幼兒園小班數(shù)學(xué)教案。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《分餅干》及教學(xué)反思”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小班數(shù)學(xué)教案《分餅干》含反思適用于小班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒看見餅干不搶不爭(zhēng)，讓幼兒們摸一摸餅干的形狀，讓大一點(diǎn)的小朋友分餅干，快來看看幼兒園小班數(shù)學(xué)《分餅干》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓小朋友們摸一摸餅干的形狀。

2、小朋友們看見餅干不搶不爭(zhēng)。

3、讓大一點(diǎn)的小朋友分餅干。

4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)圓形和正方形。

2、讓小朋友感知餅干的形狀。

3、找出生活中常見的圓形和正方形。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備餅干食物。

2、準(zhǔn)備圓形和正方形的圖片。

活動(dòng)過程

一、課前做游戲：

手指游戲組織上課紀(jì)律。

二、新授：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

嘟嘟龍和小朋友一起分餅干。

2、引導(dǎo)幼兒按照?qǐng)D形的形狀進(jìn)行分類。圖形分為圓形和正方形。

3、分發(fā)圖片感知餅干的圖形特征。

4、分發(fā)餅干讓小朋友享受勞動(dòng)成果。

教學(xué)反思

1、讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的圓形和正方形。

2、讓幼兒自己勾勒出心目中的圓形和正方形。

幼兒百科：餅干的詞源是“烤過兩次的面包”，是從法語的bis（再來一次）和cuit（烤）中由來的。它是用面粉和水或牛奶不放酵母而烤出來的，可作為旅行、航海、登山時(shí)的儲(chǔ)存食品，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期用于軍人們的備用食品也是非常方便適用的。

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大班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分餅干》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用二等分、四等分的方法進(jìn)行平均分配，感知平均分配的簡(jiǎn)單規(guī)律并能初步運(yùn)用于生活中。

2、在操作的過程中感受探究的樂趣，發(fā)展思維能力。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.、視頻一段、一體機(jī)。

2、圓形若干、記錄紙、筆、剪刀。

活動(dòng)過程：

一、回憶二等分、四等分的分法導(dǎo)入活動(dòng)

“上次活動(dòng)中，我們學(xué)會(huì)了用二等分、四等分的方法來將圓形餅干分成了2份和4份，今天老師請(qǐng)四個(gè)小朋友來做客，可是只有1塊餅干要分給4個(gè)小朋友，每人要一樣多可以怎么分呢?”

二、幼兒操作，進(jìn)一步了解二等分、四等分。

1、一塊餅干分給4個(gè)小朋友(幼兒講述，教師操作課件)

問：誰來告訴大家1塊餅干分給4個(gè)小朋友，每人要一樣多可以怎么分?

師幼小結(jié)：可以先把一塊餅干四等分后分給了4個(gè)小朋友，每人拿到的就一樣多了

2、兩塊餅干分給4個(gè)小朋友

“2塊餅干分給4個(gè)小朋友，每人要一樣多，可以怎么分?請(qǐng)你們從盤子里拿出兩塊餅干，分給操作板上的小朋友，看誰分得快?！?/p>

問：

(1)2塊餅干分給4個(gè)小朋友，每人要一樣多，可以怎么分?

(2)有沒有不一樣的分法呢?(討論不同分法)

師幼小結(jié)：我們可以把每塊餅干二等分或四等分后分給4個(gè)小朋友，每人一樣多。

三、自由探索將3塊餅干平均分給4個(gè)小朋友的方法，并進(jìn)行記錄

“3塊餅干，要怎么分給4個(gè)小朋友，每人才會(huì)一樣多呢?”

幼兒操作，記錄結(jié)果，教師以實(shí)物投影儀展示記錄結(jié)果，引導(dǎo)幼兒討論出平均分的方法

師幼小結(jié)：3塊餅干分給了4個(gè)小朋友，每人一樣多可以用兩塊餅干進(jìn)行二等分，一塊餅干四等分的方法，也可以用每一塊都四等分的方法來分。

四、探索口香糖的分法

1、4塊口香糖分給4個(gè)小朋友

“餅干吃完了，我這還有4塊口香糖分給4個(gè)小朋友要怎么分呢?”

個(gè)別幼兒回答，教師演示PPT

2、5塊口香糖分給4個(gè)小朋友

“現(xiàn)在有幾個(gè)口香糖，口香糖比小朋友多，這又要怎么分?”

師幼小結(jié)：口香糖比小朋友多，我們可以先一個(gè)一個(gè)分，再把剩下來的進(jìn)行等分。

活動(dòng)延伸：

“請(qǐng)小朋友試試5個(gè)口香糖要分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友得到的要一樣多，可以怎么分呢?請(qǐng)你們回家去想一想?！?/p>

活動(dòng)反思：

本活動(dòng)以二等分、四等分為基礎(chǔ)既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?；顒?dòng)中我以給小朋友分食物為主線貫穿活動(dòng)始末，“分餅干”是幼兒生活中熟悉的，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，以一個(gè)圓形餅干的四等分為基礎(chǔ)拓展到多個(gè)圓形的平均分配活動(dòng)，，活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，從而更好地激發(fā)幼兒的探究**。

中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分餅干》

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

在小班時(shí)幼兒對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形已有了初步的認(rèn)識(shí)，多數(shù)幼兒能說出它們的名字。本次活動(dòng)是在此基礎(chǔ)上讓幼兒初步學(xué)習(xí)按長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的形狀進(jìn)行分類。根據(jù)綱要提出的幼兒的活動(dòng)以游戲?yàn)榛拘问介_展進(jìn)行的。結(jié)合本班幼兒好動(dòng)，喜歡小動(dòng)物等特點(diǎn)以及本園設(shè)施簡(jiǎn)陋等實(shí)際情況，設(shè)計(jì)該活動(dòng)方案。因?yàn)檗r(nóng)村孩子對(duì)餅干很感興趣，也愛吃餅干，所以本次活動(dòng)中我用餅干作為活動(dòng)材料。

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒在分餅干的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓形、三角形、長(zhǎng)方形和正方形。

2、初步學(xué)習(xí)將圓形、三角形、長(zhǎng)方形和正方形按形狀進(jìn)行類。

3、在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、初步學(xué)習(xí)將圓形、三角形、長(zhǎng)方形和正方形按形狀進(jìn)行分類。

2、在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

各種形狀的磁片、彩色紙張、四個(gè)帶動(dòng)物頭飾的盒子、各種形狀的餅干若干，紙袋一個(gè)，餅干歌視頻。

活動(dòng)過程

一、 組織教學(xué)：律動(dòng)《小花朵》組織幼兒安靜的坐下來。

二、 教師出示各種形狀的紙張，幼兒說出其名稱及基本特征。

師：小朋友，老師今天帶來了你們的好朋友，想不想看看是誰來了?你們知道他們叫什么名字嗎?

教師先出示圓形讓幼兒說出名稱，再出示長(zhǎng)方形，然后把長(zhǎng)方形折成正方形，三角形讓幼兒說出他們名稱和基本特征。

三、幼兒舉例說出生活中的圓形、三角形、長(zhǎng)方形和正方形。如果有困難教師可引導(dǎo)幼兒在身邊找找。

四、教師出示神奇口袋(袋里裝各種圖形的磁片)，幼兒從袋中摸出磁片，并說出磁片是什么形狀的，然后將磁片貼在黑板上。師幼兒邊說兒歌邊摸出磁片：神奇口袋真神奇，里面裝著好東西，誰來摸，仔細(xì)摸，告訴大家好東西。

五、引導(dǎo)幼兒將外形相同的磁片放在一起。(給表現(xiàn)好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)一朵小花)

六、 游戲。做餅干和分餅干。

1、 播放《餅干歌》視頻，師幼跟視頻音樂一起游戲。

2、 幼兒按要求將餅干分給的動(dòng)物朋友。

師：小朋友，我們的餅干做好了，看看都做了些什么形狀的餅干?(教師出示的餅干，讓幼兒看看)這么多的餅干，分給可愛的動(dòng)物朋友一點(diǎn)好嗎?

教師出示帶動(dòng)物頭飾的盒子(盒子開口分別是長(zhǎng)方形、正方形，圓形和三角形。)

師：喵-喵-，我是小花貓，我要吃正方形的餅干。嘎嘎嘎，我是誰呀?我可只吃長(zhǎng)方形的餅干。我是小螞蟻，我只要吃圓形的餅干。我是小白兔，我想吃三角形的餅干。

幼兒按形狀把餅干分給小動(dòng)物。

3、 師幼共同檢查分餅干的情況。

七、吃餅干。讓小朋友挑自己喜歡的餅干吃。同伴交流，說說自己挑的是什么形狀的餅干。

教學(xué)反思

本次活動(dòng)中，我為孩子們提供了較為豐富的活動(dòng)材料，如彩色紙張、四個(gè)帶動(dòng)物頭飾的盒子、各種形狀的餅干等，幼兒們非常喜歡，極大的調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。由于本次活動(dòng)是在幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，(幼兒對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形已有了初步的認(rèn)識(shí)，多數(shù)幼兒能說出它們的名字。)孩子們?nèi)菀捉邮埽员敬位顒?dòng)進(jìn)行的比較順利。整過活動(dòng)過程中，孩子們都非常的投入，到活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有的幼兒還意猶未盡。

但在師幼檢查分餅干的情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)給小動(dòng)物的分的餅干沒有發(fā)下去的多，原來有的孩子不愿意把餅干拿出來分給小動(dòng)物，想留著自己吃，把餅干藏起來了，還有的孩子拿到餅干就吃，根本沒聽見老師說什么。愛吃餅干是孩子的天性，我忽視了這一點(diǎn)，所以有的孩子就沒有參與分餅干這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)。如果這個(gè)環(huán)節(jié)先讓孩子自己吃一點(diǎn)餅干，再分一部分給小動(dòng)物，效果會(huì)更好一些。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《分餅干》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用二等分、四等分的方法進(jìn)行平均分配，感知平均分配的簡(jiǎn)單規(guī)律并能初步運(yùn)用于生活中。

2、在操作的過程中感受探究的樂趣，發(fā)展思維能力。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

4、喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.PPT課件、視頻一段、一體機(jī)。

2、圓形若干、記錄紙、筆、剪刀。

活動(dòng)過程：

一、回憶二等分、四等分的分法導(dǎo)入活動(dòng)

“上次活動(dòng)中，我們學(xué)會(huì)了用二等分、四等分的方法來將圓形餅干分成了2份和4份，今天老師請(qǐng)四個(gè)小朋友來做客，可是只有1塊餅干要分給4個(gè)小朋友，每人要一樣多可以怎么分呢?”

二、幼兒操作，進(jìn)一步了解二等分、四等分。

1、一塊餅干分給4個(gè)小朋友(幼兒講述，教師操作課件)

問：誰來告訴大家1塊餅干分給4個(gè)小朋友，每人要一樣多可以怎么分?

師幼小結(jié)：可以先把一塊餅干四等分后分給了4個(gè)小朋友，每人拿到的就一樣多了

2、兩塊餅干分給4個(gè)小朋友

“2塊餅干分給4個(gè)小朋友，每人要一樣多，可以怎么分?請(qǐng)你們從盤子里拿出兩塊餅干，分給操作板上的小朋友，看誰分得快?！?/p>

問：

(1)2塊餅干分給4個(gè)小朋友，每人要一樣多，可以怎么分?

(2)有沒有不一樣的分法呢?(討論不同分法)

師幼小結(jié)：我們可以把每塊餅干二等分或四等分后分給4個(gè)小朋友，每人一樣多。

三、自由探索將3塊餅干平均分給4個(gè)小朋友的方法，并進(jìn)行記錄

“3塊餅干，要怎么分給4個(gè)小朋友，每人才會(huì)一樣多呢?”

幼兒操作，記錄結(jié)果，教師以實(shí)物投影儀展示記錄結(jié)果，引導(dǎo)幼兒討論出平均分的方法

師幼小結(jié)：3塊餅干分給了4個(gè)小朋友，每人一樣多可以用兩塊餅干進(jìn)行二等分，一塊餅干四等分的方法，也可以用每一塊都四等分的方法來分。

四、探索口香糖的分法

1、4塊口香糖分給4個(gè)小朋友

“餅干吃完了，我這還有4塊口香糖分給4個(gè)小朋友要怎么分呢?”

個(gè)別幼兒回答，教師演示PPT

2、5塊口香糖分給4個(gè)小朋友

“現(xiàn)在有幾個(gè)口香糖，口香糖比小朋友多，這又要怎么分?”

師幼小結(jié)：口香糖比小朋友多，我們可以先一個(gè)一個(gè)分，再把剩下來的進(jìn)行等分。

活動(dòng)延伸：

“請(qǐng)小朋友試試5個(gè)口香糖要分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友得到的要一樣多，可以怎么分呢?請(qǐng)你們回家去想一想?！?/p>

活動(dòng)反思：

本活動(dòng)以二等分、四等分為基礎(chǔ)既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。活動(dòng)中我以給小朋友分食物為主線貫穿活動(dòng)始末，“分餅干”是幼兒生活中熟悉的，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，以一個(gè)圓形餅干的四等分為基礎(chǔ)拓展到多個(gè)圓形的平均分配活動(dòng)，，活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，從而更好地激發(fā)幼兒的探究。

幼兒百科：餅干的詞源是“烤過兩次的面包”，是從法語的bis（再來一次）和cuit（烤）中由來的。它是用面粉和水或牛奶不放酵母而烤出來的，可作為旅行、航海、登山時(shí)的儲(chǔ)存食品，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期用于軍人們的備用食品也是非常方便適用的。

幼兒園小班數(shù)學(xué)游戲教案《分餅干》及教學(xué)反思

小班數(shù)學(xué)游戲教案《分餅干》含反思適用于小班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能愉快地參加操作活動(dòng)，并在集體面前大膽發(fā)言，在正確感知圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按圖形的某一特征(顏色、形狀或大小)進(jìn)行分類，發(fā)展目測(cè)力、判斷力，快來看看幼兒園小班數(shù)學(xué)游戲《分餅干》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在正確感知圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按圖形的某一特征(顏色、形狀或大小)進(jìn)行分類。

2、能愉快地參加操作活動(dòng)，并在集體面前大膽發(fā)言。

3、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每人手臂上一副袖套(紅或綠);圖形卡片;分類盒;小貨車四輛，分別貼上標(biāo)記。

活動(dòng)過程：

一、游戲：進(jìn)車間。練習(xí)按物體的單一特征分類。

教師以廠長(zhǎng)的身份交代游戲規(guī)則。

師：工人們，今天我們要到餅干廠去工作，這邊是“紅紅餅干廠”，那邊是“綠綠餅干廠”，戴綠袖套的工人到“綠綠餅干廠”那里去，那么紅袖套的呢?

幼兒根據(jù)袖套顏色分別找位置，教師檢查找位置情況，幼兒互查。

二、游戲：分餅干。引導(dǎo)幼兒排除其他特征干擾，按圖形的某一特征分類。

1、引導(dǎo)幼兒指認(rèn)圖形。

師：我們廠的餅干可真多呀，誰來介紹一下，有些什么樣的餅干?根據(jù)幼兒講述出示圖形。

2、啟發(fā)幼兒探索分類方法。

師：現(xiàn)在我們要把這些餅干分裝到兩個(gè)盒子里，你們想想看，哪些餅干可以放在一起?

3、幼兒操作：教師觀察幼兒分餅干，先分好的幼兒在下面講述是怎樣分的。

4、個(gè)別幼兒講述分類方法。

師：你是怎么分的?除按顏色分外，還有不同的分法嗎?分別再請(qǐng)按形狀、大小分類的幼兒講述，教師提出再次操作要求：這些工人干得都很棒，我們發(fā)現(xiàn)，可以按餅干的顏色分、形狀分、大小分，現(xiàn)在我們?cè)儆脛e人的方法也來試試看。

5、幼兒再次練習(xí)，教師巡視并給動(dòng)作快的幼兒餅干盒上貼星。

三、游戲：運(yùn)餅干。學(xué)習(xí)按物體的兩種特征分類。

1、推出小貨車，指認(rèn)標(biāo)記。

師：餅干包裝好了，現(xiàn)在我們要把它分別裝到這4輛車上，每輛車上裝的餅干是不同的。(教師邊指標(biāo)記邊講述)這輛車上裝紅盒子上有星的餅干，這輛車上裝紅盒子沒星的餅干，那么這輛車上裝什么?(指綠盒子有星的)最后一輛呢?(指綠盒子沒星的)

2、幼兒分組來裝餅干，教師檢查分裝情況，小結(jié)：表?yè)P(yáng)工人們能干。

3、(電話鈴響)師：“喂，是幼兒園啊，我們已經(jīng)把餅干裝上車了，馬上給你們送來，再見!”師生推車出活動(dòng)室。

反思：

將數(shù)學(xué)融入到幼兒的生活中去，選擇他們熟悉的情境進(jìn)行游戲，他們很感興趣。此次的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的很順利，也很完美。

幼兒百科：圖形是指在一個(gè)二維空間中可以用輪廓?jiǎng)澐殖鋈舾傻目臻g形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是局限的可識(shí)別的形狀。

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