教育孩子的聽課筆記。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“不要扼殺孩子的天性”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

不要扼殺孩子的天性

女兒已經(jīng)8歲了，回想起這八年來女兒的成長之路，我略有一些感慨：不要扼殺孩子的天性。良好的生活習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，做家長的要有目的地加以引導(dǎo)、訓(xùn)練，并創(chuàng)造性的運用一些獨特的教育方法，孩子沒有學(xué)不會、做不到的。

記得女兒只有兩歲時，我就培養(yǎng)孩子的自理能力。引導(dǎo)她自己吃飯、穿衣、穿褲子、扣紐扣。我只幫她做一半，另一半由她自己學(xué)著去完成。在她5歲的時候，有一次朋友來串門，看到女兒把自己的小皮鞋擦的亮亮的，驚得瞪大了眼睛，忙問：“你是怎樣教育的？”我指著孩子的皮鞋說：“開始擦的時候

，我總是讓孩子在一邊看著，替她擦一只，另一只由她自己擦。現(xiàn)在這些事她自己基本上都能自理了?！辈烈恢黄ば螅賹芍黄ば旁谝黄疬M(jìn)行比較，孩子自然明白為什么要擦的道理。而在大人擦皮鞋的過程中，孩子也可以學(xué)到擦皮鞋的方法，這里沒有絲毫強迫的意思。孩子自然去模仿著去做，一切盡在不言中。所有的家長都希望自己的孩子有很強的生活自理能力。所有的孩子沒有一個是天生的笨蛋和懶漢，一切都看他們背后有什么樣的家長。

從孩子牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)步開始，我就經(jīng)常帶著孩子出門散步，這時我便發(fā)現(xiàn)他對不平坦的路面特別感興趣。即便看到挺平常的石階、樓梯，他總要從我的胳膊彎上溜下去，然后牽著我的手去走一走。雖然孩子的步伐因此更加蹣跚，但她卻在這種不常有的嘗試中得到了在平常路上不能得到的快樂。所以這時的我們不妨放開手，讓孩子從一開始學(xué)走路時就學(xué)會失敗和摔跤，只要他們能夠不斷地在跌倒的地方爬起來，總有一天她會明白：人的一生不可能都走在沒有坡度和難度的路上，今后的幾十年將要面對許許多多艱難的、不平坦的路，只要自己勇敢的去面對、去戰(zhàn)勝它，將來就會走到人生中充滿無限風(fēng)光的頂峰。

每個家長都希望自己的孩子不能輸在人生的起跑線上，家長無論從哪個角度都盡量滿足孩子的各種需求，但在滿足孩子愿望的同時，又把精心設(shè)計好的“籠子”把孩子給裝了進(jìn)去。

但你可曾想過，孩子應(yīng)該天真爛漫地度過童年的時候你卻把他牢牢的封閉在你為他設(shè)計好的“籠子”里，那你這只“小鳥”還能展翅飛翔嗎？

排頭兵的動力

“今天我排頭，我是跳繩冠軍，我是最棒的！”要離園了，冠囡小朋友飛舞著兩條小花辨，站在了排頭位置，那種自豪的令其他小朋友羨慕的神情猶如站在了冠軍的領(lǐng)獎臺上。而我班的孩子曾不止一次地獲得過這樣的獎賞體驗，極大的激勵了所有孩子的活動興趣，并使我們老師和孩子的情感更加親密、和諧！這就是我們的“排頭”效應(yīng)。即無論是小朋友們在一次講故事、玩游戲、戶外活動或者是孩子的揀拾碎紙片的一個小的動作、幫助別人的一句暖心的話，我都會看在眼里，記在心上，孩子們也為此爭取著、努力著，一次又一次地登上他們自己的排頭寶座！這種精神獎勵，對稚嫩的孩子來說，比吃了糖塊還要甜！

正因如此，在“排頭”體驗中，每個幼兒都擁有了表達(dá)自己的自由空間，在讓他們信心倍增的同時，使得個性不同的孩子都能享受到了成功的機會和無盡的樂趣！

在開始階段，有很多孩子對排頭無動于衷，在眾人面前羞于展現(xiàn)自己，只因孩子們在性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、心理活動和能力發(fā)展方面存在著個體差異。所以我喜歡與幼兒在一起，我要真正的了解熟悉每個孩子，我要因材施教，啟發(fā)想象，讓他們主動發(fā)展

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請不要扼殺孩子的想象力

集體活動時，我拿出一張畫有太陽的圖片問孩子們：“畫上的太陽是什么顏色的？”“紅色”孩子們回答道，我又問：“看到這個太陽你有什么樣的感覺”說實話當(dāng)我看到這張?zhí)枅D片時，看了又看也沒想到有什么感覺，覺得就是一太陽。之后我又問我們同班的畢老師，她扔給我一答案“沒感覺”，課前準(zhǔn)備教案時一直琢磨這個問題，孩子們能回答出來嗎？事實證明我太小看這群聰明可愛的孩子了。

當(dāng)我問出：“看到畫上的太陽你有什么感覺時”？孩子們立馬情緒高漲、七嘴八舌的說起來，子航大聲地告訴我：“有種熱熱的感覺”，思羽說：“我覺得這個好像是早上剛剛升起的太陽”軍曉說：“這個太陽沒有光芒”，瀅倩說：“這個太陽沒有嘴巴沒有眼睛也沒有胡子”，佳誠說：“我覺得太陽公公應(yīng)該是黃色的”……還有好多好多不同的答案，令我驚喜非凡。

這不由得令我想起很久以前看過的一篇雜志，講一個教授走進(jìn)高中班級在黑板上畫一個圓圈，然后問孩子們：“這是什么？”學(xué)生們異口同聲的說：“圓”再沒有其他的答案。走進(jìn)中學(xué)班級，同樣也在黑板上畫有一圓圈然后問孩子們這是什么？同學(xué)們回答道：“歐(英文字母)”，走進(jìn)小學(xué)，也在黑板上畫有一圓圈問孩子們這是什么？答案是“零”。當(dāng)教授走進(jìn)幼兒園問小朋友們時，得到的答案相當(dāng)豐富“圓圓的餅干”“媽媽的眼睛”“扣子”“太陽”“月亮”等等等等。

通過這件事我反思，在幼兒幼小的心靈里有著許許多多的奇妙想法，他們的思維就是一超大的想象空間，可以隨時飛出地球，越過時空，有時候時我們成年人所不能及的。因為歲月的磨礪，大人們的激情和想象力早已被沖刷得一干二凈了。

所以作為我們作為教師和家長應(yīng)該鼓勵孩子們盡情發(fā)揮他們的想象力，千萬不要因為自己大腦里條條框框來制約孩子們的思維，有想象力才有創(chuàng)造力，要用欣賞的眼光看待孩子的夢想，這樣才能給孩子發(fā)揮自己的想象力留下足夠的空間，而孩子也可以在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍。

請不要扼殺小小畫家

今天美工課的任務(wù)就是給三只水草和三個小魚吐的泡泡涂上顏色。怕幼兒們不會，我先在黑板上示范。從油畫棒盒中拿出深綠色舉起手來告訴幼兒水草這個顏色，然后涂上，拿出紅色、藍(lán)色、綠色說：“看好，魚泡泡分別圖上這個顏色?！笔痉锻晡揖头窒掠彤嫲簦瑢氊悅兌寂d奮的涂起來。

可是我發(fā)現(xiàn)一向調(diào)皮好動的小虎卻沒有動手，憂慮的看著畫紙，我頓時心生怒火，走到他跟前但還是和藹的問：”小虎，別的小朋友都快畫完了，你怎么不快畫呀。“”老師，那回我媽媽帶我出去玩我看到的水草不是這個顏色的?！拔彝蝗桓械叫老?，這是一個動腦子的孩子?！蹦鞘鞘裁搭伾?“我好奇地問。不會表達(dá)的他支支吾吾的說不出來，然后用手指著淺綠色?！蹦囚~泡泡呢?“他的表情更痛苦了，”可是我看到的魚泡泡沒有顏色“。我在想，對于小班的他們對于未知的繪畫世界應(yīng)該有自己的想象。

于是，我示意小朋友們先停一停說：”小朋友們，對不起哦，你們可以將水草和魚泡泡畫成你們看到的或者喜歡的顏色?！肮?，寶貝們更興奮了，趕緊換彩筆，嘴里還嘟嘟囔囔說著我喜歡這個，我喜歡那個......

等到美工課結(jié)束，我看了看，五顏六色的水草，各種顏色的魚泡泡，真的也很漂亮，寶貝們高興極了。

十月教育隨筆：不要扼殺孩子的天真

在幼兒園，我們總會給孩子講一些非常有趣的故事，讓小朋友們感受到故事的樂趣。有一天，我正在課上有聲有色的講故事，一會兒模仿公雞的說話，一會兒模仿小貓說話，幼兒聽得津津有味。講完故事后，我理應(yīng)進(jìn)行提問，幫助幼兒理解故事內(nèi)容個情節(jié)，好多幼兒積極舉手發(fā)言，基本上能回答到點子上，我暗自高興，心想：這節(jié)課的效果達(dá)到了。但有點奇怪，平時愛發(fā)言、喜歡插嘴的芳芳，今天怎么一反常態(tài)，坐在那兒若有所思，不理會周圍發(fā)生的事情。我提出了一個問題：“故事中的公雞和小貓是怎么說的？”讓她來回答，她一愣，我又重復(fù)了一遍問題，等待她的回答。芳芳一本正經(jīng)嚴(yán)肅地說：“我從來都沒有聽到過公雞會說話，只會喔喔叫，小貓也不會和別人說話，只會喵喵叫。”說完這句讓我目瞪口呆地話之后，她又添了句：“這些故事都是人編出來的。”隨后，反問道：“你們見過會講話的公雞和小貓嗎？”聽她這么有理有據(jù)的話，我知道，對于這樣的孩子，一時沒有充分的理由解釋清楚，沒有最佳的方法說服她。只好，對著全班幼兒的面說：“芳芳說的也對，我們平常見到的許多動物不會說話，只有個別動物通過我們?nèi)说挠?xùn)練，會說一些話，但也不能像我們?nèi)祟惸菢幽苷f會道。”接著我又說道：“這是個童話故事，是可以給予動物像人一樣說話的，如果童話故事里的雞兒、貓兒不會說人話，那小朋友就不愛聽了，是不是？”幼兒齊聲回答：“是的?！庇袀€幼兒還大聲地補充著說：“我們看的動畫片的動物都會說話的，”我看到芳芳暫時沒有異議，就繼續(xù)講下去。

幼兒園的孩子，雖然還小，但隨著認(rèn)識范圍的擴大，經(jīng)驗的積累，知識越來越豐富，常常會有自己的想法，對此，老師的確驚嘆不已，對孩子千奇百怪的問題，老師無法應(yīng)對，感到為難，但也不是隨便可以靠“忽悠”和“哄騙”過去，草草了事、敷衍了事或置之不理都不可取。今天，碰到的情況，說明這個孩子異常的想法，超出了一般孩子的思維。站在孩子的角度想想，她說的也是事實，現(xiàn)實生活中的動物雞兒貓兒那個會說話，如果雞兒貓兒會說話，簡直難于想象。站在成人的角度想想，童話故事只有孩子才相信，是孩子在該階段可以接受的并喜歡的。到孩子逐漸長大，會對童話故事的興趣逐漸淡薄，被另一種模式的文學(xué)作品所代替所接收。所以，應(yīng)該對孩子的異常想法，其實是正常想法，表示肯定。為什么非要把不可能的事，尋找理由，編造故事，轉(zhuǎn)化和改變孩子的思維和認(rèn)知，接受成人的一套固有的陳舊的做法和想法。你說，這個孩子缺乏想象力，缺乏童真、童心嗎？似乎又不是。如何回答孩子的問題，這著實不是一個小問題，而是值得大家深思和認(rèn)真對待的教育問題和教育態(tài)度。對孩子提出的問題置之不理不可取，蒙騙過去更不可取。我們老師需要學(xué)習(xí)，需要與孩子處在同一水平，從孩子的視野看問題，不至于扼殺孩子的童心、童真和童趣。

不要扼殺寶寶的責(zé)任心

寶寶的責(zé)任心是需要從小培養(yǎng)和呵護(hù)的，千萬不能因為自己的一點失誤而影響了寶寶的責(zé)任心，哪些因素會扼殺寶寶的責(zé)任心呢?一起來看看。

1.破壞性的批評當(dāng)一個孩子一件事沒做好，家長進(jìn)行破壞性的批評，因為做錯一件事，導(dǎo)致對人的否定，會使孩子覺得太痛苦了。

他會發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)任等于痛苦。

作為一個男人，如果他的潛意識里，負(fù)責(zé)任等于痛苦，那他不可能成為一個好丈夫;作為一個女人，如果她的潛意識中，負(fù)責(zé)任等于痛苦，那么她怎么能照顧好她的孩子!破壞性的批評導(dǎo)致這些惡果，一切取決于你給孩子的神經(jīng)連結(jié)。

美國著名兒童心理學(xué)家曾對父母的批評是否對孩子成長有所影響進(jìn)行了研究。

他舉出了一些使孩子產(chǎn)生痛苦連結(jié)和破壞性的話語：使用難聽的字眼——傻瓜!騙子!不中用的東西!廢物!侮辱——你簡直是個飯桶!垃圾!廢物!跟你爹一樣!責(zé)難——叫你不要做，你還要做，真是不可救藥!壓制——不要強詞奪理，我不會聽你狡辯!強迫——我說不行就不行!還敢頂嘴!威脅——你再不學(xué)好，媽媽就不愛你了!滾出去!央求——我求你看一會英語吧，兒子!賄賂——只要你這次考100分，我就給你100塊零花錢。

挖苦——洗碗，你就打碗，真行，以后還要做大事，做夢去吧!這些詞語是那些熱心的家長經(jīng)常用的話。

這樣不但不能把孩子教好，只會把事情弄僵，更會把孩子的不良行為放大，致于不可救藥。

2.過分嚴(yán)厲，使孩子不敢負(fù)責(zé)，怕失敗，怕懲罰當(dāng)我們過分嚴(yán)厲，并且出了錯誤后對孩子進(jìn)行各種懲罰。

“你必須把車開出去，只許成功，不許失敗!”“這次理必須考90分以上，否則就別再進(jìn)這個家!”“你要是考不上大學(xué)，媽媽就不活了!”最后，當(dāng)我們過分嚴(yán)厲，孩子不敢負(fù)責(zé)任了，因為他感覺負(fù)不起責(zé)任。

2020幼兒園教育筆記：不要剝奪孩子玩泥的天性

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看?！贝蠖鄶?shù)孩子說不知道，行行小朋友說：“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——!”當(dāng)把一個個泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣子揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個接著一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

模仿是孩子的天性

模仿是孩子的天性，是一種學(xué)習(xí)方式。

孩子好模仿的特點，常常與好奇心有關(guān)，看見別人玩什么，自己也玩什么；看見別人有什么，自己就想要什么。隨著年齡的增長，接觸事物范圍的擴大，知識經(jīng)驗的積累，孩子開始模仿電影、電視、故事中的人物形象。成人對孩子好的模仿行為應(yīng)當(dāng)支持，并給予表揚和獎勵，使之強化；對于孩子的不良模仿行為，成人應(yīng)當(dāng)制止，因為這種模仿只能導(dǎo)致孩子正確模仿作用的喪失，不良模仿和破壞性行為的出現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生不良的心理。

那么，成人應(yīng)當(dāng)怎樣對待幼兒的不良模仿呢?

1、應(yīng)該用自己的言行為孩子樹立一個可模仿的正確榜樣。

2、要引導(dǎo)孩子在模仿中學(xué)習(xí)正確的東西，摒棄錯誤的東西。孩子的辨別能力差，成人一定要讓孩子有選擇地模仿。

3、成人經(jīng)常和孩子一起討論研究電影、電視、故事中的人物形象，正確引導(dǎo)孩子分析人物。分析時不停留于表面情節(jié)和人物的直觀形象，要教育孩子學(xué)習(xí)英雄人物的勇敢頑強，憎恨敵人的卑鄙兇殘，久而久之，孩子就會主動模仿一些英雄人物的形象，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品德和崇高精神，促進(jìn)正確道德觀的逐漸形成。

4、對孩子已有的不良模仿行為，成人應(yīng)積極地加以糾正。如有的孩子喜歡模仿電影中的壞人，成人應(yīng)告訴孩子，壞人干壞事，如果我們發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該把他抓住，交給警察。這樣，孩子就會憎惡壞蛋，而模仿正面形象--警察。

然而，也不宜讓孩子經(jīng)常模仿成人，而應(yīng)更多地鼓勵孩子發(fā)表和他人不同的意見，進(jìn)行獨立性的活動，這樣才有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（牛燕紅）

玩是孩子的天性和權(quán)利

當(dāng)今社會突飛猛進(jìn)，各種競爭非常激烈，我們生怕孩子落后于人，又是請家教，又是讓他們參加各種各樣的培訓(xùn)班。培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班讓人眼花繚亂，孩子們在這樣的壓力下艱難的成長著。有的孩子每天晚上十一點前別想睡覺，連雙休日也被安排得滿滿的，這樣的孩子已經(jīng)被無情地打磨成了一臺學(xué)習(xí)機器。

事實上，玩是孩子的天性，是孩子的權(quán)利?！豆s》規(guī)定：“兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術(shù)生活?！庇纱丝梢?，玩對孩子是多么重要。玩是孩子的天性。我們在孩子的學(xué)習(xí)中融入娛樂，必然會事半功倍。孩子在快樂的時候，最易于開放思維，接受新事物。

玩是緩解孩子壓力的最佳途徑?，F(xiàn)代社會的競爭越來越激烈，孩子的學(xué)習(xí)壓力也越來越大。如果不會休息和放松，孩子精神上的弦繃得太緊，就可能造成各種心理障礙和心理疾病。玩對孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的，它同時也是孩子認(rèn)識世界、了解世界的一種重要方式，更重要的，它是孩子的天性，就像孩子們要吃飯穿衣一樣，他們也需要玩，我們應(yīng)該尊重孩子玩的天性，讓孩子在玩中快樂的成長、進(jìn)步。

巧妙地滿足孩子活潑好動的天性

我們小班的孩子入園半年多了，孩子們長大了許多，也長了不少見識，自身活動比上學(xué)期靈活多了，通過幼兒園集體生活，孩子們之間也熟悉起來了，平時一有空閑，就會相互間交流起來?？梢哉f一天的活動都是很緊湊的，而午飯后到準(zhǔn)備午睡前這段時間應(yīng)該是孩子們最自由的時間吧?？?，老師要督促個別用餐慢的小朋友，之后還要打掃教室衛(wèi)生，早用好餐的小朋友擦臉、漱口、搬好椅子后則沒有事情可做，開始和一旁的伙伴說說話，剛開始聲音還小小的，后來隨著隊伍的壯大就不知不覺大起來，甚至還有的小朋友離開小椅子開始追逐起來，這可不行，于是我們老師喊：“坐坐好！”，可一會兒又是這樣子。孩子是好動的，讓他們一動不動地坐著顯然不可能，所以我們想出了好辦法，要讓孩子“有事可做”。

我們兩位老師一位繼續(xù)留在班里還有一位則帶著這些坐不住的小朋友來到教室外的圓圈上，做起了游戲。剛吃完飯不能做劇烈的運動，所以我們會選擇了一些比較安靜的游戲?！吧缴缴剑缴嫌袀€木頭人，不許說話不許動！”，每次玩“山上有個木頭人”這個游戲，孩子們都會投入地玩，一動也不動，再也不亂跑了。我還改進(jìn)了游戲，要求幼兒擺出各種各樣的小動物造型來，于是有的扮小貓、有的扮老虎、有的做大象，孩子們玩得不亦樂乎。還有玩“吹泡泡”、“迷迷轉(zhuǎn)”等，孩子們邊享受著日光浴邊從游戲中體驗活動的快樂，真是一舉幾得??！

下雨天怎么辦？孩子們不能出去玩，都得留在教室里，又有點坐不住了。我看到孩子們每天帶來帶去的手帕，咦，不是正好可以讓他們拿出來玩一玩，學(xué)學(xué)疊手帕嘛？或者折折簡單的東西，比如春卷、香蕉等，這樣一群小家伙們就找到事情可做了。等到孩子們都吃好了飯，手帕也玩得差不多的時候，放放錄音，讓寶貝們聽聽故事。針對我們班幼兒節(jié)奏感不強的問題，我還讓他們聽音樂打節(jié)奏，正好訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感，孩子們也很感興趣，說：“老師，還可以拍肩膀！”“還可以拍膝蓋！”……不管拍哪里，至少孩子們有興趣了，愿意跟著音樂打節(jié)奏，堅持下來對他們也是有好處的。

只要老師做個有心人，孩子們也會在日常活動中得到快樂，在不知不覺中各方面的能力得到提高，所以我們不能固定于一種模式，限制孩子的自由，要知道孩子的天性是活潑好動的，我們作為教師一定要巧妙地滿足他們的這種天性。

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