng)付這個(gè)世界的的捉襟見(jiàn)肘。

你懂得再多的術(shù)，也掩蓋不了你不懂道的事實(shí)。

孩子面對(duì)這樣反復(fù)無(wú)常，陰晴不定的父母，他們的內(nèi)心必然是風(fēng)雨飄搖的，他們的情緒，也是不安惶恐的。

一個(gè)不安惶恐，沒(méi)有足夠安全感的孩子，怎能處處表現(xiàn)得如你所愿，讓你滿意？如此一來(lái)，“道理”懂很多，依然帶不好孩子，就很正常了。

2.你不是孩子的榜樣

身教重于言傳，孩子的成長(zhǎng)，需要榜樣。

自己都沒(méi)做好，怎么讓孩子信服呢？

我們很多爸爸媽媽，熱衷于給孩子講很多道理，但這就像一個(gè)只會(huì)彈棉花的人，非得拉住咱給咱講拉小提琴的竅門(mén)，爸爸媽媽們也不愿意聽(tīng)啊。

所以，當(dāng)爸爸媽媽做不到孩子的榜樣，卻希望帶好孩子，就很難了。

當(dāng)然，并不是說(shuō)父母都要獲得物質(zhì)上的成功，才能做孩子的榜樣。

父母向孩子展示的，可以是積極向上，永不放棄的心態(tài)和態(tài)度。

孩子看到父母這樣的態(tài)度，一樣會(huì)受感染，他們會(huì)自己努力，尋找通往優(yōu)秀的道路，這樣的爸爸媽媽，一樣能夠起到榜樣的作用。

3.你不會(huì)活學(xué)活用

說(shuō)一句大白話，道理你懂很多，依然帶不好孩子，是因?yàn)槟阕鋈瞬混`活。聰明的父母，情商高的父母都知道，道理是死的，人是活的流動(dòng)的，道理要用到恰當(dāng)?shù)牡胤讲判?，用在不恰?dāng)?shù)牡胤剑团畈欢唷?/p>

看到別人說(shuō)要接納孩子，給孩子無(wú)條件的愛(ài)，你就接納孩子，給孩子無(wú)條件的愛(ài)。

孩子成績(jī)不好，考差了，你告訴孩子沒(méi)關(guān)系，你要接納孩子啊，孩子想爸爸媽媽都不在乎，說(shuō)沒(méi)關(guān)系了，那就真的沒(méi)關(guān)系，不在乎，干脆再也不努力了，你不知道聰明的父母是怎樣接納孩子的，他們會(huì)告訴孩子，沒(méi)關(guān)系，不管你怎么樣，爸爸媽媽都愛(ài)你。但是爸爸媽媽知道，你是對(duì)自己有要求的孩子，如果你學(xué)習(xí)上需要幫助，告訴爸爸媽媽就行。

這樣才是情商高父母的正確姿勢(shì)，既給了孩子滿滿的，流動(dòng)的愛(ài)意，又激發(fā)了孩子的主動(dòng)性。

就是因?yàn)榍樯谈?，人家隨心所欲，隨便打出來(lái)就是一套堪稱教育孩子教科書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)組合拳。

和這樣高情商的父母比起來(lái)，我們能不捉襟見(jiàn)肘么？

說(shuō)白了，帶孩子是一生最重要的試卷，考的是父母的領(lǐng)悟力，格局、做人的靈活度和學(xué)識(shí)。

孩子雖然重要，到底也就是人生的一部分，就算是很重要的一部分，也還是一部分。

爸爸媽媽們努力吧，當(dāng)我們不為自己的人生迷惘的時(shí)候，孩子的問(wèn)題自然也就迎刃而解了。

沒(méi)有教育不好的孩子

“沒(méi)有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的老師。”

每一次聽(tīng)到這句話，都會(huì)讓幼師感到深深的無(wú)奈。殊不知再好的幼兒園教育，沒(méi)有家長(zhǎng)的參與與配合也枉然。家庭教育做不好以下這7點(diǎn)，再好的教育也沒(méi)有用！

1、有閱讀的氛圍

有位爸爸曾經(jīng)驕傲地告訴我：我家并不奢華，但唯一值得驕傲的是，我們家里擺放著一張大大的書(shū)桌，我和孩子可以隨時(shí)在上面閱讀、作畫(huà)，書(shū)香的熏陶勝過(guò)一切口頭說(shuō)教。

我欣賞這位有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)，還有什么教育比潤(rùn)物無(wú)聲更美好呢？如果孩子身邊總是充斥著玩具與零食，他就可能變得貪玩、貪吃；如果家里的麻將聲爭(zhēng)吵聲此起彼伏，孩子的世界就會(huì)充斥著暴躁與不安；如果房間里總是飄著書(shū)香，孩子的心靈就能得以滋養(yǎng)。

所以，有閱讀的氛圍，是養(yǎng)育好孩子的第一要素。

2、從尊重孩子的老師開(kāi)始

幼兒園里，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)這樣的事情發(fā)生：某位家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆又g的小磕碰，與老師園長(zhǎng)鬧的不可開(kāi)交。孩子磕碰了，父母著急，這是人之常情。但在沒(méi)有弄清事情的原委之前，因一時(shí)的沖動(dòng)，而責(zé)罵老師，我想這樣的家長(zhǎng)很難培養(yǎng)出一個(gè)溫文爾雅的孩子。

每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，都是父母美德的傳承；每個(gè)孩子身上的頑劣，都是父母缺點(diǎn)的映射。所以，家風(fēng)永遠(yuǎn)是一面鏡子。為了讓這面鏡子更明凈，家長(zhǎng)要給自己制定規(guī)矩：不說(shuō)謊話，給孩子的承諾一定兌現(xiàn)；不在孩子面前議論是非、抱怨生活；不和孩子討論老師，維護(hù)孩子心中的敬畏和熱愛(ài)。

3、溫度做到剛剛好

育兒就如養(yǎng)花，每一朵花都有自己的小脾性，有的喜陰，有的喜陽(yáng)。父母在處理大事小事的過(guò)程中，溫度的拿捏很重要。過(guò)熱過(guò)急，會(huì)矯枉過(guò)正；過(guò)冷過(guò)硬，又會(huì)傷了自尊。唯有時(shí)刻保持一份溫和的心性，才能把孩子調(diào)教得同樣有智慧。

除了吃飽穿暖，關(guān)懷孩子內(nèi)心的溫度，才是更加重要的。責(zé)罰孩子要有度，不可輕易觸碰他的尊嚴(yán)。常常剝奪孩子自尊的最壞后果，莫過(guò)于讓他鄙薄自尊并且習(xí)以為常。

4、讓孩子在贊美中成長(zhǎng)

教育中的“放養(yǎng)”論由來(lái)已久，但據(jù)老師的所見(jiàn)所聞，許多家長(zhǎng)的放養(yǎng)是無(wú)底線的，甚至包括“是非觀”的放任。

孩子搶別人的玩具，你不能視而不見(jiàn)；孩子幫助他人，事后你要表?yè)P(yáng)；孩子為你端茶倒水，幫你做家務(wù)，都要及時(shí)地表達(dá)謝意。從小讓孩子懂得是非、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于付出，這比學(xué)知識(shí)更加重要。

當(dāng)孩子事情做得漂亮，也要不吝贊美，孔雀會(huì)在贊美中開(kāi)屏。但表?yè)P(yáng)需要藝術(shù)，不可過(guò)大過(guò)空，要有針對(duì)性，例如：你繪畫(huà)的創(chuàng)意很特別；你聽(tīng)課的表情很專注……永遠(yuǎn)要記得，孩子天生的聰慧是不必表?yè)P(yáng)的，后天的努力才值得鼓勵(lì)。

5、父母要舍得“用”自己的孩子

你曾經(jīng)拒絕過(guò)孩子主動(dòng)幫你做事情的請(qǐng)求嗎？比如說(shuō)，他想幫你洗衣服，你擔(dān)心他弄得滿身、滿地的水 ；他想幫你掃地，你可能嫌他掃不干凈；他來(lái)幫你洗洗腳，你又不好意思......

不如，多“用用”你的孩子吧？讓他試著自己洗洗小襪子、幫你掃掃地、這是也是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，也是一次幸福的經(jīng)歷。

如果什么都不舍得讓孩子做，孩子在幼兒園學(xué)到的能力得不到充分的實(shí)踐，我覺(jué)得這很可惜。只有讓孩子去做，在不斷的“好心辦壞事”的歷練中，她才能掌握做好事情的技巧。

6、重視老師的點(diǎn)評(píng)

教育不是察言觀色看表象，我們需要的是洞察力。作為一名幼兒家長(zhǎng)，要看重老師對(duì)于孩子的每次點(diǎn)評(píng)，比如“飯后喜歡和小朋友打鬧”，打鬧，只是一種行為方式，打鬧的背后，也許是自控力不夠，也許是對(duì)班級(jí)規(guī)則的漠視，也許是對(duì)教師敬畏感的淡化。

這時(shí)，就需要家長(zhǎng)和孩子有一次正式而坦誠(chéng)的對(duì)話，在不設(shè)防的交談中發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界。

7、讓孩子自己處理問(wèn)題

幼兒之間的游戲玩耍，最易生矛盾、鬧別扭。此時(shí)，家長(zhǎng)最為合適的做法，是盡可能地做一個(gè)觀眾，看孩子如何對(duì)付煩惱。看過(guò)之后，你才知道他缺什么，你需要幫他做什么。

經(jīng)?？匆?jiàn)許多家長(zhǎng)要么袒護(hù)要么勸離，這種直接幫孩子處理問(wèn)題的方式，也許可以解決暫時(shí)的矛盾，卻給孩子留下永久的依賴。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育是幼兒園教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。家長(zhǎng)放手不管，導(dǎo)致家庭和園所不能實(shí)現(xiàn)有效的連接與支持。那么，再好的幼兒園教育也沒(méi)有用！

父母怎樣教育好孩子

01

在思想上，宜平等勿凌人

應(yīng)當(dāng)把自己的孩子當(dāng)朋友，不要因?yàn)楹⒆右揽扛改笓狃B(yǎng)，就可以隨意斥責(zé)或打罵。這樣會(huì)造成孩子的恐懼心理與孤僻性格，也不利于父母與孩子的感情交流。父母喜歡的活動(dòng)也讓孩子參與，而父母要求孩子不做的事，自己也最好不做。

02

在行動(dòng)上，宜誘導(dǎo)勿控制

孩子的行為常有隨意性與多變性，因此，父母要經(jīng)常誘導(dǎo)孩子的言行，使孩子既感到自由，又不失過(guò)分。如：孩子玩玩具，應(yīng)盡量滿足供應(yīng)，但在每次玩完后應(yīng)教孩子把玩具收拾好，而不能怕玩具散落滿地就不讓孩子玩。

03

在方法上，宜明理勿強(qiáng)迫

孩子雖然在各方面還尚未成熟，但簡(jiǎn)單的道理是會(huì)明白的，不能過(guò)低估計(jì)孩子的理解水平。特別是在孩子犯無(wú)知之過(guò)時(shí)，更要求父母在責(zé)罵之余，給孩子講清道理，使之知錯(cuò)，并有所改。不講明道理的強(qiáng)迫孩子改，往往使孩子心里不服氣。

04

在童真上，宜理解勿責(zé)難

孩子有孩子的童趣。有些在父母看來(lái)是無(wú)聊的事，可孩子卻玩得津津有味。這就需要父母去理解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，以及伴之而來(lái)的不同階段的游戲活動(dòng)， 不要以父母的“思想高度”來(lái)評(píng)估孩子的“創(chuàng)作水平”，更不能粗暴地干涉與阻止。如：孩子好玩彈球與跳牛皮筋，在父母的眼里是無(wú)聊的，殊不知，這些“無(wú)聊” 之事，也曾經(jīng)伴隨著父母?jìng)兌冗^(guò)自己的孩提時(shí)代。

05

在教育上，宜啟發(fā)勿壓制

孩子對(duì)世界特別好奇，他們的追問(wèn)有時(shí)會(huì)抵得上“十萬(wàn)個(gè)為什么”。而對(duì)如此求知的孩子，父母應(yīng)該感到高興，不可視之厭煩，處處壓制，那樣會(huì)磨滅孩子那脆弱的求知欲。正確的教育方法應(yīng)該是采取啟發(fā)的方式，盡自己所知講解。

06

在游戲上，宜同樂(lè)勿漠視

孩子們玩游戲常常要求父母一起介入，與之同樂(lè)。這時(shí)，如果父母有時(shí)間應(yīng)盡量滿足孩子的要求，不要置身“事”外，使孩子感到孤獨(dú)和失望。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響父母與孩子之間的情感交流。

07

在習(xí)慣上，宜培養(yǎng)勿強(qiáng)制

父母都希望孩子有良好的生活習(xí)慣，并且采取種種辦法促其形成。但是培養(yǎng)習(xí)慣也需要“水到渠成”，不可強(qiáng)制，要使孩子明白道理，并創(chuàng)造條件使之定型，使孩子主動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣為上策。

08

在特長(zhǎng)上，宜發(fā)現(xiàn)勿施壓

每當(dāng)父母看到別人的孩子在某些方面有專長(zhǎng)時(shí)，總想培養(yǎng)自己的孩子也有某種特長(zhǎng)。于是就生搬硬套，采取高壓手段“拔苗助長(zhǎng)”，一旦“恨鐵不成鋼”時(shí)，就拳 腳相加，這樣做很難培養(yǎng)孩子成才，反而容易使孩子產(chǎn)生反感心理，俗話說(shuō)“心急吃不了熱豆腐”。首先要培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，從中發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)萌芽；其次， 要因勢(shì)利導(dǎo)，提供條件，讓孩子的特長(zhǎng)得到發(fā)揮；第三，強(qiáng)化培養(yǎng)，使孩子的特長(zhǎng)得到專業(yè)指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，必須貴在堅(jiān)持，切不可盲目施壓。

09

在活動(dòng)上，宜得當(dāng)勿過(guò)火

活動(dòng)是孩子成長(zhǎng)的潤(rùn)滑劑和催化劑?；顒?dòng)開(kāi)展得好壞，活動(dòng)質(zhì)量的高低，對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育有較大的影響。父母要科學(xué)安排孩子的活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)時(shí)間， 采取室內(nèi)外相結(jié)合、動(dòng)靜相結(jié)合、學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合等方法，既讓孩子感興趣，又不失教育的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)的內(nèi)容與時(shí)間要因人而異，切不可過(guò)火，否則會(huì)事半功倍。

10

在智力上，宜挖掘勿盲目

現(xiàn)在的父母對(duì)孩子的期望很高，總想自己的孩子的智力不弱于別人，于是就采取超前培養(yǎng)，超量灌輸?shù)霓k法，其結(jié)果常常是事與愿違，這樣既苦了孩子也 累了父母。應(yīng)該明確智力是很多客觀因素決定的，如：先天遺傳和年齡變化等。有的孩子年齡只差數(shù)月，其智力就有質(zhì)的飛躍。因此，父母要了解孩子的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò) 程，科學(xué)地激發(fā)孩子的智力，不要盲目培養(yǎng)。當(dāng)然，父母也不能任其發(fā)展，也要主動(dòng)地營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，有意識(shí)地挖掘孩子的智力，促其盡快健康成長(zhǎng)。

父母怎么教育好孩子

“望子成龍，盼女成鳳”是普天下為人父母者最大的心愿。可作為父母，我們究竟要如何教育自己的孩子呢?為此，我請(qǐng)教過(guò)孩子的老師和其他家長(zhǎng)，也買(mǎi)過(guò)這方面的書(shū)籍、光盤(pán)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、摸索與總結(jié)，事實(shí)證明，這些方法在我的孩子身上起到了顯著的效果。在這里，我從四個(gè)方面談一談教育孩子的一些粗淺看法，與孩子家長(zhǎng)們分享，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

一、父母要給孩子樹(shù)立好的榜樣

我們都知道，家庭教育是我們每個(gè)人的啟蒙教育，為我們一生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。所以，我們應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、科學(xué)、快樂(lè)的成長(zhǎng)空間。夫妻之間的相互尊重，長(zhǎng)幼之間的關(guān)愛(ài)和互敬，家庭成員之間的和睦相處，會(huì)直接影響到孩子的身心發(fā)展。我們不能把工作中的煩惱和不愉快帶進(jìn)家中，帶給孩子。不要隨意向孩子承諾自己做不到的事情，從小培養(yǎng)孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

現(xiàn)在的孩子比以前的孩子更加聰明、活潑，孩子在成長(zhǎng)，我們家長(zhǎng)也必須得不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，汲取嶄新的事物和知識(shí)。孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們時(shí)常受周?chē)h(huán)境的影響，模仿身邊的人或事物，因此，家庭的生活環(huán)境、家長(zhǎng)的榜樣作用便是一種“無(wú)聲的教育”。

我女兒今年七歲，剛上二年級(jí)。有一次，先生問(wèn)女兒：“凡凡，你長(zhǎng)大后，希望做什么樣的工作呢?”當(dāng)時(shí)我也在場(chǎng)，我對(duì)這個(gè)謎底充滿了期待。只見(jiàn)女兒作了片刻思考，大眼睛骨碌一轉(zhuǎn)，以極快的語(yǔ)速和輕松的神情回答道：“在家炒股?！蹦且粍x那，我懵了!我是個(gè)自由職業(yè)者，時(shí)間比較自由靈活，經(jīng)常在電腦前看股票。她一定是覺(jué)得坐在電腦前炒股是輕松愉快的事情，進(jìn)而把它選作自己將來(lái)理想的職業(yè)。從那時(shí)起，我開(kāi)始重新反省自己的日常言行，緊接著在這方面作了一些增減與調(diào)整。爭(zhēng)取做到：在孩子面前，不看股票、不玩游戲、不網(wǎng)聊，不給孩子帶來(lái)任何不良影響。

這樣一來(lái)，我的空余時(shí)間也就多了起來(lái)，我開(kāi)始嘗試做些各種各樣的小點(diǎn)心?，F(xiàn)在，絕大多數(shù)中式點(diǎn)心對(duì)我來(lái)說(shuō)都不是難題，自夸一下啊，手藝還不錯(cuò)，呵呵。最近，我還學(xué)會(huì)了做生日蛋糕。我自己多掌握了一門(mén)技能，孩子也很喜歡觀看我制作點(diǎn)心的過(guò)程，有時(shí)還一起幫忙做，加上她自己的創(chuàng)意，我們彼此都開(kāi)心，吃起來(lái)也就更有一番味道了。由此可見(jiàn)，平時(shí)，我們家長(zhǎng)的所作所為，孩子們都在看著，同時(shí)也會(huì)影響孩子，我們應(yīng)該用良好的環(huán)境和榜樣去影響、熏陶孩子。

二、培養(yǎng)孩子的生活能力和行為習(xí)慣

孩子與生俱來(lái)就對(duì)周?chē)纳瞽h(huán)境和事物充滿好奇，也渴望參與其中，獲得體驗(yàn)與成功的快感，我們不妨給他適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造這種機(jī)會(huì)。我的孩子一歲多時(shí)，學(xué)會(huì)自己進(jìn)食，兩周歲時(shí)會(huì)自己穿簡(jiǎn)單的衣褲，在托兒所的表現(xiàn)比一般的孩子都要強(qiáng)，經(jīng)常受到老師的夸獎(jiǎng)。雖然孩子一開(kāi)始在做這些事情時(shí)，完成的并不好，但是我不斷的給她嘗試的機(jī)會(huì)，并加以鼓勵(lì)，直至她成功。孩子從小和我分床睡，在她四周歲時(shí)，她說(shuō)她是個(gè)大孩子了，提出要獨(dú)自睡一個(gè)房間，當(dāng)時(shí)我心里沒(méi)底，但還是同意了她的請(qǐng)求。頭幾個(gè)晚上，半夜里我總要起來(lái)看好幾次，偶爾也會(huì)發(fā)現(xiàn)她把被子蹬掉，但是大多時(shí)候她都把自己裹得很?chē)?yán)實(shí)。后來(lái)，我一般不會(huì)再特地起來(lái)查看她的被子了，完全相信她能把自己照顧好，我很放心。這也是她最值得驕傲的地方了，經(jīng)常會(huì)自豪地和小朋友們提起：她是單獨(dú)睡一個(gè)房間的。

我們平時(shí)可以讓孩子洗一些小的東西，比如自己的飯碗、手帕之類的物品。洗不干凈的時(shí)候，過(guò)后我們可以偷偷再洗一次，但是在孩子面前，我們得肯定地表?yè)P(yáng)他們。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就可以把自己能做的事情做得更好。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞，可以強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)行為，防范不良行為的養(yǎng)成。俗話說(shuō)“一句鼓勵(lì)話，勝過(guò)百句罵?！贝_實(shí)，比起批評(píng)和指責(zé)，“鼓勵(lì)”對(duì)于低齡孩子來(lái)說(shuō)，更具有意想不到的效果。平時(shí)我們應(yīng)該拿放大鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子的良好習(xí)慣，并給予及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

一種良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一日之功,它需要孩子長(zhǎng)期的努力,需要家長(zhǎng)不斷地督促和引導(dǎo)，還必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴、經(jīng)年累月，直至良好的習(xí)慣形成。

三、多和老師探討，多和家長(zhǎng)交流

孩子在讀書(shū)期間，老師的作用是相當(dāng)巨大的。非常幸運(yùn)，我女兒的啟蒙老師是個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富又負(fù)責(zé)的好老師，很受班級(jí)里的學(xué)生歡迎。平時(shí)放學(xué)后，我經(jīng)常老師進(jìn)行交流，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，把在家中的不良表現(xiàn)也訴之于老師，和老師探討如何教導(dǎo)孩子克服不好的習(xí)慣，使其錯(cuò)誤能夠得到及時(shí)糾正。這樣老師也能夠更全面地了解我的孩子，更有利于她從孩子的個(gè)性出發(fā)，尋找一種更適合我的孩子的教育方法。

針對(duì)孩子學(xué)習(xí)中的幾項(xiàng)弱點(diǎn)，根據(jù)老師的提議，我做了一張“好孩子進(jìn)步跟蹤表”，當(dāng)中列了“速度快”、“很自覺(jué)”和“無(wú)錯(cuò)字”三項(xiàng)，每日一評(píng)，有進(jìn)步的畫(huà)一顆紅星，無(wú)進(jìn)步的畫(huà)一顆黑星。紅星可以用來(lái)?yè)Q獎(jiǎng)勵(lì)，積滿了十顆紅星，我就給買(mǎi)一本她喜歡的課外書(shū)。幾周下來(lái)，效果顯著，女兒很開(kāi)心，老師也表?yè)P(yáng)女兒進(jìn)步明顯。

正因?yàn)檫@樣，我經(jīng)常教導(dǎo)孩子尊敬老師，認(rèn)真聽(tīng)取老師的教導(dǎo)，“一日為師，終生為父”，這正是老師的偉大之處。

此外，每隔一段時(shí)間，我會(huì)在早上送完孩子之后，和其他送孩子的家長(zhǎng)習(xí)慣性地拉家常，談?wù)摵⒆釉诩业膶W(xué)習(xí)、生活。我會(huì)把自己近段時(shí)間促進(jìn)孩子進(jìn)步、行之有效的新經(jīng)驗(yàn)與方法講給家長(zhǎng)聽(tīng)，同時(shí)也會(huì)從對(duì)方那里獲取不一樣的教育方法，以備往后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以借鑒。

四、在與孩子的溝通中，不可忽視文字的力量

在與孩子一起學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，有時(shí)我也會(huì)遇到這樣那樣的困難，我苦口婆心地勸說(shuō)與引導(dǎo)，卻適得其反的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。碰到類似的事情，我苦惱過(guò)，也思索過(guò)：我們做父母的不能總是指責(zé)孩子，也應(yīng)該自己反思一下，看看問(wèn)題出在哪里?或許，我們可以嘗試換一種方式，這樣孩子會(huì)更容易接受一些呢?其實(shí)，只要有愛(ài)心、有創(chuàng)意，家庭教育也同樣可以富有情趣。

有一次，我對(duì)孩子的批評(píng)教育太過(guò)了，但自己并沒(méi)有意識(shí)到，以至于孩子有些傷心并抵觸，當(dāng)時(shí)，她寫(xiě)了一張紙片，遞到我面前的桌子上。我一看，紙片上寫(xiě)著“我后悔說(shuō)過(guò)那句話” 。她的這個(gè)舉動(dòng)讓我意識(shí)到自己的言語(yǔ)過(guò)激了，于是，我把語(yǔ)氣放低放軟：“能告訴我，是哪句話嗎?”她依然用小紙片回道：“就是母親節(jié)卡片上的那句話”。我清楚地記得，母親節(jié)那天，女兒親手給我做了一張卡片，上面畫(huà)了好多各種顏色的愛(ài)心圖案，卡片上寫(xiě)著“媽媽，我愛(ài)你!”原來(lái)她后悔……想到這里，我的淚涌了出來(lái)。我把她寫(xiě)給我的紙片翻了過(guò)來(lái)，寫(xiě)道：“對(duì)不起，是媽媽錯(cuò)了!”而且，我還故意，把“媽”字右邊的“馬”寫(xiě)成了“鳥(niǎo)”，在母親節(jié)的卡片中，我女兒就是這么寫(xiě)的，呵呵。女兒看了之后，隨即捂嘴大笑，并批評(píng)起我來(lái)：“媽媽，你把‘?huà)寢尅瘍蓚€(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，你是怎么當(dāng)媽媽的?”看到女兒發(fā)現(xiàn)了“媽媽”兩字的錯(cuò)誤并破涕為笑，我也笑了，緊張的氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)。我對(duì)她說(shuō)：“孫老師，麻煩你幫我糾正一下錯(cuò)誤，可以嗎?”女兒欣然應(yīng)許。

從這件事中，我得到的啟發(fā)就是：在與孩子的溝通中，有時(shí)候用文字比用語(yǔ)言更方便有效。因?yàn)槲淖趾驼Z(yǔ)言相比，語(yǔ)言比較羞澀，有時(shí)難以啟齒，文字比較含蓄委婉，更利用我們和孩子之間進(jìn)行親密無(wú)間的溝通;語(yǔ)言稍縱即逝，有時(shí)候說(shuō)好幾遍也不一定留下多少印象，容易這個(gè)耳朵進(jìn)，那個(gè)耳朵出。而文字克服了這個(gè)弱點(diǎn)，只要不把它毀掉，我們什么時(shí)候想看，都可以拿出來(lái)再看，而且每看一次，感覺(jué)都能重溫一遍，印象也就自然比較深刻。與暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)斥相比，用文字，不僅顧及了孩子的自尊心、容易被孩子接受，也讓她能夠真實(shí)地觸摸到父母對(duì)她的關(guān)注和愛(ài)心，從而更有利于父母走進(jìn)孩子的心扉。如此經(jīng)常一來(lái)一往，家庭教育同樣可以增添不少樂(lè)趣。

總之，家庭教育是一門(mén)綜合性很高的藝術(shù)，也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程、一項(xiàng)偉大的事業(yè)。它要求家長(zhǎng)綜合多方面的知識(shí)，更好的和孩子進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在學(xué)習(xí)、生活、交友、做人、自我修養(yǎng)等方面獲得良好的教育，把孩子的潛力完全發(fā)揮出來(lái)。所謂“得法者事半功倍，不得法者事倍功半”。家庭教育可以成就一個(gè)人的驕傲與輝煌，從大處看，它可能造就一個(gè)民族的自豪，乃至成為社會(huì)文明與進(jìn)步的象征。

不過(guò)每個(gè)孩子的教育方式也應(yīng)該因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)，不能一概而論。希望我們做父母的都能夠在孩子身上多花點(diǎn)精力、多動(dòng)點(diǎn)腦筋。最起碼應(yīng)該把我們的下一代教育成一個(gè)自食其力的、不為社會(huì)所累的、對(duì)社會(huì)有用的人。

家長(zhǎng)怎樣教育好孩子

相信每一位家長(zhǎng)都“望子成龍，望女成鳳”。確實(shí)，如何教育好自己的孩子，是我們現(xiàn)在最難做，也是必須要做的事情。那么，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育我們的孩子呢？下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在我看來(lái)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。

首先，抓學(xué)習(xí)態(tài)度作風(fēng)。譬如：家長(zhǎng)要經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)；看他是否專心讀書(shū)；是否按時(shí)完成老師布置的作業(yè)；作業(yè)的書(shū)寫(xiě)是否端正；對(duì)學(xué)習(xí)能否知難而上，持之以恒……

其次，抓作業(yè)的質(zhì)量。家長(zhǎng)要觀察自己的孩子回家后是否能自覺(jué)做作業(yè)；做完作業(yè)以后是否有復(fù)習(xí)和檢查的好習(xí)慣，特別是語(yǔ)文和英語(yǔ)，該背誦的單詞和課文，該改默寫(xiě)的內(nèi)容是否都能過(guò)關(guān)等等。

再次，抓生活習(xí)慣。孩子應(yīng)該從小就養(yǎng)成講究個(gè)人衛(wèi)生的良好習(xí)慣，要經(jīng)常刷牙、洗頭、洗澡、勤換衣服、勤剪指甲等等，給孩子創(chuàng)造了一個(gè)好的學(xué)習(xí)面貌。另外，孩子應(yīng)該按時(shí)睡覺(jué)，保證充足的睡眠時(shí)間，這樣才能保持一個(gè)良好的精神面貌去迎接第二天的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然我們還要從飲食方面來(lái)正確指導(dǎo)自己的孩子，要定時(shí)定量，少時(shí)多餐，不挑食和偏食和不吃零食等等。

二、家長(zhǎng)應(yīng)該有效督促孩子的學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的孩子，能自覺(jué)完成老師布置的作業(yè)的很少；絕大多數(shù)的孩子還是需要家長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)的，怎樣才能做到有效呢？

第一，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。家長(zhǎng)在給孩子制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮到孩子的身體和心理承受能力，把目標(biāo)制定在孩子能夠承受的范圍內(nèi)，并留有一定的余地。目標(biāo)設(shè)置得越是詳細(xì)，孩子在努力時(shí)候就越有方向。比如，家長(zhǎng)讓孩子“趕快將數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題做完”的效果要比“你要好好學(xué)習(xí)”等效果有用得多。

第二，讓孩子對(duì)自己有期望。每一個(gè)孩子都具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和才華，但能不能將這些才華表現(xiàn)出來(lái)，就要取決于家長(zhǎng)能不能像對(duì)待天才一樣愛(ài)他、期望他、教育他。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)的期望并不一定會(huì)對(duì)孩子有多大的幫助，但家長(zhǎng)要讓他們對(duì)自己擁有期望，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)自己的期望而努力。

第三，家校合作。平時(shí)有時(shí)間應(yīng)該主動(dòng)和自己孩子的任課老師聯(lián)系，了解孩子在校的一些行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)的情況。進(jìn)而，對(duì)癥下藥，可以更好的、更有效的督促孩子的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然天下父母心，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能成才。當(dāng)然什么事情也不能太絕對(duì)，一切順其自然，努力讓孩子能做到最好！

家長(zhǎng)如何教育好孩子？

孩子一向被認(rèn)為是我們未來(lái)的希望，家長(zhǎng)、社會(huì)都期望著孩子長(zhǎng)大后能夠有所積極的作為。

可是，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，卻不知不覺(jué)忽略了對(duì)其的教育。常在網(wǎng)上看到一些孩子間的“玩鬧”卻導(dǎo)致了致命后果的事情，這讓人唏噓不已。

一個(gè)天真爛漫的孩子如何能與那些血淋淋的悲劇有所關(guān)聯(lián)呢？究其深淵，背后隱藏著教育的危機(jī)。

真正的教育不是告訴孩子什么可以做，還要告訴他什么不能做。父母教育孩子，老師教育學(xué)生；教只是盡責(zé)，教懂才是盡心。

生兒養(yǎng)子，父母在教育孩子問(wèn)題上有著根本性的作用。李嘉誠(chéng)說(shuō)，一個(gè)人事業(yè)上再大的成功，也彌補(bǔ)不了教育子女失敗的缺憾。

到底該給孩子怎樣真正的教育？不妨來(lái)看看古人是如何做的？

1、謝安：身教重于言傳

謝安是東晉孝武帝時(shí)期的一代名相，“淝水之戰(zhàn)”就是在他的運(yùn)籌帷幄下取得勝利的。

可能因?yàn)槠綍r(shí)公務(wù)太繁忙了，所以他看起來(lái)似乎都沒(méi)有時(shí)間好好教導(dǎo)自己的孩子。這樣一來(lái)，教導(dǎo)孩子的重?fù)?dān)就全都落在妻子的身上。

一天，謝夫人又在對(duì)兒子耳提面命，實(shí)在是忍不住了，就質(zhì)問(wèn)他說(shuō)：“你這個(gè)當(dāng)?shù)囊蔡环Q職了，怎么從來(lái)都不見(jiàn)你教導(dǎo)自己的兒子？”

沒(méi)想到這位平時(shí)沒(méi)有時(shí)間教導(dǎo)兒子的父親卻回答道：“我常常自己教導(dǎo)兒子?。　?/p>

謝夫人一聽(tīng)，頓時(shí)懵了。

原來(lái)，謝安教育孩子，靠的并不是耳提面命，而是自己平日里的身體力行。

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

只有自己先做好了，孩子們才能在耳濡目染中加以效仿；如果自己都做不好，又怎能去要求孩子們呢？

我們?cè)诮逃优倪^(guò)程中也是一樣，耳提面命的言教固然重要，但更重要的是身體力行的身教。

2、殷仲堪：以儉為本

殷仲堪出生門(mén)閥世家，是東晉末年的重要將領(lǐng)和大臣，他擅清談，曾說(shuō)三日不讀《道德經(jīng)》，就覺(jué)得舌根變僵硬了。

他就任荊州刺史后，正好遇上水災(zāi)，年成歉收，吃飯通常只用五碗盤(pán)（古代南方的一種成套食器，由一個(gè)托盤(pán)和放在其中的五只碗組成，形制較?。?，此外再?zèng)]有其他葷菜。

要是吃飯時(shí)飯粒掉在盤(pán)里或坐席上，他就撿起來(lái)吃掉它。

他這樣做，是想給大家做個(gè)好榜樣，也是因?yàn)樗拘再|(zhì)樸。

他常常告誡子侄們說(shuō)：“不要因?yàn)槲覔?dān)任了州郡的長(zhǎng)官，就認(rèn)為我拋棄了平時(shí)的操守?，F(xiàn)在我做了刺史仍沒(méi)改變這種操守。清貧儉樸是讀書(shū)人的常態(tài)，怎么能做了官就丟掉做人的根本呢！你們要記住我的話！”

3、孟母：環(huán)境熏陶

孟子和母親一開(kāi)始居住的地方臨近墓地，孟子年幼，嬉戲游玩時(shí)喜歡模仿墓地里的事情，熱情于挖坑埋土之類的活動(dòng)。

孟母見(jiàn)此以為這個(gè)地方不適合居住，于是搬走，住在市場(chǎng)旁邊。孟子又開(kāi)始學(xué)習(xí)商人做買(mǎi)賣(mài)的行為，孟母仍以為此地不適合孟子居住，又遷居到學(xué)宮附近。

耳濡目染，在學(xué)校的影響下，孟子開(kāi)始學(xué)習(xí)演習(xí)禮儀，孟母這才放心地住了下來(lái)。孟子正是在這樣的環(huán)境下，努力學(xué)習(xí)《六藝》，終成一代大儒。

孟母的行為為我們指示出環(huán)境熏陶的重要性。

蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。所以君子“居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪辟而近中正也。”

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，想要教育好孩子，一定謹(jǐn)慎選擇居住的環(huán)境。

4、諸葛亮：儉以養(yǎng)德

諸葛亮在《誡子書(shū)》中就寫(xiě)道：

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

諸葛亮也通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)教育子女“儉以養(yǎng)德”的道理。

他曾經(jīng)在給后主劉禪的上表中說(shuō)道：“成都有桑八百株，薄田十五頃，子孫衣食，自有余饒。臣身在外，別無(wú)調(diào)度，隨時(shí)衣食，悉仰于官，不別治生以長(zhǎng)尺寸。臣死之日，不使內(nèi)有余帛，外有盈財(cái)，以負(fù)陛下?！?/p>

諸葛亮親自履行著自己“儉以養(yǎng)德”的做人準(zhǔn)則，希望子孫后代成為擁有遠(yuǎn)大理想、勤學(xué)儉樸的有為之人。

5、梁?jiǎn)⒊鹤鋈吮葘W(xué)問(wèn)重要

梁?jiǎn)⒊_實(shí)不強(qiáng)求孩子的成績(jī)，也不干涉孩子個(gè)人的興趣選擇，但是有一樣?xùn)|西，他十分在意，那就是孩子的品行。

他曾經(jīng)這樣說(shuō)：

你如果做成一個(gè)人，智識(shí)自然是越多越好；你如果做不成一個(gè)人，智識(shí)卻是越多越壞。

在梁?jiǎn)⒊苄〉臅r(shí)候，母親對(duì)他總是很溫柔，但是有一次，梁?jiǎn)⒊驗(yàn)橐患∈露鲋e，一向溫柔的母親為此盛怒，打了他十幾鞭子，告誡他，不誠(chéng)實(shí)的人將來(lái)只能成為乞丐，盜賊。

梁?jiǎn)⒊?jǐn)記在心，在有了自己的孩子之后，對(duì)孩子的品行要求更是嚴(yán)格。他還讓孩子們從小讀中國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)典《論語(yǔ)》《孟子》，教導(dǎo)他們“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”的道理。

而事實(shí)上，梁?jiǎn)⒊木艂€(gè)孩子無(wú)一不是品德高尚之人。他的大女兒在丈夫去世之后獨(dú)自撫養(yǎng)四個(gè)孩子，生活十分困難，卻始終不肯向日本人低頭。

三子梁思忠，在淞滬戰(zhàn)場(chǎng)浴血奮戰(zhàn)，以身許國(guó)。而九個(gè)孩子中，七個(gè)曾經(jīng)在國(guó)外名校留學(xué)，學(xué)成之后，無(wú)一不回到他們的祖國(guó)，投身到祖國(guó)的建設(shè)中來(lái)。

愛(ài)國(guó)，對(duì)梁家而言，從不是一句空話。這樣優(yōu)秀的家風(fēng)家教，在中國(guó)確實(shí)首屈一指。

6、魯迅：尊重孩子

有一回，蕭紅到魯迅先生家吃飯，許廣平從街上一福建菜館要了一碗魚(yú)丸子。吃飯的時(shí)候，海嬰最先夾了幾個(gè)丸子放到自己碗里，吃了一個(gè)后就說(shuō)：“不新鮮、不好吃?！痹S廣平便夾起一個(gè)吃，感覺(jué)很新鮮。

于是就批評(píng)海嬰，并又給海嬰夾了一個(gè)，海嬰吃了這個(gè)之后，依然說(shuō)不新鮮。許廣平生氣了，更加嚴(yán)厲地斥責(zé)海嬰。

見(jiàn)此情形，魯迅先生便把海嬰碟子里的魚(yú)丸夾起來(lái)嘗了嘗，果然不新鮮。原來(lái)，在這碗魚(yú)丸中，有一部分是新鮮的，還有一部分是不新鮮的。于是，魯迅先生說(shuō)：“他說(shuō)不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就指責(zé)是不對(duì)的?！?/p>

對(duì)于大部分家長(zhǎng)而言，孩子往往是被教育的那個(gè)，家長(zhǎng)往往很難尊重孩子的意見(jiàn)。

但是魯迅卻不一樣，他十分在乎孩子的觀點(diǎn)、想法，不會(huì)想當(dāng)然地斥責(zé)孩子，能夠設(shè)身處地的去觀察、思考孩子的意見(jiàn)有何合理，這樣的尊重是很多家長(zhǎng)不能做到的。

7、豐子愷：自然真誠(chéng)獨(dú)立

豐子愷育有七個(gè)子女，他認(rèn)為童年是人生的黃金時(shí)代，極力反對(duì)把孩子培養(yǎng)成“小大人”。

在生活中，豐子愷稱外出做事為“無(wú)聊”，和孩子們?cè)谝黄饎t內(nèi)心充滿歡喜，抱孩子，喂孩子吃飯，唱小曲逗孩子，畫(huà)畫(huà)引孩子笑，和孩子們特別親近。

有一次，長(zhǎng)子瞻瞻要豐子愷抱他到車(chē)站去買(mǎi)香蕉，“滿滿地擒了兩手回來(lái)”，到家時(shí)，卻熟睡在父親肩頭，手里的香蕉早已不知去向。

豐子愷在《給我的孩子們》一文中感嘆：“這是何等可佩服的真率、自然與熱情！大人間的所謂‘沉默’、‘含蓄’、‘深刻’的美德，比起你來(lái)，全是不自然的、病的、偽的！”

豐子愷還重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神。

1947年，他步入知天命之年，與子女“約法”，強(qiáng)調(diào)最多的便是“獨(dú)立”，其中一條寫(xiě)道：

大學(xué)畢業(yè)后，子女各自獨(dú)立生活，并無(wú)供養(yǎng)父母之義務(wù)，父母亦更無(wú)供給子女之義務(wù)。

同時(shí)，子女獨(dú)立后，要與父母分居，“雙方同意而同居者，皆屬鄰誼性質(zhì)，絕非義務(wù)”。

而在這樣的要求下，他的孩子都在很早的時(shí)候就不再依賴父母生存，可謂十分獨(dú)立，這和他們后來(lái)做出的成績(jī)是密不可分的。

怎樣才能教育好孩子？

昨天大年初二上午，我和老公及女兒去嘉興舅公、舅婆家拜年了，本來(lái)以為親戚的婚宴是放在中午，所以利用一些時(shí)間去了舅公舅婆家，可在與舅婆的交談中才發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)錯(cuò)了，婚宴是放在晚上6點(diǎn)，那中午這餐該到哪兒去消費(fèi)呢？哎...最后還是聽(tīng)舅婆的話，礙手礙腳地在他們家吃了一餐便飯。舅公舅婆也是非常有經(jīng)驗(yàn)的老教師了，所以每次去他們家我總不放過(guò)一絲的討教機(jī)會(huì)，對(duì)于女兒的教育問(wèn)題我一直都覺(jué)得是件頭疼的大事，生活中總總不良習(xí)性屢屢發(fā)生，就拿孩子的浪費(fèi)來(lái)說(shuō)，從上幼兒園我就一直教育女兒要節(jié)約，為了讓她有更深入直觀的了解，還特意帶她去馬路上找要飯要錢(qián)的窮苦人。當(dāng)我把女兒浪費(fèi)一事告訴舅婆時(shí)，舅婆有點(diǎn)憤怒，并說(shuō)我是在培養(yǎng)“小皇帝”其實(shí)這根本不是我想要這樣做的，可是我找不到更好的教育舉措，在舅婆的經(jīng)驗(yàn)交流下，我今天試著這樣去做，讓孩子將吃剩（讓費(fèi)）的一天前的泡面，熱了一下給女兒吃，可女兒就是不吃，說(shuō)是有好幾天了，為了教育女兒不浪費(fèi)，我讓家人不給女兒任何吃的，不吃剩下的泡面就什么都不要吃，為了能讓孩子改正缺點(diǎn)，我看是沒(méi)有其他的辦法了，已經(jīng)兩餐沒(méi)吃東西的女兒感到肚子確實(shí)有點(diǎn)餓了，就對(duì)我說(shuō)，“媽媽我還是吃了那些泡面吧”，我以后再也不浪費(fèi)了。是??！孩子肚子餓了自然什么都會(huì)吃，正因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的孩子日子就像呼風(fēng)喚雨，要啥有啥，好習(xí)慣的孩子有時(shí)也會(huì)縱容成為壞習(xí)慣，因?yàn)樗麄円矊?shí)在經(jīng)不起現(xiàn)代生活帶來(lái)的種種“誘惑”但我覺(jué)得一點(diǎn)就是，在生活中我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，盡管我們大人示范起到了一些作用，卻不能放過(guò)孩子一次浪費(fèi)的機(jī)會(huì)，有一次就有第二次......大人們?cè)趪?yán)格要求孩子的同時(shí)自己也要做好更好的帶頭作用！我相信只有這樣才能將不良習(xí)性徹底改掉！

家長(zhǎng)怎么教育好孩子

三流的父母做保姆，二流的父母做教練，一流的父母什么樣？

姑且不討論這句話的對(duì)與錯(cuò)，無(wú)論是怎樣的父母，“榜樣”也好、“教練”也好，“保姆”也罷，都有一個(gè)共同問(wèn)題要面對(duì)，就是如何處理自己的情緒問(wèn)題。

對(duì)父親來(lái)說(shuō)，父親拿什么去教育孩子，就是用自己的風(fēng)度。父親必須在孩子面前表現(xiàn)出來(lái)的一種質(zhì)量，在什么時(shí)候表現(xiàn)風(fēng)度，尤其要在遇到逆境，遇到自己接受不了的人，遇到別人犯錯(cuò)誤的時(shí)候，父親如何表現(xiàn)風(fēng)度，這是帶給孩子內(nèi)心的一種力量，也是帶給孩子的一個(gè)空間。母親的情緒對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)意義更為重要。媽媽的性格與脾氣，會(huì)直接影響孩子的心理發(fā)育。媽媽性格溫和，孩子性情也趨于平和，內(nèi)心世界穩(wěn)定；媽媽如果性格暴躁、喜怒無(wú)常，孩子也心浮氣躁，遇事情緒化，做事容易諸多不成。所以，控制情緒是做現(xiàn)代媽媽需要學(xué)習(xí)的重要一課。

1

媽媽要學(xué)的第一個(gè)字是“虛”

很多媽媽很精明，一眼就能看出孩子的問(wèn)題，而且忍不住很快就要指出來(lái)，這不是母親的內(nèi)涵。在看到自己孩子優(yōu)缺點(diǎn)的時(shí)候，做母親的都不要立即就反應(yīng)出來(lái)。為什么不要?jiǎng)?，因?yàn)楹⒆有枰臻g去自己成長(zhǎng)，母親隨意而過(guò)多的評(píng)價(jià)，往往使孩子喪失內(nèi)在的動(dòng)力，而更多在意母親的反應(yīng)。有的家長(zhǎng)很納悶，孩子在別人面前都很好，一回到家，一看到自己的媽媽就變了另一個(gè)人似的，變得急躁又不可理解。為什么這樣，可能就是這個(gè)“虛”沒(méi)做好。做不到不露聲色、不能夠虛下來(lái)的母親，無(wú)法給孩子的情緒提供一個(gè)空間。孩子的情緒得不到母親情緒的包容，要么變得謹(jǐn)小慎微，要么對(duì)抗性強(qiáng)，親子關(guān)系難以順暢。

2

媽媽要學(xué)的第二個(gè)字是：“弱”

母親在孩子面前要學(xué)會(huì)示“弱”。強(qiáng)勢(shì)媽媽的孩子很難自信，孩子的自信會(huì)在媽媽一直強(qiáng)勢(shì)的狀態(tài)里一點(diǎn)點(diǎn)削弱。能夠在孩子面前示弱的母親，實(shí)際上是通過(guò)示弱實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的托舉，孩子的內(nèi)心會(huì)因此逐漸自信而堅(jiān)強(qiáng)。所以，如果希望自己的孩子自信，就要學(xué)會(huì)在孩子面前示弱。凡是對(duì)孩子一直強(qiáng)勢(shì)的父母，實(shí)際上是在壓制孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3

媽媽要學(xué)的第三個(gè)字是：“柔”

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，一個(gè)母親真正的教育力量在于“柔和”。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，越柔和的母親，有時(shí)候帶動(dòng)孩子的能力越強(qiáng)，越是扯著嗓門(mén)整天對(duì)孩子叫嚷的母親，則往往難以勝任真正引導(dǎo)和帶動(dòng)孩子的重?fù)?dān)。

每位家長(zhǎng)都重視孩子的學(xué)習(xí)，但是，家長(zhǎng)的心態(tài)應(yīng)該放在哪？請(qǐng)千萬(wàn)不要急著報(bào)班、著急找家教、著急找一些方法層面的東西來(lái)解決孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

家庭教育重在養(yǎng)，而非在教。我們需要特別解讀以下兩個(gè)字：一是心，二是情。教育需要有情有禮，這是家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆訒r(shí)必須遵守的原則。教無(wú)定法，對(duì)待不同家庭的孩子以及孩子的不同成長(zhǎng)階段，需要的方法肯定是不同的。但是有一個(gè)共同的原則需要注意，那就是要有情有禮，情在禮的前面。

現(xiàn)在家庭教育的現(xiàn)狀是什么呢，有情無(wú)禮。家長(zhǎng)愛(ài)孩子的時(shí)候愛(ài)得沒(méi)邊，關(guān)心孩子的時(shí)候，連孩子的襪子都要給他穿、給他洗（已經(jīng)足夠大的孩子）。這叫愛(ài)嗎？這個(gè)情已經(jīng)失去了教育的價(jià)值。

另一個(gè)現(xiàn)狀是有禮無(wú)情，尤其是家長(zhǎng)給孩子講道理的時(shí)候，沒(méi)有感情鋪墊。任何層面的教育，首先是要給被教育者傳達(dá)教育者本身的真實(shí)的內(nèi)在情感。感情做足了，等到孩子渴望我們講一些東西的時(shí)候，家長(zhǎng)再把道理點(diǎn)出來(lái)。一定是情感交流到一定程度的時(shí)候，孩子才會(huì)主動(dòng)說(shuō)：“媽媽，那我該怎么呢？”這個(gè)時(shí)候一個(gè)小道理過(guò)去，才有可能實(shí)現(xiàn)帶給孩子的一種引導(dǎo)能力。

家長(zhǎng)內(nèi)心焦慮與浮躁，比孩子有學(xué)習(xí)問(wèn)題更可怕

孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題并不可怕，可怕的是導(dǎo)致孩子內(nèi)心不安的干擾源。也就是說(shuō)，孩子內(nèi)在基礎(chǔ)層面的支撐亂了，才是最可怕的事。家長(zhǎng)必須擁有情緒自控的能力，孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，你先不要急躁，先平靜下來(lái)，把自己的情緒調(diào)整好，然后再面對(duì)問(wèn)題。

如何實(shí)現(xiàn)情緒的自我調(diào)控和管理，這是對(duì)家長(zhǎng)提出的一個(gè)深層次的問(wèn)題?！爸挥衅届o的內(nèi)心，才有可能沉淀和吸收教育的理性思考”。只有我們家長(zhǎng)的內(nèi)心平靜下來(lái)，才能把教育者對(duì)教育的理性思考沉淀到內(nèi)心里面，沉淀為自己的一種狀態(tài)。如果沒(méi)有這一種過(guò)程，無(wú)法把它內(nèi)化為自己的一種狀態(tài)，你讀任何教育理念都是無(wú)效的。因?yàn)椴荒軆?nèi)化和沉淀，你就無(wú)法擁有實(shí)施教育的資本，無(wú)法拿著教育專家的東西在自己家庭里去實(shí)現(xiàn)。

家庭教育的空間一定要留給孩子

家庭教育要想做好，應(yīng)該下功夫做的事在兩頭，一頭是父親，一頭是母親，中間這一段，任何孩子的成長(zhǎng)都是在蜿蜒曲折的過(guò)程中完成的，這個(gè)空間要留給孩子，不要管它。

一流的家長(zhǎng)靠放，不懂教育的家長(zhǎng)靠管，管孩子是百分之百的失敗，放孩子有百分之五十的成功。天天抓著孩子不放的家庭跳到錯(cuò)誤的空間里來(lái)了，這個(gè)空間是每個(gè)孩子自己獨(dú)立完成的，但是很多家長(zhǎng)參與到這個(gè)空間里面盯著不放，拔不出來(lái)，不讓他管不行，不讓他管就沒(méi)有別的事可管了。

有的家長(zhǎng)說(shuō)，你讓我放就不管了嗎？讓你放不是不管，讓你站到你的角色里面。要對(duì)孩子的情緒做養(yǎng)護(hù)，而不是對(duì)孩子的行為層面的東西過(guò)多地參與。過(guò)多的參與等于我們不知不覺(jué)、兢兢業(yè)業(yè)在犯錯(cuò)誤。

家長(zhǎng)的教育能量釋放出來(lái)，足以點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情

當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情之后，再好的智商也談不上很好的發(fā)揮。有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子表現(xiàn)不好，不好好學(xué)習(xí)。事實(shí)上，“求人不如求己，求己不如求學(xué)”。中國(guó)文化最大的特點(diǎn)就是內(nèi)視，《大學(xué)》里講“正心、然后誠(chéng)意”，正誰(shuí)的心？正家長(zhǎng)的心，然后再正孩子的心。

其實(shí)，氣質(zhì)決定了孩子的學(xué)習(xí)差異，孩子的氣質(zhì)就是父母的狀態(tài)慢慢內(nèi)化給他們的一種氣質(zhì)，就像我們的職業(yè)習(xí)慣一樣。如果一個(gè)家長(zhǎng)的內(nèi)心永遠(yuǎn)是冷漠、浮躁的狀態(tài)，任何教育思想在他的心理面落下去就像乒乓球一樣彈回來(lái)了，孩子也一樣。父母的情緒孕育著孩子學(xué)習(xí)的情緒與氣質(zhì)。

啟動(dòng)家庭教育的能量，首先要啟動(dòng)家長(zhǎng)和孩子內(nèi)心流通的天然情感。我們父母和孩子之間情緒和情感的力量，要達(dá)到“熾”的程度。熾就是熱，熱到能夠燒烤孩子內(nèi)心的程度。拿什么去塑造孩子的心靈，塑造孩子的氣質(zhì)，就是拿我們父母恰當(dāng)?shù)那椤?/p>

今天很多孩子不是才能上的欠缺，而是情的不足，義的模糊。家長(zhǎng)是孩子情和義最大的啟蒙者，如果你們這一塊的啟蒙力量失去了，對(duì)孩子才能上的表現(xiàn)肯定是一個(gè)遺憾。

家庭教育是真情的回歸和文化的守望與傳承，家庭教育不能再站到方法和技術(shù)層面來(lái)折騰了，應(yīng)該站到文化和哲學(xué)的空間去審視。

所有的父母都是文化的載體，不同的家庭文化培養(yǎng)出來(lái)的孩子的氣質(zhì)是不同的。文化是教育的旗幟，教育做到最高點(diǎn)就是文化，文而化之，不用說(shuō)話孩子內(nèi)心就被我們感化了，同時(shí)產(chǎn)生另外一種生命力。

家長(zhǎng)自身對(duì)教育素質(zhì)的修養(yǎng)和提升，僅僅是實(shí)現(xiàn)家庭教育功能的開(kāi)始。孩子們內(nèi)心的邏輯，和我們成人之間內(nèi)心遵守的邏輯思維是不一樣的、是有沖突的。但是他們的這種邏輯未必是不好的，需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、面對(duì)、指導(dǎo)。我們要反問(wèn)的是：我們的教育儲(chǔ)備夠不夠，我們的家庭教育能量夠不夠，我們的教育修養(yǎng)夠不夠。

養(yǎng)魚(yú)重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹(shù)重在養(yǎng)根，養(yǎng)人重在養(yǎng)心

在教育上，方法的力量是有限的，家長(zhǎng)在教育孩子問(wèn)題上真正欠缺的是什么呢，真正欠缺的不是方法，是狀態(tài)，是父母的教育狀態(tài)?，F(xiàn)在有很多母親的理性讓我覺(jué)得比較可怕，在談及孩子的時(shí)候，缺乏情感的基礎(chǔ)，缺乏情感的支撐。母親的這種理性在教育孩子問(wèn)題上是很可怕的。父親和教育是有距離的，有距離不可怕，但父親要表明在家庭教育這個(gè)空間里的位置，要表達(dá)清楚在家里對(duì)孩子的精神導(dǎo)向是什么。

教育的最佳狀態(tài)在于一個(gè)“養(yǎng)”字。家庭教育重在養(yǎng)，而不在教?，F(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，各種各樣的問(wèn)題歸納起來(lái)就是心力的不足，心里面對(duì)學(xué)習(xí)熱情不足。養(yǎng)魚(yú)重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹(shù)重在養(yǎng)根，養(yǎng)人重在養(yǎng)心。

如果一個(gè)孩子的心在家里面得不到養(yǎng)護(hù)，得不到有效的滋養(yǎng)，天賦的聰明就沒(méi)有基礎(chǔ)；智商再高，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)?、相?yīng)的心態(tài)支撐，天賦很難發(fā)揮。我們先不講孩子的心如何，先看看養(yǎng)孩子心的人，也就是父母的心適不適合養(yǎng)孩子，或者如何達(dá)到養(yǎng)孩子的狀態(tài)。

如何點(diǎn)燃孩子內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃需要一定的溫度，需要一定的狀態(tài)才能點(diǎn)燃。如果家長(zhǎng)的心是冷漠、麻木或者是焦慮不安的，我們很難去點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情。面對(duì)孩子不管出現(xiàn)任何狀態(tài)的時(shí)候，請(qǐng)記住，作為一名母親，保證自己情緒的平和，這是您對(duì)孩子最偉大的教育！

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