孩子不合群怎么辦。

每一個(gè)小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！家長與教師之間要互相協(xié)助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，家園共育要注意一些什么呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“幼兒園的規(guī)矩和家規(guī)沖突該怎么辦？”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

通常，孩子到了3、4歲進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)了，不久家長就會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子常常拿幼兒園的規(guī)矩來對(duì)付他們。進(jìn)幼兒園后，孩子們首先面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，老師在他們心目中占絕對(duì)的、無可比擬的地位。家長們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本不聽話的孩子，去了幼兒園后，一下子變得懂事了，凡事言必稱“我們老師說……”。兒童教育專家指出，使孩子社會(huì)化是幼兒園的一個(gè)重要任務(wù)，它要教導(dǎo)并且不斷督促孩子按規(guī)矩辦事，從而幫助孩子日后很好地進(jìn)入社會(huì)?！?/p>

家長會(huì)碰到這樣的困惑：萬一幼兒園的規(guī)矩和家里的規(guī)矩發(fā)生沖突該怎么辦呢？兒童教育專家建議，家長應(yīng)配合幼兒園為孩子立規(guī)矩。調(diào)查顯示，對(duì)于4歲的孩子來說，他們是不會(huì)對(duì)規(guī)矩靈活運(yùn)用的，對(duì)他們來說，一就是一，二就是二，沒有其他可以選擇。有人曾作過調(diào)查：讓3歲以下(含3歲)的孩子根據(jù)顏色來區(qū)分物體，結(jié)果只有3歲的孩子完成任務(wù)，接著當(dāng)要求3歲的孩子按照形狀來區(qū)分物體時(shí)，結(jié)果他們?nèi)匀灰灶伾珌韯澐謪^(qū)別。只有到了4歲以后，孩子才能逐步改變認(rèn)知的角度，對(duì)事物的判斷具有靈活性?！?家長必須配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育，比如，幼兒園不允許孩子帶食物人園，家長就不必再為此犯規(guī)。甚至連糖果都不要讓孩子帶進(jìn)幼兒園?！?/p>

家長必須弄清，家庭規(guī)矩與幼兒園規(guī)矩沖突在哪里。例如，晚上有父母需要看的電視節(jié)目，孩子跑來關(guān)掉電視，他們會(huì)說：“現(xiàn)在該休息了，幼兒園老師說晚上不要看電視，早點(diǎn)睡覺?！边@時(shí)家長應(yīng)告訴孩子，規(guī)矩對(duì)成人和孩子是不同的。兒童教育專家重申，家長必須和幼兒園齊心協(xié)力，根據(jù)幼兒園的要求，讓孩子按規(guī)矩辦事。　

規(guī)矩給孩子們一種安全感和界限感，這會(huì)幫助他們知道什么是可以期盼的，什么是不可能達(dá)到的，并且自律自己的行動(dòng)。規(guī)矩為孩子們更好地走向世界作好準(zhǔn)備。

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當(dāng)幼兒園的規(guī)矩和家規(guī)沖突時(shí)

通常，孩子到了3、4歲該進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)了。

不久家長就會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子常常拿幼兒園的規(guī)矩來對(duì)付他們。進(jìn)幼兒園后，孩子們首先面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，老師在他們心目中占絕對(duì)的、無可比擬的地位。家長們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本不聽話的孩子，去了幼兒園后，一下子變得懂事了，凡事言必稱"我們老師說……"。兒童教育專家指出，使孩子社會(huì)化是幼兒園的一個(gè)重要任務(wù)，它要教導(dǎo)并且不斷督促孩子按規(guī)矩辦事，從而幫助孩子日后很好地進(jìn)入社會(huì)。

家長會(huì)碰到這樣的困惑：萬一幼兒園的規(guī)矩和家里的規(guī)矩發(fā)生沖突該怎么辦呢？兒童教育專家建議，家長應(yīng)配合幼兒園為孩子立規(guī)矩。調(diào)查顯示，對(duì)于4歲的孩子來說，他們是不會(huì)對(duì)規(guī)矩靈活運(yùn)用的，對(duì)他們來說，一就是一，二就是二，沒有其他可以選擇。有人曾作過調(diào)查：讓3歲以下(含3歲)的孩子根據(jù)顏色來區(qū)分物體，結(jié)果只有3歲的孩子完成任務(wù)，接著當(dāng)要求3歲的孩子按照形狀來區(qū)分物體時(shí)，結(jié)果他們?nèi)匀灰灶伾珌韯澐謪^(qū)別。只有到了4歲以后，孩子才能逐步改變認(rèn)知的角度，對(duì)事物的判斷具有靈活性。

家長必須配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育，比如，幼兒園不允許孩子帶食物人園，家長就不必再為此犯規(guī)。甚至連糖果都不要讓孩子帶進(jìn)幼兒園。

家長必須弄清，家庭規(guī)矩與幼兒園規(guī)矩沖突在哪里。例如，晚上有父母需要看的電視節(jié)目，孩子跑來關(guān)掉電視，他們會(huì)說："現(xiàn)在該休息了，幼兒園老師說晚上不要看電視，早點(diǎn)睡覺。"這時(shí)家長應(yīng)告訴孩子，規(guī)矩對(duì)成人和孩子是不同的。兒童教育專家重申，家長必須和幼兒園齊心協(xié)力，根據(jù)幼兒園的要求，讓孩子按規(guī)矩辦事。

規(guī)矩給孩子們一種安全感和界限感，這會(huì)幫助他們知道什么是可以期盼的，什么是不可能達(dá)到的，并且自律自己的行動(dòng)。規(guī)矩為孩子們更好地走向世界作好準(zhǔn)備。

當(dāng)幼兒園規(guī)矩與家規(guī)沖突時(shí)

通常，孩子到了3、4歲該進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)了，但不久家長就會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子常常拿幼兒園的規(guī)矩來對(duì)付他們。進(jìn)幼兒園后，孩子們首先面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，老師在他們心目中占絕對(duì)的、無可比擬的地位。家長們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本不聽話的孩子，去了幼兒園后，一下子變得懂事了，凡事言必稱“我們老師說……”。兒童教育專家指出，使孩子社會(huì)化是幼兒園的一個(gè)重要任務(wù)，它要教導(dǎo)并且不斷督促孩子按規(guī)矩辦事，從而幫助孩子日后很好地進(jìn)入社會(huì)。

家長會(huì)碰到這樣的困惑：萬一幼兒園的規(guī)矩和家里的規(guī)矩發(fā)生沖突該怎么辦呢？兒童教育專家建議，家長應(yīng)配合幼兒園為孩子立規(guī)矩。調(diào)查顯示，對(duì)于4歲的孩子來說，他們是不會(huì)對(duì)規(guī)矩靈活運(yùn)用的，對(duì)他們來說，一就是一，二就是二，沒有其他可以選擇。有人曾作過調(diào)查：讓3歲以下(含3歲)的孩子根據(jù)顏色來區(qū)分物體，結(jié)果只有3歲的孩子完成任務(wù)，接著當(dāng)要求3歲的孩子按照形狀來區(qū)分物體時(shí)，結(jié)果他們?nèi)匀灰灶伾珌韯澐謪^(qū)別。只有到了4歲以后，孩子才能逐步改變認(rèn)知的角度，對(duì)事物的判斷具有靈活性。

家長必須配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育，比如，幼兒園不允許孩子帶食物人園，家長就不必再為此犯規(guī)。甚至連糖果都不要讓孩子帶進(jìn)幼兒園。

家長必須弄清，家庭規(guī)矩與幼兒園規(guī)矩沖突在哪里。例如，晚上有父母需要看的電視節(jié)目，孩子跑來關(guān)掉電視，他們會(huì)說：“現(xiàn)在該休息了，幼兒園老師說晚上不要看電視，早點(diǎn)睡覺?！边@時(shí)家長應(yīng)告訴孩子，規(guī)矩對(duì)成人和孩子是不同的。兒童教育專家重申，家長必須和幼兒園齊心協(xié)力，根據(jù)幼兒園的要求，讓孩子按規(guī)矩辦事。

規(guī)矩給孩子們一種安全感和界限感，這會(huì)幫助他們知道什么是可以期盼的，什么是不可能達(dá)到的，并且自律自己的行動(dòng)。規(guī)矩為孩子們更好地走向世界作好準(zhǔn)備。

親子關(guān)系:和孩子有沖突怎么辦？

第一，要做到的是我們首先要說明雙方產(chǎn)生意見的正面動(dòng)機(jī)

有很多的家長，當(dāng)因?yàn)橐患虑楹妥约旱暮⒆影l(fā)生矛盾，發(fā)生沖突的時(shí)候，便很難再從這件事情里去說出自己做這件事情的正面動(dòng)機(jī)了。所以就導(dǎo)致我們用消極的情緒在和孩子溝通，而孩子也會(huì)抱以消極的狀態(tài)和情緒。

這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該說一些表達(dá)我們正面動(dòng)機(jī)的話，比如說我認(rèn)為應(yīng)該這樣做，是因?yàn)檫@樣才能讓我們?nèi)胰硕嘁稽c(diǎn)休息的時(shí)間，才能讓你做這件事情的時(shí)候做的更好。

讓孩子看到我們的正面動(dòng)機(jī)，這樣他也會(huì)回饋給我們，他做一件事情的正面動(dòng)機(jī)是什么，這樣就避免了在第一時(shí)間，兩人因?yàn)榍榫w的問題而失去控制。

第二，在沖突中要避免人身攻擊和使用不恰當(dāng)?shù)难哉Z和行為

當(dāng)我們使用了這些詞匯已經(jīng)表達(dá)出這樣的行為的時(shí)候，孩子和父母都會(huì)因?yàn)橐环降氖褂枚艿絺?，這些語言會(huì)形成非常不好的氛圍，導(dǎo)致我們兩人無法再繼續(xù)的溝通下去。

比如當(dāng)父母和孩子吵架的時(shí)候，父母說出這樣的話，說孩子你這個(gè)人真是沒有良心，我辛辛苦苦把你養(yǎng)大，你怎么能對(duì)我說這樣的話呢，你真是太沒有良心了，這句話一旦講出來以后孩子就很難再從這件事情跳脫出來，因?yàn)檫@一句不恰當(dāng)?shù)难栽~，已經(jīng)傷害了兩人之間的關(guān)系。

第三，尊重家庭成員之間的關(guān)系與信任

永遠(yuǎn)要記得，在家庭成員里，我們天生生來就是彼此信任對(duì)方的，生來就是為了這樣關(guān)系維護(hù)得更好而不斷地去努力的。

在沖突的時(shí)候要經(jīng)常的去說，我相信你這樣做也是為了我好，我相信你這樣做也是為了大家好，我相信你這樣做也是為了這個(gè)家好，要經(jīng)常的去說這樣的話，讓對(duì)方體驗(yàn)到我們很尊重，和他之間的關(guān)系以及對(duì)他的信任。

第四，要表現(xiàn)出妥善解決事情的誠意

我們要用我們的明確的口吻告訴孩子，我們是非常希望把這件事情處理好的，而不是單純的在和你發(fā)脾氣。比如說我們可以對(duì)孩子講，我的確認(rèn)為有比這樣更好，而且你我都可以更便于接受的方法。

這句話講出來就告訴孩子，我的出發(fā)點(diǎn)是為了妥善解決這個(gè)事情，是為了妥善解決這個(gè)問題，以及你眼下的困惑，明確了出發(fā)點(diǎn)，孩子才愿意繼續(xù)傾聽，我們接下來說的話。

第五，在沖突之后，雙方達(dá)到妥協(xié)或一致意見時(shí)，在孩子面前，要用行動(dòng)表現(xiàn)沖突的結(jié)束

尤其是一些肢體語言的使用，比如當(dāng)家長和孩子運(yùn)用了前邊幾步，已經(jīng)最終達(dá)成了共識(shí)。那么家長可以多謝對(duì)方，感謝他的讓步，通過握手，拉手或者擁抱，改變語氣，面露笑容，讓孩子體驗(yàn)到?jīng)_突的結(jié)束。

當(dāng)家庭成員有了沖突，并不可怕，因?yàn)槊恳粋€(gè)家庭都不避免不了這樣的時(shí)刻出現(xiàn)，只要我們用以上的五步來正確地處理，我們?nèi)匀荒茏尯⒆訌倪@一次沖突中學(xué)到有益的東西。

孩子發(fā)生沖突，家長怎么辦？

孩子發(fā)生沖突，家長怎么辦？**寶是個(gè)調(diào)皮搗蛋的主兒，長的又高又大一直是他自豪的，也是我擔(dān)心的，在幼兒園從來都是坐后排，和他一樣大的孩子至今坐公交，地鐵，火車，去景點(diǎn)都不用買票，他今年夏天已經(jīng)開始買票了。還有和孩子們發(fā)生沖突，人總覺得他是大孩子，不懂事，出口一句：你這么大了，怎么能打小弟弟呢？真是一點(diǎn)好處也沒有哇。

也不是沖這高大身材，**寶和孩子發(fā)生沖突，我不管，相反，我一直是太管制他，怕他打了別了碰了別人。因?yàn)楝F(xiàn)在一家一般一個(gè)孩兒，在家長眼里孩子都是寶貝疙瘩,不舍得罵更舍不得碰一下的，那么要是別的孩子打一下碰一下，心里準(zhǔn)是翻江倒海般難受，雖然我的觀點(diǎn)是：孩子發(fā)生沖突，家長切莫著急插手，但發(fā)生的身邊的事，一再證明，家長太容易干涉孩子了。

上周的幼兒園開放日也讓我憤怒了一下，外教課上，氣氛活躍，大家在站起來做動(dòng)作的時(shí)候，**寶的手去碰了身邊孩子的頭，那個(gè)孩子都沒有太大反應(yīng)，這時(shí)候，身后的這個(gè)孩子的家長猛伸出手，一把把**寶拽坐到椅子上（在我看來是帶著惡意的拽，因?yàn)?*寶打擾了他兒子上課），還吼了一聲，把**寶當(dāng)場嚇哭。當(dāng)時(shí)正上著課，旁邊的老師立即去安撫了**寶，但也止不住**寶的抽泣，整整半節(jié)課都在忍也忍不住的悄悄哭。之后課情緒不好，完全游離狀態(tài)。我站在門邊很遠(yuǎn)的地方，很憤怒，感覺真不可思議。就是孩子上課時(shí)打擾了其他同學(xué)，當(dāng)時(shí)是開放日，那么多老師，家長都在場，你至于這么對(duì)待孩子嗎？當(dāng)我看到他笑容滿面的和自己的孩子互動(dòng)的時(shí)候，對(duì)他也是充滿厭惡感：眼睛全在自己孩子身上，生怕自己的孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)虧，不管別人的感受的人，身邊真是很多啊。

孩子之間發(fā)生摩擦，沖突，太正常了，作為家長，我們不能太護(hù)短，看不得自己的孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)虧。幼兒園的孩子發(fā)生沖突不會(huì)有太大的沖突，不能用成人的眼光去理解，更不要直接介入去幫自己的孩子。沖突對(duì)孩子們來說，也是學(xué)習(xí)鍛煉的的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的人際交往、待人態(tài)度和情緒情感發(fā)展都是好機(jī)會(huì)，因此，避免、限制孩子與同伴交往，一旦發(fā)生沖突總是把自己的孩子抱開而終止沖突，并不是好辦法。

其實(shí)，在孩子之間發(fā)生了沖突時(shí)，我們只要在旁邊靜觀其變，根據(jù)事態(tài)發(fā)展伺機(jī)而動(dòng)。比如是搶奪玩具，那就讓他們搶一會(huì)，孩子家長盡量引導(dǎo)他們一起玩，這也是合作。建議他們輪流玩，就是先到先得的原則，這個(gè)方法很管用，還有就是交換，在幼小的孩子之間都可以建立起這樣的規(guī)則。

如果我們總是在孩子發(fā)生沖突時(shí)就一個(gè)箭步?jīng)_上前，替孩子解決了矛盾，這種“越位”教育是對(duì)孩子之間關(guān)系的一種干涉，孩子沒有自我決策的權(quán)利，那么孩子在以后和同伴打交道的過程中也會(huì)出現(xiàn)困難。還有就是事后責(zé)怪孩子“沒能耐”打不過別人，教唆孩子下次給狠狠地打回來都是不可取的。我們要在保證孩子安全的情況下，鼓勵(lì)孩子去面對(duì)沖突，教給孩子自我保護(hù)的方法，對(duì)別人的攻擊，要學(xué)會(huì)躲避、求援；還要讓孩子知道：哭是不能解決問題的，要去和別人溝通，這個(gè)過程也是孩子提高和同伴交往能力的機(jī)會(huì)，家長莫輕易給剝奪了。

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