幼兒故事杯子。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《給杯子花澆水（小班）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

又到吃餐點(diǎn)的時(shí)候了，我讓孩子們?nèi)ツ帽訙?zhǔn)備喝牛奶。我話音剛落，孩子們已經(jīng)爭(zhēng)先恐后地?cái)D到了杯子架前，簇?fù)碓谝黄鹂烧媸菍訉盈B疊。幾個(gè)調(diào)皮的孩子還拼命地往前擠，使得靠里邊的孩子站也站不穩(wěn)。我生氣地拉下遮杯子架的布，誰也拿不成。孩子都愣著不動(dòng)了，我也看著他們不說話。有個(gè)聰明的小男孩悄悄地說：“快排隊(duì)，老師生氣了”。所有的孩子識(shí)趣得排好了隊(duì)伍，一個(gè)個(gè)慢慢來拿，這次我沒有像平時(shí)那樣大喊：要排好隊(duì)，一個(gè)個(gè)慢慢來。真是無聲勝有聲呀！總算緩解了亂哄哄的局面。

但沒過一會(huì)兒，教室里又“沸騰”了。孩子們有的拿著杯子當(dāng)作玩具陀螺在桌子上悠閑地旋轉(zhuǎn)起來；有的拿著杯子當(dāng)作打擊樂器在桌子上叮叮咚咚敲了起來；有的把杯子當(dāng)作了武器與同伴的杯子碰來碰去；也有的把杯子放在嘴巴上當(dāng)喇叭……

看著這幫小家伙們的怪相

，如何讓他們能秩序井然地把杯子放好呢？我急中生智，邊拍手，邊念起兒歌：“小杯子就是一片小花瓣，你一片，我一片，拼成花兒放桌上?！蔽夷闷鹨粋€(gè)杯子帶頭先放好，孩子們也跟我念起來，不知不覺地緊隨其后，有的把被杯子拼成了一朵大花，有的拼成了兩朵小花，有的把杯子擺成兩條碰在一起的直線。我奇怪地問這組小朋友：“你們?cè)趺床黄椿ā?，他們說：“我們拼了一朵一串紅呢！”我我著安靜下來的孩子們，表揚(yáng)道：“你們真是太聰明了，拼得又快又好，下次的餐點(diǎn)時(shí)我們?cè)俦荣惡脝幔俊焙⒆觽冏院赖鼗卮穑骸昂??！?/p>

我提起牛奶壺，形象地說：“給‘花’澆水嘍。”他們很開心地說：“我的花澆到水了”。這樣分牛奶，班內(nèi)安靜多了，伴隨著兒歌聲，孩子們喝得更香甜。

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中班教育隨筆：有趣的澆水工具

內(nèi)容

在幼兒充分認(rèn)識(shí)了水會(huì)流動(dòng)的特性之后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒開展了“設(shè)計(jì)有趣的澆水工具”的活動(dòng)。我先創(chuàng)設(shè)了問題情境：設(shè)計(jì)一個(gè)支架，分上下兩層，上層倒掛三個(gè)頂部開口裝滿水的透明飲料瓶，下層是四個(gè)用方便面碗養(yǎng)殖的小秧苗，我請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)給秧苗澆水的工具，有的幼兒用舊奶瓶、飲料瓶制作小噴壺；有的幼兒在老師的幫助下將細(xì)塑料管插進(jìn)瓶子底端，用小管將水引給秧苗喝；有的幼兒將小管的一端放入盛滿水的飲料瓶中，另一端放入秧苗盆內(nèi)；有的幼兒將海綿繩子一端放入盛水的瓶中，另一端放入秧苗盆里；有的幼兒用塑料繩的一端放入水中，另一端放入秧苗盆內(nèi)。我鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)將小管插入水瓶底部的方法，秧苗能順利喝到水，可秧苗喝飽了以后，水就會(huì)流到外面。我鼓勵(lì)幼兒想辦法，有的說用夾子夾住，有的說用輸液器的小開關(guān)。我鼓勵(lì)幼兒嘗試，支持幼兒探究。有的幼兒還發(fā)現(xiàn)將小管一端放入上面盛水瓶中，另一端放入秧苗盆中，水不能從上面流下來，秧苗喝不到水。我見孩子們很著急，就對(duì)他們說；“需要老師幫忙嗎？”孩子們欣然同意了。我拿起塑料管，用拇指堵住管子的一端，將管內(nèi)注滿水，再用手堵緊水管的另一端，將小管的一端放入盛水飲料瓶的深處，將另一端放入秧案例研究隨筆7苗盆內(nèi)，將手放開。幼兒見水順暢地流到秧苗盆內(nèi)，他們歡呼雀躍。接下來我讓幼兒嘗試。由于操作的要求較嚴(yán)格，幼兒嘗試幾次都失敗了。我再次幫忙并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。這次他們發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵所在：兩手要堵緊管口，管子的一端要接近盛水瓶的底部再放開。幼兒再次嘗試，充分感受、理解了虹吸現(xiàn)象。用塑料繩子作為澆水工具的幼兒，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)瓶里的水不會(huì)少，說明塑料繩不吸水，這種工具不好用，我引導(dǎo)孩子嘗試其他方法。果果設(shè)想用塑料管插入盛水瓶側(cè)面的中間部分，我肯定并支持他的想法，并幫他實(shí)現(xiàn)了設(shè)想，果果在嘗試中獲得了成功的喜悅。

我順勢(shì)引導(dǎo)幼兒思考，上面三個(gè)盛水瓶，下面四個(gè)秧苗盆，我們?cè)跄茏屜旅娴难砻绮挥玫却瑫r(shí)都能喝到水？聰明的咚咚提議：在一個(gè)盛水瓶上按上兩根水管，我為幼兒提供水管，鼓勵(lì)幼兒再次嘗試。

當(dāng)幼兒探究、創(chuàng)造的方法或結(jié)果與教師預(yù)想的結(jié)果不一樣時(shí)，教師要支持幼兒的想法和做法，理解幼兒的真正意圖，挖掘每個(gè)幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的真正價(jià)值。對(duì)于表面上看是失敗的幼兒，教師也要給予支持和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們樂于創(chuàng)造和從不同角度看問題的品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

區(qū)域故事：杯子真漂亮

區(qū)域時(shí)間到了，你選擇了美工區(qū)。你選擇了裝飾杯子進(jìn)行了操作。首先你拿來了兩個(gè)紙杯子，一盒水彩筆，一盒裝飾材料和膠水，把它們有序的放在了桌面上，然后你坐在作為上面開始了操作。你用水彩筆給杯子的底部畫上了好看的圖案。畫好之后你觀察了一下杯子，然后在杯子的內(nèi)部也用水彩筆畫上了一些圖案。覺得滿意之后，使用膠水把一些裝飾的小材料：紙花、蝴蝶結(jié)等粘到了杯子上面。你表現(xiàn)的非常高興，與是問我：“袁老師，杯子好看嗎？”我笑著說：“很好看的杯子，真漂亮?！蹦阈Φ母娱_心了。

在這里我看到發(fā)生了怎么樣的學(xué)習(xí)？

你在裝飾杯子的過程中，非常全面的從里到外，從上到下的裝飾了杯子。發(fā)現(xiàn)了你是個(gè)考慮問題比較全面、細(xì)致的孩子。能夠使用不同的材料，采用不同的方法來裝飾杯子，也說明了你是個(gè)愛動(dòng)腦經(jīng)，有創(chuàng)造力的孩子。當(dāng)你制作完成得到別人肯定的時(shí)候，你非常的開心，也說明了你是一個(gè)比較容易滿足的孩子。

機(jī)會(huì)和可能性。

今天的操作活動(dòng)你非常的認(rèn)真，你也很快樂的在享受整個(gè)制作的過程。在今后的活動(dòng)中，你能夠繼續(xù)保持這份認(rèn)真和快樂，并且能夠把更多的快樂帶給別人，和他人一起分享成功和快樂。

教育隨筆：給“小班”生活畫上句號(hào)！

還有一個(gè)月不到的時(shí)間，孩子們小班的快樂生活就要結(jié)束了，這意味著我們和孩子們給“小班”畫上句號(hào)了。去年哭哭啼啼來幼兒園的孩子們馬上要升中班，成為哥哥姐姐了。

有時(shí)候真有點(diǎn)兒不敢相信時(shí)間怎么會(huì)過得這么快，孩子在幼兒園的一幕幕仿佛就在昨天?？粗@些可愛的孩子們，不禁回想起一年來與他們共同生活、共同收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。當(dāng)然，背后則是爸爸媽媽們付出的辛勤的汗水，在老師們的耐心、溫柔的啟發(fā)教育下，在爸爸媽媽們的積極、努力的支持配合下，孩子的各項(xiàng)習(xí)慣都打下了良好的基礎(chǔ)，孩子們的變化更是可喜而又驚人的，有的孩子在集體面前不再畏縮害怕了，變得大方自信了；有的孩子能主動(dòng)同別的小朋友交流了；有的孩子的動(dòng)手能力也慢慢地增強(qiáng)，以前的涂鴉時(shí)期已不存在了，現(xiàn)在畫出來的越來越逼真；現(xiàn)在他們的朋友也多了，回到家都有說不完的幼兒園發(fā)生的新鮮有趣的故事，還掌握了大量的兒歌。真為他們無邪而豐富的幼兒園生活而高興，小班的生活早已結(jié)束了，真感覺時(shí)間過的好快好快，也許正是因?yàn)槲覀兠刻於伎鞓返倪^著，才會(huì)有這樣的感覺。在此，還是真誠地感謝爸爸媽媽們對(duì)我們工作的支持和理解。

孩子擁有健康的身體、快樂而豐富的童年，是爸爸媽媽們最大的愿望，“為了每一個(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我們?yōu)橹恍概Φ膭?dòng)力。愿我們彼此充分信任，發(fā)揮各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，與孩子們共同成長(zhǎng)。

花瓶里的花

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄盎ㄆ坷锏幕ā保?/p>

“今天我們一起來玩的剪紙游戲是…..”頓時(shí)我出示我剪好的“花瓶里的花”，小朋友們看見了一下子興奮起來。

“咦，王老師，你怎么是剪了好多的花，然后粘在一起的啊?”涵涵很快發(fā)現(xiàn)了我的秘密，于是我就順理成章的把這個(gè)謎底介紹給大家了，聽完我的講解，小朋友們已經(jīng)坐不住了。

于是我說明了剪紙的要求紀(jì)律后就請(qǐng)寶寶們開工啦!由于活動(dòng)中是采取將三種蠟光紙分別剪成大小不等的花，然后再進(jìn)行疊加，最后畫上漂亮的花瓶。

隨著孩子們的咔嚓咔嚓的聲音漸漸變大，只見碩碩一邊看看左面的琪琪一邊看看右面的杰杰，還時(shí)不時(shí)的問對(duì)面的心怡“怎么做啊?”那一桌的小朋友實(shí)在忍不住碩碩不停的問，不知是誰頓時(shí)大叫了起來“王老師，碩碩一直讓我們教他怎么剪，弄的我們都沒時(shí)間剪了。

”我走到碩碩面前說：“碩碩，你會(huì)剪嗎?”“會(huì)的，只是我不知道怎么剪花邊”我輕輕的在他耳邊說“這個(gè)花邊是你自己設(shè)計(jì)的，隨便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信碩碩一定能剪出漂亮的花”聽完碩碩便認(rèn)真、仔細(xì)地剪起來。

碩碩頓時(shí)又叫了起來“王老師，我覺得一個(gè)花瓶里就一朵花會(huì)很可憐的，我可跟好朋友杰杰放在一個(gè)花瓶里嗎”“碩碩，你的想法真不錯(cuò)”我笑著大聲的表揚(yáng)了他，隨后他便和邊上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。

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小班觀察記錄：給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

小班觀察記錄：給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

上午的活動(dòng)活動(dòng)結(jié)束了，快到吃飯的時(shí)間了，孩子們有的在洗手，有的坐在椅子上等待老師發(fā)碗。然然一會(huì)兒跑到盥洗室，一會(huì)兒跑到活動(dòng)室。盥洗室、活動(dòng)室不時(shí)傳來“老師，然然打我”“老師，然然推我”的聲音。我便請(qǐng)然然坐下來，說要開始發(fā)碗吃飯了了。然然一聽說要吃飯了，馬上離開自己的座位，去給小朋友拿碗。我說：“然然，你過來，老師自己發(fā)，她很不情愿的坐到了自己的座位上。

然然因?yàn)椴荒芎芎玫乜刂谱约旱那榫w與行為，在班里人緣很不好，小朋友都不愿意和他做朋友。他自己也有一種“反正你們都不喜歡我，都覺得我不好，我就這樣鬧”的心理。由于他在班里表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不多，所以他平時(shí)喜歡以各種行為引起同伴的注意，我意識(shí)到這樣繼續(xù)下去對(duì)他成長(zhǎng)不利，就決定給他表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他發(fā)碗。我對(duì)然然說：“然然，今天請(qǐng)你做小老師，你來發(fā)碗吧!”然然愣了一下，旁邊的小朋友馬上“抗議”：“然然那么不乖，老是打人，剛才還拍我們的頭，為什么還能做小老師?”我笑著說：“孩子們，然然雖然表現(xiàn)的不好，老欺負(fù)別人，但是老師剛才發(fā)現(xiàn)他做了一件事情使我很感動(dòng)，樂樂小朋友的小椅子倒了，然然幫他扶起來，還給椅子擦了擦，所以我們應(yīng)該給她一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)她做一回小老師，好不好？孩子們異口同聲地說：“好。我就讓然然給小朋友們發(fā)碗，當(dāng)小老師了。

這以后，我有意識(shí)地給然然更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，當(dāng)她行為表現(xiàn)方式恰當(dāng)時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)；當(dāng)他出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，我會(huì)及時(shí)給予耐心的引導(dǎo)。要抓住一些合適的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到老師和同伴對(duì)他們的關(guān)注和肯定。

蘑菇花變“小紅花”

早上桌面游戲時(shí)，昊昊和雯雯選擇了插塑積木，雯雯自言自語說：“紅色的小蘑菇、黃色的小蘑菇、藍(lán)色的小蘑菇”邊說著邊把“蘑菇”插在板子上。昊昊說：“我要把這些小蘑菇，搭出漂亮的花，得到小紅花，送給媽媽。老師說，自己買的花不算，老師發(fā)的小紅花，才是得到的獎(jiǎng)勵(lì)?！蔽衣犞麄兊慕涣?，走上前，看了看。不一會(huì)，小杰也來了，他坐到昊昊的邊上，對(duì)昊昊說：“我來和你一起搭花吧?！币粫?huì)功夫，作品完成了，我請(qǐng)昊昊介紹他們的作品，昊昊說：“我們搭了房子，房子邊上有花，還有白云”，小杰馬上說：“你搭的不是白云吧，像一把槍?！标魂徽f：“白云會(huì)飄，飄在一起，就變成了槍呀”。我給他們一人發(fā)了一朵小紅花，說：“你們今天拼搭的很認(rèn)真，我給你們一人一朵小紅花，送給媽媽，好嗎？”他們兩個(gè)人都開心的笑了。

“小紅花”作為教師平時(shí)教育孩子使用的一種輔助教育材料，對(duì)教育工作的有效開展有著不小的作用?！靶〖t花”對(duì)于家長(zhǎng)和幼兒來說有著極大的魅力。從某種角度來看，它的確也是幼兒積極進(jìn)取的一個(gè)動(dòng)力。

小班幼兒教師隨筆：多給孩子講故事

人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："佳佳，你喜歡玩什么？"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說："佳佳，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來，我忙走過去，問她：“佳佳，你怎么啦？”“我吃不下”，“佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍?！”佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對(duì)我說：“李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢?！蓖鸭牙牙迅吲d的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

學(xué)習(xí)故事《七色花》

今天我們學(xué)了《七色花》的故事后，引導(dǎo)孩子們把自己的愿望畫下來，而由于我們的楊楊一只手受傷的緣故，他拿著畫筆畫的非常緩慢，銳銳看到后就說：“要不要我?guī)湍惝嫲?？”楊楊抬起頭對(duì)著銳銳揮揮手說：“不用不用，我可以的，畫慢一點(diǎn)就好了?！闭f完又低頭去畫了，銳銳也開始畫了，但他時(shí)不時(shí)抬頭看看楊楊的畫，過了一會(huì)兒銳銳問：“你在畫什么?。俊睏顥钫f：“我在畫鉆石廠啊，可以生產(chǎn)很多很多的鉆石。”銳銳一聽立馬有興趣了，說：“那豈不是應(yīng)該很大很大?！睏顥钫f：“對(duì)啊對(duì)啊，這樣就可以分給所有人鉆石了啊?！变J銳想了想說：“那我可以和你畫一樣的嗎？我覺得特別有意思。”楊楊笑著說：“當(dāng)然可以啊，要不我們畫好后把畫連起來吧，這樣就鉆石加工場(chǎng)就更大了?！庇谑悄銈冮_始了自己的創(chuàng)作，銳銳畫的比你快，于是他先開始了涂色，等到銳銳快涂完了，楊楊也終于完成了，銳銳看到胡楊很艱難的在打開蠟筆盒子，銳銳伸出手去幫他打開并說：“我馬上涂好了，等下幫你一起涂吧。”楊楊說：“好啊?！庇谑卿J銳涂完后，就開始幫楊楊涂：“這里涂什么？”楊楊：“紅色”銳銳：“這個(gè)建筑呢？”楊楊：“藍(lán)色，你自己涂吧，沒事的?！辈灰粫?huì)兒繪畫作品就完成了，你們一起搬過去后，在凳子開始講兩幅畫拼在一起，銳銳：“你看，我這里畫了一個(gè)超大的屋子，里面有很多的鉆石，傍邊一個(gè)小屋子可以加工成各種鉆石項(xiàng)鏈?！?

楊楊馬上指著他的畫說：“你看，我這里是接收你運(yùn)輸過來的鉆石，然后可以送到上海明珠塔，埃菲爾鐵塔呢?！变J銳：“那我的也可以送到北京”。楊楊笑著說：“好啊，好啊，我們送到各種地方去。等下我們?nèi)ブv給小朋友們聽吧。”

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