教育孩子筆記。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？以下是小編為大家精心整理的“孩子暑假“圈養(yǎng)”or“放養(yǎng)””，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

放暑假了，媽媽們是怎么安排孩子們的暑假生活的呢？輔導(dǎo)班似乎成了他們大部份的選擇，因?yàn)檫@樣可以讓孩子擁有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而媽媽們又苦惱了，這樣做真的能讓孩子更好的學(xué)習(xí)嗎？無(wú)論“圈養(yǎng)”還是“放養(yǎng)”，應(yīng)以孩子自身為主，理性制定假期計(jì)劃。

“圈養(yǎng)”理由：用課程填滿孩子暑假生活

暑期剛到，各類暑期班已異?；鸨?。納思書(shū)院的老師告訴筆者，今年報(bào)班主要集中在銜接班和拓展夏令營(yíng)等方面，有的班供不應(yīng)求，重現(xiàn)火爆場(chǎng)面。

然而在現(xiàn)場(chǎng)還是可以聽(tīng)到孩子無(wú)精打采抱怨，“這個(gè)假期我可能比上學(xué)還要累。”“我也很想讓孩子過(guò)一個(gè)愉快的暑假，可我們夫妻二人都要上班，沒(méi)辦法照顧孩子，只好把他們交給輔導(dǎo)班了?！眿寢専o(wú)奈地對(duì)筆者說(shuō)，“孩子暑假里參加培訓(xùn)班，總比讓他一天到晚悶在家里玩游戲、上網(wǎng)好吧?！?/p>

“放養(yǎng)”理由：讓孩子享受自由玩樂(lè)

有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑳](méi)時(shí)間顧及孩子，而報(bào)輔導(dǎo)班孩子又覺(jué)得玩的時(shí)間少了，左思右想，反正難得的假期，索性“放養(yǎng)”孩子，讓他想干什么就干什么，不要被繁重的學(xué)習(xí)壓力打垮，過(guò)個(gè)自在的暑假吧。YJS21.CoM

但是這樣一來(lái)，孩子要么沒(méi)命地玩；要么該睡不睡，該起不起，飲食無(wú)節(jié)制，打亂了正常的生活秩序。暑假作業(yè)馬馬虎虎，常常完不成。一個(gè)假期下來(lái)，不但沒(méi)有什么收獲，還可能影響了新學(xué)期的學(xué)習(xí)和精神。

家長(zhǎng)陪同 學(xué)樂(lè)兩不誤

教育專家建議，一味的“圈養(yǎng)”或者“放養(yǎng)”都不合適，家長(zhǎng)在暑期要切實(shí)擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，不能一味地“放養(yǎng)”孩子，使孩子處于一種完全放任的“無(wú)監(jiān)護(hù)”狀態(tài)，或者把孩子送到輔導(dǎo)班“圈養(yǎng)”起來(lái)，暑假安排要充分尊重孩子的意愿，并給孩子留出一定的自由活動(dòng)時(shí)間和空間。

家長(zhǎng)可以抽出一定時(shí)間與孩子一起娛樂(lè)，充當(dāng)孩子暑期活動(dòng)的向?qū)Ш陀H密伙伴。與孩子一起進(jìn)行游泳、郊游、野營(yíng)、爬山、欣賞音樂(lè)、制作小工藝品等有益的活動(dòng)，從而豐富孩子的閱歷。適齡青少年還可以參加一些適度的社會(huì)活動(dòng)或公益勞動(dòng)，使其在與人交往的過(guò)程中鍛煉孩子的社會(huì)適應(yīng)能力和應(yīng)急處理能力，同時(shí)培養(yǎng)其助人為樂(lè)、與人為善的良好品格。

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

不要以安全為由“圈養(yǎng)”孩子

不要以安全為由“圈養(yǎng)”孩子

西方國(guó)家非常崇尚讓幼兒親近自然，許多幼兒園經(jīng)常組織幼兒參加戶外活動(dòng)，讓幼兒在盡情地玩耍中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。然而，我國(guó)許多幼兒園由于擔(dān)心孩子在參加戶外活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)安全等問(wèn)題，害怕承擔(dān)輿論和經(jīng)濟(jì)壓力，因此戶外活動(dòng)能不組織就不組織。

不可否認(rèn)，幼兒園不組織戶外活動(dòng)確實(shí)有不得已的苦衷，據(jù)媒體報(bào)道，很多幼兒園因此取消了孩子春游、秋游，幼兒一旦出了點(diǎn)兒什么事情，由于法律上對(duì)于校園安全事故缺少明晰的責(zé)任分工，家長(zhǎng)和社會(huì)往往會(huì)把并不屬于幼兒園的責(zé)任推到幼兒園身上，來(lái)自外部的強(qiáng)大壓力使幼兒園在保護(hù)自己的權(quán)益時(shí)顯得軟弱無(wú)力——大多數(shù)情況下，幼兒園都難脫干系。而戶外活動(dòng)中充滿了不確定因素，大大地增加發(fā)生安全事故的概率，為了確保萬(wàn)無(wú)一失，理想的辦法似乎莫過(guò)于畫(huà)地為牢，讓幼兒們靜靜地呆在相對(duì)安全的狹小范圍之內(nèi)，不準(zhǔn)越雷池半步。如此這般，安全是安全了，但幼兒們卻失去了寶貴的自由以及拓展自身創(chuàng)造力與思想活力的機(jī)會(huì)。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童的發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，其動(dòng)力是兒童的生理和心理的需要而產(chǎn)生的活動(dòng)，活動(dòng)是兒童內(nèi)在生命的外部表現(xiàn)。兒童喜愛(ài)活動(dòng)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，活動(dòng)往往比食物還重要。如果以強(qiáng)迫的、屈從的、被動(dòng)的、靜止的所謂“紀(jì)律”剝奪了兒童活動(dòng)的自由，不僅會(huì)扼殺兒童活潑好動(dòng)的天性，抑制了兒童的生命潛力，還會(huì)窒息兒童的好奇心和求知欲，只能培養(yǎng)出反應(yīng)遲鈍、智力低下、奴性十足的人。除此之外，由于長(zhǎng)時(shí)間地缺少運(yùn)動(dòng)，對(duì)兒童的身體健康也將產(chǎn)生十分不利的影響。

魯迅先生在《華蓋集》里曾說(shuō)：“不動(dòng)，失錯(cuò)當(dāng)然就較少了，但不活的巖石泥沙，失錯(cuò)不是更少么？我以為人類為向上，即發(fā)展起見(jiàn)，應(yīng)該活動(dòng)，活動(dòng)而有若干失錯(cuò)，也不要緊。唯獨(dú)半死半生的茍活，是全盤(pán)失錯(cuò)的。”

放養(yǎng)的動(dòng)物總是充滿了生機(jī)與活力，因此，為了幼兒的健康成長(zhǎng)，我們的教育應(yīng)走出“圈養(yǎng)”的誤區(qū)，盡量拓展幼兒與環(huán)境交互作用的范圍，而不能用“安全”等借口剝奪他們活動(dòng)的自由。當(dāng)然，如果幼兒在幼兒園或戶外活動(dòng)出了安全事故，社會(huì)與家長(zhǎng)也不應(yīng)將責(zé)任一味地推向?qū)W校，更不應(yīng)無(wú)理取鬧，而應(yīng)明晰幼兒園與自己所應(yīng)承擔(dān)的相關(guān)責(zé)任，據(jù)理索賠。此外，為所有的幼兒購(gòu)買“幼兒人身傷害校方責(zé)任險(xiǎn)”及“幼兒意外傷害險(xiǎn)”也是以降低幼兒園承擔(dān)巨額經(jīng)濟(jì)賠償?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)，減少幼兒園“圈養(yǎng)”動(dòng)機(jī)的有效途徑，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)積極配合有關(guān)教育部門(mén)盡早采取這一措施。

“圈養(yǎng)”不利于孩子身心健康

每到寒暑假，許多城市里的家長(zhǎng)為了孩子的安全，用不準(zhǔn)外出的“理由”將孩子鎖在家中“圈養(yǎng)”起來(lái)，孩子亦變成了“留守”兒童，使他們滿懷憧憬的假期生活變得單調(diào)而寂寞，這在一定程度上影響著孩子的身心健康。

“圈養(yǎng)”使孩子失去了同伴和樂(lè)趣。孩子的天性就是玩，喜群不喜單，相似的年齡，相似的思維，相似的興趣和愛(ài)好，能讓他們玩到一塊去，也容易玩出樂(lè)趣來(lái)。可是“圈養(yǎng)”在家，生生地把伙伴拆開(kāi)，即使家庭條件再好，縱有再高級(jí)的玩具，一個(gè)人孤零零的也玩不起勁兒來(lái)。日子既是這么枯燥無(wú)味，孩子們對(duì)假期由期盼走向厭煩也就可想而知了。

“圈養(yǎng)”容易使孩子失去個(gè)性。成天把孩子鎖在家里，除了課本還是課本，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，孩子長(zhǎng)時(shí)間待在家庭這個(gè)窄小的籠子里，沒(méi)有自由發(fā)展的空間，慢慢地就會(huì)變得老實(shí)聽(tīng)話了。這如同被圈養(yǎng)的動(dòng)物，經(jīng)過(guò)了起初的掙扎、反抗到無(wú)可奈何以致最后馴順，直至圈養(yǎng)成為它生活的一部分，成為習(xí)慣，再想讓它出去闖也不愿意了。這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子最容易養(yǎng)成逆來(lái)順受、循規(guī)蹈矩的性格，寶貴的創(chuàng)造力和思想的火花也會(huì)跟隨著消失殆盡。

“圈養(yǎng)”容易使孩子喪失獨(dú)立意識(shí)和人格。為人父母的最大愿望就是孩子能夠獨(dú)立，這種獨(dú)立不僅包括經(jīng)濟(jì)上的、精神上的獨(dú)立，也包括人格上的獨(dú)立。比爾·蓋茨的父親曾說(shuō)過(guò)一段話：一定程度上說(shuō)，是他(比爾·蓋茨)自己培養(yǎng)了自己。自己如何培養(yǎng)自己？打個(gè)簡(jiǎn)單的比方就是自己摔倒了，自己爬起來(lái)，不依賴別人來(lái)扶。而生活在“圈養(yǎng)”環(huán)境中的孩子，大都依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差。而用發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，孩子獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立人格的培養(yǎng)，比掌握多少知識(shí)對(duì)孩子一生的影響更加深遠(yuǎn)。

父母應(yīng)該對(duì)這一問(wèn)題給予高度重視，在確保安全的前提下，讓孩子走出去，多與同伴們?cè)谝黄饖蕵?lè)，多到大自然中呼吸新鮮空氣，可以給孩子找游泳教練讓孩子學(xué)游泳，給孩子報(bào)名參加一些主題性的旅游和夏令營(yíng)活動(dòng)。而且孩子的父母要安排好工作的節(jié)奏，抽出一定的時(shí)間陪孩子做一些野外活動(dòng)。此外，社會(huì)也應(yīng)該對(duì)這一問(wèn)題給予充分關(guān)注，可以發(fā)揮社區(qū)的作用，依托社區(qū)建立起孩子的活動(dòng)空間和場(chǎng)所，或者組織一些有益的戶外和野外活動(dòng)，這樣既能有效監(jiān)護(hù)孩子，又能使孩子在廣闊的天地中自由快樂(lè)地成長(zhǎng)。

育兒心得：你敢放養(yǎng)孩子嗎？

育兒心得：你敢放養(yǎng)孩子嗎？

孩子學(xué)步時(shí)，搖搖晃晃，他只消腿一松，我立即將他牢牢抓住，確保他小小的身體不用和一切障礙硬碰硬...不止這樣，他不在我的視線范圍內(nèi)，我會(huì)不安、緊張，就怕他摔倒，就怕他磕磕碰碰。

大人們總是告訴孩子：好好走路啊，直線近不是嗎？臺(tái)階費(fèi)力不是嗎？有石頭的地方容易磕碰不是嗎？

孩子呢，第一次走在鵝卵石小路上，第一次看到上山的路原來(lái)長(zhǎng)成歪歪斜斜的，那個(gè)興奮勁不亞于大人對(duì)好望角的向往?？墒?，我們創(chuàng)造的太安逸的家沒(méi)有教會(huì)他走不同的路，沒(méi)有教會(huì)他走有些路時(shí)要控制重心、要講求平衡，當(dāng)我的雙手無(wú)法牢牢控制他的身體時(shí)，他就要絆腳，可是，跌過(guò)一兩次，小不點(diǎn)兒竟學(xué)會(huì)了兩手著地以保護(hù)身體其他部位。

寵他、養(yǎng)他，他幾乎成了父母的生命可剝離的一部分，放手有多難！父母是什么？也許是孩子身后永遠(yuǎn)待命抓住他的大手，也許是隨是候命的“救火員”...

可是，人生的路上，做父母有時(shí)甚至只能眼看他跌倒，耐心地、充滿信任地等他從跌倒處起身，向前。因?yàn)?，有太多路，我們不能代替孩子走，我們的手也不夠長(zhǎng)。

育兒心得：孩子要散養(yǎng)，絕不圈養(yǎng)

育兒心得：孩子要散養(yǎng)，絕不圈養(yǎng)

個(gè)人育兒宗旨：孩子就是一匹馬,我要散養(yǎng),絕不圈養(yǎng)。

現(xiàn)在的孩子基本上都嬌氣，吃飯說(shuō)不吃就不吃，要東西非要到手不可，不依著就發(fā)脾氣。這些習(xí)慣當(dāng)然也有家長(zhǎng)的責(zé)任，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有用到合適的方式去引導(dǎo)孩子們，反而一直在慣著，久而久之就變成了不良的習(xí)慣。現(xiàn)在的孩子們聰明著呢！他們心里什么都清楚，比如：不吃飯大人們就會(huì)哄自己說(shuō)：“你把飯吃了，我給你買什么什么的?！狈凑f(shuō)的是一定是孩子想要的。再比如：孩子想要某種物品什么的，大人不滿足孩子的需要，孩子肯定會(huì)哭鬧，最后還是大人妥協(xié)，這樣一來(lái)而去的孩子們就知道這樣的方式好用，就會(huì)一直用下去?？墒谴笕藗冞@樣遷就依從孩子們，真的只會(huì)出現(xiàn)“恃寵生嬌”的壞習(xí)慣的效果，并沒(méi)有教會(huì)孩子什么和改掉了孩子那些不好的習(xí)慣。

我家的孩子也是有“恃寵生嬌”的習(xí)慣，所以沒(méi)有辦法的我，現(xiàn)在有了自己的方式，不一定適合每個(gè)孩子，但最起碼我家的孩子用了有了很大的效果。更大家分享下我怎么解決吃飯的問(wèn)題：吃飯是時(shí)候我?guī)退⒑蔑埐?，然后喊他吃飯，如果他說(shuō)不吃那我就會(huì)故意用激將法我說(shuō)：“你為什么不吃啊?是不是覺(jué)得吃飯沒(méi)有我快?。∷阅悴怀?，（哈哈哈）”這時(shí)候他內(nèi)心肯定動(dòng)搖了，然后我需要再接再厲的說(shuō)：“（語(yǔ)氣放緩點(diǎn)，表情無(wú)辜點(diǎn)）你就和媽媽比比看嘛”這時(shí)候他會(huì)來(lái)吃的，孩子的心很柔軟的一方便感覺(jué)被挑戰(zhàn)了不服氣，還有一方面感覺(jué)估計(jì)舍不得媽媽吧（裝的可憐樣子騙了他）！如果他已經(jīng)答應(yīng)來(lái)吃飯了別高興的太早，因?yàn)槌燥埐砰_(kāi)始并不是吃完了。邊吃邊和他聊下，說(shuō)一說(shuō)吃飯和吃菜有什么好，怎么個(gè)好法。比如：會(huì)變聰明啊，會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)的很帥。大人也喜歡，別的小朋友也喜歡你！中間偶爾再夸下他：“哇！你怎么吃那么快?。∧阋豢陲埑缘恼娑?，媽媽都沒(méi)有你吃的快，媽媽沒(méi)有你聰明媽媽好笨對(duì)吧？”依這樣的進(jìn)展孩子很容易吃完飯的，吃完了心情好還可以問(wèn)問(wèn)要不要加點(diǎn)湯喝喝，80%都會(huì)答應(yīng)喝點(diǎn)的。以后吃飯按這類方式培養(yǎng)習(xí)慣估計(jì)會(huì)好點(diǎn)，千萬(wàn)不要有條件的答應(yīng)孩子們吃飯。

小時(shí)候（沒(méi)上小班前）上超市，我那個(gè)頭疼??！進(jìn)超市什么都想要只要是他看上的不管什么他都要，數(shù)量也不在計(jì)算范圍內(nèi)，心里確定要了哪有心思聽(tīng)我講話?。≤浻布媸┦裁捶绞蕉加昧耍▋?、騙、哄）根本就沒(méi)辦法，所以最后什么都是依著他的。那時(shí)候自己的心里失望及了，在想孩子怎么這么難帶啊！更不就無(wú)法溝通，（家里老人太慣了，教育理念不一樣）后來(lái)孩子上學(xué)了（小班）上學(xué)后的他感覺(jué)長(zhǎng)大了好多，畫(huà)畫(huà)、折紙、手工作業(yè)，還可以給自己穿外套、褲子、鞋子，擦桌子，這些需要坐下以及耐心完成的作業(yè)，他現(xiàn)在都可以完成的很好，這些都是老師教的小本領(lǐng)，現(xiàn)在已經(jīng)是他的好習(xí)慣了，放學(xué)回來(lái)只有老師有作業(yè)布置，他就會(huì)第一時(shí)間喊我教他作業(yè)，沒(méi)有的情況下他也告訴我今天沒(méi)有作業(yè)，意外的是他會(huì)問(wèn)我要不要給他畫(huà)畫(huà)然后他自己上色。呵呵呵。。。上學(xué)真的學(xué)了很多小本領(lǐng)?，F(xiàn)在上超市跟以前大不一樣，進(jìn)去之后他依然會(huì)這要那的，我覺(jué)得他沒(méi)有辨別能力，所以我不會(huì)答應(yīng)他買一些不適合他的。通常他只會(huì)哭鬧非要，聽(tīng)不進(jìn)我說(shuō)話。現(xiàn)在我會(huì)跟他溝通他不會(huì)像之前那樣無(wú)視我的。我跟他講的不會(huì)太復(fù)雜的，我是把自己當(dāng)個(gè)孩子一樣，用幼稚點(diǎn)的語(yǔ)調(diào)跟他說(shuō)：“這東西今天我們不能要的，再說(shuō)媽媽沒(méi)有錢，如果你真的很想要，那你就跟它說(shuō)（注："它"指的是某種物品）我們下次再來(lái)買你回家哦！”孩子聽(tīng)我這樣說(shuō)一定覺(jué)得有點(diǎn)意思，每當(dāng)我說(shuō)完我就會(huì)跟他互動(dòng)下讓他也參加我我跟孩子說(shuō)：“你跟它再見(jiàn)吧！（微笑）”這時(shí)候他會(huì)擺手說(shuō)再見(jiàn)的。他覺(jué)得這個(gè)像個(gè)游戲挺好的，有點(diǎn)交朋友的感覺(jué)！

其實(shí)孩子內(nèi)心很有愛(ài)的，跟誰(shuí)都想當(dāng)好朋友，我就是利用這點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他的?，F(xiàn)在只要去超市我沒(méi)有答應(yīng)他想買的東西，他就會(huì)自己跟“薯片”悄悄的說(shuō)：“你在這里等我哦！我下次來(lái)找你?！笨戳诉@些肯定有些人不理解為什么不給他買呢？有不是買不起，其實(shí)不是那樣的。其實(shí)我在間接性的引導(dǎo)他，錢在生活中不是可以亂花的，他要買玩具，要買吃的不是不可以，而是要知道，不是一定要就可以的，他看中某種東西的時(shí)候，我就先跟他說(shuō)好，錢少不一定能買到，如果可以我們只能買一個(gè)，這樣一說(shuō)他就會(huì)知道，媽媽沒(méi)有說(shuō)不買。因?yàn)樗烙?jì)只會(huì)記一個(gè)關(guān)鍵詞“就買一個(gè)”所以他知道媽媽會(huì)買的，后面他買了一個(gè)就不會(huì)接著買第二個(gè)了，因?yàn)橹案f(shuō)了，錢少就能買個(gè)了。時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)從買物品的數(shù)量上減少，以后不會(huì)亂要。時(shí)間長(zhǎng)了，看見(jiàn)貴的不需要的物品就說(shuō)錢不多，你換個(gè)小點(diǎn)的便宜點(diǎn)的吧！按這樣下去，他以后會(huì)知道個(gè)大概，錢不是隨便什么都可以買的。這樣做不是因?yàn)樽屗J(rèn)識(shí)人民幣的面值是什么數(shù)值（10塊、20塊、50塊、100塊什么的）而是在教他多個(gè)少的簡(jiǎn)單分別能力，孩子畢竟還小不想他腦子里記一些復(fù)雜的，自己能接受是最好的接受不了我也不會(huì)硬去教的。就像現(xiàn)在在學(xué)校老師會(huì)教詩(shī)詞兒歌，他也記的蠻好的，有時(shí)候嘴里還念叨著一些詩(shī):《靜夜思》、《詠鵝》、《憫農(nóng)》，還會(huì)來(lái)幾首歌。想想他能懂那些詩(shī)歌里面蘊(yùn)含的意思嗎？所以我都會(huì)用簡(jiǎn)單的方式引導(dǎo)孩子學(xué)一些基本的好習(xí)慣孩子，記憶什么的問(wèn)題就讓他自己慢慢發(fā)現(xiàn)自己的潛能吧！

“放養(yǎng)”孩子，為孩子插上騰飛的翅膀

有人說(shuō)，中國(guó)的家長(zhǎng)太累，責(zé)任心太強(qiáng)。的確不假，許多時(shí)候，家長(zhǎng)成了孩子的“代辦者”。從生活瑣事到思考問(wèn)題都代辦到底。其實(shí)這樣容易使孩子形成依賴性和懶惰性，缺乏自主意識(shí)、自理能力和自我調(diào)控、管理能力。

從教育的角度講，讓孩子學(xué)會(huì)選擇，就是讓孩子學(xué)會(huì)按照自己的意愿辦事，發(fā)展自己的愛(ài)好、興趣和特長(zhǎng)，滿足自己的意愿。而中國(guó)的家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子不懂事，一切需要大人包辦，養(yǎng)成了孩子的依賴心理，使孩子失去了許多受教育、受鍛煉的機(jī)會(huì)，也失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。

每個(gè)父母都是愛(ài)孩子的，但父母不可能永遠(yuǎn)將孩子庇護(hù)在溫暖和呵護(hù)中，孩子未來(lái)的路是要靠孩子自己去走的，培養(yǎng)一個(gè)自信、自立、自強(qiáng)的孩子

，才是父母對(duì)孩子最好的愛(ài)。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的事，讓他們自己去做”的活教育原則。一般來(lái)說(shuō)，孩子長(zhǎng)到兩歲左右便有了強(qiáng)烈的“我自己”的獨(dú)立愿望，慢慢地就會(huì)開(kāi)始有自己動(dòng)手的愿望，什么事都想自己試一試。如果家長(zhǎng)能夠循循善誘，孩子的獨(dú)立能力便能不斷推高。如幫助孩子逐漸學(xué)會(huì)自己吃飯、自己穿衣服、自己收拾玩具等等；到了三四歲，便可讓孩子喂魚(yú)、澆花、幫媽媽剝豆、分碗筷等；五六歲的孩子可進(jìn)一步學(xué)著自己洗手絹、洗襪子等。在這些過(guò)程中樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)。相反，如果父母不能因勢(shì)利導(dǎo)地引發(fā)孩子蘊(yùn)育著的積極性，自覺(jué)或不自覺(jué)地忽視孩子參與勞動(dòng)的愿望，就會(huì)使孩子失去早日獲得自我服務(wù)技能的機(jī)會(huì)，而事事不愿意動(dòng)手，養(yǎng)成一種依賴性。

現(xiàn)代教育理論已經(jīng)證明：性格是決定孩子成功與否的關(guān)鍵，家庭是培養(yǎng)孩子性格的“溫床”，而父母則是培養(yǎng)孩子自尊、自信的最佳老師，父母的日常行為對(duì)孩子性格的形成具有深遠(yuǎn)的影響。有什么用的性格，就有什么樣的人生。但性格不是天生的，而是后天培養(yǎng)出來(lái)的，特別是在兒童和青少年時(shí)期，正是一個(gè)人性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)如果父母注重對(duì)孩子進(jìn)行積極的性格培養(yǎng)，那么孩子長(zhǎng)大成人后就會(huì)成為一個(gè)具有健全人格的人。

孩子在磨練意志的過(guò)程中，需要非常強(qiáng)的自制力，要能夠抵制住來(lái)自各方面的壓力和欲望。只有專注于做好自己分內(nèi)的事，才能最終達(dá)成自己的目標(biāo)。堅(jiān)強(qiáng)的意志力，是孩子能夠在困難面前挺過(guò)去，不折不撓的關(guān)鍵品質(zhì)。孩子的意志是從小磨練出來(lái)的，父母要注意平時(shí)生活的點(diǎn)滴中，逐漸提升孩子的意志力。

孩子終歸要離開(kāi)父母，開(kāi)拓比父輩更廣闊的發(fā)展空間。如果他們從小沒(méi)有選擇的權(quán)利，從未體驗(yàn)過(guò)選擇的滋味，長(zhǎng)大后就難以選擇適合自己的發(fā)展道路，難以迎接各方面的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。因此，當(dāng)孩子有了自己的主見(jiàn)，而且表示對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要給予積極的支持。即使最后失敗了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一次難得的經(jīng)驗(yàn)的積累。而當(dāng)這種經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度之后，何愁成功不會(huì)到來(lái)呢？

這本書(shū)讓中國(guó)的父母?jìng)冏叱鰝鹘y(tǒng)的管理和控制，解放自己的同時(shí)也解放我們的孩子，給予孩子充分選擇的自由，放飛孩子的智慧與理想，讓我們的孩子享受到民主的空氣，實(shí)現(xiàn)真正的權(quán)利分享。相信每一個(gè)孩子，在正確“放養(yǎng)”的基礎(chǔ)下，都能發(fā)揮出最大的潛能，飛揚(yáng)起生命的旺盛律動(dòng)！

幼小孩子應(yīng)該“放養(yǎng)”還是“約束”？

對(duì)于教育孩子這件事情上，一直以來(lái)都爭(zhēng)論不休。有的人認(rèn)為教育孩子應(yīng)該順其自然，大人不應(yīng)該過(guò)早給孩子灌輸太多知識(shí)，而應(yīng)該尊重孩子天性（說(shuō)白了就是放養(yǎng)）。也有的人認(rèn)為，教育不能輸在起跑線上，教育應(yīng)該從小抓起、爭(zhēng)分奪秒。

于是，在“放”與“不放”、“管”與“不管”、“自由”與“約束”之間，大部分父母都迷惑了。

我的觀點(diǎn)：對(duì)孩子的放養(yǎng)，是一種極度不負(fù)責(zé)任的行為。你現(xiàn)在不教育孩子，將來(lái)社會(huì)會(huì)狠狠教育他的?，F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，對(duì)手都已經(jīng)武裝到牙齒了，你難道讓他赤手空拳上戰(zhàn)場(chǎng)嗎？

不可否認(rèn)我們親身經(jīng)歷過(guò)灌輸式教育，也確實(shí)對(duì)社會(huì)有太多的不滿與抵觸情緒，甚至或多或少對(duì)社會(huì)和體制懷抱了一份怨念。

當(dāng)年中考也好、高考也罷，我們承受了太多考試與升學(xué)的壓力，失去了太多的自由和自我，也曾體驗(yàn)過(guò)太多進(jìn)入社會(huì)以后的迷茫和失落。

當(dāng)我們做了父母后，“放養(yǎng)”概念一出來(lái)，就很容易引起了不少人的共鳴和追捧。放養(yǎng)這個(gè)詞，想想真的很美好，可是實(shí)際情況如何呢？

我身邊有些朋友前幾年對(duì)待小孩子的教育態(tài)度就是放養(yǎng)?？墒堑搅爽F(xiàn)在這些爸爸媽媽們似乎開(kāi)始緊張了，莫名的壓力涌了上來(lái)，甚至開(kāi)始報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班（舞蹈、鋼琴、英語(yǔ)、奧數(shù)、書(shū)法等等），真的跟我們當(dāng)年備戰(zhàn)高考的場(chǎng)景沒(méi)什么差別。

有個(gè)朋友的孩子，去年參加了上海這邊的一場(chǎng)幼升小的考試，據(jù)她描述，當(dāng)時(shí)是3000人錄取60個(gè)，她拍了幾張考場(chǎng)外照片給我看，簡(jiǎn)直就是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。

有人問(wèn)她，那么低的錄取率，為什么還要去奮力一搏。她是這樣回答的：“小區(qū)的對(duì)口是菜場(chǎng)小學(xué)（所謂菜場(chǎng)小學(xué)就是在大城市里沒(méi)門(mén)檻大家都就近入學(xué)，且外來(lái)務(wù)工人員子女就讀占很大比例的小學(xué)），硬件雖好，但是軟件跟不上，師資力量跟不上，根本學(xué)不到什么東西，而我想給孩子一個(gè)相對(duì)好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。”

問(wèn)題來(lái)了，幼升小、小升初真的那么重要嗎？能不能不要給孩子壓力，能不能讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)？還有，那些真正的成功人士有幾個(gè)是大學(xué)畢業(yè)？而且，現(xiàn)在教育都已經(jīng)慢慢在改革了，都提倡素質(zhì)教育了。聽(tīng)上去好像有點(diǎn)道理，我竟無(wú)言以對(duì)。

現(xiàn)在的教育系統(tǒng)，我只能呵呵，4點(diǎn)半就放學(xué)，說(shuō)是給孩子減壓。有時(shí)候我跟我愛(ài)人、孩子散步的時(shí)候，總會(huì)遇到一些熊孩子。他們搶別人的玩具，隨地大小便，甚至破壞各種公共設(shè)施，家長(zhǎng)在一旁看著還不管，我真不知道這些家長(zhǎng)是不是腦子進(jìn)水了。

孩子貪玩可以理解，但是最基本的底線總該要有吧，如果連這個(gè)社會(huì)的一些基本準(zhǔn)則都不去遵守，你指望孩子將來(lái)會(huì)更好的融入社會(huì)嗎？這樣放縱孩子，對(duì)社會(huì)對(duì)孩子自身真的一點(diǎn)幫助都沒(méi)有的。

有人喜歡拿國(guó)外的快樂(lè)教育說(shuō)事，說(shuō)國(guó)外的學(xué)校教育非常輕松，孩子學(xué)得很快樂(lè)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，也沒(méi)有這么大壓力，真是羨慕不已。那我只能說(shuō)你對(duì)國(guó)外的教育太不了解了。再說(shuō)了，快樂(lè)教育并不等于放養(yǎng)。就拿日本來(lái)說(shuō)，日本從小對(duì)教育從來(lái)就沒(méi)放松過(guò)。

日本小學(xué)分為公立、私立和國(guó)立。除了公立不需要考試，私立和國(guó)力都要考的，而且壓力很大。他們要參加補(bǔ)習(xí)班，屬于考前模擬的那種補(bǔ)習(xí)班，費(fèi)用也不低。接下來(lái)才是面試，面試小孩大人都要面。然后接下來(lái)是筆試，考試內(nèi)容五花八門(mén)。

最后是行為考試，這個(gè)考驗(yàn)綜合素質(zhì)能力的。如果都通過(guò)了，才能拿到offer。我們?cè)倏纯疵绹?guó)的教育，美國(guó)的學(xué)生同樣面臨巨大的升學(xué)壓力。他們有類似我們國(guó)內(nèi)的期中、期末等各種考試。作業(yè)也不會(huì)比我們少，甚至有的學(xué)生會(huì)做作業(yè)到深夜才結(jié)束。

最后，有人會(huì)問(wèn)，學(xué)歷真的那么重要嗎？每次過(guò)年回家，跟老家的親戚朋友吃飯喝酒的時(shí)候，是不是會(huì)遇到有人說(shuō)：“我初中都沒(méi)畢業(yè)，還不是照樣開(kāi)工廠，雇研究生幫我干活”。是的，這個(gè)不得不承認(rèn)，存在這種情況。

但是從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度看，這個(gè)其實(shí)就是小概率事件。就像我跟你說(shuō)，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)中彩票了。大部分人大學(xué)畢業(yè)，拿個(gè)學(xué)歷本當(dāng)敲門(mén)磚去面試各種企業(yè)，這是大概率事件。

所以說(shuō)，教育是個(gè)長(zhǎng)跑，一輩子的事，千萬(wàn)不可逃避也不能麻痹。愛(ài)他，請(qǐng)不要放縱他。

家園共育《孩子暑假“圈養(yǎng)”or“放養(yǎng)”》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了教育孩子筆記專題，希望您能喜歡！