教育孩子的聽(tīng)課筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《不要把孩子的教育推給老師》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

最近報(bào)載，有父母將不聽(tīng)管教的孩子送去“魔鬼訓(xùn)練營(yíng)”，隔天卻接到孩子被拳打腳踢而意外死亡的消息。

即便此前孩子再不聽(tīng)話(huà)，再讓父母操心，那一刻，接到消息的父母親肯定是痛心疾首、追悔莫及，如果時(shí)光倒轉(zhuǎn)，相信他們絕不會(huì)再將教育的責(zé)任假手他人。

父母是孩子最重要的老師，然而，總有一些父母對(duì)自己的言傳身教缺乏耐心和信心，覺(jué)得自己沒(méi)有能力教育好孩子。于是，老師們常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的話(huà)：“我孩子很不聽(tīng)話(huà)，我們都沒(méi)有辦法管他，他會(huì)聽(tīng)老師的話(huà)，請(qǐng)老師多操心。”

且不論一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)孩子，每個(gè)孩子都如此托付老師“多操心”，老師能否操心得過(guò)來(lái)，就是孩子本身也不愿意老師越俎代庖，代為履行父母的職責(zé)和義務(wù)。

曾有一個(gè)孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)還好，父母做生意忙得不可開(kāi)交，就把他寄到老師家里。起初孩子小，聽(tīng)話(huà)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他開(kāi)始叛逆，他要回家，父母卻不允許，覺(jué)得自己的教育水平絕對(duì)比不上老師，而且也沒(méi)時(shí)間和精力去管教孩子。于是，孩子繼續(xù)留在老師家里，他用各種方法反抗老師：逃學(xué)、絕食，甚至與老師對(duì)罵……當(dāng)父母親無(wú)可奈何地把他從老師那里領(lǐng)回家，他再也回不到以前那種好學(xué)上進(jìn)的狀態(tài)了。

須知“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的不良習(xí)慣是日積月累的，老師不是神仙，有自己的局限性，沒(méi)有扭轉(zhuǎn)乾坤的靈丹妙藥，父母原本想要減輕自己的負(fù)擔(dān)，結(jié)果只能帶來(lái)更多的源源不斷的煩惱。

為了遺憾不再出現(xiàn)，為了慘劇不再發(fā)生，為人父母，就不要把自己應(yīng)盡的責(zé)任以金錢(qián)的形式轉(zhuǎn)托他人了。

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不要把孩子想象的都一樣

今天的區(qū)域活動(dòng)是小制作——可愛(ài)的小鳥(niǎo)。制作過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，要求在小鳥(niǎo)的肚皮上開(kāi)一個(gè)小口子，如果對(duì)折的話(huà)很容易剪壞，大家都聚精會(huì)神的制作著，不一會(huì)兒就聽(tīng)到嚷嚷聲：“馬老師，賽爾剪壞了！”然而，當(dāng)我看向賽爾的時(shí)候，她好像無(wú)所謂的樣子，還在認(rèn)真的剪著。我沒(méi)有去指導(dǎo)她，心想過(guò)一會(huì)兒她肯定也會(huì)像別的小朋友一樣來(lái)跟我要一張紙，或者像別的小朋友一樣露出焦急的樣子請(qǐng)求老師的幫助：“馬老師，我不小心剪壞了，請(qǐng)幫我弄弄?！比欢龊跻饬系氖俏蚁胂笾械膱?chǎng)景始終沒(méi)有出現(xiàn)。當(dāng)我忙著知道別的小朋友的時(shí)候，只聽(tīng)耳邊傳來(lái)賽爾的聲音：“馬老師，我認(rèn)為小鳥(niǎo)的白翅膀也很漂亮。”我定睛一看，原來(lái)她用白紙找著小鳥(niǎo)的花翅膀剪下來(lái)，替代了剪壞的。這件事使我認(rèn)識(shí)到：當(dāng)孩子碰到困難的時(shí)候，幫助的人是否太多了？幫助的時(shí)機(jī)是否太早了？在一日活動(dòng)中，我們老師生怕孩子走彎路，常常預(yù)設(shè)好一個(gè)個(gè)問(wèn)題，隨時(shí)恭候孩子的提問(wèn)，解答他們的困惑，及時(shí)給與孩子幫助。也許，我們的預(yù)設(shè)和幫助太多了，而給與孩子思考和探索的時(shí)間太少了。一些自信的孩子有自己解決問(wèn)題的愿望并樂(lè)意去嘗試，但一些缺乏自信的孩子往往會(huì)在老師一次次及時(shí)的幫助指導(dǎo)下，更加缺乏嘗試和探索的熱情。作為老師，我們不要把孩子的想象的都一樣，多給孩子一些時(shí)間去思考、探索，要注重幼兒個(gè)體差異，因材施教。

教育隨筆：老師不要過(guò)多的要求孩子

老師不要過(guò)多的要求孩子

我所帶班里的湯妹妹，是個(gè)漂亮文靜的女孩。記得小班剛來(lái)幼兒園時(shí)，她是所有新生中哭的時(shí)間最久的一個(gè)，性格比較內(nèi)向?，F(xiàn)在讀了中班，不哭了，而且上課時(shí)還能積極動(dòng)腦舉手發(fā)言，下了課也能和幾個(gè)要好的小朋友一起玩，和老師說(shuō)說(shuō)話(huà)，進(jìn)步不少。可是就是一樣，不愿做早操，寧愿手里拿著器械但就是這么站著。幾位老師不知為這做了多少思想工作，但仍不見(jiàn)效果。后來(lái)，我們也便達(dá)成了默契，不再?gòu)?qiáng)求，怕引起她另外的不良反應(yīng)。但是沒(méi)想到，這個(gè)星期三當(dāng)我?guī)е⒆觽兿聵亲霾贂r(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)在不知不覺(jué)中湯妹妹拿著花樣操的器械竟然和大家一起做了起來(lái)。我和俞老師用目光交流著，我們假裝沒(méi)發(fā)現(xiàn)，怕她害羞又不肯做了，只是用余光一直注意著。

早操結(jié)束后，當(dāng)她和其他小朋友一樣高高興興把器械放下后，我才上去擁抱了她，表?yè)P(yáng)她今天的進(jìn)步。她馬上變得很羞澀，但眼里流露出的是無(wú)比的快樂(lè)與喜悅。我們并且約好，以后她每天都會(huì)跟著大家一起做操。果然，以后的幾天她的確做到了。

這件事再次使我明白，教育需要“順其自然”，這樣可以使教育變得容易，而且又符合自然規(guī)律。年齡和閱歷往往是束縛想象力的繩索，而浪漫的童心才是充溢著想象力的。因此，為了保護(hù)我們的孩子，請(qǐng)不要過(guò)多的要求他們，更不要對(duì)其強(qiáng)求。保持童心，讓人生展示生命最豐富的活力！

教育隨筆：老師，請(qǐng)不要敷衍孩子

結(jié)束了長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，孩子們紛紛回到了自己熟悉的幼兒園，我班的小朋友又回到了幼兒園這個(gè)溫馨、甜蜜的大家庭，大家互訴著暑假中的趣事，慶祝著自己升大班了。為了讓孩子們?cè)谛聦W(xué)期，有新氣象，以良好的精神面貌面對(duì)大班生活，我和孩子們商量著怎樣來(lái)裝扮自己的新教室。

孩子們七嘴八舌紛紛把自己的好點(diǎn)子說(shuō)出來(lái)，最后決定先在墻的一角貼上松樹(shù)和松鼠，有了具體分工后，孩子們便忙碌起來(lái)。有的用紙折出了松樹(shù)葉子、有的折出了蝴蝶，還有的剪出了小草，最后把剪小松鼠的任務(wù)留給了我，大家都忙得不亦樂(lè)乎。

真是人多力量大，不到半天時(shí)間，我們的作品就全部上墻了。孩子們圍著自己的勞動(dòng)成果相互欣賞著，有的孩子說(shuō)；老師，你剪的松鼠真漂亮！我正陶醉在孩子們的稱(chēng)贊聲中，這時(shí)，耳邊忽然傳來(lái)一個(gè)輕輕的聲音：“有點(diǎn)不太像，松樹(shù)應(yīng)該有一條大大的尾巴，可老師剪的松鼠尾巴太小了?！蔽一仡^一看，說(shuō)話(huà)的是晶晶小朋友，是啊，由于我的失誤，松鼠的尾巴剪得有一點(diǎn)偏小，細(xì)細(xì)看來(lái)，確實(shí)不太像。

這低低的聲音讓我又想起不久前的一件事；“一次，我們班的悅悅拿著一根小繩讓我和她翻繩，開(kāi)始我還和她認(rèn)真的翻著，后來(lái)一遇到難一點(diǎn)的我就不假思索的亂翻一氣，最后換來(lái)的是悅悅滿(mǎn)臉失望的神情。”每每想起這些，我的臉都會(huì)不由得有些發(fā)燙。所以這一次我毫不猶豫地對(duì)孩子們說(shuō)：“謝謝晶晶小朋友的提醒，老師一定會(huì)重新把它修好。不一會(huì)兒，一個(gè)大尾巴的松鼠出現(xiàn)在孩子們的面前，孩子們高興的鼓起掌來(lái)。

教師的教育工作不是顯示師道尊嚴(yán)，對(duì)孩子提出的問(wèn)題不應(yīng)該敷衍，而應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)楹⒆觽兊男氖羌冋娴?，他們提出的?wèn)題也是認(rèn)真的，作為為人師表的老師，應(yīng)該尊重幼兒，用耐心去對(duì)待孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，使老師和孩子處在同一個(gè)人格底線上。只有這樣才能受到孩子們的喜歡和尊重，才能在幼小的心靈深處樹(shù)立起良好的師德形象。

老師要把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“老師要把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子”！

我們班婭琦是一個(gè)性格內(nèi)向又比較文靜的小姑娘。

她梳著兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的小辮子，平時(shí)不愛(ài)多說(shuō)話(huà)，表現(xiàn)不活躍，也從不給老師添亂，總是靜靜地坐在那里，如同草地上的一朵不知名的小花，從不引人注目。

今天午飯后，婭琦披頭散發(fā)的來(lái)到我的面前，怯生生的對(duì)我說(shuō)：“老師，我的辮子松開(kāi)了，你幫我扎起來(lái)好嗎?”我不假思索的拿起梳子，很認(rèn)真的幫她把辮子梳好。

婭琦一臉的興奮，邊走邊愛(ài)不釋手的摸著自己的辮子，可一連幾天，她總會(huì)披著頭發(fā)讓我給她梳辮子。

我感到有些奇怪，經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是婭琦自己把梳的好好的辮子“破壞”了。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一秘密時(shí)，并沒(méi)有生氣，而是和顏悅色的問(wèn)她：“你的辮子梳得那么漂亮，為什么自己把它松開(kāi)?”婭琦聽(tīng)了這話(huà)不好意思的低下了頭，輕輕的說(shuō)：“老師你給子涵梳得頭真漂亮，我也想讓老師給我梳頭，”噢，原來(lái)如此、前一段時(shí)間子涵媽媽上早班沒(méi)有時(shí)間給她梳頭，所以就把給孩子梳頭的事托給了老師，沒(méi)想到一件不起眼的小事，卻讓婭琦記在了心里。

而她的話(huà)語(yǔ)也深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心。

平時(shí)我往往把注意力和精力放在了表現(xiàn)優(yōu)秀和調(diào)皮的孩子身上，而忽略了班里那些比較安靜，又不愛(ài)表現(xiàn)自己的孩子。

現(xiàn)在婭琦用自己的方式來(lái)引起老師的注意，來(lái)獲得老師的關(guān)愛(ài)，這讓我有些心酸、有些羞愧。

通過(guò)這件事，我想起了班里更多普通的不引人注目的孩子，她們也有著同齡孩子同樣的內(nèi)心世界，同樣也渴望得到老師更多的關(guān)愛(ài)。

因此我們應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子，愿所有的孩子都能在老師的關(guān)愛(ài)下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)于“老師要把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

請(qǐng)不要這樣教育孩子

每一個(gè)孩子的心靈都是純真的，每一個(gè)孩子的眼睛都是無(wú)暇的，孩子都有自己的思維方式，如果以成人某些自私的思維來(lái)考慮事物，那么，必將給孩子純真的心靈受到易想不到的傷害！

前幾天，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，馬佐禮和馬純坤因?yàn)閾屢粋€(gè)玩具而動(dòng)手打了起來(lái)，我看到后，連忙跑過(guò)去制止，然而為時(shí)已晚，馬佐禮把馬純坤的臉抓傷了，我看到后非常生氣，批評(píng)了馬佐禮，而馬馬佐禮也向馬純坤道了歉，于是，他們倆又成了好朋友，一起玩了起來(lái)，當(dāng)天下午，我跟馬佐禮媽媽和馬純坤媽媽分別解釋了此事，她們都表示理解。我以為這事就這樣過(guò)去了。

易想不到的是，第二天早上排隊(duì)的時(shí)候，馬純坤狠狠的抓了馬佐禮的臉，我以為他倆又鬧矛盾了，我問(wèn)馬佐禮：“馬純坤為什么抓你？”馬佐禮一臉盲然的說(shuō)：“我不知道，我也沒(méi)和他打架！”我問(wèn)馬純坤：“你為什么抓馬佐禮的臉？”馬純坤一本正經(jīng)的說(shuō):“老師，馬佐禮昨天抓我了，奶奶說(shuō)讓我今天一定要抓回來(lái)！”看著馬純坤一臉無(wú)辜而又理直氣壯的樣子，我的心里感觸萬(wàn)千……

孩子們的心靈是純真的，他們之間的事情讓他們自己去解決，更何況他們重歸于好了呢？作為家長(zhǎng)心疼孩子，我們也可以理解，可是又何必去教孩子去“復(fù)仇”呢？如此教育方法，會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)多大的傷害？值得我們成人深思！

教育隨筆：不要教導(dǎo)孩子以牙還牙

教育隨筆：不要教導(dǎo)孩子以牙還牙

最近這些天，總是有小朋友向我“告狀”，說(shuō)丁丁小朋友打人了。我悄悄地和丁丁詢(xún)問(wèn)原因，丁丁卻對(duì)我說(shuō)了這么一句話(huà)“我媽媽說(shuō)別人打我，我一定要打回來(lái)，不打回來(lái)，媽媽就不要我跟著去旅游了?！蔽倚南?，怪不得最近老聽(tīng)到小朋友說(shuō)丁丁打人。

今天小金小朋友不小心碰了丁丁一下，她揮手就打了下去，還喊著“她打我”，小金在一邊哭的很傷心，我過(guò)去問(wèn)了小朋友，都說(shuō)小金沒(méi)打人，小金也哭著說(shuō)沒(méi)打人，我想兩人坐在可能是不小心碰了一下，但丁丁就是固執(zhí)地說(shuō)“她打我。”

小孩子在交往中難免有磕磕碰碰，這是孩子的世界，我們要用孩子的眼睛去評(píng)判看待，有時(shí)成人在旁參與把事情化大了，使得孩子有了錯(cuò)誤的觀念，只要碰她一下，她就覺(jué)得打她，讓孩子時(shí)時(shí)刻刻都警惕著別人，對(duì)孩子的交往能力發(fā)展肯定是不利的，有時(shí)有的孩子只是出于友好拍一下同伴，這在我們成人看來(lái)很普通的一件事，但不同家庭教育出的孩子就有不同的解讀，以前小怡也常常因?yàn)閯e人碰了她一下，就誤解為被人打了，到老師這告狀，我們通過(guò)幾次觀察了解就發(fā)現(xiàn)了只是幼兒間無(wú)意的肢體碰觸，如做操后面小朋友碰了她的背，兩人坐一起時(shí)，一位小朋友拉椅子起身時(shí)由于幅度大一點(diǎn)，手與手碰了一下，我們向小怡解釋了這是小朋友不小心的，我們有時(shí)也會(huì)有不小心的時(shí)候，你只要請(qǐng)她以后注意一點(diǎn)就行了，慢慢地她也清楚了：哦，小朋友不是故意打我的，只是不小心碰到了。當(dāng)然，有時(shí)碰疼了，撞到了，那么我們也該好好安慰受傷者，讓闖禍的幼兒去抱抱受傷的孩子，安慰安慰她，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、同情心。在這里小怡她解決問(wèn)題的方法還是是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，但是丁丁小朋友被家長(zhǎng)灌輸了“還手”的觀念后，孩子由于本身判斷是非能力差，再加上這樣的觀念，本來(lái)一件小事也會(huì)變大事。

“打人，還手”，無(wú)限循環(huán)必將惡化孩子間的關(guān)系，雙方因無(wú)法達(dá)成一定的平衡，最終不論打人還是被打者的利益都無(wú)法得到保護(hù)和補(bǔ)償。所以，最好的解決方法是要求孩子共同遵守一定的行為規(guī)范。家長(zhǎng)一方面要教育孩子不能打人，另一方面應(yīng)培養(yǎng)孩子通過(guò)合理渠道解決問(wèn)題。從更深的層次講，還手的孩子會(huì)養(yǎng)成自己的利益必須得到及時(shí)補(bǔ)償?shù)牧?xí)慣，容易讓孩子以自我為中心，漠視社會(huì)的集體規(guī)范；反之，教育孩子不還手有助于培養(yǎng)孩子寬闊的胸襟、冷靜處理問(wèn)題的能力、協(xié)調(diào)人際的方法和對(duì)挫折的承受能力。

教育孩子“以牙還牙”只會(huì)弄巧成拙。與其讓自己的孩子和同學(xué)之間成為敵人，不如想辦法讓孩子成為朋友。小小忍讓?zhuān)囵B(yǎng)孩子寬廣的心胸，這才是為人父母之道。父母寬容的美德在孩子成長(zhǎng)的歲月之中必將潛移默化地內(nèi)化為孩子將來(lái)的人格特征。任何一個(gè)孩子，都是父母的心頭肉，他們都還只是一棵小樹(shù)，犯錯(cuò)是在所難免的。給人改過(guò)的機(jī)會(huì)，就是給自己機(jī)會(huì)。

教育隨筆：不要小瞧了孩子

今天冉冉有一個(gè)讓大家驚訝甚至佩服的地方。昨天傍晚放學(xué)之前，我們布置了一個(gè)樹(shù)葉添畫(huà)的回家作業(yè)，還幫每一位幼兒準(zhǔn)備好了材料。今天早上交上來(lái)后，發(fā)現(xiàn)冉冉居然交了三幅樹(shù)葉添畫(huà)。一問(wèn)，原來(lái)一副是爸爸做的，一副是媽媽做的，一副是冉冉自己完成的。昨天晚上還下著大雨，他們?nèi)齻€(gè)人吃好晚飯一起去摘樹(shù)葉，一起去買(mǎi)所需要的材料，然后回家一起做。創(chuàng)意都是自己想的，冉冉的畫(huà)都是自己完成的，并沒(méi)有大人幫忙。這是怎樣的教育方式??！我們都很佩服！是啊，本來(lái)樹(shù)葉添畫(huà)這個(gè)作業(yè)是有一定難度的，除了動(dòng)腦還要?jiǎng)邮?。有些家長(zhǎng)就一手包辦；有些家長(zhǎng)就照著我們給的例子依樣畫(huà)葫蘆。可是冉冉一家卻別出心裁，交上了令人滿(mǎn)意的作業(yè)！在“樹(shù)葉添畫(huà)”這個(gè)事件上，冉冉父母的教育方法真的很好。知道一個(gè)小孩子自己動(dòng)手確實(shí)有點(diǎn)難度?？墒侨绻职帧寢?、寶寶每人一份，一起圍在桌子邊，一起動(dòng)手做，遇到問(wèn)題可以一起商量但是自己動(dòng)手。孩子一個(gè)人做會(huì)沒(méi)勁，都是家長(zhǎng)做那孩子能學(xué)到什么呢？可是冉冉他們一起做，就有很大的區(qū)別了。不僅完成了作業(yè)，鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展了幼兒的思維，自身產(chǎn)生自豪感；還增進(jìn)了父母，孩子之間的感情，這可以一次難得的親子活動(dòng)??！

教育隨筆：不要輕易否定孩子

我們班的琦琦是一個(gè)特別喜歡畫(huà)畫(huà)的小女孩，一有時(shí)間就喜歡自己拿著彩筆在紙上繪畫(huà)。有一天她拿著自己“精心制作”的一副《美麗的春天》給我看，滿(mǎn)懷希望的想得到我的表?yè)P(yáng)，當(dāng)時(shí)我見(jiàn)了她的畫(huà)，皺了皺眉頭，不屑的說(shuō)了聲：“你能重新畫(huà)一副嗎？”此時(shí)琦琦低下了頭，垂頭喪氣地說(shuō)：“好”，突然，我認(rèn)識(shí)到了自己說(shuō)出的話(huà)傷害了孩子的心，便和琦琦說(shuō)：“剛才老師沒(méi)有好好看你的畫(huà)，來(lái)讓老師再仔細(xì)看看?！庇谑晴磺樵傅陌旬?huà)給了我，“原來(lái)琦琦的想象力這么豐富，畫(huà)的真好，如果琦琦能在草地上畫(huà)一些小蝸牛，天空中畫(huà)一些小鳥(niǎo)和太陽(yáng)那就更棒了！”琦琦看了看我：“老師真的嗎？”我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，琦琦露出了滿(mǎn)意的笑容。

不經(jīng)意間自己差點(diǎn)就扼殺了一個(gè)孩子的積極性，更使我認(rèn)識(shí)到不要輕易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要試著對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，先穩(wěn)定孩子的情緒，然后引導(dǎo)他逆向思維，多方位思考。要多考慮孩子的感受，我會(huì)不斷改進(jìn)，讓孩子們幸福的成長(zhǎng)。

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