幼兒園節(jié)約活動(dòng)方案。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？以下是小編為大家精心整理的“不浪費(fèi)將節(jié)約進(jìn)行到底”，僅供參考，希望能為您提供參考！

昨天中午政治學(xué)習(xí)的最后，吳老師請(qǐng)黃亞萍老師講了一件她學(xué)《弟子規(guī)》的時(shí)候親身經(jīng)歷過(guò)的事情。黃老師娓娓道來(lái)，配上生動(dòng)的表情，形象的肢體語(yǔ)言，讓我們也深入其境，其中令我印象最深的就是這樣一個(gè)情景：義工將聽(tīng)課者沒(méi)有吃完的飯盒子一個(gè)個(gè)重新拿起來(lái)全都吃掉，一批吃不下了換另一批，一點(diǎn)都不剩下。而且他們還把聽(tīng)課者不小心灑落在地上的飯粒全都撿起來(lái)，吃掉。

這對(duì)我們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不可思議！吃別人剩下的飯菜，多臟啊！多不衛(wèi)生啊！居然還把地上的飯粒撿起來(lái)吃掉，難道不怕病從口入嗎？大家聽(tīng)后全都不置可否，用句時(shí)髦的話來(lái)說(shuō)，就是有點(diǎn)“走秀”的感覺(jué)。

晚上回家還在想這件事情，靜下心來(lái)，我不覺(jué)想到：雖然我并不認(rèn)同義工的這種做法，但是這件事對(duì)我們難道真的沒(méi)有啟發(fā)嗎？現(xiàn)在生活條件好了，我們不愁吃，不愁穿，浪費(fèi)的習(xí)慣愈演愈烈，就拿自己來(lái)說(shuō)吧，每次吃飯都是裝滿滿的一碗，也不管自己吃不吃得下，往往最終有一半左右的飯倒入了垃圾桶。菜也是，遇到自己喜歡吃的菜，基本能吃完，如果不太好吃的或者自己不喜歡吃的，往往是整碗都倒掉了。

其實(shí)我們從小就學(xué)過(guò)古詩(shī)——《憫農(nóng)》：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。我們何嘗不知道糧食的來(lái)之不易，也記得小時(shí)候似乎掉了一粒米飯，媽媽總會(huì)讓我撿起來(lái)吃掉。外公還常常說(shuō)：“浪費(fèi)糧食會(huì)被雷劈的?！爆F(xiàn)在這些話又似乎在耳邊回蕩?？呻S著生活條件的提高，“浪費(fèi)”這個(gè)名詞已經(jīng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，我們覺(jué)得自己的倒飯倒菜行為是如此的理所當(dāng)然。其實(shí)我們不必像義工那樣“鞠躬盡瘁”，但我們可以做到“不浪費(fèi)”，繼續(xù)發(fā)揮我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，將“節(jié)約”進(jìn)行到底。

我對(duì)自己說(shuō)：以后寧愿先少盛點(diǎn)飯，不夠再添，什么菜都要吃一點(diǎn)，盡量不要浪費(fèi)！遇到自己實(shí)在不想吃的，可以請(qǐng)喜歡吃的人吃掉。每個(gè)人都節(jié)約一點(diǎn)，倒掉的飯少一點(diǎn)，說(shuō)不定每個(gè)月還能為幼兒園省下很多米呢！

所以讓我們謹(jǐn)記“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?p>yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

讓我們一起將“耳朵工程”進(jìn)行到底

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上找到了一個(gè)《鞠萍姐姐講故事》的mp3，里面是鮮為人知的鞠萍姐姐講的故事，而且還給故事配上了好聽(tīng)的音樂(lè)。我把它下載下來(lái)了，在一個(gè)午飯后，我放給了孩子們聽(tīng)，孩子們聽(tīng)得出奇地安靜。于是，睡覺(jué)前的一個(gè)小故事，成了孩子們的習(xí)慣。

今年，我接手了一個(gè)新的班級(jí)，并且把這一好的習(xí)慣延用下去。孩子們睡覺(jué)時(shí)不再磨磨蹭蹭了，都早早地、安安靜靜地躺在床上，等著老師放故事。大家每天都期盼著老師，猜測(cè)今天會(huì)放什么故事，是《快樂(lè)王子》的故事呢？還是《灰姑娘》？聽(tīng)故事時(shí)，大家都很安靜，集中精力。聽(tīng)完故事后，孩子們安然入睡。睡覺(jué)起來(lái)，大家可以一起討論今天聽(tīng)的故事內(nèi)容。

最近，又在網(wǎng)上找到了一些很好的素材，不僅有格林童話故事、安徒生童話故事，還有中國(guó)古老的神話傳說(shuō)。最經(jīng)典的是在網(wǎng)上找到了《兒童百科全書》的mp3，包含有關(guān)宇宙天文、自然地理、科學(xué)技術(shù)、類歷史等許多與兒童的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的知識(shí)。大班的孩子對(duì)這些知識(shí)非常的感興趣，而且，利用睡覺(jué)前的時(shí)間，讓孩子們安靜地聆聽(tīng)這些知識(shí)，會(huì)幫助他們更深刻地記憶。每天都用到孩子們的小耳朵來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，我將它稱作“耳朵工程”。利用“耳朵工程”，孩子們同樣可以學(xué)到很多知識(shí)，會(huì)對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)具有一定的促進(jìn)作用，讓他們從小具有探索精神，對(duì)科學(xué)充滿興趣。

實(shí)幼經(jīng)驗(yàn)第55條說(shuō)：“每天給孩子一個(gè)故事或者一首古詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)積累的力量?！毕嘈琶刻斓摹岸涔こ獭保⒆觽兊闹R(shí)面會(huì)更廣，本領(lǐng)更大。讓我們一起將“耳朵工程”進(jìn)行到底。

兩個(gè)人合作成功地將一對(duì)事物進(jìn)行了配對(duì)

在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌“大樹和小鳥”之后，我在益智區(qū)準(zhǔn)備了一些相關(guān)聯(lián)事物的圖片：桌子、椅子、茶杯、茶壺……讓孩子們把相關(guān)聯(lián)的一對(duì)事物找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么他們要在一起。今天妮妮和佳琪選擇了玩這個(gè)游戲。妮妮拿著棉被在一堆圖片中找了好久，不知道給它的好朋友，嘴里還嘀咕著“誰(shuí)是它的好朋友?。　奔宴髀?tīng)說(shuō)拿起了一張床：“棉被和床是好朋友，被子鋪在床上我們就能睡覺(jué)了！”第一次合作成功后他們快樂(lè)地繼續(xù)合作進(jìn)行配對(duì)游戲了……

在這個(gè)游戲中妮妮和佳琪兩個(gè)人合作，成功地將一對(duì)事物進(jìn)行了配對(duì)。當(dāng)孩子們遇到困難的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)等待，而同伴互助是一個(gè)很好的方法。因?yàn)楹⒆娱g由于彼此間的平等地位關(guān)系容易使他們可以毫無(wú)拘束地自由交流、討論。在這樣的交流中孩子既隨意又保持自己一份獨(dú)立，而且孩子間交流所用的語(yǔ)言是彼此間最能理解的語(yǔ)言，它是教師的直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的。但是，活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得這樣的配對(duì)，是否對(duì)中班孩子來(lái)講比較簡(jiǎn)單，如果能讓孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編，可能更符合主題，也更能促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展，那在圖片選擇上可能要更慎重，選擇一些符合孩子年齡特點(diǎn)的。

本主題是“我和朋友在一起”，所以我在語(yǔ)言區(qū)選擇了孩子們平時(shí)游戲、排隊(duì)的一些照片，以及每個(gè)孩子單獨(dú)的照片，讓孩子們根據(jù)照片提示，找到相應(yīng)的一組好朋友進(jìn)行排列。龍龍和詩(shī)瑜來(lái)到了語(yǔ)言區(qū)，他們先是看到單獨(dú)的照片快樂(lè)地把玩起來(lái)，然后又看到了大照片，龍龍找到了一張有自己排隊(duì)喝水的照片，而后就開始在籃子里找單獨(dú)的照片，他先找到了自己的，然后開始找自己前后孩子的照片，由于整個(gè)班孩子的照片都在一起，找了好久都沒(méi)有找到，詩(shī)瑜很主動(dòng)地說(shuō)：“我們一起找吧！”于是兩個(gè)孩子便開始在籃子里不停地翻、找……找了好久，終于把排隊(duì)喝水的一組朋友都找了出來(lái)，終于排好之后，詩(shī)瑜快樂(lè)地拉著我的手讓我去看……

孩子們對(duì)于自己的照片，都十分感興趣，不停地拿起說(shuō)這是誰(shuí)，誰(shuí)和誰(shuí)在一起玩，剛開始也就是無(wú)意地隨意擺弄，但玩了一陣，他們便能根據(jù)照片嘗試進(jìn)行排列組合，雖然兩個(gè)人選擇了合作游戲，但是整個(gè)班的孩子的照片都放在一個(gè)籃子里，要找到其中的幾個(gè)孩子確實(shí)有一定的難度。所以可以適當(dāng)把材料進(jìn)行調(diào)整分組，以減小孩子搜索的范圍，節(jié)約無(wú)效操作的時(shí)間：可以根據(jù)組合的照片，把孩子單獨(dú)的照片分成四組擺放，而這三組內(nèi)容也可以有難度、層次的遞進(jìn)，一份可以是三個(gè)左右的孩子排序；另一份可以是五六個(gè)孩子；另外一份可以是兩個(gè)兩個(gè)孩子排序組合等等，這樣的材料投放應(yīng)該會(huì)更有效。

他用畫紙是浪費(fèi)

一天是美術(shù)課，照例給孩子分畫紙，小助手瑞卿又過(guò)來(lái)了，他經(jīng)常常幫著我給其他小朋友分，這不他又學(xué)起我來(lái)了，“小朋友坐坐好，保持安靜才開始發(fā)。

”不一會(huì)就完成了，我正想指導(dǎo)，卻見(jiàn)仲仲小朋友面前沒(méi)有畫紙。

我剛要責(zé)問(wèn)瑞卿，他卻湊到我面前，大聲說(shuō)：“老師，他才不會(huì)畫呢，他用是在浪費(fèi)。

”我連忙制止說(shuō)：“他不會(huì)畫我們才要幫他，讓他練習(xí)用呢。

”于是我給了仲仲一張，看到仲仲的眼神我突然想起，瑞卿剛才的那句話我好像前幾天批評(píng)仲仲時(shí)說(shuō)過(guò)。

他在添畫時(shí)把一張紙全涂成了黑色，我當(dāng)時(shí)生氣……此刻我的心不僅一顫，不經(jīng)意的責(zé)備造成了今天的結(jié)果，我這是什么“言傳身教、為人師表”呀，為了彌補(bǔ)這次失誤，我走到仲仲身邊，認(rèn)真地輔導(dǎo)起來(lái)，希望孩子重新找到自信，為他日后的健康發(fā)展提供保障，作為幼兒老師，在日常的生活中，不管是鼓勵(lì)還是批評(píng)，都必須三思而后行，因?yàn)槊鎸?duì)的是懵懵懂懂的孩子。

在他們心中老師是神圣，老師的話是“圣旨”我們?cè)跄懿恢?jǐn)慎言行呢。

(壽光市營(yíng)里單家幼兒園單愛(ài)云)

將師愛(ài)化作責(zé)任

班上有個(gè)女孩子長(zhǎng)的很小巧，走路的時(shí)候時(shí)不時(shí)的一碰就會(huì)摔跤，而且其他各方面能力小能力相對(duì)較弱。本著讓她健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)的想法，每次排隊(duì)的時(shí)候，我總是讓她排第一個(gè)，以便牽著她的小手，使他不摔跤；晨間活動(dòng)時(shí)候，我總是提醒孩子們讓著她一點(diǎn)，因?yàn)樗?；游戲中，我總是安排能力?qiáng)的孩子照顧她，以免她受傷……久而久之孩子們特別照顧這個(gè)小妹妹，什么事情都讓著她，甚至在她犯錯(cuò)誤的時(shí)候也抱著“她是小妹妹”的心態(tài)包容她。在這樣的“呵護(hù)”下，她漸漸變得有恃無(wú)恐，長(zhǎng)長(zhǎng)發(fā)脾氣，一點(diǎn)委屈也不能承受，而能力卻沒(méi)有得到提高。我意識(shí)到出現(xiàn)這樣的結(jié)果責(zé)任在我，是我給了她錯(cuò)誤的信息。這以后我改變了教育策略。我依然愛(ài)她，可這是理性的愛(ài)。當(dāng)她讓我?guī)椭撘路r(shí)，我會(huì)對(duì)她說(shuō)：“你的小手也很能干，自己的事情應(yīng)該自己做?！碑?dāng)他搶著排在隊(duì)伍的最前面的時(shí)候，，我會(huì)對(duì)她說(shuō)：“你應(yīng)該和小朋友一起排隊(duì)，自己走?！碑?dāng)他獨(dú)自走獨(dú)木橋沒(méi)信心的時(shí)候，我會(huì)對(duì)她說(shuō)“加油，你能行！”沒(méi)有“靠山”的她學(xué)著自己穿脫衣服，學(xué)著自己整理玩具，嘗試通過(guò)協(xié)商和伙伴合作游戲，嘗試獨(dú)立完成操作任務(wù)，我則在他需要的時(shí)候給予指導(dǎo)?？磥?lái)教師只要把握好愛(ài)的尺度，愛(ài)的清醒，愛(ài)的平等，將師愛(ài)化作一種責(zé)任，嚴(yán)中有愛(ài)，寬嚴(yán)有度，就能使幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

巧治幼兒浪費(fèi)

因活動(dòng)的需要，我布置幼兒每人帶一面小鏡子，可是有的孩子總是忘記帶。一天下午離園前，我便用圓珠筆在忘記帶的孩子的手心畫一面小圓鏡，以提醒孩子不要忘記了。沒(méi)想到被畫的孩子都特別開心笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō)：“癢癢的，真舒服?！睕](méi)被畫到的孩子著急地說(shuō)：“徐老師，你快幫我畫吧！”我邊幫孩子畫邊想：最近班上孩子浪費(fèi)紙的想象很嚴(yán)重，雖然講了好多的道理，但是效果不明顯，我何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)，利用孩子具有“泛靈”的心理特點(diǎn)，再一次觸類旁通地教育孩子呢？

都畫完了以后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才老師在你手心里畫畫時(shí)，你覺(jué)得怎么樣？”孩子們齊聲說(shuō)：“有點(diǎn)癢癢、很舒服、就想笑?！蔽医又鴨?wèn)：“你們每天都喜歡在哪里畫畫？”孩子們回答說(shuō)：“在紙上，在本子上。”我又問(wèn)：“你在紙上畫畫的時(shí)候，紙也會(huì)覺(jué)得怎么樣？”孩子們說(shuō)：“紙也會(huì)癢癢、也會(huì)笑、也會(huì)很舒服?！蔽荫R上說(shuō)：“對(duì)了，當(dāng)你在紙上畫畫的時(shí)候，紙也會(huì)覺(jué)得很舒服，你的畫畫得越漂亮紙就會(huì)越開心，對(duì)你咯咯笑。如果有的小朋友往紙上胡亂畫一下，甚至一張雪白的紙還沒(méi)來(lái)得及畫畫就撕了或者扔紙簍里了，紙就會(huì)很傷心、很生氣，不再對(duì)你咯咯笑了。畫完畫的紙也不能胡亂撕，我們可以再用來(lái)折紙、撕貼、剪貼，讓它一直對(duì)著我們開心地笑，多好呀！”

從那以后，再也沒(méi)有孩子亂撕亂扔紙了。靈活地運(yùn)用孩子樂(lè)于接受的方法教育孩子，有時(shí)會(huì)有意想不到的效果。

不同角度看待孩子：將奶粉倒在桌面

我們當(dāng)然也包括父母?jìng)兌己芎ε潞⒆臃稿e(cuò)，害怕孩子調(diào)皮。特別是父母?jìng)兠看蚊鎸?duì)孩子的不聽(tīng)話，第一時(shí)間會(huì)覺(jué)得煩躁，繼而怒罵，責(zé)罰孩子。一個(gè)月中，我也許有那么兩天是比較不理智的。大部分時(shí)候，我都算溫柔。而溫柔的時(shí)候，看到孩子們犯錯(cuò)，就會(huì)覺(jué)得好可愛(ài)。

記得帶托班那一年，班級(jí)里還有兩個(gè)小朋友在午飯后要喝奶粉，每次老師幫忙泡奶粉的時(shí)候，DD總會(huì)在一旁仔細(xì)的觀察，有一天老師很忙就對(duì)他說(shuō)：“你可以自己泡奶粉哦！”DD很樂(lè)意，老師一邊說(shuō)他一邊做，在不斷的鼓勵(lì)下DD終于成功泡好了奶粉，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師我泡好了！”一副得意的樣子。第二天他主動(dòng)要求泡奶粉，我答應(yīng)了！有了第一次的經(jīng)驗(yàn)他非常麻利的操作，倒水的時(shí)候還不忘問(wèn)：“這樣夠嗎？”但終究沒(méi)這么幸運(yùn)，或許是那點(diǎn)小驕傲膨脹了之后，將奶粉倒出在桌面。他一臉不知所措的看著我，我馬上說(shuō)：“沒(méi)事沒(méi)事，下次記得倒慢一些就好！”然后我請(qǐng)他自己去拿抹布收拾干凈。他見(jiàn)我沒(méi)責(zé)怪他反倒是不急于清理了，開始在奶粉上寫字畫畫，還蘸了一些放嘴里，玩得不亦樂(lè)乎。見(jiàn)我看他他就對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)奶粉好好吃哦，你看我在上面畫畫呢！”這樣的一件小事情不禁讓我思索。這個(gè)年齡段的孩子喜歡探索喜歡自己嘗試做一些自己覺(jué)得力所能及的事情。

成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是用錯(cuò)誤堆積起來(lái)的，孩子要成長(zhǎng)，必然要踩著錯(cuò)誤的臺(tái)階一步一步的成熟起來(lái)。倒出奶粉，看似只是一個(gè)小小的錯(cuò)誤，卻寓含了一些教養(yǎng)。我不責(zé)備他，并不是縱容他的不小心，而是讓他知道犯錯(cuò)誤沒(méi)有什么大不了，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

其一，他的積極主動(dòng)做事及勇于挑戰(zhàn)精神是值得鼓勵(lì)的，沒(méi)有挑戰(zhàn)沒(méi)有嘗試雖不會(huì)犯錯(cuò)，但卻比犯錯(cuò)更為可怕，因?yàn)樘魬?zhàn)和嘗試是推進(jìn)人成長(zhǎng)中最可貴的一種精神。

其二，他的第一次成功帶給他的自滿導(dǎo)致了第二次的失敗，這是一個(gè)很寶貴的體驗(yàn)經(jīng)歷。他是否能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的存在，是需要我們和他交流的，這點(diǎn)的教育遠(yuǎn)比責(zé)罵他浪費(fèi)要有意義的多。

其三，懂得為自己的錯(cuò)誤買單，承擔(dān)責(zé)任是一個(gè)人寶貴的道德品質(zhì)。而這時(shí)候我們最不能做的就是一邊責(zé)罵孩子一邊還讓孩子讓開然后自己去清理他的過(guò)失。那么他又怎么能夠?qū)W會(huì)何為承擔(dān)，何為責(zé)任感？自己犯的錯(cuò)當(dāng)然要自己去清理。以后他的每一個(gè)決定每一個(gè)選擇，得到的每一個(gè)后果他都必須要自己去承受，我們可以永遠(yuǎn)的幫他嗎？

其四，在奶粉上玩耍不予制止，其實(shí)不是縱容他，相反是為了讓他在自己的錯(cuò)誤中找到一些細(xì)微的不同。奶粉灑了，當(dāng)然很可惜，只是已經(jīng)灑了，那么他亂玩一下又有何不可呢？而且他在奶粉上亂畫或許可以開發(fā)不同的思維模式

，增加他的想像力。

家長(zhǎng)到底要給孩子什么

現(xiàn)在都是獨(dú)身子女，一個(gè)家庭基本只有一個(gè)孩子，四個(gè)老人兩個(gè)家長(zhǎng)，一家六人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，養(yǎng)尊處優(yōu)已經(jīng)習(xí)以為常了，小公主小皇帝，說(shuō)不得，打不得。大人們對(duì)孩子是這樣，反過(guò)來(lái)，我們的孩子對(duì)我們?cè)鯓恿四兀课揖蜕钌罡械搅诉@個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，我班就有幾個(gè)這樣的小朋友，依賴性很強(qiáng)，早上找不到椅子要哭，不會(huì)畫畫要哭，牛奶不會(huì)插要哭……有什么事情都要讓家長(zhǎng)跟老師說(shuō)，自己不肯跟老師說(shuō)，平時(shí)我看著那些家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，我們的生活條件好了，這就成了我們寵孩子的條件嗎？如果是這樣，我認(rèn)為還是回到過(guò)去的窮苦生活好了，至少他們會(huì)懂得珍惜。現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子都千依百順，與孩子所反饋給我們的卻形成了反比，這真的應(yīng)該引起我們作為教育工作者和家長(zhǎng)的重視了，我們要向西方學(xué)習(xí)好的東西，但是不能把我們自己所擁有的傳統(tǒng)美德給丟了。“寶寶啊，等會(huì)兒熱了，叫老師幫你脫脫衣服?。　薄袄蠋熚业谋蛔釉谀睦锇?？”“老師我睡哪一頭”一個(gè)中班的孩子能力再差，這些小事應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題了吧，作為家長(zhǎng)我們要為我們的孩子到底做些什么呢，他們可是我們祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，不是在你們的懷抱中永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子啊，該放手還是要放手，家長(zhǎng)要知道：教會(huì)孩子做人比教會(huì)1+1=2更重要；教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生活（自己的事情自己做）比孩子學(xué)會(huì)幾個(gè)洋文更有意義。

教育隨筆：將“蓮蓬”帶到班上后

昨天有人送了幾只蓮蓬給我，當(dāng)時(shí)我就想著今天帶到幼兒園給姐妹們解解饞。

一早，我將蓮蓬從包里拿出來(lái)放在前面的桌子上，就發(fā)現(xiàn)有孩子的雙眼直盯著它，還小聲地議論著。咦？大家在議論啥呢？莫非就是——蓮蓬！

“孩子們，看！這是什么呀？”我一手拿一只蓮蓬問(wèn)道，“這……”“這……”孩子們的注意力一下子就集中到我手中這——看見(jiàn)過(guò)但又叫不出名兒的東西上，議論紛紛。詩(shī)佳說(shuō)：“我們家洗澡的那水龍頭有點(diǎn)像這個(gè)！”詩(shī)琪說(shuō)：“這個(gè)東西像馬蜂窩！”“是有點(diǎn)像！”有人附和道?！斑@個(gè)東西是長(zhǎng)在荷花里面的東西，是荷花的孩子，叫荷花子！”平時(shí)不怎么回答問(wèn)題的余運(yùn)這會(huì)兒也參與進(jìn)來(lái)了，我點(diǎn)點(diǎn)頭，示意請(qǐng)他坐下，并肯定了他的這種想法和解釋?！安唬蠋?，這叫蓮子，我喝過(guò)一種湯里有這種東西?！卑嗌系摹按蠼愦蟆毙∪镏钡恼f(shuō)。還沒(méi)等我發(fā)表意見(jiàn)，一旁的暢暢開口了：“不對(duì)不對(duì)，這叫蓮蓬！”“咦！這到底是啥呢？他的名兒是——?”孩子們爭(zhēng)議了一會(huì)兒，答案也快出來(lái)了，我見(jiàn)好就收。

“他的名字是——是——是——蓮蓬！”故作玄虛的我在說(shuō)后半句時(shí)，故意將聲音降低，只做出夸張的口型，孩子們?nèi)褙炞⒌囟⒅铱矗幌伦泳兔靼琢?，“這叫啥？我們應(yīng)該把掌聲送給誰(shuí)？”“蓮蓬！仲梓暢說(shuō)對(duì)了！”同時(shí)，我也肯定了剛才其他幾個(gè)孩子的想法，因?yàn)樗麄儗?duì)于自己的答案都能給出合理的解釋。真棒！接著，我和大家就蓮蓬長(zhǎng)在哪兒？可以怎么吃等問(wèn)題聊開了。首先，看看外形，有點(diǎn)像馬蜂窩；讓孩子想想洗澡時(shí)用的水龍頭的模樣，告訴大家，那叫蓮蓬頭。接著，我剝開蓮蓬，取出蓮子讓大家看看，將蓮子的“外衣”脫掉，就是有營(yíng)養(yǎng)的蓮子仁了，我還邊解釋邊將蓮子剝開，取出里面綠綠的蓮心，讓大家知道，我們?cè)诔缘臅r(shí)候或是從超市買的蓮子，里面的蓮心都去掉了，因?yàn)樯徯某云饋?lái)很苦，但有人研究發(fā)現(xiàn)，它雖然苦，卻有一定的藥用價(jià)值，人們可以用它來(lái)泡茶喝，能降血壓，清火等。蓮子呢，可以煮熟之后涼拌著吃，可以燉湯喝，如銀耳蓮羹湯，也可以就這樣直接生吃，嫩的時(shí)候甜甜的、脆脆的，老的之后綠綠的蓮蓬和蓮子就會(huì)變?yōu)楹谏?，到那時(shí)還可以剝下煮肉吃……

手拿著這蓮蓬、蓮子和孩子們聊聊，不知不覺(jué)半個(gè)小時(shí)就過(guò)去了，可孩子的的議論還在繼續(xù)著……

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