幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供一個(gè)簡(jiǎn)單且有效的方法，輕松進(jìn)行啟蒙教育，建議你收藏本頁(yè)和本站，以便后續(xù)閱讀！

相信很多父母在教孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)遇到這樣的糾結(jié)：數(shù)字3反著寫、6、9不分。碰到相類似的事物的時(shí)候，無(wú)論說(shuō)多少遍，孩子就是分不清楚，不管你怎么生氣，分不清還是分不清，不過(guò)爸爸媽媽們不要太著急，這恰恰就是孩子這一年齡段的特征——對(duì)事物的敏感度不夠強(qiáng)，很難區(qū)分相似的實(shí)物。其實(shí)這個(gè)困擾不是解決不了，關(guān)鍵看怎么解決了!

小編去了思維館張旭芳老師4-5歲百變數(shù)學(xué)課堂，她讓孩子區(qū)別“>、<”的方法真是讓我記憶猶新!相信在場(chǎng)的父母一定也有和我同樣的感覺(jué)。

今天的數(shù)學(xué)課，主要內(nèi)容是讓孩子們通過(guò)各種動(dòng)手操作明白幾個(gè)概念：一樣多、多幾個(gè)和少幾個(gè)，進(jìn)展很順利，最后輪到“=”、“>”、“<”的學(xué)習(xí)了，“=”很好識(shí)別，也很好解釋1=1,2=2,3=3，兩邊的東西相同，“>”和“<”就不那么容易理解和解釋給孩子了。

不過(guò)張張老師的方法很好玩又很容易讓孩子記住哦!只見(jiàn)她將“=”兩邊的數(shù)字迅速做了調(diào)整，然后將“=”變成“>”，算式變成了“3>2”，張老師邊擺邊用很調(diào)皮的聲音說(shuō) “誰(shuí)小就扎誰(shuí)”，很形象吧!孩子們理解的很快!原來(lái)這就是3大于2呀!

緊接著利用特別的教具，教室里上演了一場(chǎng)親子學(xué)習(xí)秀，媽媽們和寶寶們一起來(lái)鞏固這個(gè)“誰(shuí)小就扎誰(shuí)”的特別小游戲，小編我在邊上轉(zhuǎn)圈圈，效果真不錯(cuò)哦!孩子們個(gè)個(gè)念念有詞，擺出數(shù)字之后還要解釋給媽媽聽(tīng)“誰(shuí)小就扎誰(shuí)”……

也許這只是個(gè)簡(jiǎn)單的小例子，不過(guò)卻是真正以孩子的語(yǔ)言和孩子的興趣發(fā)展為目的設(shè)置的課堂，也許寶寶在當(dāng)時(shí)的課堂上還不能完整地讀出“3大于2”這樣的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但他們確實(shí)已經(jīng)會(huì)正確使用了，相信等達(dá)到一定的知識(shí)積累，他們一定會(huì)很自然地用更標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)表述曾經(jīng)已經(jīng)了然于胸的動(dòng)作：“誰(shuí)小就扎誰(shuí)”原來(lái)就是“3大于2”。

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對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃娜齻€(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

千萬(wàn)不要以為嬰兒聽(tīng)不懂我們的話，就不和Ta 交談。其實(shí)，他們要比我們通常想象的聰慧的多。

嬰兒腦細(xì)胞功能恰似一張白紙，要有外界足夠的聽(tīng)、視、觸覺(jué)等感官的刺激，才會(huì)漸漸發(fā)達(dá)，刺激得越多，發(fā)達(dá)得也越快。但是，這種快速發(fā)展的時(shí)間并不會(huì)持續(xù)一生，它只存在于出生后短短的幾年之中，其中又以0-3歲之間為最佳階段。

鑒于此，蒙臺(tái)梭利提出了在當(dāng)時(shí)極為超前的想法：生命的開(kāi)始即是始自受孕的那天，幼兒教育也該從那一天就開(kāi)始(胎教)。她主張以“感官訓(xùn)練”來(lái)開(kāi)發(fā)潛能。設(shè)計(jì)出了符合兒童不同階段的各類教具，使兒童借著親自操作的機(jī)會(huì)，提高智力。

對(duì)于嬰兒的早期教育，一定要抓好以下三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，讓寶寶的啟蒙教育事半功倍！

鍛煉孩子的感知覺(jué)

嬰幼兒感知覺(jué)器官的功能，需有相當(dāng)?shù)拇碳ぽ斎牒湾憻?，才能得以發(fā)展。因此，應(yīng)從新生兒開(kāi)始，利用聲音、語(yǔ)言玩具、實(shí)物等刺激其聽(tīng)、視、觸、嗅覺(jué)等，促使他們?cè)诳础⒙?tīng)、聞、摸、嘗的過(guò)程中，獲得各種印象，這是人對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的第一步，對(duì)嬰幼兒智力發(fā)展有著重要意義。在跨世紀(jì)兒童之家，有可供孩子操作的各種玩教具，孩子在不斷地操作中，各項(xiàng)能力都能得到很好地發(fā)展。

珍惜小兒的求知欲

嬰幼兒時(shí)期的小兒，對(duì)周圍的一切都感到新奇，尤其是他們剛學(xué)會(huì)走路和說(shuō)話的時(shí)候，求知欲和好奇心很旺盛，父母應(yīng)珍惜小兒的這種求知欲望，一定要耐心而熱情地傾聽(tīng)，簡(jiǎn)要而正確地回答小兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，從而滿足他們的要求，開(kāi)闊他們的眼界，豐富他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，決不能嫌麻煩而對(duì)孩子冷淡，甚至斥責(zé)或單純應(yīng)付性地解答，否則將對(duì)小兒心理及智力發(fā)展產(chǎn)生不良后果。

訓(xùn)練語(yǔ)言和思維

小兒的語(yǔ)言發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：從出生到1歲，是語(yǔ)言前期;從1歲到1歲半，是理解語(yǔ)言階段;從1歲半到3歲末，是表達(dá)語(yǔ)言階段?？茖W(xué)研究證實(shí)，嬰幼兒1歲半左右是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。此時(shí)，小兒學(xué)說(shuō)話最容易而且學(xué)得快，故應(yīng)及早與孩子說(shuō)話，不斷與小兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，可以誘導(dǎo)、啟發(fā)和促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

重視孩子的早期啟蒙教育，給予孩子科學(xué)、合理的教育指導(dǎo)，就是為孩子一生的幸福做準(zhǔn)備！

對(duì)幼兒情緒超有效的一個(gè)小方法

孩子跟我們是那么的不同而又不善于表達(dá)， 當(dāng)我們降低到孩子的角度去看世界時(shí)，會(huì)暮然發(fā)現(xiàn)：他不再是那個(gè)不可理喻的、時(shí)刻有著奇怪想法的小東西了。因此，我們家長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)去了解孩子的感受，站在孩子的角度去觀察。

大概每個(gè)父母都會(huì)感慨，自己的孩子總是不按牌理出牌，時(shí)時(shí)有讓你震驚之舉。我女兒就總是能以我全然想不到的方式來(lái)行事。當(dāng)我認(rèn)為，這回可是一切都沒(méi)問(wèn)題時(shí)，她又會(huì)以一種新的方式挑戰(zhàn)我的想象力和忍耐限度。很多時(shí)候，我們會(huì)覺(jué)得忍無(wú)可忍，感覺(jué)孩子是在成心跟我們作對(duì)，成心為難我們。

其實(shí)，沒(méi)有哪個(gè)孩子是別有用心的。孩子的錯(cuò)誤都是無(wú)心的。問(wèn)題是，我們家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的耐心去理解小孩的想法。我們總是不能拋開(kāi)大人的成見(jiàn)、大人自以為是的態(tài)度。我們想當(dāng)然地認(rèn)為大人的思路、大人看世界的方式就是唯一正確的。我們不能屈尊，不肯把自己變小，去看看他的小腦袋瓜里都是怎么運(yùn)轉(zhuǎn)的。

還有很多時(shí)候，我們?cè)谛睦锸侵篮⒆拥母惺芎拖敕ǖ?，但是我們?nèi)匀蛔霾坏饺ジ⒆庸睬椋瑸槭裁?？因?yàn)槲覀儾荒芊畔伦晕摇?/p>

在管教孩子時(shí)，家長(zhǎng)常把自己和孩子放在對(duì)立的位置上，親子處于戰(zhàn)斗狀態(tài)，大腦暫時(shí)退化成了動(dòng)物模式。因此，家長(zhǎng)們下意識(shí)地要去維護(hù)自己的正確性、權(quán)威性，要捍衛(wèi)自己的掌控權(quán)。

于是，我們不肯放下架子……

于是，我們不肯去跟孩子共情……

如果家長(zhǎng)能對(duì)孩子有了同理心，那就應(yīng)該表達(dá)出來(lái)，也就是跟孩子共情。

共情是一個(gè)非常有用的管教技巧

共情真的可以幫助我們更有效地解決問(wèn)題

共情幾乎是對(duì)付孩子的一切問(wèn)題時(shí)都必不可少的一項(xiàng)技巧。比如，對(duì)我女兒的哭鬧，我嘗試過(guò)很多辦法。最初，我不能控制自己的情緒，她一鬧，我就變臉了，發(fā)火了。當(dāng)時(shí)我還用巴甫洛夫給自己辯解：讓她建立一哭鬧媽媽就生氣了這樣一個(gè)條件反射。結(jié)果當(dāng)然很不好。這是很拙劣的辦法，是沒(méi)有辦法的辦法。我在書上看到過(guò)共情的建議。但最初我不太相信。因?yàn)槲液芮宄?，假如我表示一點(diǎn)同情的態(tài)度，她都會(huì)哭得更肆無(wú)忌憚——可算有理了。所以都沒(méi)敢試。

后來(lái)我決定嘗試。而嘗試的結(jié)果是：這個(gè)技巧是有效的。雖然孩子可能開(kāi)始會(huì)哭的更厲害，但是她會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)停下來(lái)?？摁[以這樣的方式停下來(lái)，更有利于她的心理健康。

記得一次，我給孩子買個(gè)新玩具。她午覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)裝小零件的小塑料袋破個(gè)口，她喜歡的小零件掉出來(lái)了，當(dāng)即放聲大哭。我心想：天哪！你為一個(gè)塑料袋就能哭成這樣！太夸張了！但是嘴上只好和氣地說(shuō)：”媽媽知道你非常喜歡這些小零件（哭聲更大）。這是新買的玩具，你很珍惜，對(duì)不對(duì)（哭聲更大）。你是知道愛(ài)惜玩具的好孩子（哭聲馬上減弱）?！蔽医又_(kāi)始嘮嘮叨叨地回顧我們買玩具的過(guò)程，我們開(kāi)始看了什么樣的，最后選的這個(gè)都有哪些優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)她開(kāi)始專心聽(tīng)，止住了哭。當(dāng)然過(guò)后又想起來(lái)，又抽泣幾回。最后，我引導(dǎo)她把小零件都倒進(jìn)一個(gè)小托盤里，再放進(jìn)透明的大盒子里，這樣更漂亮，也不會(huì)丟。她欣然同意。自己裝完后，滿意地笑了。

若是在過(guò)去，我也去生氣，那么她就要無(wú)謂地哭上好半天。所以，共情的技巧對(duì)付哭鬧很有效。關(guān)鍵是不要怕孩子哭，不要急于去止哭。孩子每次哭鬧，都是他學(xué)習(xí)處理消極情緒的一次機(jī)會(huì)。這種共情的做法比用轉(zhuǎn)移注意力等其他方法去哄孩子，更有助于孩子情商的發(fā)展。

我想，對(duì)于更大的孩子的其他問(wèn)題，共情也都會(huì)是一個(gè)有效的技巧。孩子大了，問(wèn)題和表現(xiàn)方式不一樣，但根本的原理是相同的。

共情的過(guò)程本身對(duì)孩子就是一種教育

共情技巧不僅能幫助我們有效地解決問(wèn)題，更重要的是，這種做法本身對(duì)孩子就是一種教育，孩子將從中學(xué)到同理心和共情都是怎么運(yùn)用的。學(xué)會(huì)這些技巧，有助于孩子提高情商，掌握處理問(wèn)題的技能。

一個(gè)能被父母以同理心對(duì)待

經(jīng)常得到父母共情的孩子

必定能以同理心對(duì)待他人

也能學(xué)會(huì)運(yùn)用共情技巧跟他人溝通

同理心的教育可以從孩子懂事時(shí)開(kāi)始

我的女兒白天都在姥姥家玩，因此跟姥姥家的保姆關(guān)系很好。只要我們告訴她，別弄得太臟了，宋姨收拾起來(lái)會(huì)很累，她一般都會(huì)比較注意。

跟姥姥或跟保姆出去時(shí)，她都樂(lè)顛顛地跑。跟我一出去，沒(méi)走幾步就讓我抱。通常我是不動(dòng)聲色地說(shuō)：“要是累了咱們回家玩?！边@句話基本就可以讓她立刻放棄了讓我抱的念頭。后來(lái)，我經(jīng)常有意識(shí)地讓她拿重物。買回來(lái)的東西，讓她自己拿。她一嫌沉，我就會(huì)開(kāi)玩笑說(shuō)，比你輕多了！慢慢地，她也體會(huì)到了我抱她的辛苦。

不過(guò)有時(shí)她實(shí)在累了，不抱也不行。有一次我抱起她，發(fā)了句牢騷。她在我懷里得意地直起腰，笑盈盈地拍拍我，嗲聲嗲氣地說(shuō)：“媽媽，你要控制你的情緒！”

同理心的教育可以有很多有趣的方式

同理心的教育除了說(shuō)教，我們還可以想出很多其他有趣的方式。

比如讓孩子參與家務(wù)活；讓孩子參觀、體驗(yàn)各行各業(yè)的人的工作；帶孩子去不同地域旅游，以了解不同地區(qū)的文化習(xí)俗。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)老師讓小學(xué)生懷揣一天生雞蛋，以體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦?？傊?，只要家長(zhǎng)真的意識(shí)到同理心教育的重要性，我們就能發(fā)揮創(chuàng)造性，想出各種教育的方式。

不過(guò)，我認(rèn)為——

最關(guān)鍵的教育還是家長(zhǎng)的身教。

舉個(gè)例子。我見(jiàn)過(guò)有的人在開(kāi)車時(shí)，嘴里時(shí)刻在以各種方式諷刺、譏笑、責(zé)罵路上的其他司機(jī)。他似乎在播報(bào)一種奇怪的路況解說(shuō)。在他所駛過(guò)的路上，所有其他司機(jī)都是神經(jīng)病或智障。我們常說(shuō)世界就是一面鏡子，你對(duì)別人的評(píng)價(jià)，往往反映出的恰恰就是你自己。

如果這樣的司機(jī)能去想想，其他司機(jī)可能是新手，可能對(duì)路況不熟，可能臨時(shí)想起要辦什么事要改變路線，可能有急事，也可能就是一時(shí)走神，總之，可能有各種原因?qū)е滤_(kāi)車的方式跟你的期望不太一樣，如果能這樣去想，那他就不會(huì)再有road-rage了，不會(huì)永遠(yuǎn)都走在不開(kāi)心的道路上。

如果一個(gè)爸爸在車?yán)镒⒆拥臅r(shí)候也進(jìn)行如此的路況惡評(píng)，想想看，那該是多么失敗的教育啊。他不僅沒(méi)有給孩子一段快樂(lè)的時(shí)光，更糟糕的是，他給了孩子一副扭曲的眼鏡去看世界！戴著這樣的眼鏡，孩子一生所看到的世界都將像他的路況那樣扭曲、那樣瘋狂、那樣讓他不開(kāi)心！

不只是開(kāi)車，我們家長(zhǎng)每當(dāng)自己要做出任何消極評(píng)價(jià)或抱怨時(shí)，都要停下來(lái)想想，這是不是又一個(gè)進(jìn)行同理心教育的好時(shí)機(jī)。為了孩子，我們完全可以放下抱怨和責(zé)怪，而去對(duì)自己和孩子進(jìn)行一次生動(dòng)的同理心教育。然后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)大大的驚喜——世界重新又變好了！甚至變得比以前更好！

前面說(shuō)到——每個(gè)人都一定程度地生活在以自我為中心的世界里，孩子更是如此，因?yàn)檫@是他成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題，正是孩子心智逐漸成熟的標(biāo)志。

但現(xiàn)在的孩子，受到的嬌慣的程度和溺愛(ài)的規(guī)模都是相當(dāng)可觀的，如果我們不去講同理心的道理，恐怕他們?nèi)菀壮砷L(zhǎng)為世界上最以自我為中心的一群人。記得某年的六一兒童節(jié)，我看到這樣兩則新聞：一些家長(zhǎng)為了討孩子歡心，成群地圍追孔雀，要拔孔雀的漂亮尾巴羽毛，送給孩子玩；一個(gè)爸爸送給女兒的禮物是，讓14歲的女兒開(kāi)車上路，結(jié)果兩人在派出所度過(guò)了六一。

看看我們的家長(zhǎng)，為了博得孩子一笑真是不擇手段。怎么不想想那個(gè)孔雀、不想想其他的路人？！

記得秋天時(shí)，我在小區(qū)里看到小男孩抓了蜻蜓玩，我告訴孩子把蜻蜓放了，否則它會(huì)死的。男孩的爺爺說(shuō)：“天馬上要冷了，這些蜻蜓要不也活不了幾天了?！蔽冶砻嫔险f(shuō)，要培養(yǎng)孩子愛(ài)心呀。我心里在想，那我們就更應(yīng)該讓蜻蜓安度余生啊。您老也走到了人生的秋天，我們能因此就不珍視您的生命嗎？

所以，對(duì)孩子同理心的教育更多的要看我們家長(zhǎng)平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和做法。如果我們自己都沒(méi)有修煉好同理心，那我們只能指望孩子來(lái)教育我們。

0歲開(kāi)始性啟蒙教育的6個(gè)策略

從寶貝一出生，我們的一些行為就可能會(huì)妨礙寶貝正常的性心理發(fā)育，甚至給寶貝的一生都帶來(lái)難以彌補(bǔ)的不良影響。因此，性教育應(yīng)該從零歲開(kāi)始，而并非像我們固有的觀念里認(rèn)為的那樣，非要在孩子青春期以“猶抱琵琶半遮面”的方式惡補(bǔ)。

1.父母要處理好雙方及與寶貝的關(guān)系

除了要注意對(duì)待寶貝的態(tài)度之外，父母之間的關(guān)系也會(huì)對(duì)寶貝產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

如果父母關(guān)系緊張，寶貝就很容易成為承受父母一方或雙方憤怒和怨氣發(fā)泄的對(duì)象，因?yàn)槟挲g太小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，寶貝缺乏正確判斷事情緣由的能力，常常會(huì)把父母之間關(guān)系惡劣的原因歸結(jié)到自己頭上，從此種下自責(zé)的根苗。寶貝長(zhǎng)大后會(huì)形成缺乏自信、膽小怯懦、性格軟弱和行為退縮等人格特征，或者內(nèi)心閉鎖、精神抑郁，甚至因不能承受自罪的壓力而自殺。所以父母一定要處理好彼此的關(guān)系，給寶貝一個(gè)溫馨快樂(lè)的家庭環(huán)境，以免給寶貝心理上造成各種傷害。

2.同性父母與異性父母要發(fā)揮好的作用

同性父母是寶貝性別意識(shí)形成的楷模，異性父母則是寶貝學(xué)習(xí)與異性相處的楷模，在寶貝成長(zhǎng)的過(guò)程中都起著無(wú)法低估的作用。因此，無(wú)論是母親還是父親都應(yīng)該積極配合，共同養(yǎng)育寶貝，給寶貝一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)寶貝懂事后，異性父母與寶貝相處時(shí)一定要注意分寸，不要過(guò)度親密，以免導(dǎo)致寶貝形成不健全的人格。

3.在日常照料中讓寶貝學(xué)會(huì)愛(ài)自己的身體

孩子一出生，就用自己的感官體驗(yàn)周遭世界。在喂養(yǎng)寶貝的過(guò)程中，父母恰當(dāng)?shù)男袨榭梢宰寣氊悘闹畜w會(huì)到自己被關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)尊重并愛(ài)護(hù)自己的身體。

給寶貝換尿布時(shí)：

給寶貝換尿布時(shí)一定要耐心、溫和地跟寶貝交流，這樣才會(huì)讓寶貝對(duì)自己的身體有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。相反，如果皺著眉頭，以一臉厭惡的表情來(lái)處理寶貝的排泄物，就會(huì)給寶貝傳遞一個(gè)錯(cuò)誤的信息，讓他覺(jué)得他的身體是令人厭惡的。

給寶貝洗澡時(shí)：

從8個(gè)月開(kāi)始，父母就要引導(dǎo)寶貝認(rèn)識(shí)自己的身體。比如給寶貝洗澡時(shí)，父母可根據(jù)寶貝的理解力很自然地向他解釋他身體的各個(gè)部位和功能，并以關(guān)愛(ài)、欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待寶貝的身體，讓他正確地了解并對(duì)待自己的身體。

1歲半是對(duì)寶貝進(jìn)行性生理教育的最好時(shí)機(jī)，比如，可以讓同齡的男孩女孩一塊洗澡，讓他們裸露著小身子識(shí)別彼此在生理結(jié)構(gòu)上的差異，鼓勵(lì)他們觀察對(duì)方與自己不同在哪里。

給寶貝做撫觸時(shí)：

撫觸不僅有助于寶貝的身體健康，也有助于寶貝心理健康。撫觸做好了，可以幫助寶貝有更多的有關(guān)自己的身體的美好體驗(yàn)和正面的記憶。

進(jìn)行大小便訓(xùn)練時(shí)：

在大小便訓(xùn)練期間，幼兒往往會(huì)發(fā)生“事故”，如果成人失去耐心，對(duì)孩子大吵大嚷，會(huì)讓孩子對(duì)自己的身體產(chǎn)生負(fù)面的感覺(jué)。父母如果能夠采取寬容、耐心的態(tài)度則有助于孩子形成健康的身體意識(shí)。

4.以恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣氊惲私饽信膮^(qū)別

一般從1-2歲開(kāi)始，寶貝就會(huì)注意到男、女身體上的區(qū)別。

隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，2、3歲的寶貝開(kāi)始詢問(wèn)與性別相關(guān)的詞匯。當(dāng)寶貝詢問(wèn)：“妹妹為什么沒(méi)有小雞雞？”“我從哪里生出來(lái)的？”等問(wèn)題時(shí)，父母最好告訴寶貝相應(yīng)部位的正式名稱，或者正式名稱加上俚語(yǔ)中的名稱，并從這些詞匯開(kāi)始逐漸擴(kuò)展，讓他對(duì)有關(guān)性的問(wèn)題有個(gè)科學(xué)而系統(tǒng)的了解。不少性教育專家認(rèn)為，一定要給予性器官以正確的名字，要把***、陰部叫得跟身體其他部位一樣自然，而不要用小弟弟、小雞雞來(lái)取代正確的叫法。

研究表明，和寶貝談?wù)撔栽皆玳_(kāi)始越好。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)齡前兒童進(jìn)行性教育最合適的方式，就是在平時(shí)對(duì)寶貝的提問(wèn)或相關(guān)行為給予適當(dāng)反應(yīng)，在潛移默化中進(jìn)行。這樣的做法會(huì)給寶貝一個(gè)暗示：一旦有了性方面的問(wèn)題，他不需要通過(guò)別的途徑去了解，父母會(huì)給他提供可靠而科學(xué)的信息。

5.讓寶貝以正確的方式對(duì)待自己的私處

當(dāng)寶貝進(jìn)入性蕾期，他可能會(huì)當(dāng)眾碰觸自己的生殖器，這時(shí)，大多數(shù)父母往往會(huì)以“羞羞”這樣一個(gè)含糊的字眼，或者嚴(yán)厲的呵斥來(lái)制止寶貝的行為。但是這種做法不僅不能教給寶貝正確的做法，還會(huì)讓他對(duì)自己的身體產(chǎn)生不好的評(píng)價(jià)。正確的方式是告訴寶貝，那個(gè)地方是他秘密的地方，不能讓別人看到，如果他想碰觸的話，可以回到自己的臥室去。這樣說(shuō)不會(huì)讓寶貝對(duì)自己的身體產(chǎn)生羞恥感，同時(shí)也教給了他符合社會(huì)規(guī)范的行為方式。

父母可以在日常生活中選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓寶貝明白：他身體的哪些部位不宜暴露，并不是那些部位不好；哪些事不適合當(dāng)眾做，但可以在衛(wèi)生間或自己的臥室做；有些事情男、女要分開(kāi)做等等。

6.讓寶貝學(xué)會(huì)尊重自己和他人的身體

在很多成人眼里，很小的孩子根本就不是一個(gè)完整的人，因此他們往往拿孩子當(dāng)活玩具，不管孩子愿意不愿意，都要隨意逗弄他們。如果寶貝長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境，他就很難學(xué)會(huì)反抗成年人的一些不恰當(dāng)?shù)男袨?。因此，從寶貝很小的時(shí)候開(kāi)始，父母就應(yīng)該尊重寶貝的身體，教給他關(guān)于身體接觸的一些基本原則，潛移默化地提高寶貝的自我保護(hù)能力。

父母應(yīng)該教給寶貝以下原則：

他可以撫觸自己的身體，但撫觸隱私部位不宜當(dāng)眾進(jìn)行；

如果別人不喜歡他觸碰身體，他就不能隨意接觸別人的身體；

不可接觸別人的隱私部位；

除了父母、其他特別親近的照看者和醫(yī)生以外，不要讓任何人觸摸寶貝的隱私部位；

如果有人觸摸自己的隱私部位，要離開(kāi)對(duì)方并要求對(duì)方停止這種行為。

看看足球的啟蒙教育功能

球類活動(dòng)特點(diǎn)解析！吸引力100%

球類活動(dòng)對(duì)不同年齡層的孩子來(lái)說(shuō)，具有不同概念及功能，而這也是它之所以吸引人的原因。其特點(diǎn)包括：

顏色鮮艷、可移動(dòng)

大部分的球，特別是專為孩子設(shè)計(jì)者，顏色對(duì)比都比較強(qiáng)烈，自然容易吸引孩子的目光。孩子在6個(gè)月以前，還處于類似近視的狀態(tài)，對(duì)于對(duì)比色強(qiáng)烈的球反應(yīng)會(huì)比較好，父母如果想要培養(yǎng)孩子眼睛聚焦，或者眼球注視移動(dòng)物體之能力，亦可將之作為視覺(jué)啟蒙素材之一，而孩子需至6個(gè)月時(shí)，注視移動(dòng)物品的能力才會(huì)好一點(diǎn)。

另外，孩子比較能察覺(jué)滾動(dòng)和移動(dòng)中的物品，所以要吸引1歲內(nèi)的孩子玩球，可說(shuō)是非常容易喔！

操作簡(jiǎn)單不受限

球本身是圓的，相較于其他形體的玩具，只要輕輕一碰便可以滾動(dòng)。即使是動(dòng)作比較受限的嬰幼兒，也可以輕易靠著自己的力量制造變化，使之不只是一個(gè)與人、環(huán)境的互動(dòng)游戲，還是他可以控制的互動(dòng)游戲。

或許你會(huì)問(wèn)這對(duì)孩子很重要嗎？答案絕對(duì)是肯定的，因?yàn)楹⒆拥膭?dòng)作能力未臻完善，相對(duì)在與環(huán)境互動(dòng)時(shí)會(huì)受到較大限制，但球類好操作，他一推，球便滾到別處，他人再碰一下，球又可以滾到他身邊，即能以有限的動(dòng)作輕易地完成與人互動(dòng)這件事。

增進(jìn)與環(huán)境互動(dòng)

寶寶在1歲左右，會(huì)逐漸發(fā)展出物體恒存概念，而球具有移動(dòng)性，在父母與孩子互相傳球的過(guò)程中，球可能會(huì)滾到他看不到的地方，或者經(jīng)過(guò)遮蔽物又出現(xiàn)在孩子眼前，正好與孩子物體恒存概念發(fā)展可相配合。面對(duì)球消失、出現(xiàn)，孩子會(huì)感到好奇、疑惑，或嘗試尋找，此為孩子與空間環(huán)境互動(dòng)的一種歷程，而這個(gè)歷程比起前期單純看球移動(dòng)有趣多了。

何謂物體恒存？

物體恒存為皮亞杰所提出，意指能夠了解物品或某人不見(jiàn)了，并不是全然消失，他(它)依舊存在，只是不在自己的視線范圍之內(nèi)。皮亞杰認(rèn)為，物體恒存的概念也是發(fā)展時(shí)間、空間概念、邏輯思考、因果關(guān)系，及游戲能力的基礎(chǔ)。

球類是低價(jià)高效的啟蒙素材

提高孩子的動(dòng)作技巧

從單純的推、按、抱，到2-3歲左右開(kāi)始進(jìn)行一些球類活動(dòng)，如丟接球、傳接球，3歲以后還可踢球等，均和孩子的動(dòng)作技巧發(fā)展密不可分，藉由球類活動(dòng)，可讓孩子動(dòng)作熟練度、協(xié)調(diào)性更佳。

而針對(duì)孩子的球類活動(dòng)，若以3歲為一基準(zhǔn)點(diǎn)，之后的球類活動(dòng)都比較著重于動(dòng)作技巧的部分。

孩子的英語(yǔ)啟蒙教育心得

在現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種不可或缺的國(guó)際交流語(yǔ)言，爸爸媽媽們也越來(lái)越注重孩子英語(yǔ)的教育。那么，到底應(yīng)該如何培養(yǎng)幼小孩子的英語(yǔ)水平呢？下面讓我們來(lái)看一看這位媽媽的經(jīng)驗(yàn)分享吧！

【家長(zhǎng)分享】

兒子已經(jīng)七歲了，老實(shí)說(shuō)他的英語(yǔ)水平現(xiàn)在已經(jīng)超過(guò)我這個(gè)當(dāng)媽的了，他在學(xué)校表現(xiàn)的也很不錯(cuò)，經(jīng)常獲得老師的表?yè)P(yáng)，上個(gè)星期的英語(yǔ)比賽還拿了第一，這幾年的努力總算沒(méi)有白費(fèi)。以下是我的一些心得體會(huì)。

一、讓孩子通過(guò)視聽(tīng)模仿，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

到六歲是小孩的語(yǔ)言敏感期，模仿能力非常強(qiáng)，我們從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，哪個(gè)孩子是要接受專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能講話的，因此在這個(gè)階段，無(wú)論學(xué)哪國(guó)語(yǔ)言，都是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，可能影響到孩子的將來(lái)。這個(gè)階段不需要文字，不要讓孩子通過(guò)寫字認(rèn)字來(lái)學(xué)語(yǔ)言，要在沒(méi)有文字的情況下，采用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)等直觀方法，讓小孩多進(jìn)行視聽(tīng)模仿。聲情并茂的情景會(huì)話錄音會(huì)給孩子一種身臨其境之感?。?/p>

二、用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)跟孩子交流

用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)跟孩子交流，當(dāng)然家長(zhǎng)自己要先學(xué)習(xí)了，增強(qiáng)孩子的求知欲，提高孩子的聽(tīng)說(shuō)能力。這一點(diǎn)非常重要，從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步加深。盡量避免用漢語(yǔ)講述。逐步使孩子沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中。日常生活中，比如在學(xué)習(xí)“起立”和“坐下”兩個(gè)短句，只要邊說(shuō)STANDUP和SITDOWN一邊站起來(lái)，坐下去孩子從動(dòng)作中就能明白是什么意思。比如讓喝水，上廁所也可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。在剛實(shí)施的時(shí)候可能會(huì)有一些困難。但小孩聽(tīng)多了就會(huì)明白是什么意思。

三、要培養(yǎng)孩子逐漸養(yǎng)成留意身邊英語(yǔ)的好習(xí)慣

比如我和他在外出時(shí)，我就會(huì)向他提問(wèn)。如小草小花是什么顏色的，現(xiàn)在幾點(diǎn)了，他喜歡什么等等。這樣，一方面強(qiáng)化了她的學(xué)習(xí)，另一方面也不會(huì)讓他覺(jué)得緊張。

四、利用網(wǎng)上資源

看英文原版的動(dòng)畫片、聽(tīng)媽媽讀繪本、利用網(wǎng)上資源，比如20課快樂(lè)英語(yǔ)有很多歐美國(guó)家教程，能夠立體地給孩子輸入對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶。當(dāng)孩子在不同的資料中反復(fù)聽(tīng)到相同的單詞和內(nèi)容，就會(huì)加深對(duì)單詞和句子在不同語(yǔ)境中的理解。

五、在游戲中學(xué)習(xí)

小孩愛(ài)玩游戲是天性，若能把游戲帶入學(xué)習(xí)，那將是一種學(xué)習(xí)革命，昨天學(xué)校舉行了一次英語(yǔ)演講故事比賽，一個(gè)一年級(jí)的小男孩，他的英語(yǔ)口語(yǔ)征服了在場(chǎng)所有評(píng)委，后來(lái)學(xué)校的英語(yǔ)老師就請(qǐng)了孩子的爸爸到學(xué)校做介紹，小孩的父親說(shuō)孩子經(jīng)常玩一些英語(yǔ)游戲，這樣他既能享受其中的樂(lè)趣，也學(xué)到了知識(shí)！

六、每周堅(jiān)持跟著外教互動(dòng)

我們家的小孩從6歲左右就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了，起初是我教的，后來(lái)我發(fā)覺(jué)自己的水平有限，又看到閨蜜的兒子也在上外語(yǔ)班，跟她請(qǐng)教后，她給我推薦了一種在線一對(duì)一培訓(xùn)模式，外教用幽默風(fēng)趣的方法引導(dǎo)孩子開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。兒子上了幾次就喜歡上這種教學(xué)模式了，現(xiàn)在他每周都堅(jiān)持學(xué)。學(xué)得很開(kāi)心。

看了以上的分享，不知道對(duì)各位家長(zhǎng)有沒(méi)有啟發(fā)呢？快來(lái)一起試試吧！

有效地進(jìn)行親子閱讀的方法

親子閱讀不需要太多技巧，采取簡(jiǎn)單、多樣的形式才是最好的。

盡量在家里營(yíng)造一個(gè)輕松、自然、有樂(lè)趣的氛圍，跟孩子分享圖書有這樣一些方式：

1、大聲朗讀

這種方式來(lái)自于美國(guó)一本著名的兒童閱讀專業(yè)方面的書籍叫做《朗讀手冊(cè)》，推薦給大家。這本書里談到，每天和孩子一起閱讀10-15分鐘，內(nèi)容可以與課文相關(guān)，也可以不相關(guān)；可以是單獨(dú)的文章，也可以是整本書的文章。

可能有的家長(zhǎng)會(huì)有疑問(wèn)：在學(xué)齡前或者學(xué)齡小的時(shí)候跟孩子互動(dòng)朗讀可能還可以，孩子長(zhǎng)大以后，還需要親子朗讀嗎？

答案是需要的。曾經(jīng)有過(guò)這樣一本書，名字叫《為愛(ài)朗讀》，講的是一個(gè)單親爸爸怎樣通過(guò)給孩子朗讀圖書，培養(yǎng)起來(lái)孩子各方面的能力，非常感人。

2、持續(xù)默讀

這是指讓孩子有獨(dú)立閱讀周期及固定時(shí)間，比如每天中午和晚上10-15分鐘，讓孩子自己閱讀，孩子可以用5分鐘左右的時(shí)間去選擇讀物，但一旦開(kāi)始后就不能更換了。當(dāng)然同樣要求父母陪伴式閱讀，以身作則，因?yàn)殚喿x這件事情孩子是會(huì)效仿的，如果父母自己不愛(ài)閱讀，孩子也很難愛(ài)上閱讀。

持續(xù)默讀就是一種無(wú)壓力的閱讀，或者說(shuō)不帶功利性的閱讀。我們要少給孩子布置任務(wù)，例如摘抄好詞佳句或者寫讀后感，這樣的方式會(huì)抹煞孩子的閱讀興趣。因?yàn)閹е鴮W(xué)習(xí)任務(wù)的閱讀，孩子很難從中得到快樂(lè)。就像我們小的時(shí)候一定會(huì)有這樣的回憶：老師說(shuō)，“各位同學(xué)們，明天我們?nèi)喽家鋈ゴ河瘟恕?，同學(xué)們一定會(huì)高興得鼓掌。但是假設(shè)第二句老師說(shuō)，“回來(lái)以后每個(gè)人要寫一篇作文”，當(dāng)時(shí)是不是整個(gè)教室都安靜下來(lái)了？讀書也是同樣的道理。

3、講故事

可以在家里讀一些繪本故事，和孩子進(jìn)行分角色飾演，比如說(shuō)可以用一些手偶玩具來(lái)增強(qiáng)故事的趣味性，多一些肢體語(yǔ)言。要求依據(jù)角色、情景，抑揚(yáng)頓挫、深情并茂地讀出來(lái)。

另外，還跟大家談一談如何吸引孩子閱讀，教大家一些小妙招：

第一，多給孩子提供讓他（她）覺(jué)得快樂(lè)、有趣的圖書。

第二，大人自己要多閱讀，給孩子做好示范。

第三，跟孩子一起閱讀。

第四，在家里面安排一個(gè)溫馨、自在的閱讀角落，可以放一些新鮮、活潑、有趣的書。

第五，常常和孩子逛書店或者圖書館。

第六，文字多的書可以從電影或者電視的角度推薦給孩子閱讀，可以讓孩子先看電影或電視，帶起來(lái)興致之后再讓孩子閱讀原著。

第七，配合節(jié)日推薦圖書。中國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日在市面上都可以找到相應(yīng)的圖書，把節(jié)日的氛圍和樂(lè)趣也帶到閱讀當(dāng)中。

第八，給孩子設(shè)定假期閱讀計(jì)劃，讓孩子玩耍閱讀兩不誤。也可以定期看看孩子讀過(guò)哪些書，多留意他們讀書時(shí)候的興趣，孩子讀完以后，可以主動(dòng)跟他們溝通、分享，讓他們說(shuō)一說(shuō)從書中學(xué)到了什么，有什么想法可以分享給我們。有時(shí)候孩子們的分享是有他們自己的道理和想法的，也可以給我們的親子教育帶來(lái)些啟發(fā)。

用什么樣的方式幫助孩子們閱讀？

總結(jié)一下就是，每天親子閱讀或者大聲朗讀課外書至少10分鐘，每個(gè)月至少要買一本優(yōu)質(zhì)的圖書給孩子閱讀。多帶孩子去書店，讓孩子自由看書、選書，加以一定地引導(dǎo)。條件允許的情況下，可以為孩子選定兒童期刊。

過(guò)度啟蒙教育危害身心健康

過(guò)度啟蒙教育危害身心健康

一句“讓孩子不輸在起跑線上”的煽情廣告，引領(lǐng)無(wú)數(shù)父母從孩子出生的那一刻起，就開(kāi)始了對(duì)孩子的培養(yǎng)行動(dòng)：不到１歲開(kāi)始識(shí)字、學(xué)算術(shù)，剛會(huì)說(shuō)話就背唐詩(shī)、學(xué)外語(yǔ)，二三歲開(kāi)始學(xué)樂(lè)器，四五歲就開(kāi)始學(xué)小學(xué)課程，初中就參加大學(xué)的外語(yǔ)考試……

凡此種種，真的可以讓孩子“成龍”“成鳳”？

天津社會(huì)科學(xué)院教授王來(lái)華坦言，很多父母以為這就是早期智力開(kāi)發(fā)，以為這樣孩子就可以受益。殊不知，父母?jìng)兊倪@種強(qiáng)迫性早期教育，使孩子沒(méi)有童年的歡樂(lè)，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，更嚴(yán)重的是可能成為危害兒童身心健康的“殺手”。

天津市婦聯(lián)和天津市家庭教育研究會(huì)近日對(duì)１０５４名未成年人家長(zhǎng)的一份調(diào)查顯示，有８８．６％的家長(zhǎng)在孩子上學(xué)前教孩子識(shí)字算數(shù)等知識(shí)，有２８．２％讓孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)，２０．３％讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程。這份調(diào)查同時(shí)還顯示，上述三類兒童的睡眠時(shí)間明顯少于沒(méi)有參與此類學(xué)習(xí)的孩子。

天津市家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)關(guān)穎表示，父母?jìng)冞^(guò)度熱衷于所謂的早期教育，其實(shí)是以“克扣”孩子滿足生理需要的睡眠時(shí)間為代價(jià)的。

關(guān)穎說(shuō)，過(guò)度啟蒙教育必然以“克扣”孩子睡眠、減少玩耍時(shí)間、限制社會(huì)交往為代價(jià)，是對(duì)孩子健康權(quán)的隱性剝奪?？梢哉f(shuō)，當(dāng)父母?jìng)優(yōu)楹⒆拥脑缁奂八麄冐S富的知識(shí)、多彩的特長(zhǎng)感到欣喜的同時(shí)，往往忽略了孩子自身健康成長(zhǎng)的需求。

其實(shí)，很多父母也在為孩子們從小就背負(fù)著沉重的負(fù)擔(dān)而抱怨，但與此同時(shí)，卻又給孩子層層加碼而樂(lè)此不疲。

關(guān)穎分析說(shuō)，首先，與我國(guó)社會(huì)根深蒂固的“以成人為本”的教育理念不無(wú)關(guān)系。獨(dú)生子女家庭育兒風(fēng)險(xiǎn)大、父母對(duì)孩子期望高，試圖以孩子童年的付出為未來(lái)的學(xué)業(yè)和生活做鋪墊。

當(dāng)然，父母的焦慮和考試的“指揮棒”始終左右著人的培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)分不開(kāi)，在我國(guó)，教育在很大成分上被限定在知識(shí)傳授的狹小范圍，而那些來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活表現(xiàn)孩子童真的言行和孩子自身的潛能的發(fā)揮則不受重視。

關(guān)穎特別指出，“獨(dú)二代”比“獨(dú)一代”更多地受到來(lái)自父母和老師的限制。從小“吃小灶”多，超前掌握了某些知識(shí)和有某些特長(zhǎng)的孩子往往在分?jǐn)?shù)上拔尖，從上幼兒園開(kāi)始就會(huì)得到老師的肯定和贊揚(yáng)，并被作為其他孩子的效法的榜樣。一些父母從中嘗到了甜頭、得到欣慰，也促使更多的人對(duì)各種所謂“啟蒙教育”趨之若鶩，孩子的學(xué)習(xí)一再提前，以致破壞了孩子真實(shí)的生活環(huán)境，打亂了孩子正常的成長(zhǎng)規(guī)律，這樣扭曲的教育也給年幼的孩子太多的壓力。

專家們真誠(chéng)告誡“望子成才”的父母：過(guò)度的啟蒙教育，就當(dāng)下來(lái)看，可能會(huì)讓孩子表現(xiàn)得很出色，但是對(duì)孩子生理、心理健康的損害和為孩子社會(huì)適應(yīng)所制造的障礙則貽害無(wú)窮。

最有效的學(xué)習(xí)方法“多虧有了一個(gè)假想敵”

我選擇擁有“假想敵”，如果它是我前進(jìn)路上的鞭策和助力;我選擇拋棄“假想敵”，如果它令我迷失自我，令我煩惱。

人生的每一個(gè)階段，我都有假想敵。

17歲，我在一所三流中學(xué)讀高中。高二結(jié)束，全班36人，我排第28名,數(shù)學(xué)尤其差，滿分120分,我得了29分。

班主任強(qiáng)調(diào)高考還有一年，而我毫無(wú)感覺(jué)。

暑假補(bǔ)課，數(shù)學(xué)上的是解析幾何。

一天早晨，我借后排男生的作業(yè)抄，發(fā)現(xiàn)只有得數(shù)，沒(méi)有過(guò)程，就問(wèn)他為什么，他說(shuō)，寫了，你也看不懂。

我愣住了。那時(shí)候的我，面子比紙薄，更何況唐突我的還是個(gè)男生。

晚上回家，早晨那一幕在我腦中反反復(fù)復(fù)。平生第一次，我感到恥辱，為自己的不優(yōu)秀而難過(guò)?？吭诖差^，我的眼淚流了下來(lái)，那男生的臉在我眼前放大，深夜里，我不由得握住了拳頭，對(duì)自己發(fā)誓，我一定要考上大學(xué)，考給他看。

我把高一高二的數(shù)學(xué)書，都找出來(lái)，從每一本書每一章每一道例題開(kāi)始，我用了最笨的招數(shù)：抄和背。高中數(shù)學(xué)的每一道例題，高考前，我都能默寫出來(lái)，是從那個(gè)夏天起，我用的功。

開(kāi)學(xué)后的第一次考試，120分的數(shù)學(xué)卷子，我擁有了一個(gè)鮮紅的81分。老師講解時(shí)，我雙手捏著卷子的角，把它微微豎起，這樣，后排的男生就能看得見(jiàn)吧。但我聽(tīng)到，他和同桌正討論著我是否抄襲。

那一刻，我的心里充滿了對(duì)他的敵意，我想，也許只有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，別人會(huì)質(zhì)疑;而一旦有了大的飛躍，人們反應(yīng)的速度便只來(lái)得及為你喝彩。

于是，后排男生的話，他的目光，都像摻了興奮劑的針，錐在我的神經(jīng);在后來(lái)的每一晚提醒我，不能睡，不能睡，去努力學(xué)習(xí)。只要我有放棄的念頭，我就仿佛看到了后排男生的臉……在燈下，我一遍遍抄著公式、例題和單詞，一本本草稿紙上密密麻麻地寫著字母和符號(hào)。

高三上學(xué)期結(jié)束，我成了班主任的寶貝，她把我當(dāng)做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的典型，等到高考，我成了我們那所升學(xué)率極低的中學(xué)那一屆唯一的本科生。

奇怪的是，拿到大學(xué)錄取通知書的我碰到了后排男生，他那年考上了一所高中專。我反而有點(diǎn)失落，我害怕以后我不能與他為敵了，會(huì)不會(huì)我就失去動(dòng)力?

19歲，我交了男朋友。戀愛(ài)一個(gè)月后，我被男朋友的前女友在走廊擋住了去路。

她是高我一級(jí)的同系師姐，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匦闹凶允遣桓省?/p>

于是，上自習(xí)，她總出現(xiàn)在我和男朋友常去的教室;系里有活動(dòng)，她總聯(lián)合其他人，與在座所有人大聲談笑，把我晾在一邊;有人請(qǐng)男朋友吃飯，她揚(yáng)言有誰(shuí)和我同桌，她就和誰(shuí)斷交──她和男朋友是同班同學(xué)，朋友的交集不少，此時(shí)我只得掩面而下。

我本來(lái)不擅處理和同學(xué)的關(guān)系，上了大學(xué)后也無(wú)心學(xué)習(xí)。但她的挑釁把我激怒，幾次后，我開(kāi)始反擊。

我近乎刻意地努力和我認(rèn)識(shí)的每個(gè)人搞好關(guān)系，后來(lái)甚至將男朋友的同學(xué)都拉入自己的陣營(yíng)。那女生是學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部的部長(zhǎng)，為了表示我比她優(yōu)秀，起碼不至于太差，我開(kāi)始埋頭苦干，在之后的日子，次次考第一，每學(xué)期拿一等獎(jiǎng)學(xué)金。我甚至不放棄和她比較的每一個(gè)機(jī)會(huì)，她載歌載舞于系辦、校辦的晚會(huì)，而我也爭(zhēng)取出現(xiàn)，還要比她做得更好。

沒(méi)有她，我的大學(xué)生活不會(huì)那么豐富多彩。我的好人緣、好成績(jī)，我得的那些獎(jiǎng)項(xiàng)，都因視她為對(duì)手，而堅(jiān)持到底，并發(fā)誓要做到最好。

我后來(lái)抱著一摞證書和獎(jiǎng)狀離開(kāi)大學(xué)時(shí)，想到她，有一種比試的快感，更多的卻是懷念——她于一年前畢業(yè)，我在大學(xué)的最后一年沒(méi)有對(duì)手，覺(jué)得很無(wú)趣。

23歲，我在家鄉(xiāng)的中學(xué)教書。

男朋友去了北京，他在那里的一所著名高校讀研究生。

臨行前，他信誓旦旦，他說(shuō)：“放假了，我就回來(lái)看你?！比欢粋€(gè)學(xué)期后，他卻提出分手，他對(duì)我說(shuō)：“你不過(guò)是個(gè)小學(xué)校畢業(yè)，小地方教書的?！?/p>

我氣得渾身發(fā)抖，握著電話，一句話也說(shuō)不出來(lái)。

此后的那段時(shí)間，眼前老是浮現(xiàn)前男友的笑臉，耳畔卻回響著“小學(xué)校畢業(yè)”、“小地方教書”的刺耳話語(yǔ)。

我害怕監(jiān)考，監(jiān)考是絕對(duì)的寂靜，我總是默默發(fā)呆，學(xué)生在前面揮汗如雨地考試，我卻在教室的最后一排以淚洗面。

有一天，我發(fā)覺(jué)新聞聯(lián)播中出現(xiàn)天安門的鏡頭，我都會(huì)想在北京的某人是不是在這里意識(shí)到我是小學(xué)校畢業(yè)，小地方教書的，那一刻，我突然驚醒，不能再這樣下去，他就是我的對(duì)手，我要將他打倒。

半年后，我報(bào)名考研;一年后，我考上了前男友所在的著名高校。

我曾很長(zhǎng)一段時(shí)間，一天只睡五個(gè)小時(shí)，課間十分鐘都拿來(lái)背單詞;我曾累倒在紅筆飛揚(yáng)的試卷上——那一天，考完研，我還有八個(gè)班的卷子要改，第二天就要出成績(jī)。

如果沒(méi)有那句話，沒(méi)有那個(gè)人，沒(méi)有打倒他的決心，我不會(huì)改變已經(jīng)穩(wěn)定的工作和生活。

當(dāng)我拎著行李出了北京火車站，當(dāng)我正式成為那所著名高校的一員，我見(jiàn)到前男友卻發(fā)現(xiàn)中間隔了兩年，我已經(jīng)不認(rèn)識(shí)他，他在我心中突然模糊一片，失去意義，也許他的意義在于是我的心理對(duì)手。

有時(shí)甚至想，如果沒(méi)有假想敵，我的今天會(huì)怎樣?

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