中班我的幼兒園的教案。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“小女孩的愿望”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

馬上就要放寒假了，昨夜下了一場(chǎng)雪，小朋友們都很興奮，嘰嘰喳喳的議論著寒假有多少天，自己準(zhǔn)備做些什么。和家人團(tuán)聚的喜悅、春節(jié)前夕的愿望都寫(xiě)在每個(gè)人的燦爛微笑里。

下課了，小朋友們圍著火盆，伸出小手一邊烤火，一邊繼續(xù)還未說(shuō)完的話題。平時(shí)就很活躍很健談的露露也擠進(jìn)人群，說(shuō)：“放寒假了，我希望媽媽不再打牌了，如果她不聽(tīng)，我就一直跟在他后面······”其他的小朋友都未理睬她的話，可能他們對(duì)打牌之類(lèi)的事不太明白，我朝她點(diǎn)點(diǎn)頭：“你的愿望很好！”她笑了笑，跑出教室去玩了。

望著孩子的背影，一陣傷感涌上心頭，孩子說(shuō)這話好多次了。露露家租住在離學(xué)校很近的街上，家長(zhǎng)長(zhǎng)年累月的忙著打牌

，就把孩子全托在幼兒園，對(duì)此，老師們和一些熟識(shí)他們的家長(zhǎng)都覺(jué)得費(fèi)解。孩子來(lái)到幼兒園，老師、阿姨雖對(duì)家長(zhǎng)的做法覺(jué)得鬧心，但對(duì)孩子一視同仁，經(jīng)常同她聊天，了解她的狀況，糾正她對(duì)成人的一些錯(cuò)誤理解。生活中對(duì)她更是關(guān)愛(ài)備至，時(shí)刻關(guān)注她的健康成長(zhǎng)。每次吃飯，總是給她添上更多的肉和她喜歡吃的菜。

有一次，孩子感冒了，咳嗽得厲害，保育員打電話給家長(zhǎng)，電話老是接不通，就問(wèn)孩子：“你媽媽在家干什么呢？”孩子不假思索的回答：“我媽媽就是打牌，沒(méi)別的事情?！睅捉?jīng)周折，家長(zhǎng)才來(lái)幼兒園接孩子回去治療。十二月下旬突降一次大雪，氣溫低到零度以下，孩子們?cè)诶蠋煹膸椭露继砑恿艘挛?。穿著一件短小皮夾襖的露露不停的找老師說(shuō)冷得很，可她的書(shū)包里只有一條毛褲，老師叫她加上后還是很冷。老師給家長(zhǎng)打電話，結(jié)果又是無(wú)法接通，沒(méi)辦法，老師只好讓孩子坐在離火近一點(diǎn)的地方上課，下課了就讓她靠在火盆旁取暖。從第一天下午到第二天上學(xué)，老師請(qǐng)街上的熟人又是捎口信，又是打電話，終于等來(lái)了穿著長(zhǎng)棉襖的孩子?jì)寢?。換上厚棉衣，孩子高興的和小伙伴們?cè)谕饷媾軄?lái)跑去。

吃過(guò)午飯，家長(zhǎng)們陸續(xù)來(lái)到幼兒園接孩子回家了。在歷經(jīng)暫短的等待后，露露的媽媽來(lái)了，來(lái)不及等老師喊她的名字，露露就抱著書(shū)本跑出教室，“媽媽?zhuān)憬K于來(lái)了！”一見(jiàn)面，露露就像一只出籠的小鳥(niǎo)撲向媽媽的懷抱。

母女倆走了，雪地上蜿蜒留下一大一小兩串腳印。真希望，這潔白的世界還給露露一份美好的回憶。

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教育隨筆：調(diào)皮的小女孩

教育隨筆：調(diào)皮的小女孩

在剛學(xué)的那段時(shí)間里我對(duì)我們班的孩子還不太熟悉，為了讓自己和孩子們有深入的了解，我就讓孩子進(jìn)行一個(gè)個(gè)的自我介紹，孩子們覺(jué)得這樣介紹自己很有趣，一個(gè)個(gè)都露出了微笑，這是輪到稍微弱小一些的小女孩了，看她從位置上走來(lái)時(shí)有些不自信，講話的時(shí)候，肩膀一抖頭也跟著歪，看上去非常的不自然。我便走到她身旁，用手將她歪著的肩膀，輕輕地拉平，這樣也能給她一些自信。我想可能是看到我有些不熟悉，所以講起話來(lái)也有些不自然。

但是經(jīng)過(guò)這一個(gè)月時(shí)間與欣欣的相處，我覺(jué)得這個(gè)小女平時(shí)流露出的這些小毛病讓我頓時(shí)有些不知所措。如情況一：中午午睡的時(shí)間到了，幼兒整理好衣服也都各自到小床上入睡了。唯獨(dú)這時(shí)特別興奮得“欣欣”一會(huì)兒將自己的小手發(fā)出聲音；一會(huì)兒又想和一旁的小朋友嬉鬧，我走近她的小床旁跟她說(shuō)：“現(xiàn)在天冷了，我要把小手藏到被窩里哦！欣欣乖乖地睡了等你起來(lái)了，老師給你貼‘紅蘋(píng)果’唷！”聽(tīng)了我的一翻話眼睛稍稍閉了幾分鐘，但好景不長(zhǎng)一會(huì)又開(kāi)始在小床上又開(kāi)始鬧騰了。針對(duì)她的這一現(xiàn)象我也采取了一些措施：如讓她起床看一會(huì)書(shū)或是玩一會(huì)積木再哄著她入睡，但是她的精神真是抖擻，到了小床上還是停不下來(lái)。

情況二：每次帶著孩子戶外活動(dòng)或是在室內(nèi)游戲的時(shí)候，欣欣總是一個(gè)愛(ài)插隊(duì)的小女孩。欣欣非常的愛(ài)玩，每次我們進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候都是先讓孩子自己找好朋友玩，接著我們會(huì)讓幼兒排好隊(duì)進(jìn)行一組組的玩，但欣欣每次都是搶著在前面自己先玩然后再到后面擠到靠前的隊(duì)伍中，每次都會(huì)有幼兒檢舉她，因此每次排隊(duì)老師都會(huì)站在她身旁來(lái)提醒下她。記得還有一次吃點(diǎn)心的時(shí)間到了，欣欣是第一個(gè)去拿饅頭，她吃的很快，乘我們老師不注意她又一次到上面來(lái)拿了個(gè)饅頭。但是她吃了一口有小朋友說(shuō)：“老師，李欣欣已經(jīng)吃了2個(gè)饅頭了?！蔽业剿砼詴r(shí)，她準(zhǔn)備快速地全吃了，我拉住了她的手，跟她說(shuō)：“我們吃饅頭是每人一個(gè)的，如果你一個(gè)人吃?xún)蓚€(gè)的話，最后一個(gè)小朋友就吃不到了，”她聽(tīng)了我的話，有些不情愿的將饅頭放下了，臉上還是一副不高興地表情。接著就又開(kāi)始抖肩膀歪著頭了。

對(duì)于，欣欣的這些小毛病我也和她的姑姑進(jìn)行交流了，從她姑姑的口中得知，孩子自上幼兒園都是她負(fù)責(zé)照顧的，她爸媽都在老家。每次在家里玩的也非常的瘋，星期一見(jiàn)到她時(shí)，不是臉上劃破了就是手上用創(chuàng)口貼貼著。姑姑拿她也沒(méi)辦法。但姑姑也和我們老師一樣，想讓欣欣的這些小毛病都改正過(guò)來(lái)，所以只有請(qǐng)各位大姐姐們幫我一起出謀劃策！

愛(ài)掉“豆豆”的小女孩

都知道剛剛上幼兒園的孩子，總免不了哭哭鬧鬧的。我們班倪子晗小朋友上幼兒園都快一年的時(shí)間了，每天來(lái)到幼兒園跟媽媽再見(jiàn)的那一剎那，還是哭著大聲的喊媽媽?zhuān)坏窃绯可嫌變簣@這會(huì)兒哭，在平日里假如有個(gè)小朋友不小心碰她一下，就會(huì)開(kāi)始大聲的哭起來(lái)，而且哭的聲音特別尖銳。今天下午起床后，我們班有個(gè)小男孩穿鞋子時(shí)，不小心碰了她一下，又大聲的哭起來(lái)。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候床上還有好幾個(gè)孩子沒(méi)起床呢?！皠e哭啦，人家又不是故意碰你的?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)，“老師我從小就不愛(ài)哭，媽媽說(shuō)愛(ài)哭的孩子不是好孩子?！薄袄蠋煇?ài)哭的孩子會(huì)把眼睛哭瞎的?！钡鹊?，正在小朋友們的議論紛紛中，我們班一小朋友走過(guò)去，用自己的小手幫這位正在哭的很傷心的邊擦臉上的淚水，邊安慰她：“別哭啦，是誰(shuí)碰到你的？你看你的眼睛都哭紅啦，再哭的話你就不漂亮啦?！蔽乙沧哌^(guò)去對(duì)倪子晗說(shuō)：“聽(tīng)見(jiàn)小朋友們說(shuō)的話了嗎？快把你的‘豆豆’收回去吧！不然的話都掉完啦?！辈恢潜粯?lè)樂(lè)的那番話打動(dòng)啦，還是被我們正在討論愛(ài)哭的孩子不是好孩子而停止的。這個(gè)時(shí)候整個(gè)屋子終于安靜下來(lái)啦，也該論到我這個(gè)當(dāng)老師的發(fā)言了：“孩子們，我們都要上中班了，不能再像在小班時(shí)那樣愛(ài)哭?！边@個(gè)時(shí)候我的話音剛落，班里又有好多小朋友搶著發(fā)言：“老師我就不愛(ài)哭?！薄袄蠋熚覐男【筒豢?。”“老師上了中班就是大哥哥大姐姐啦，不能在那么愛(ài)哭了，那樣的話，小班的小弟弟小妹妹們會(huì)笑話我們的?！边@時(shí)，坐在中間的倪子晗害羞的說(shuō)：“老師以后我不哭啦，早晨媽媽送我上幼兒園的時(shí)候我也不哭啦?！甭?tīng)到孩子們這一番番感人的話語(yǔ)，作為一名孩子們的老師心里感到很高興，覺(jué)得自己在平時(shí)教導(dǎo)他們的那些話都沒(méi)有白說(shuō)，今天孩子們的表現(xiàn)讓我看到了自己的教育成果。通過(guò)這次討論后，我們班倪子晗再也沒(méi)哭過(guò)。其實(shí)，每一個(gè)孩子都愿意受到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在平日里我都會(huì)經(jīng)常的表?yè)P(yáng)我們班的每一個(gè)孩子，經(jīng)常鼓勵(lì)那些不愛(ài)說(shuō)話的和愛(ài)哭的孩子，說(shuō)的最多的話語(yǔ)就是：“你們是最棒的?！苯o他們力量，讓這樣的孩子要勇敢的站起來(lái)，給每一個(gè)孩子是樹(shù)立自信心，讓他們知道自己永遠(yuǎn)都是最棒的。

幼教故事：賣(mài)火柴的小女孩

我們班的小朋友比較喜歡聽(tīng)故事，看完世界著名童話《青蛙王子》后，他們對(duì)后面的目錄十分感興趣，紛紛問(wèn)我這個(gè)是什么故事，那個(gè)是什么故事。我告訴了他們故事的名字。

以下是其中一個(gè)小女孩的問(wèn)題：

嘉儀對(duì)我說(shuō)：“賣(mài)火柴的小女孩最后怎么樣了？”

我說(shuō)：“她最后死掉了呀。”

??？死了??？她怎么死的??？

她凍死了呀。你有沒(méi)有看過(guò)這個(gè)故事?。?/p>

看過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)，但是我有點(diǎn)不記得了，那她的爸爸媽媽呢？

她沒(méi)有媽媽?zhuān)赡芤郧熬退懒税?，她的爸爸很兇很兇一直要打她?/p>

她的叔叔阿姨呢？

她沒(méi)有叔叔阿姨，她只有一個(gè)奶奶，但是奶奶也死了。

那小女孩到底為什么死呀？

火柴賣(mài)不掉，她不敢回去，會(huì)被爸爸打的，家里的房子也很破,很冷。所以就在街上凍死了。

為什么火柴賣(mài)不掉?。?/p>

因?yàn)槿藗兌疾挥没鸩窳搜?。她死之前劃亮了三次火柴，第一次她看?jiàn)了一所房子，第二次，她看見(jiàn)了什么你知道嗎？

奶奶？

呵呵，差一點(diǎn)對(duì)了，這個(gè)是第三次，第二次看見(jiàn)了很多很多好吃的，第三次，她看見(jiàn)了奶奶，然后她投入了奶奶的懷抱中，就死了。

好可憐哦，我都感覺(jué)要哭了。嘉儀有點(diǎn)傷心的站在那里。

我說(shuō)，過(guò)幾天我把這個(gè)故事講給你們聽(tīng)好不好。

好的。

那她的媽媽也死了嗎？那她的叔叔阿姨到什么地方去了呀？那……

我對(duì)于她打破沙鍋問(wèn)到底的勁十分佩服，以至于我想起了小的時(shí)候，簡(jiǎn)直一模一樣啊。

今天特別強(qiáng)烈的感覺(jué)到這個(gè)特點(diǎn)，孩子們?cè)谶@個(gè)階段的好奇心和求知欲望十分強(qiáng)烈。

這群孩子，多可愛(ài)?。?h2 style="color:black">教育隨筆：不會(huì)表達(dá)的小女孩

教育隨筆：不會(huì)表達(dá)的小女孩

語(yǔ)語(yǔ)是我們班的一個(gè)小女生，別看她的名字是“笑語(yǔ)”兩字，但她的性格和名字可不能相匹配。

語(yǔ)語(yǔ)小朋友性格比較內(nèi)向，平時(shí)不怎么說(shuō)話，更不會(huì)笑，脾氣也比較沉穩(wěn)，做什么事情幾乎都是拖拖拉拉，老師喊破嗓子也不管她的事。

從進(jìn)入中四班到現(xiàn)在，我慢慢發(fā)現(xiàn)語(yǔ)語(yǔ)小朋友不會(huì)表達(dá)，或者是因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不喜歡表達(dá)自己。通過(guò)慢慢了解，我能看得出來(lái)，她是一個(gè)特別要強(qiáng)，特別渴望老師關(guān)注、但是也略帶點(diǎn)自私的女孩子。雖然，她性格比較沉穩(wěn)，但是她經(jīng)常與其他小朋友搶東西，她搶東西可是有“獨(dú)特的招數(shù)”，每次搶東西，如果她搶到了，一切就跟沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣，如果她沒(méi)有搶到，她會(huì)坐在地上拼了命的哭，那哭聲真的是震耳欲聾，老師問(wèn)她怎么了，她也不說(shuō)，只是哭聲會(huì)越來(lái)越大。還有，她不開(kāi)心時(shí)也會(huì)這樣哭，有時(shí)老師真的不知道她是怎么了，因?yàn)樗粫?huì)向老師表達(dá)自己，在我看來(lái)，哭，可能就是她的一種表達(dá)方式。開(kāi)始的時(shí)候，我都不知道怎么去處理她“哭”這件事情，為了不熱她哭，我們都盡量的哄著她。后來(lái)，一次偶然的機(jī)會(huì)，我把她抱在了懷了安慰她，發(fā)現(xiàn)這一招有點(diǎn)用，抽泣了兩下就停下了，我在想，她就是太要強(qiáng)了吧，以至于有些任性，還希望老師能夠多關(guān)注她，多抱抱她。

這段時(shí)間，語(yǔ)語(yǔ)小朋友又出事情了，她回家跟媽媽說(shuō)小朋友搶她的飯，老師知道后，仔細(xì)回想，其實(shí)并沒(méi)有誰(shuí)搶她的飯，是因?yàn)樗獗容^慢，每次都是最后一個(gè)坐到座位上吃飯的，所以她覺(jué)得小朋友在搶她的飯。這是不會(huì)表達(dá)引起的誤會(huì)。

這是語(yǔ)語(yǔ)的故事，一個(gè)不會(huì)表達(dá)的小女孩，只會(huì)用哭來(lái)表達(dá)自己，引起老師的注意。學(xué)會(huì)溝通和表達(dá)是踏入社會(huì)的第一步，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要注意引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己。合理發(fā)泄自己的情緒。

教育隨筆：娃娃家里的小女孩

今天，我來(lái)到小一班的娃娃家觀察孩子的自主游戲，此時(shí)娃娃家的人不多。我看到靜靜一個(gè)人抱著娃娃坐在搖籃邊，一會(huì)兒將娃娃放進(jìn)搖籃，蓋上被子，輕輕地拍一拍，一會(huì)兒又把娃娃抱起來(lái)晃一晃，一直沒(méi)有與其他人交流。

此時(shí)游戲開(kāi)始已有一會(huì)兒了，靜靜一直處于獨(dú)自游戲的狀態(tài)。當(dāng)時(shí)我想：這個(gè)孩子是不是不善與人交流、游戲水平不高？我要不要介入以推動(dòng)她的游戲的發(fā)展？

過(guò)了一會(huì)兒，靜靜把娃娃放入搖籃，走到手中拿著塑料玩具、聽(tīng)筒什么的芳芳身邊說(shuō)著什么，只見(jiàn)靜靜點(diǎn)點(diǎn)頭，焦急地把一個(gè)扁平的塑料玩具當(dāng)作手機(jī)開(kāi)始撥號(hào)，聽(tīng)電話，掛電話……然后，靜靜抱著娃娃急急地走到旁邊與在那里玩的小男孩說(shuō)了些什么，便穿上鞋和芳芳走出了娃娃家。

過(guò)了一會(huì)兒，靜靜和芳芳又回來(lái)了，靜靜拿了一個(gè)茶杯倒了一些水給娃娃喝，然后把娃娃放到搖籃里讓她睡覺(jué)。不久，她們又打電話、掛電話，再把娃娃抱起往外走。出于好奇，我悄悄跟了過(guò)去，看到她們?nèi)チ诵l(wèi)生間，在那里逗留了不長(zhǎng)時(shí)間，又抱著娃娃回來(lái)了。

接下來(lái)，靜靜持續(xù)地做著抱娃娃、喂娃娃喝水、哄娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作，一副自得其樂(lè)的樣子。我趁勢(shì)跟她聊了起來(lái)：“你們剛剛抱著娃娃到衛(wèi)生間去干什么呀？”她說(shuō)：“我們給娃娃看病啊?！边^(guò)一會(huì)兒，她又補(bǔ)充道：“娃娃生病了要多喝水，所以我就給她喝水。”

這時(shí)，我意識(shí)到孩子的游戲反映著他們的現(xiàn)實(shí)生活。開(kāi)始我以為靜靜不善與人交流、游戲水平不高，其實(shí)她十分專(zhuān)注于“母親”的角色扮演，此時(shí)教師最適宜的做法是理解她并期待她產(chǎn)生深入游戲的行為。通過(guò)這次觀察，我也發(fā)現(xiàn)小班幼兒在游戲中會(huì)嘗試以物代物，如用扁平的塑料玩具當(dāng)手機(jī)，用絲巾當(dāng)被子……不過(guò)，小班幼兒表征能力還不強(qiáng)，還需要一些比較具象的游戲材料，這樣才能促進(jìn)游戲的發(fā)展。比如，芳芳拿的聽(tīng)筒就是支撐靜靜生發(fā)“給娃娃看病”游戲情節(jié)的有效材料。到中、大班，則可減少比較具象的游戲材料，投放一些低結(jié)構(gòu)材料。

性格相反的兩個(gè)小女孩

這兩個(gè)都是班級(jí)里的小公主。萌萌性格內(nèi)向一點(diǎn)，做事情細(xì)致。濛濛則是小男孩性格，平時(shí)大聲講話，大大咧咧的。今天這兩個(gè)小朋友進(jìn)了同一個(gè)區(qū)域。性格相反的兩個(gè)小女孩之間會(huì)發(fā)生什么事情呢，一個(gè)故事就開(kāi)始了。

她們兩個(gè)同時(shí)進(jìn)入了娃娃家。這個(gè)區(qū)域是比較受小朋友喜歡的。今天她們兩個(gè)很要好，玩在了一起。濛濛進(jìn)去后馬上拿了個(gè)娃娃給萌萌，她說(shuō)：“那，這個(gè)娃娃給你玩，她可好玩了，是你的女兒了?！闭f(shuō)完，她也自己去抱了一個(gè)娃娃，對(duì)著萌萌說(shuō)：“你看，這個(gè)娃娃是我的寶寶了?！泵让饶弥约旱耐尥?，看著濛濛的娃娃，似乎更喜歡濛濛手上的那個(gè)，表情上面不是特別開(kāi)心。但是萌萌也沒(méi)開(kāi)口說(shuō)要跟濛濛交換。游戲繼續(xù)吧，濛濛在娃娃家到處轉(zhuǎn)悠著，拿著自己需要的東西。而萌萌則是坐下來(lái)，觀察著自己手上的娃娃。濛濛拿來(lái)的東西都會(huì)給萌萌一份。濛濛說(shuō)：“寶寶餓了，要吃飯了，我們給寶寶喂飯吧?！甭?tīng)到這個(gè)，萌萌也有了興趣，順手去拿了奶瓶，然后給娃娃喂起奶來(lái)了。濛濛也拿了奶瓶也娃娃喂奶，可是她說(shuō)：“你看，我的寶寶喝了很多的奶?！泵让纫舱f(shuō)：“我的娃娃也喝了很多奶，她很喜歡喝我喂的奶。”這個(gè)時(shí)候濛濛說(shuō)：“我的寶寶吃飽了，要睡覺(jué)了。”隨之把娃娃放到搖籃里。因?yàn)樾u籃只有一個(gè)，另一張是小床。所以萌萌有點(diǎn)不高興的說(shuō)：“我的娃娃也要睡在這里?？墒菨鳚髟趺磿?huì)讓呢，于是就說(shuō)：”你的寶寶就睡到床上去吧，我的寶寶睡著了，不要把她吵醒了?！闭f(shuō)著搶過(guò)萌萌的娃娃，把它放到了床上。萌萌就不開(kāi)心的到老師地方告狀了，萌萌說(shuō)：“吳濛婭不讓我的寶寶睡搖籃，不讓我玩搖籃?！?/p>

從這件事情中我們發(fā)現(xiàn)了濛濛能根據(jù)自己的想法進(jìn)行活動(dòng)。而萌萌的性格比較容易受小朋友控制，比較容易順從小朋友。我鼓勵(lì)萌萌說(shuō)：“你可以跟吳濛婭去商量，玩具要大家分享，要大家一起玩?！庇谑撬秩フ覞鳚髁耍f(shuō)：“你的寶寶已經(jīng)睡過(guò)搖籃了，讓我的寶寶也睡一下吧?！闭l(shuí)知道濛濛想了一下，抱起娃娃說(shuō)：“好吧，讓你娃娃睡一會(huì)吧，我抱著她睡?！本瓦@樣萌萌臉上露出了笑容。讓她感受到自己想做的事情只有說(shuō)出來(lái)，與別人進(jìn)行溝通才能爭(zhēng)取到。

孩子的愿望

語(yǔ)言課上，李老師啟發(fā)孩子們續(xù)編故事，讓孩子們說(shuō)一下自己的愿望。

一向大方開(kāi)朗的明明首先搶著說(shuō)：“我長(zhǎng)大后要當(dāng)一名醫(yī)生，給人看病，這樣我的奶奶就不會(huì)病死了”。

文雨小朋友說(shuō)：“我長(zhǎng)大后要當(dāng)經(jīng)理，爭(zhēng)很多錢(qián)，我家就可以買(mǎi)到一套大房子，爸爸、媽媽就不會(huì)因?yàn)橘I(mǎi)房子吵架了”。

這時(shí)，蘭蘭小朋友站起身來(lái)說(shuō)：“我想變成一只狗”。

蘭蘭的聲音剛落，全班小朋友哄堂大笑起來(lái)，老師更是詫異。

李老師并沒(méi)有嘲笑和訓(xùn)斥蘭蘭，反而用親切的目光注視著蘭蘭說(shuō)：“蘭蘭你為什么要變成一只狗”。

蘭蘭說(shuō)“”爸爸在外地工作，家里就我和媽媽?zhuān)砩?，媽媽和我都怕黑、怕有壞人?/p>

可媽媽說(shuō)小狗不怕。

所以我想變成一只狗，守在家門(mén)口，這樣?jì)寢尵筒粫?huì)害怕了。

聽(tīng)了蘭蘭的解釋?zhuān)罾蠋熢僖部刂撇蛔∽约海紫律韥?lái)抱起蘭蘭，給了她一個(gè)甜甜的吻。

這時(shí)，班里響起一陣掌聲。

多么可貴的童心??！誰(shuí)能說(shuō)我們的孩子什么都不懂，什么都要我們成人來(lái)主導(dǎo)。

幼兒做為獨(dú)立的個(gè)體，有自我觀念、自尊心，有自己的興趣，需要和追求。

教師教育方式直接決定幼兒采取的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的還是消極的，教師的師德素質(zhì)和人格修養(yǎng)更能對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生重大影響。

老師們，請(qǐng)蹲下身來(lái)傾聽(tīng)一下孩子的心聲吧！

尊重孩子的愿望

今天上午的手工課——制作迎春花，孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下，將綠色的皺紋紙搓成枝條，黃色的皺紋紙剪成花瓣，再將花瓣粘在枝條上，不一會(huì)兒，一枝枝的迎春花開(kāi)滿了活動(dòng)室，孩子們活動(dòng)在“花園”里情緒非常高漲。

穎穎小朋友突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我還愿意做‘花門(mén)簾’”，接著逸之，子璇小朋友說(shuō)：“我也愿意做‘花門(mén)簾’，做花門(mén)簾可用五顏六色的皺紋紙，做出來(lái)非常漂亮”。其他的孩子也都跟著說(shuō)做“花簾”，我覺(jué)得這正是鍛煉孩子動(dòng)手操作能力的機(jī)會(huì)，便立刻同意了，急忙拿來(lái)五顏六色的皺紋紙發(fā)給了每個(gè)孩子，他們活動(dòng)地積極性更大了。但該吃午飯了，他們還舍不得停下，我想此時(shí)憑著老師的權(quán)威命令孩子停止活動(dòng)，即使他們會(huì)照辦，心里也一定是一萬(wàn)個(gè)不情愿，而且必定會(huì)影響他們進(jìn)餐時(shí)的情緒。于是我就和孩子們商量：如果繼續(xù)做下去飯會(huì)涼，還要影響廚房阿姨的工作，如果馬上停止大家又實(shí)在沒(méi)有做完，怎么辦。這時(shí)，壯壯說(shuō)：“我們先吃飯，吃完飯?jiān)俳又觥！眲⒂盍⒖提樹(shù)h相對(duì)：“不行，我們剛做了一半怎么辦?”梓涵說(shuō)：“能不能讓我們做完在吃飯?”小朋友們都贊成梓涵的意見(jiàn)，我也覺(jué)得這一方案比較尊重孩子的愿望，又不至于耽誤太長(zhǎng)的時(shí)間，一個(gè)小矛盾就這樣順利地解決了。

由此可見(jiàn)，尊重孩子的愿望能產(chǎn)生積極的效果，尊重不僅僅是和顏悅色、不打不罵、不諷刺挖苦，而且包括對(duì)孩子的構(gòu)想和意見(jiàn)的尊重，對(duì)他們正在進(jìn)行的活動(dòng)的尊重，對(duì)他們的活動(dòng)成果的尊重，對(duì)他們的需要和愿望的尊重。

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