給幼兒講故事。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供盡量給身邊的人方便和愉快，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

生活中，有很多事情很小很小，但是不是每個(gè)人都會(huì)去做，然而就是那些不起眼的小事，有時(shí)能讓人記憶猶新。經(jīng)歷著，感悟著……

又到了幫助廚房包餛飩的時(shí)候了，上了班，簡(jiǎn)單收拾一下，就匆匆來(lái)到廚房。呵呵，已經(jīng)有早到的老師了，剛進(jìn)了門，想起忘拿個(gè)椅子了，環(huán)顧一下四周，也沒(méi)有多余的，洗洗手我就在旁邊蹲下了，拿起勺子就開始包。

“牛老師，你坐我的椅子。”說(shuō)著話一把椅子已經(jīng)到了我屁股底下，一抬頭，是畢宏宇老師，“不用啊，我蹲著就行了?！笨墒撬呀?jīng)走出去了，一會(huì)她又拿回來(lái)一把椅子。我一下子不好意思了。“哎呀，這是什么事啊，我自己可以去拿?。　蔽艺娴氖菑男牡桌锔杏X(jué)自己做的不好，也不知道怎么去說(shuō)，反正感覺(jué)特別扭。

雖然這件事很小，但是我想了很多天，甚至看見畢老師都會(huì)想起來(lái)，她的行為讓我很感動(dòng)。其實(shí)我是懶得去拿，就順勢(shì)蹲下，她已經(jīng)在那里干活了，但是她肯把椅子讓給我，自己再去拿一把。事情不大，但是我看到了畢老師為人的高尚。能為別人想，同時(shí)也為別人做，這真的是很難得。

想想自己的一懶給別人帶來(lái)了麻煩，真的不應(yīng)該。通過(guò)這件事我想，有時(shí)我們可能不經(jīng)意的一些言行，沒(méi)有給別人帶來(lái)什么傷害，我們順著自己的心的一些事也可能很小很小，有時(shí)也可能給旁人帶來(lái)不礙大事的麻煩。所以我們還是盡量讓自己的言行盡善盡美，盡量給身邊的人方便和愉快！

如果每個(gè)人都設(shè)身處地為別人多想一點(diǎn)點(diǎn)，我想我們的生活會(huì)更和諧！

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

讓孩子盡量多玩而不是多做

秋意漸漸轉(zhuǎn)濃，秋風(fēng)慢慢變瑟，時(shí)鐘撥到了深秋，我們的孩子就如同這一直行走的時(shí)針，一步一步的向前走著，在這“滴答滴答”聲中，他們不經(jīng)意地有了細(xì)小的變化，若你能及時(shí)捕捉，那你便一定會(huì)為這“小而強(qiáng)大”的進(jìn)步感到欣慰……

十月，我們開展了主題活動(dòng)《蘋果和桔子》，于是，談一談自己喜歡的水果成為了孩子們最熱門的話題，嘗一嘗各式各樣的水果成了孩子們最期待的愿望，畫一畫可愛(ài)的水果寶寶成了孩子們最樂(lè)意的事兒。當(dāng)然，隨著主題的發(fā)展，我們?cè)趨^(qū)角里進(jìn)行了材料的投放和跟進(jìn)，新開的水果店便是最受歡迎的場(chǎng)所，孩子們?cè)谒昀镏谱魍暌恢患t蘋果后，臉上立刻會(huì)洋溢著滿意和快樂(lè)的微笑。

有一天的區(qū)角活動(dòng)，我正巧路過(guò)水果店，店里很安靜，點(diǎn)點(diǎn)和玲玲正在制作蘋果，她們平凡卻又深刻的動(dòng)作令我為之駐足。只見點(diǎn)點(diǎn)把報(bào)紙球用力的捏成了小球，接著，她努力得想要讓紙球塞進(jìn)喜糖袋里，但是點(diǎn)點(diǎn)的手太小了，握住了報(bào)紙球就沒(méi)法拉緊喜糖袋兩端的繩子，一次、兩次失敗以后，點(diǎn)點(diǎn)有些著急，拍拍旁邊玲玲的肩膀，說(shuō)：“幫幫我！”玲玲聽立刻回答她好的。于是，兩個(gè)孩子開始合作制作起一只蘋果來(lái)。點(diǎn)點(diǎn)負(fù)責(zé)把報(bào)紙球用力塞進(jìn)喜糖袋子里，玲玲負(fù)責(zé)拉兩端的繩子，這樣“你一塞、我一拉”，報(bào)紙球終于乖乖地進(jìn)入了喜糖袋子里，兩個(gè)孩子松了口氣，開心地跑到我甩了甩她們制作的小蘋果，興高采烈地叫喊著：“老師，你看，你快看！”看著孩子們喜悅的笑容，我不僅為她們的成功，更為彌留在她們身上的那份“合作”精神感到欣慰。

其實(shí)，當(dāng)初提供這份材料的時(shí)候，我們只是關(guān)注到材料與主題的匹配以及材料的層次性體現(xiàn)，并沒(méi)有意料到它能促進(jìn)孩子之間的合作行為。點(diǎn)點(diǎn)遇到困難向同伴發(fā)出求救信號(hào)，玲玲愿意幫助有困難的朋友一起解決困難，這些都說(shuō)明了兩個(gè)孩子有了一定的合作意識(shí)，而老師提供的這份“比較難”的材料恰恰給兩個(gè)孩子的合作創(chuàng)造了契機(jī)。設(shè)想，假如蘋果只是單純的涂涂顏色，那么孩子在操作時(shí)便是獨(dú)立的，甚至是與同伴沒(méi)有交流交往的，正因有那么點(diǎn)“難”，需要?jiǎng)e人幫忙才能完成，所以才促使了兩個(gè)孩子合作完成?？梢?，教師在材料提供的時(shí)候是有技巧的，簡(jiǎn)單的材料適于平行操作，側(cè)重于孩子技能的習(xí)得，孩子之間的交往自然會(huì)少一些；提供稍難的材料可以把指導(dǎo)重點(diǎn)放置于對(duì)孩子間“合作交往”能力的培養(yǎng)，使孩子意識(shí)到與他人一起完成的便利和成功。

當(dāng)然，這些結(jié)論并不適用在小班區(qū)域游戲中，因?yàn)檫@樣一來(lái)，必定學(xué)習(xí)的成分大于游戲。其實(shí)，游戲本身就是一個(gè)讓孩子相互間交往的過(guò)程，我們不能只注重“合作”卻忽略“交往”，兩者是相輔相成的，但有時(shí)卻是不能兼得的。所以，我們?cè)谛“嗪⒆訁^(qū)域游戲中，可以多提供一些簡(jiǎn)單易做的半成品，促進(jìn)區(qū)域與區(qū)域間的互動(dòng)，帶動(dòng)孩子間的交往；而在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提供稍難一些，需要與同伴一同完成的材料，幫助培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。

因此，作為區(qū)角游戲的材料，我還是建議簡(jiǎn)化一下這個(gè)制作蘋果的材料，讓孩子盡量多玩而不是多做，但對(duì)于這次孩子所表現(xiàn)出的“合作行為”，我想我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，同時(shí)，在講評(píng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行講解，將這個(gè)“合作技能”分享給其他孩子。

一只蘋果，一段故事，以上便是從“這只蘋果、這段故事”發(fā)散出的一系列想法。

教育隨筆：讓每個(gè)孩子盡量“長(zhǎng)”上去

今天，讀到了一句非常好的話：人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)長(zhǎng)得一樣高。應(yīng)當(dāng)是，立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。這是我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)的一句話，說(shuō)的非常有哲理。孩子有自己的發(fā)展階段和規(guī)律，不能把所有孩子一概而論。“理平頭”、“揠苗助長(zhǎng)”的教學(xué)方法都是極其不科學(xué)的。

我們班的孩子中，大部分都比較符合《3---6歲兒童發(fā)展指南》中的各項(xiàng)要求，但有幾個(gè)孩子的情況還是比較特殊的。其中一個(gè)小朋友名字叫小宇，小宇生性比較內(nèi)向，膽子也比較小，在課堂上從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，在畫畫的時(shí)候他也只是用眼睛看著我，從來(lái)不動(dòng)手。我勸過(guò)，也說(shuō)過(guò)，但小宇的“不行動(dòng)”絲毫沒(méi)有改變。一直到一次活動(dòng)，那是一次戶外體育活動(dòng)——袋鼠運(yùn)蛋。小宇所在的男生隊(duì)都落后一段距離了，這時(shí)候，輪到小宇做袋鼠夾毽子了，他在夾之前看了我一眼，我知道他心里有點(diǎn)害怕，但是很想得到鼓勵(lì)。于是我大喊了一聲：“小宇，加油！你跳的最快了！”聽到我的吶喊，其他男生隊(duì)的小朋友也都喊起來(lái)：“小宇，加油！小宇，加油！”小宇有自信了，跳的速度也快了起來(lái)，在這一輪，男生追上甚至超過(guò)了女生，我不失時(shí)機(jī)的夸了小宇一句：“小宇，你真棒！跳的真好！”小宇的臉上汗珠直往下淌，但嘴角卻有笑容了。我感覺(jué)，自信的種子已經(jīng)在小宇的心中發(fā)芽了。果不其然，在以后的活動(dòng)中，小宇在我的鼓勵(lì)下舉手回答了問(wèn)題，并且開始拿筆畫畫了?，F(xiàn)在，小宇已經(jīng)像變了一個(gè)人似的，活潑開朗多了。在舉手回答問(wèn)題時(shí)也非常積極了，跟小朋友相處的也非常好。

從這個(gè)事中，我體會(huì)到，每個(gè)孩子都是一塊璞玉，但要懂得，每一塊玉的雕琢方式都是不一樣的，我們一定要特殊情況特殊對(duì)待，讓每個(gè)孩子都有適合自己成長(zhǎng)的軌道，老師的責(zé)任就是找到孩子的特殊軌道，而不是“一刀切”，讓每個(gè)孩子都盡量“長(zhǎng)”上去。

彈性就在我們身邊

在實(shí)施活動(dòng)“有趣的彈性”時(shí)，本來(lái)要為每組孩子準(zhǔn)備許多的彈性材料，如海棉、夾子、皮球、跳床的，孩子的操作也跟著這些材料轉(zhuǎn)。今天我在實(shí)施這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候?qū)顒?dòng)的環(huán)節(jié)作了修改，卻收到了意想不到的效果。我沒(méi)有刻意去收集這些材料，而是這樣去做了：首先，我讓孩子在自己身上尋找彈性，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上竟有這么多的彈性存在：毛衣、褲子、扎頭發(fā)的牛皮筋、鞋幫、襪子、鞋底、褲腰等，竟然連我們的皮膚有彈性，孩子們都樂(lè)了。其次，我們?cè)谖覀兊幕顒?dòng)室里尋找彈性，孩子們發(fā)現(xiàn)了數(shù)不清的彈性存在，知只是大小有別：泡沫紙、塑料瓶、門的開關(guān)、電腦鍵盤、鋼琴鍵盤、電視機(jī)按紐、錄音機(jī)的按紐、夾子、松緊帶、海綿、彈皮弓玩具、彈簧玩具、圓珠筆、辮子等，孩子們都興奮了。再次，我們又走出活動(dòng)室，到室外去尋找彈性，孩子們的思維都開闊了：皮球、打氣筒、輪胎、蹦蹦床、沙發(fā)、乒乓球拍、羊角球、拉力器、布袋、彈力門，他們投入地尋找著彈性的存在，孩子們都驚呆了。最后，我請(qǐng)孩子們回家也尋找彈性，并且和父母一起制作彈性的玩具。他們又有了許多的發(fā)現(xiàn)：電飯鍋的開關(guān)、遙控器的開關(guān)、微波爐的開門按紐、爸爸的拳擊手套、手機(jī)的按紐等都存在著彈性的奧秘，值得孩子興奮的是通過(guò)玩具的拆裝，發(fā)現(xiàn)自己的許多玩具都是利用彈性的道理制作的，于是他們和父母一起利用彈性原理制作小玩具，如利用牛皮筋制作成彈皮弓、利用雪碧瓶的空氣彈性制作成小火箭、利用鉛絲的彈性制作成弓箭、利用彈簧制作成不倒翁等，孩子們都陶醉了。通過(guò)本次科學(xué)活動(dòng)，我感覺(jué)到活動(dòng)的準(zhǔn)備是一個(gè)很講究的環(huán)節(jié)，它對(duì)活動(dòng)的效果起著決定性作用，我們老師要慎重對(duì)待。

照顧寶寶有耐心、方便的手機(jī)支付

活動(dòng)開始了，樂(lè)樂(lè)來(lái)到了藍(lán)藍(lán)家里當(dāng)起了爸爸，崔崔當(dāng)媽媽，樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我們?nèi)コ匈I東西吧。”崔崔抱著娃娃喝樂(lè)樂(lè)來(lái)到了超市。樂(lè)樂(lè)走進(jìn)超市，看見一輛小推車，就對(duì)崔崔說(shuō)：“可以讓娃娃坐在里面?！贝薮撄c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的?！贝薮尥凶⊥尥薜氖直?，樂(lè)樂(lè)幫忙扶著小車，娃娃坐好了。這時(shí)樂(lè)樂(lè)和崔崔一起一邊推著娃娃一邊逛超市。在飲料區(qū)的時(shí)候樂(lè)樂(lè)停下腳步，他拿起一瓶椰奶說(shuō)：“我們就買這個(gè)吧?！蓖尥尴矚g喝奶的。來(lái)到收銀機(jī)的邊上，樂(lè)樂(lè)將一大瓶的椰奶擺在了收銀臺(tái)上。收銀員瑞寶掃了一下，樂(lè)樂(lè)就將錢遞給收營(yíng)員，拿著椰奶離開了超市。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域指出3-4歲幼兒，能夠根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其它活動(dòng)?；顒?dòng)中樂(lè)樂(lè)當(dāng)起了爸爸的角色，能夠照顧娃娃，帶著娃娃進(jìn)入超市里購(gòu)物，將娃娃放在小推車?yán)镞吙催呑?，選擇娃娃喜歡喝的牛奶。鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心。

方便的手機(jī)支付

游戲開始了，瑤瑤和雨琦來(lái)到了小超市里面當(dāng)起了超市收銀員，瑤瑤選擇了一個(gè)較大的收銀機(jī)，雨琦選擇了一個(gè)較小的收銀機(jī)。超市里來(lái)了很多小客人，可欣提著一個(gè)籃子，來(lái)到超市里購(gòu)買了一些水果和蔬菜，可欣走到收銀員雨琦的對(duì)面，將藍(lán)子里的水果遞給雨琦，雨琦掃描好后，可欣拿出錢遞給雨琦，雨琦說(shuō)：“我這邊只能夠手機(jī)支付?！甭犃擞赙脑挘尚擂D(zhuǎn)身回家取來(lái)手機(jī)進(jìn)行支付。雨琦按動(dòng)了一下鍵盤說(shuō)：“掃好了?！笨尚捞嶂@子回到了藍(lán)藍(lán)家里。

《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域指出，愿意表達(dá)自己的想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作，雨琦選擇的收銀機(jī)比較小，不能夠存儲(chǔ)紙幣，所以當(dāng)可欣來(lái)付錢時(shí)，雨琦表達(dá)了自己的想法說(shuō)：“自己的收銀機(jī)只能手機(jī)付款?！笨尚缆牭胶螅R上就回到家里取來(lái)手機(jī)進(jìn)行付款。鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞，趣事。

愉快地進(jìn)教室

在我從事幼兒園多年的工作中，發(fā)現(xiàn)有些孩子早上入園離開親人時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒，甚至哭鬧緊抱著媽媽不愿走進(jìn)教室。為了讓孩子愉快地走進(jìn)教室，我根據(jù)孩子愛(ài)游戲的心理特點(diǎn)，在晨間接待時(shí)為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松有趣的游戲環(huán)境，收到了較好的效果。我將小椅子排成1~2個(gè)長(zhǎng)方形作為汽車，其中一邊少擺一張椅子為車門。早晨孩子們?cè)诟改笌ьI(lǐng)下走到活動(dòng)室門口時(shí)，我熱情地向他們問(wèn)好。并告訴他們說(shuō)：“今天我們要到動(dòng)物園去玩，你們看有兩輛汽車等著小朋友呢！快請(qǐng)媽媽去上班，我們買車票上車?yán)??！保ㄜ嚻笔呛⒆拥慕】悼ㄆ?，兩歲多的昊昊由于母親早出晚歸很少接送他，只要媽媽送他入園，他就要哭上好一陣。這天一聽說(shuō)坐汽車到動(dòng)物園去，便立刻松開媽媽的手，說(shuō)聲“再見”，便頭也不回地向“小汽車”走去。孩子們催促著我快開車，我當(dāng)司機(jī)提醒孩子們扶好、坐穩(wěn)，邊模仿著開車的動(dòng)作，邊唱著《小汽車》、《讓座》等歌曲。孩子們有的看著聽著，有的學(xué)著做著，還有的做著唱著，認(rèn)真極了?！败嚨搅烁咚俟罚炜炜?！”“人多了，車多了，慢慢慢！”“有位老奶奶過(guò)馬路了，停下來(lái)。”孩子們兩只小腳隨著我發(fā)出的快、慢、停信號(hào)，踏得高興極了。又有孩子入園了，汽車到站停下來(lái)?！暗絼?dòng)物園去，快！”就這樣，買票上車——開車——停車，迎接著陸續(xù)入園的孩子。為了讓孩子們能愉快地走進(jìn)教室，我還經(jīng)常變換著游戲內(nèi)容和形式。除擺成汽車外，還擺成火車、飛機(jī)、輪船等等。有趣的游戲吸引著孩子們，給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)和滿足，漸漸地，他們自然而然地能愉快地走進(jìn)教室了。

關(guān)愛(ài)身邊的小朋友

下面給大家提供的是“關(guān)愛(ài)身邊的小朋友”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

玉舒和張熙是從小一班來(lái)的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著拖鞋來(lái)幼兒園，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我還沒(méi)來(lái)得及將她扶起來(lái)，她自己就爬起來(lái)了，也并沒(méi)有覺(jué)得摔倒了會(huì)很丟臉，班級(jí)有幾個(gè)男孩子開始笑她，她便大聲地哭了起來(lái)。

我走到她身邊安慰她并批評(píng)了其他小朋友，在我去管理其他幼兒時(shí)。

我發(fā)現(xiàn)張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著她，而其他小朋友則在做自己的事情。

幼兒內(nèi)心會(huì)有一種潛在的歸屬感，幼兒會(huì)把之前的班級(jí)當(dāng)成自己的集體，自己班級(jí)的同學(xué)才是自己的朋友，有困難要去幫助他。

女孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中有著自己的歸屬感家庭或者如果她覺(jué)得自己被人嫌棄，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。

張熙給了冒玉舒安慰和鼓勵(lì)，讓冒玉舒在一個(gè)陌生的環(huán)境中得到歸屬感。

我馬上表?yè)P(yáng)了張熙這種關(guān)愛(ài)小伙伴的行為，并讓幼兒要學(xué)習(xí)張熙的這種行為，要學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，這樣你會(huì)得到更多的好朋友，你在困難的時(shí)候，別人也會(huì)幫助你。

關(guān)愛(ài)能帶給他人安全感，給人一個(gè)歸屬感，幼兒在一起玩耍時(shí)，需要一種歸屬感和被關(guān)愛(ài)。

關(guān)于“關(guān)愛(ài)身邊的小朋友”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

留心身邊的小事

這天中午在分發(fā)餐具時(shí)，我發(fā)現(xiàn)餐廳的墻壁上用菜湯寫上了好多的數(shù)字，刷又不能刷，抹又抹不去，也不知是哪個(gè)調(diào)皮孩子干的，我心里很生氣，決定利用今天吃飯的機(jī)會(huì)查一查。

開飯了，孩子們吃的津津有味，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有哪個(gè)孩子在墻上寫數(shù)字呀，我仍舊裝出一副不知情的樣子，繼續(xù)我的工作?！袄蠋?，我吃飽了”“老師我也吃飽了”……孩子們陸續(xù)離開了餐廳，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，南墻邊的幾個(gè)男孩子盡管吃飽了飯，卻毫無(wú)要走的樣子，而且還竊竊私語(yǔ)，不知要干什么，在我的催促下，他們幾個(gè)很不情愿的離開了餐廳。

當(dāng)我清掃衛(wèi)生時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)男孩餐桌附近潔白的墻壁上，又一次出現(xiàn)了一排排的數(shù)字。可是我問(wèn)過(guò)他們，卻沒(méi)有一個(gè)承認(rèn)的。

第二天，墻上的數(shù)字依舊清晰可見。

吃飯了，我指著墻上的數(shù)字對(duì)孩子們說(shuō)：“你們知道這是誰(shuí)寫的嗎，這么漂亮的數(shù)字要是寫在本子上該多好??！寫在墻上好嗎？”孩子們異口同聲回答“不好”。甚至有的孩子說(shuō)：“這樣是不道德的行為”。有的說(shuō)：“這樣做是破壞環(huán)境衛(wèi)生。”孩子們你一言我一語(yǔ)，那幾個(gè)孩子紅著臉低著頭一言不發(fā)，他們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是我又接著說(shuō)：“你們知道這是用什么寫的嗎？”“用水”一個(gè)孩子說(shuō)。“不對(duì)，用水寫的早就干的看不見了”另一個(gè)孩子接著說(shuō)?！坝糜蜏珜懙摹逼渲幸粋€(gè)男孩低著頭說(shuō)，“老師，我們錯(cuò)了。以后再也不在墻上亂涂亂畫了?！?/p>

我為孩子們能夠主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤而感到欣喜。

教育無(wú)小事，只要你留心注意，處處都是可塑之材。

作為教師，要有一雙善于觀察的眼睛，一顆細(xì)致敏銳的愛(ài)心，抓住教育的契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的塑造兒童美好的心靈，讓文明好習(xí)慣陪伴孩子一生。

教育隨筆：材料就在身邊，在于老師的發(fā)現(xiàn)和巧妙合理的運(yùn)用

教研活動(dòng)中丁老師讓我們每個(gè)年級(jí)組用一副撲克牌針對(duì)幼兒的年齡特征設(shè)計(jì)不同的玩法，這讓我們也玩心大起，一組人員馬上圍著一副撲克牌熙熙攘攘地討論開來(lái)。

小班孩子年齡小，對(duì)于數(shù)的了解不多，可以利用撲克牌的花色與點(diǎn)子進(jìn)行花色分類、7以內(nèi)的點(diǎn)卡匹配。還可以根據(jù)撲克牌后面的圖案玩拼圖游戲，提高幼兒對(duì)圖案的觀察能力。平時(shí)讓他們理牌，鍛煉他們的動(dòng)手能力。

中班的孩子對(duì)數(shù)字有了一定的了解，可以按大小進(jìn)行排列，也可以讓孩子分成兩組進(jìn)行比大小的游戲。拿出5張牌抽調(diào)其中一張，讓孩子猜猜哪張牌不見了，鍛煉孩子的思維能力。還可以讓孩子將相同的牌整理在一起。

大班的孩子能力有所提高，可以設(shè)計(jì)的游戲也多了，可以用10以內(nèi)的撲克牌進(jìn)行找單雙數(shù)、相鄰數(shù)、順倒數(shù)、分合式、算式接龍等數(shù)學(xué)類游戲。大班孩子的思維能力與動(dòng)手能力也有進(jìn)步，所以還可以讓孩子按四色花色進(jìn)行理牌，將一副牌抽掉幾張，讓孩子通過(guò)整理找出等。

這次教研活動(dòng)讓我明白了任何一種簡(jiǎn)單的材料，只要我們細(xì)心地針對(duì)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)與能力差異精心地設(shè)計(jì)一定會(huì)受到孩子們的喜愛(ài)，并提高他們不同的能力。在設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)該遵循一下幾點(diǎn)：

首先，我們應(yīng)該針對(duì)幼兒的年齡特征及幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析材料，找出材料可挖掘的價(jià)值，如撲克牌不僅可以發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)操作能力，還可以利用反面的花紋玩拼圖游戲鍛煉孩子的思維能力，在理牌、發(fā)牌中也提高了幼兒的動(dòng)手能力。正是由于我們吃透了游戲材料，才能夠挖掘出材料中所隱藏的價(jià)值，提高幼兒的多種能力，真正發(fā)揮出游戲材料的最大教育價(jià)值。

其次，提供游戲材料時(shí)我們還應(yīng)該體現(xiàn)出趣味性。孩子的天性就是愛(ài)玩，任何枯燥的游戲都不能吸引他們，所以投放時(shí)如果光光是一副撲克牌，我想孩子們是提不起玩的興趣的。如：小班的孩子理牌、發(fā)牌時(shí)可以做幾個(gè)小朋友的頭像，然后給他們輪流發(fā)牌，有了這樣一個(gè)情景孩子們一定會(huì)覺(jué)得更加有趣；大班孩子理牌則可以投放一些表格，讓孩子按花色整理后能夠記錄自己的成果，這樣會(huì)讓他們更有成就感。

最后，還可以根據(jù)班級(jí)中幼兒的能力差異進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，同一個(gè)區(qū)也可以投放不同的操作材料或不同的游戲方法，讓能力差一些的孩子與能力強(qiáng)的孩子都得到滿足與發(fā)展。如：能力差的孩子可以做一些分合式，能力強(qiáng)的孩子就可以玩接龍。

只要我們用心觀察、細(xì)心分析、大膽設(shè)計(jì)，每一種游戲材料都有許多潛在的不同價(jià)值，我們應(yīng)該做的就是取其精華、去其糟粕，讓材料發(fā)揮最大的游戲價(jià)值，成為老師的教育幫手，成為孩子的游戲伙伴。

相信《盡量給身邊的人方便和愉快》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了給幼兒講故事專題，希望您能喜歡！