幼兒被拐故事。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編收集整理的““送禮被投訴”有感”，僅供參考，大家一起來看看吧。

近日在網(wǎng)上看到一則新聞，新西蘭的一對中國移民夫婦為了自己的孩子能得到老師的關(guān)照，就給老師送了幾百元的禮物，結(jié)果老師以為這對夫婦有什么不良企圖，收了他們的禮物對自己會有傷害，就將他們告上了法庭。在法庭上，這對中國夫婦極力辯解，他們沒什么不良企圖，只是對老師的一點(diǎn)心意，希望老師多照顧一下自己的孩子，此外并沒別的目的。起初，老師并不相信，他們反復(fù)表白，才最終取得了老師的諒解。

之所以會出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閲獾睦蠋煹谝淮问盏竭@樣的禮物，他們認(rèn)為老師教學(xué)生是應(yīng)該的，不需要也沒必要送禮，你送禮就是對其他學(xué)生的不公平。第一次收到這樣的禮物當(dāng)然會懷疑你的動機(jī)不純，這在我們國內(nèi)司空見慣的事情卻在國外遭到了投訴，冰火兩重天，真的讓人深思。教好每一個(gè)學(xué)生，是老師的本職工作，送禮卻讓這工作變了性質(zhì)，不得不說這是國人的一種劣根性。

聽說城里的幼兒園老師每逢節(jié)日會收到不少的禮物，也曾有家長送我這樣、那樣的禮物，實(shí)在推辭不掉只好收下，心里總有一種不舒服的感覺。在習(xí)近平總書記反腐倡廉以后，這樣的事情也少了很多。今年的教師節(jié)，我收到的是孩子們節(jié)日的問候，我感到非常高興，社會的風(fēng)氣正了，孩子們的心靈也變得純潔了。

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我被被翔翔弄暈了 被廣宇感動了 哈哈

翔翔是個(gè)邏輯性很強(qiáng)的小家伙，人兒很聰明，紀(jì)律卻不好，常常忘乎所以，不分時(shí)候的自娛自樂，今天課堂上又出風(fēng)頭搞花樣，不是尖叫就是使勁跺腳發(fā)出怪聲，被我“使勁”批評了，過后心里又挺難受。下午翔翔學(xué)完軟陶，挺晚了5點(diǎn)多了，我便給他穿衣服便問他愛不愛我，他不假思索的說愛。我說我批評你了你還愛我嗎？他很嚴(yán)肅的說你批評我我就不愛你了。我問他為何被批評了，他答不知道，暈，每次批評都會講明緣由的嘛，他別是這小家伙怎么會不知，于是就問他今天上課都干什么“壞事”了他說不知道，唉。于是告訴他上課時(shí)他.....下課時(shí)他又.....睡覺時(shí)他又....還和他的好搭檔大寶小朋友.......然后問他明白了嗎？他說明白了問他錯了嗎，他說錯了，我說那老師是不是應(yīng)該批評他，說是。于是再問老師批評你還愛我嗎？翔翔干脆的答道批評我就不愛你了。哎暈倒一年的廣宇小朋友很認(rèn)真的說老師你批評我我還是愛你，激動地我給廣宇一吻，哎呦，廣宇把老師的心暖了一下下哦，吼吼，不管怎樣老師很愛你們哦，我說你們調(diào)皮我還是愛你們。希望寶貝們能聽懂。

支教日記——聽課有感

上周四、周五，我參加了紅聯(lián)幼兒園開展的優(yōu)質(zhì)課評選活動。兩天的時(shí)間，我們一共聽了16位老師的課，雖然說聽得有點(diǎn)頭疼，而且聽課筆記和評課也給我增加了很多工作量，但是，給我的啟示卻很多。

聽了老師們的課，我覺得主要存在的問題是：

1、對于幼兒的年齡特征沒有掌握，比如說，一位老師請中班的孩子同時(shí)用棉簽、回形針及小方塊（田字格方塊，很小）去測量數(shù)學(xué)本的長和寬，而且要自己進(jìn)行記錄，這對于中班的孩子來說是沒有辦法達(dá)到的，如果改成請孩子們測量一張紙條，測量工具就選擇1種，我想

，這樣，孩子才能真正掌握測量方法，教學(xué)活動對他們來說才有意義。

2、對于自己所選的課吃的不透，比如說，一位老師想讓孩子們感知空氣的流動，但是她選擇了網(wǎng)上找到的教案中最簡單的操作步驟——吹氣球，如此一來，孩子們只是在玩氣球，根本沒有感受到空氣在哪里，而且讓孩子的感知方式過于單一。

3、教師的操控性過強(qiáng)，如一個(gè)科學(xué)探索活動，讓孩子們操作得知兩種顏色加在一起會變成哪一種顏色，但是在操作過程中，教師一直高度控制著孩子，有孩子操作出的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，老師馬上就會說：“你這個(gè)是錯誤的。”如果有一個(gè)孩子操作出來了，老師馬上就會說：“這個(gè)才是對的?！苯涣饔涗洷頃r(shí)更是直接改孩子的答案，孩子根本沒有自由交流、實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，完全是老師說了算，那么科學(xué)操作活動就變成了老師強(qiáng)加給孩子的答案。

4、態(tài)度不夠認(rèn)真，如有的老師選擇了涂色這樣的活動來參加優(yōu)質(zhì)課的評選活動；有的老師下午要上課了，中午還在準(zhǔn)備教具；有的老師到了上課時(shí)間居然還沒有做好準(zhǔn)備工作......

雖然開課活動已經(jīng)結(jié)束，但是老師們的開課情況也為我確定了下階段要做的事。希望對癥下藥，帶領(lǐng)老師們共同努力，爭取下一次的優(yōu)質(zhì)課開展更加順利！

學(xué)習(xí)手指游戲有感

前段時(shí)間北京6+1禮儀老師到我們學(xué)校給老師們上了一堂禮儀課，印象最深的是其中的可教給孩子的，幾個(gè)有趣的手指游戲。昨天，我看到了多元能力課程書上的一個(gè)手指游戲活動《王婆婆》，按照書上的說明學(xué)做了一遍，別說，我感覺還挺難的，學(xué)會之后覺得很有趣。于是，我上網(wǎng)搜索了手指游戲活動，發(fā)現(xiàn)了有個(gè)優(yōu)酷視頻《幼兒手指游戲25集》，點(diǎn)開后發(fā)現(xiàn)很值得一看。它分為兩部分：1至15集是手指謠，16集以后是手指造型。我跟著視頻中的老師學(xué)，并做了一些記錄，通過學(xué)習(xí)，感覺自己的手指不靈活，有時(shí)不聽使喚，這些手指游戲可以很好地運(yùn)用到日常的對孩子的教育活動中，訓(xùn)練孩子的手指靈活性，以及思維的敏捷性。有個(gè)特別的驚喜是一個(gè)手指造型活動《買眼鏡》，內(nèi)容是：一勾金，二勾銀，三勾銅，四勾鐵，五勾勾出個(gè)老爺爺，老爺爺眼睛花，上街買了個(gè)老花鏡。很久以前我就知道這個(gè)游戲，但不知道怎么玩，游戲說明不清楚，而且覺得這個(gè)內(nèi)容沒有一點(diǎn)趣味。通過看視頻，才發(fā)現(xiàn)原來這是個(gè)反勾手游戲，跟著老師學(xué)，自然地變出了老爺爺造型，眼鏡造型，非常有趣。許多的手指游戲可以舉一反三，比如通過學(xué)習(xí)《看誰的手指換得快》，單拍節(jié)奏右手食指和中指平放在左手掌上，雙拍中指和無名指放在上面。這個(gè)活動還可以延伸、演變出許多其他的游戲，如《看誰的小手翻得快》《看誰的小手繞得快》等多種有趣的活動，真是其樂無窮。通過學(xué)習(xí)，我感覺自己學(xué)到了很多，對手指游戲有了更深的認(rèn)識，我想在日常實(shí)踐中和孩子們一起游戲，讓孩子們也充分感受到手指游戲的妙用，訓(xùn)練他們的手指靈活性，讓他們成為心靈手巧、思維敏捷的孩子。

被孩子直呼姓名

一天下午，我從外面回到活動室，孩子們正在區(qū)角活動。李成芝說：“耿老師回來了”就在我跟孩子們打完招呼準(zhǔn)備到椅子上坐下時(shí)，突然聽到一個(gè)孩子說“耿瑞春回來了，耿瑞春終于回來了”！我很吃驚，誰在叫我的名字？回過頭去一看，益益伸了伸舌頭。這個(gè)每天都要在班里爆出“語言新聞”的人物，突然意識到自己犯了個(gè)大錯誤，趕緊老老實(shí)實(shí)一聲不響地回到自己的位置上。一會兒，我把益益叫到一邊，問她：“你知道老師的名字嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，“叫什么？”她膽怯地看了看我，我笑了笑說：“沒關(guān)系。你知道老師的名字，說明你很聰明，老師的名字和你叫李靈益一樣，不是什么秘密。”“真的嗎？”她懸著的心放下了。（借機(jī)教育）我說：“在幼兒園，小朋友稱呼老師，而不叫老師的名字，是講禮貌的表現(xiàn)。你是一個(gè)講禮貌的孩子，對嗎？”她若有所思地點(diǎn)點(diǎn)了頭，此后再也沒有直呼我的名字了。

對于孩子來說，老師的姓名有一種神秘感，他們往往以知道老師的名字為驕傲，因而愛在別的小朋友面前炫耀。試想如果我們劈頭蓋腦地把孩子批評一通，不但會傷了他們的自尊心，而且會導(dǎo)致他們產(chǎn)生對老師的懼怕心理。在日常工作中，用平等的意識處理問題，是為孩子們創(chuàng)造良好的寬松的心理環(huán)境的前提。

教育隨筆：創(chuàng)編故事有感

教育隨筆：創(chuàng)編故事有感

一天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉起了手：“老師，我來講，我來講……”

我班的沈毅涵首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到這里，小朋友們就大叫起來：“不對，不對！是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢！”小朋友們你一言我一語，把講故事的沈毅涵說得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，王心雨急中生智接著說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜?！逼渌∨笥堰€是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么？這樣編不行！”

這時(shí)我請小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛勞動，出去拔蘿卜有什么不好？而且很愿意幫助別人，尊敬他人，請小朋友們一起來編這個(gè)故事，看誰編得好?！?/p>

過了幾分鐘，我請小朋友自由發(fā)言，有的說：“烏龜很愛勞動，拔了蘿卜和伙伴一起分享?！庇械恼f：“兔媽媽生病了，年紀(jì)大了，拔蘿卜給兔媽媽吃?！边€有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物?！?/p>

聽了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。

通過這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的能力，在教育活動中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養(yǎng)他們主動解決問題的能力。

被抓傷的反思

我們新招收小班孩子已經(jīng)一個(gè)月了，這天又來了一名新的小朋友，象以前一樣我給他做好了登記，知道了這個(gè)小朋友的名字叫李軍。他媽媽領(lǐng)他走進(jìn)活動室，可李軍不肯讓媽媽走，一定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個(gè)眼色，示意她趕快走。

李軍玩了一會兒，發(fā)現(xiàn)媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來，抱著他往活動室里走，可他怎么也不想進(jìn)入活動室，使勁想擺脫我的懷抱，這時(shí),李軍突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，，他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個(gè)指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺這孩子家庭教育也許有點(diǎn)不妥，決定與家長溝通一下。

放學(xué)時(shí)，我與李軍的媽媽交談，他媽媽告訴我，原來他一直在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他，養(yǎng)成了孩子自私、好攻擊的心理。我開始反省自己，李軍第一天到園，我應(yīng)該事先和家長溝通一下,了解孩子的特點(diǎn),然后因勢利導(dǎo),要讓孩子先熟悉老師和新的環(huán)境，讓孩子了解老師是愛他的，而不應(yīng)用強(qiáng)制的態(tài)度把他留下，也許就不會發(fā)生被抓事件了。

小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)有感

給孩子“照相”

早晨入園時(shí)，我班的震震和凡凡兩個(gè)小朋友不小心撞了一下，被撞著的凡凡哭了起來，并向我告狀。我讓震震給他道歉，并說明了不是故意的，可是凡凡還是滿臉的不高興。這時(shí)，我隨手做出了照相的樣子：“注意了，凡凡，老師給你照相了?！彪S著咔嚓一聲，凡凡笑了。有時(shí)候，給孩子一個(gè)幽默手勢，還是挺管用的。

放開手，讓孩子動起來

現(xiàn)在的孩子，在每個(gè)家庭中，都是現(xiàn)代的“小皇帝”，過著飯來張口，衣來伸手的生活。來到幼兒園，幼兒的自理能力差連起碼的整理書包有的幼兒都不會做，更不用說做別的事情。

我作為一名幼兒教師，有責(zé)任讓幼兒學(xué)會做人和做事，看到孩子們現(xiàn)在的情況，不免從心里覺得應(yīng)該多鍛煉孩子的動手能力，讓他們自己的事情就自己做。作為家長，培養(yǎng)孩子的自理能力更是責(zé)無旁貸。比如：倒垃圾、掃掃地、搬搬凳子等，讓他們多做一些力所能及的事，對孩子的成長有一定的好處，只有這樣，孩子長大了才能立足于社會，以實(shí)干的精神去做好每一件事。

觀摩區(qū)角活動有感

上次半日活動的觀摩、評課使我收獲豐厚。尤其是區(qū)角活動感觸最深。起初我只認(rèn)為班內(nèi)幾個(gè)區(qū)角放些材料，然后讓孩子自主參與玩耍就行了，想得很簡單，可自從觀摩評課之后我對區(qū)角活動有了新認(rèn)識，歸納起來有以下幾點(diǎn)：

一、區(qū)角活動是動態(tài)的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)調(diào)整，材料要豐富，還應(yīng)與孩子商量，讓孩子參與具體內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。

二、區(qū)角中物品的擺放要本著條理化、科學(xué)化的原則，真正為孩子的身心發(fā)展服務(wù)。如有的班級玩具架上既有孩子的玩具又有教具、學(xué)具，顯得凌亂不堪;“建構(gòu)區(qū)”的墊子面積很小，不利于孩子活動等等。

三、區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能夠激發(fā)幼兒興趣，充分調(diào)動幼兒自主性。

四、區(qū)角活動中教師要關(guān)注并援助特殊兒童。

總之，區(qū)角的創(chuàng)設(shè)決不能擺樣子，走形式，應(yīng)本著幼兒主動參與的原則，多為幼兒提供經(jīng)歷、體驗(yàn)、交往等機(jī)會，使他們通過分享、協(xié)商、謙讓、互助進(jìn)行交流與合作。多為幼兒提供半成品培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

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