幼兒園合作力量大說課稿。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？以下是小編為大家精心整理的“夸獎的力量（小班）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“老師，小班的小朋友把球落在院子里，我去送給老師，好吧！”下午戶外活動結(jié)束，我和大班的孩子剛走進(jìn)活動室，就聽到我班“大力士”躍躍的高嗓門喊我，回頭一看，他正氣喘呼呼的抱著兩個大皮球呢！我忍不住親了他一下，小朋友們也高興的向他鼓掌，豎起了大拇指，都羨慕他樂于助人的表現(xiàn)，我沒想到平時經(jīng)常“惹麻煩”的躍躍還是一個細(xì)心的人?。〉溶S躍給老師放好球，安靜的坐下后，我又表揚夸獎了他一番，樂的躍躍合不上嘴，他像別了個人似的。

“老師，躍躍弄我的小辮子了?！薄袄蠋?，躍躍把我撞倒了?！薄袄蠋?，躍躍把我的書撕了?！币荒陙?，每當(dāng)孩子響起“告狀”的聲音，我的第一反應(yīng)就是躍躍又犯什么錯了，不知受了我的多少批評，現(xiàn)在終于機(jī)會來了，我要讓躍躍成為真正受人喜歡的好孩子。cnsjbj.cn

“躍躍，你是最棒的！你在說一說你還喜歡做什么好事？”躍躍很害羞，有點不自信，好久沒出聲。“老師認(rèn)為躍躍很勇敢，從來沒哭過，孩子們，你們也來說說，其實躍躍還有很多值得大家向他學(xué)習(xí)的地方。”在我的提示下，孩子們都七嘴八舌，爭先恐后的夸獎起躍躍來，有的說，躍躍跑步快，有的說躍躍膽子大，能把毛毛蟲從小朋友的衣服上拿走；躍躍力氣大，能幫老師拿掃帚，還幫老師掃地······聽到這么多的贊美聲，躍躍的表現(xiàn)輕松多了，“躍躍你真棒！”“加油，躍躍！”

原來，夸獎孩子就是賞識他的行為，就是與孩子溝通心靈的橋梁，只有在孩子的成長過程心中，通過密切接觸的群體

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老師關(guān)注的力量

馨怡很內(nèi)向，不喜歡與同伴交往，對他人反應(yīng)冷淡，但她做事特別專注，特別認(rèn)真。我一直想跟馨怡有更多的交流，以便走進(jìn)她的內(nèi)心世界，幫助她更好地發(fā)展，所以，平常我會細(xì)心地觀察她的行為表現(xiàn)，揣摩她的心理。

有一天的活動是認(rèn)識圖形，在孩子們知道各種常見圖形的特征后，我讓她們畫圖形。雖然馨怡的繪畫技能不高，但她很專注。此時，我假裝不經(jīng)意地與她旁邊的一個孩子說：“馨怡畫得可認(rèn)真了!畫得也不錯?！边@時，我發(fā)現(xiàn)馨怡的表情有所變化，她悄悄地看了我一眼。于是，我轉(zhuǎn)了一圈，仍然裝作不經(jīng)意地走到她跟前。這次，她終于抬頭看我了，我便給了她一個鼓勵的眼神，并微笑著用力朝她點點頭，她沖我羞澀地一笑。從對望的眼神里，我們感覺彼此有了交流。

從此以后，馨怡與我的交流慢慢多了起來，我也給予她更多的關(guān)注，針對她的個性特點采取一些有效的措施，幫助她與同伴交往，樹立信心。就這樣，一個多月后馨怡在各個方面都獲得了較大的進(jìn)步。

每個孩子的個性不同，教師只有充分了解孩子，采取有針對性的方法，才能有效幫助孩子。馨怡屬于內(nèi)向型的孩子，渴望被肯定，又害怕太張揚;喜歡被表揚，又很害羞。對于這樣的孩子，如果大張旗鼓地表揚她，她會不自在;如果對她不聞不問，她又會很失落。所以我采取了適合她的教育方法，果然收到了較好的效果。

重復(fù)的力量、經(jīng)驗顯現(xiàn)

重復(fù)，是枯燥無趣的，是機(jī)械式的行進(jìn)，但重復(fù)，又是一種簡單直接的力量。尤其對于幼兒時期的學(xué)習(xí)，重復(fù)，是快速成長的一種有效學(xué)習(xí)方式。疊字、兒歌、繪畫、搭建積木等等學(xué)習(xí)，通過重復(fù)性的練習(xí)，孩子可以更好的建立記憶模式，更快的掌握各種技能，但同是重復(fù)，又是有著巨大的細(xì)分差異的。

我一直以來相信這么一點——能力的遷移性。

每個孩子都有好奇心，在成長中有著自己的原始興趣。而這本能的興趣就是孩子訓(xùn)練孩子的切入點。通過他自身的喜愛，進(jìn)而進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)，當(dāng)然這個工程是漫長的，從這個項目上獲取的能力，會對孩子學(xué)習(xí)其他項目同樣產(chǎn)生巨大影響。

重復(fù)的過程，會有放棄，會有猶豫。在訓(xùn)練中需要自省，活學(xué)才是學(xué)習(xí)的真諦。我們堅持重復(fù)的意義，來自于你對目的的渴望亦或者你執(zhí)著的精神。

早悟早惠。我們從小的重復(fù)訓(xùn)練，積聚能量，一生的財富，就會伴你一生。

對幼兒階段的重復(fù)性學(xué)習(xí)，有個人幾點感悟：多嘗試，多犯錯，多自省。贏在起跑線上的真正意義是比別人更多犯錯的機(jī)會。

經(jīng)驗顯現(xiàn)

餐前水果是吃葡萄，由于剛從戶外活動回來，走在前面的孩子已經(jīng)洗好手拿著葡萄開吃，我剛準(zhǔn)備提醒組長拿盤子放果皮，只見第二組有個孩子轉(zhuǎn)身從椅子套里拿出一張折過的皺皺的彩紙放在中間，還招呼同伴：“你們把皮吐在這紙上哦！”這一來，其他組的紛紛模仿，發(fā)現(xiàn)不夠吐其他孩子及時補上。

原來葡萄都是裝盤分組的，每人取走后皮就放在盤子中，今日可能由于時間關(guān)系沒有裝盤，但是孩子自己解決了。

我想起：以往碰到吃紅棗、雞蛋午點時，我們都會在桌子中間放張廢舊報紙什么的，讓他們吐皮、剝殼，但是根本沒有想過這舉動已成為孩子的內(nèi)在經(jīng)驗，并主動使用，驗證了良好的言行舉止就是最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容這一教育原理。

教育隨筆：溝通的力量

教育隨筆：溝通的力量

一天早上在接孩子的時候，便用來園的時間和一些家長進(jìn)行著短暫的交流。我們的談話被剛來的楊昕榕爸爸打斷了：“潘老師，你們幼兒園是怎么回事，老給我們家長增加負(fù)擔(dān)，不是帶這個，就是干那個。我和她媽媽都要干活，下午回家還要看她弟弟，哪有時間給你們干這干那。昨天晚上，孩子又纏著我做自制玩教具，煩死我了。一連串的話像連珠炮似的表達(dá)了不滿之情。

原來，最近我們要重新創(chuàng)設(shè)植物角，所以請家長幫我們收集各種廢舊物。還需要親子制作玩教具，擺在教室以供欣賞。于是，我提議家長幫我們收集廢舊物并和小朋友回家一起做教具，第二天帶回幼兒園給小朋友們欣賞。我覺得很納悶，一個原本想發(fā)揮家長教育資源，讓孩子在家庭和父母互動，卻引發(fā)了家長與教師之間的矛盾。

仔細(xì)分析之后我認(rèn)為這個偶發(fā)事件反映出三個問題：一是教師與家長的交流溝通不夠，教師只提出了收集廢舊物的要求及做教具的任務(wù)，卻沒有及時向家長反饋幼兒園活動的主要內(nèi)容，沒有引起家長的重視；二是家長不了解孩子的求知心理，缺乏方法指導(dǎo)；三是家長忽略了家庭教育的重要性，這與我們平時宣傳力度不夠有很大關(guān)系。

我想應(yīng)該把這個偶發(fā)事件當(dāng)作一個家教指導(dǎo)的契機(jī)。于是，我專門邀請楊昕榕的爸爸和他進(jìn)行了一次誠心的溝通，站在家長的角度我和他一起分析了這件事，同時又向楊昕榕爸爸表明了我們宣傳指導(dǎo)不夠的歉意之情，并向他提出了一些好的建議。這樣做一方面使家長感到教師確實在和他一起商討如何幫助孩子更好地發(fā)展，另一方面也使家長工作的內(nèi)容具有了針對性，扭轉(zhuǎn)了與一些特殊家長難溝通的局面。而且還選擇請家長來欣賞我們用廢舊物做的植物角，他們都覺得很有創(chuàng)意，意想不到廢舊物還可以這樣做，甚至有的家長還要求和我學(xué)習(xí)，想在家和孩子也一起做，我很欣慰，也很樂意去教。從那以后，我們班的家長都特別支持我們的工作，使我班形成了和諧、融洽的家園氛圍。

由此可見，溝通是教師爭取家長對幼兒園工作支持與理解的秘方，同時更是家園共育最有效的途徑。

對孩子的特殊夸獎

夸獎孩子對我們幼兒教師來說，這可以說是是看了發(fā)生的，所以在什么事情上，表揚過哪個孩子，記得不會那么清楚，可孩子卻能深深地記到心里。晨岳是后來轉(zhuǎn)到我班的孩子，剛來時吃飯比較成問題。有時因為吃飯愁得晨岳直哭。記得，有一天午飯時，晨岳又是最后一名。我邊擦地邊告訴晨岳：“岳岳你別著急，你雖然吃到了最后一名，但已經(jīng)比原來快多了”。我來到衛(wèi)生間告訴張媽，擔(dān)心會長長鼻子。這時，岳岳進(jìn)了衛(wèi)生間問：“譚老師，你怎么會長長鼻子呢？大象才會長長鼻子。”我說：“岳岳，你聽說過那個說謊長長鼻子的小木偶匹諾曹嗎？他就是說謊鼻子越來越長?！背吭绬枺骸澳悄銥槭裁匆鲋e呢？”我答：“為了讓你高興?！惫吭肋呅呑叱隽私淌?。過了幾天，晨岳午飯時第一個吃完，速度很快。張媽媽吃驚地說：“呀，譚老師你快看！”我看后非常吃驚，隨口就說了：“呀、呀、呀呀呀?！睆垕寢屢搽S機(jī)說出來一句“名言”——“我親娘?！惫瓘拇艘院?，晨岳吃飯越來越好。每次吃完后，左看看我，又看看張媽媽。我們兩個都明白晨岳是在等待那兩句“名言”。我這才知道，老師的一言一行對幼兒的影響有多大。就這樣，帶動了班里好幾個吃飯越來越棒！個子也高了，身體也好了，很少生病。這么一件事情讓我知道了：幼兒平時很在乎我們大人對他的評價，即使有時我們自己對所說的話都沒太在意，可幼兒已經(jīng)記在了心里，所以我們以后應(yīng)該注意自己的言行舉止，在幼兒面前說的每一句話都有可能影響孩子的成長。同時，我們還要抓住機(jī)會，進(jìn)行隨機(jī)教育，教育往往會收到事半功倍的效果。

教育隨筆：擁抱的力量

教育隨筆：擁抱的力量

有一次偶然的時候，聽見了幾個小朋友坐在凳子上聊天，都在討論老師最喜歡誰。幾個小朋友們都爭著搶著說老師最喜歡自己，只有坐在旁邊的瑤瑤不是很開心的說:“老師已經(jīng)很久沒有抱過我了”當(dāng)時我是感到很驚訝和不好意思的，小朋友居然會記得老師多久沒有抱過她，但作為老師我卻不記得了。原來在小朋友他們的心里，老師的擁抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但卻是稀少的。在聽到之后我過去給了她一個擁抱，她很開心也緊緊的抱住了我，和她聊了幾句，也表達(dá)了我的歉意。這件事情之后我也想了想，可能不只有一個小朋友會這樣想，全班20多30個小朋友他們沒有說出來，又或許說出來了，剛好老師沒有聽見他們說出來，可這不代表他們的心里沒有這么想過。大概小朋友們除了父母家人之外最想親近的人應(yīng)該就是老師了，所以他們也都希望能得到老師的一個擁抱一點溫暖?？墒抢蠋焸儏s連這一點都不能很好的做到，其實每天都可以空出一點時間，坐下來，坐在小朋友旁邊跟他們聊一聊天，不去談今天哪里做得不對不好，不去說批評的話，只是簡簡單單的聊一聊天，再抱一抱他們，相信很多小朋友都會很喜歡很開心。我有試過抱一抱班上的小朋友們，就發(fā)現(xiàn)有些小朋友會很熱情很主動的抱著你，有的小朋友會有些害羞不敢抱，要等著老師先抱，然后又很快的笑著跑開，我都忍不住笑了起來。這樣的一個擁抱的過程不僅小朋友會很開心老師也會感到開心，無形中拉進(jìn)了小朋友與老師之間的距離也增加親近感。所以每天花點時間給我們可愛的小朋友們一個溫暖的擁抱吧。

教育隨筆：贊揚的力量

教育隨筆：贊揚的力量

下午吃完午點，到了區(qū)域的時間，昊昊主動選擇了建構(gòu)區(qū)，昊昊安靜的坐下來開始搭建自己最喜歡的樓房，他是最樂意搭建自己的樓房了，搭了一棟又一棟，各種各樣的，他讓旁邊的小伙伴都來參觀，因為都是各種形狀的積木，結(jié)構(gòu)也很簡單，用三四個積木就可以搭建一個簡單形狀的樓房，旁邊的小伙伴都是看了一眼都去了別的區(qū)域，并沒有多大的興趣，昊昊悶悶不樂，孩子的勞動成果需要得到別人的認(rèn)可，他在區(qū)域搭建的激情需要激發(fā)，就在我剛要開口的時候，聽到旁邊的妞妞說真好看，昊昊你真棒，我可以和你一起搭建嗎？當(dāng)然可以了，我很樂意和你一起合作，我們一起玩吧，搭建各種各樣的房子，兩個孩子愉快的搭房子，邊搭邊說我覺得你這個房子可以再高一點，我覺得你這個房子可以裝一個太陽能，你這房子太高了裝一個電梯吧，看我還在旁邊搭了一個城堡，我要讓老師住這，甜甜住這，在小朋友來觀賞時，昊昊頭頭是道，津津有味的講述著，昊昊好厲害啊，好漂亮啊，昊昊聽到后既自豪又開心。

我曾經(jīng)看過一本書里寫著，人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被贊揚，贊揚是人類美好的語言，孩子一旦受到了贊揚，再加上同伴的賞識與鼓勵，就更能讓幼兒獲得成就感，肯定同伴的努力與付出，讓幼兒的思維得到開放，心境得到愉快，激發(fā)她們的創(chuàng)新，欣賞同伴讓他們按照自己的意愿大膽的去嘗試，積極的去創(chuàng)新，讓他們在實踐中體驗快樂！

隨筆反思：榜樣的力量

榜樣的力量

我班有一個叫徐兢朋的小朋友，他很好動，好動的讓人覺得他沒有安靜的時候。最令人頭痛的是他對同伴的騷擾。在活動中，他不是打打這個就是摸摸那個。

徐兢鵬和浩智是同桌。在一次美術(shù)活動中，浩智在認(rèn)真的畫畫，只見兢朋突然回頭搶走了浩智的彩筆，并把浩智的畫撕破了。就這樣大家都不愿意和他同桌，也不愿意跟他玩了。時間久了他也感到很孤單。

我積極和他接觸，發(fā)現(xiàn)他喜歡坐在第一排，于是我把他調(diào)到前排第一個座位上。讓他給全班小朋友當(dāng)榜樣、做示范，并告訴他：“你在最前面，你做得好，大家都會做得好，你是榜樣?！睆拇艘院?，兢朋小朋友就當(dāng)起了榜樣。每當(dāng)上課的時候我就提議說：“你看我們的兢朋小朋友坐的多好，我們大家要向他學(xué)習(xí)都做好”。我這么一說他坐得更好了。就這樣堅持了一段時間，兢朋不再亂打亂鬧了。有一天，我發(fā)現(xiàn)兢朋在撿玩具，我抓住時機(jī)表揚了他：“長雷真能干，比以前懂事了、聽話了，你是為我們班的榜樣?！蔽疫@么一說，他撿的更起勁了。從此以后，兢朋漸漸地喜歡聽課了，不再亂摸亂動伙伴的東西了。在活動中表現(xiàn)得很積極，能知道按時完成任務(wù)了。

反思：

通過這件事，我體會到：幼兒教師要針對孩子的不同特點，努力尋找孩子的長處和閃光點，從而增強孩子的自信心。我相信，自信的人一定會更加有魅力。孩子有了自信心，才能更活潑，在活動中才會表現(xiàn)得積極、主動,榜樣的力量是無窮的。

幼教隨筆：愛的力量

樂樂是個聽話的孩子，懂禮貌、樂于助人，別的小朋友哭了，樂樂就過去牽著小朋友的手哄她。只要看到有家長或者老師來班里，樂樂就會主動搬板凳讓他們坐，很是讓人喜歡。但是樂樂有一個愛拿別人東西的壞習(xí)慣，也著實讓我頭痛不已。

一天下午，彤彤的奶奶來找我，說道：“賈老師，彤彤的水壺丟了，麻煩你幫忙找一下。那個水壺是昨天彤彤爸爸剛給她買的。”彤彤奶奶一說，我也想起來了，彤彤的水壺是個粉色的，上面一個白色的背帶。

隨后，我在班里展開了調(diào)查，小朋友們有的說沒見過，有的說沒拿。正好樂樂的書包在我跟前，我隨手一拉，里面有兩個水壺，一個是彤彤的，另一個是小雨的。我對樂樂進(jìn)行了說服教育，但是效果不是很好。后來又拿了輝輝的碟片、學(xué)校里的小剪刀。

我覺得這樣下去，孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣，影響孩子以后的成長。所以我把這件事告訴了他的家長。原來，樂樂小朋友的父母不在身邊，樂樂跟著奶奶生活，樂樂跟奶奶要東西，奶奶很少給他買，時間久了，樂樂看到別人的東西，只要自己喜歡就會偷著拿回家。我跟樂樂奶奶進(jìn)行了溝通，奶奶也認(rèn)識到了自己的錯誤做法，試著傾聽孩子的心聲。在老師跟家長的共同努力下，樂樂再也不偷東西了，又成了老師和孩子們心目中的好孩子。

人不可能不犯錯誤，知錯就改，善莫大焉！作為教師在教育過程中要善于抓住細(xì)節(jié)對幼兒進(jìn)行情感教育。

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