家庭教育。

家庭與學校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！不管是家長還是老師，都需要互相包容，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“家庭教育誤區(qū)：我對你真的很失望”，僅供您在工作和學習中參考。

社會現(xiàn)象：希望越大，容易失望越大

每個家庭的生活環(huán)境不一樣，容易造成教育環(huán)境也不一樣。隨著社會的競爭越來越激烈，家長們對孩子們提出的要求也會越來越高，在孩子幼小的、不夠強大的內心世界里，孩子要不就很順從，要不就提早進入由于抗衡而出現(xiàn)的逆反期，無論是哪一種，最后還是不會讓家長覺得很滿意，但孩子往往自己很滿意或者很無所謂，于是就容易從父母的嘴里迸出一句話：“我對你真的很失望。”，希望以此來“激勵”孩子看清楚自己的不對，趕快改正，然而事與愿違，孩子很快就真的變成讓父母失望的人。

例子

炎炎初二了，今天媽媽被請到學校，老師憤怒地對媽媽說：“你的孩子我無法管教了，你把他接回家吧，在這里會影響到其他同學上課。”其實媽媽也清楚兒子的一些情況，炎炎在學?；旧鲜遣宦犝n，偶爾會和老師有些語言上的沖突，作業(yè)自然也就沒有天天交，各科成績也倒數(shù)一二，老師自然也不太喜歡他。今天媽媽是含著眼淚，懇求老師再給一次機會給孩子，但是老師卻拒絕了，這個時候孩子大聲說了一句：“走就走，我才不稀罕留在這沒有人喜歡我的鬼地方?！眿寢屄牭胶筠D過頭來，狠狠地打了孩子一個耳光，說：“我對你真的很失望?！边@個時候孩子終于眼淚流了下來，滿腔委屈地甩門而去。

以上的例子看似少數(shù)，但其實很多的孩子都在類似這句話的傷害中徘徊著，心里陰暗的那一面或多或少地在影響著孩子每天的心情，在開心的時候，總覺得欠缺點什么，在難過的時候，也只有更多的自暴自棄。破罐子破摔的孩子心里面的那些心結多得我們無法一一了解，我們父母也甚少去了解，慢慢地從心結變成心牢，再變成心魔，試問是我們不曾真的關心孩子，還是孩子不愿意被我們關心。人性本善，每個孩子內心都想做一個好孩子，只是目前被心里的那個壞孩子將好孩子打敗了，我們多在孩子心里走走，就能看到他們內心的風景。

至于剛才例子里的炎炎，為什么在老師和學校的責備、驅趕下都不曾留下眼淚，而媽媽一句話就讓他流淚了呢？不難想到，就是因為媽媽的話摧毀了孩子心里的最后一道防線，孩子徹底崩潰了。雖然一般的孩子不會這樣，但是我們也要思考，我們有沒有設身處地為孩子想想，究竟造成孩子心里那些心結的根源在哪里，而我們又正視過嗎？以下有幾個建議，希望家長從不同角度去看看孩子。

1、和孩子做好朋友，了解孩子需求，幫助孩子排解心事；

2.、喜歡孩子喜歡的東西，說孩子喜歡說的話題，做孩子喜歡做的事情，見孩子喜歡交的朋友；

3.、不在他人面前指責孩子不是，要留面子給孩子，這才是夠朋友；

4、孩子犯錯是難免，關鍵是孩子是聰明的，不會常犯同一個錯誤，除非是故意；yJs21.cOm

5.、不能讓孩子覺得自己讓誰很失望，這樣只會降低孩子的自我評價；

只要我們學會換位思考，就不難感動孩子，感化孩子。

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家庭教育的誤區(qū)

家庭對孩童的影響是全方位的、終身的，家庭教育的取向決定與影響了孩子日后發(fā)展的潛力與趨勢。

絕大多數(shù)人的人生開始于家庭。家庭環(huán)境、家庭價值取向、家庭教育的理念直接影響到兒童社會化的趨向。對于這種重要性的認識似乎已不成問題，問題在于怎樣發(fā)揮這種重要性，將這種重要性置于何種理念上，此乃目前家庭教育中的一個不可忽視的問題。

就目前我國家庭的結構以及成員的組成而言，家庭對孩童的重視是順理成章的。家庭對教育的重視與投入力度已大大超出了我們的經(jīng)濟承受程度，中國人有重教育的傳統(tǒng)，總想把自己未實現(xiàn)的抱負寄希望于下一代，教育投資的積極性之高穩(wěn)居世界之前列，寧愿節(jié)衣縮食也不能虧待對孩子的教育與期望，特別是隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，知識智力已成為資本的象征，家庭教育的積極性更是有增無減，這種心情是可以理解的。但是在家庭教育的具體過程中，將技能與智力的訓練當作家庭教育全部內涵時，家庭教育就會失去其本來目的，同時也絲毫不利于對受教育者智能與技巧訓練期望值的圓滿達成。目前的情形正是如此，家庭教育的重心完全倒向技能與智力的訓練，忽視了其他方面并且也是最重要方面的人格養(yǎng)成、身心素質養(yǎng)成，“以智害德”、“以智害體”現(xiàn)象比比皆是，更危險的是作為家庭主要成員的父母并不認同這種危險，反而樂此不疲爭相效仿。

我們認為，人生雖然紛繁復雜，但歸結起來不外乎兩件大事：學會做人與學會做事，考察一個人的人生成功與幸福有賴于兩者的密切聯(lián)系，缺一不可。只會做事不會做人或只會做人不會做事的人均不能獲得人生的幸福，也很難取得事業(yè)的成功。我們姑且認為上述家庭早期訓練一定會成為日后做成事業(yè)的基礎，充其量也只有人生的一半，況且做人的教育特別是良好人格（包括心理與品行）的養(yǎng)成在人生的早期尤為重要，失卻關鍵期的培養(yǎng)與引導，以后教育往往事倍功半。

過早的技巧與智能訓練，能否真正達到理想與預定目標不得而知，但這種訓練導致兒童過早就厭倦學習、抵制接受新事物的現(xiàn)象卻是實實在在的，許多孩童的日常生活是在父母安排下有計劃有步驟地在緊張與不快樂中度過的，這無形中抑制了孩童潛能的充分發(fā)揮。我們許多家長在“教育”的幌子下，孜孜不倦“訓練”下一代，嚴重地摧殘了兒童的創(chuàng)造靈感、身心健康，無情地剝奪了孩子本該享有的幸福童年。

比較美國與中國的早期家庭教育，我們很容易從兩者的差別中發(fā)現(xiàn)出一些問題。美國的家長對兒童的要求是盡可能發(fā)揮他們的自主性，盡最大可能滿足他們的興趣與欲望，從不制止他們的好奇心，專門的訓練是很少有的，學習知識是進學校以后的事，甚至五六歲的小孩連如廁的技能、技巧都不會的情況習以為常，讓我們中國人覺得不可思議。而中國兒童很早就開始了訓I練，父母會教會他們學習常規(guī)，廣取知識，不但見多識廣，而且成人化趨勢明顯，因而看起來似乎成熟很快，變得很聰明，很懂事。但比較研究結果發(fā)現(xiàn)：日后孩童的發(fā)展進程區(qū)別也非常明顯，中國兒童在知識獲取與應試能力方面明顯強于美國兒童，而美國兒童在創(chuàng)造性思維與獨立生活能力方面卻明顯強于中國兒童。如果以發(fā)展的眼光來衡量，當今世界立足的根源在于創(chuàng)造而不是復制，因此，可以認為我們的早期家庭教育明顯地失敗與落后了一著。

有學者總結過中國兒童家庭教育的特點是“聽話教育”與“知識教育”（也包括特殊技能切除），以“乖孩子”和“有特長”為理想目標，不注重心理素養(yǎng)與創(chuàng)造能力的發(fā)掘，缺乏“問題意識”，不能想別人沒有講過的，不能做別人沒有做過的。強調接受能力，忽視親力親為，動手能力差，依賴性強，這種教育理念的結局必然是扼殺孩童的獨立人格與創(chuàng)新精神，而這兩者恰恰是知識經(jīng)濟時代人才的關鍵所在。江澤民總書記講過：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族是難以屹立于先進民族之林的。”從某種意義上說創(chuàng)新能力已經(jīng)成為人們適應社會急劇變化的一種生存能力。當今世界高新科技迅猛發(fā)展的嚴重挑戰(zhàn)和我國實施科教興國戰(zhàn)略的對應措施，無不強烈地呼喚著人才的創(chuàng)新精神與獨立人格。

回顧自己以往的歷程，我們每個人都覺得人生重要的不在于哪個階段獲取了多少知識，而在于時時處處都能夠適應自如，我們所受到的各級各類知識教育到頭來總會遺忘殆盡，這是鐵的規(guī)律，但當我們忘卻這些東西卻還能知道怎樣去獲取新東西，怎樣去為人處事，創(chuàng)造自身價值的話，這才真正是我們教育的成就，因此正如勞厄所說，“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力，教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下的東西”。這剩下的東西是什么呢？我們以為就是良好的人格與永遠的創(chuàng)新精神，這是我們教育的根本。我們家庭教育中絕大多數(shù)人恰恰忽視了根本性的東西，而一如既往地去追求那些遲早會被遺忘的東西。因此，改變我們的觀念，檢討我們的教育理念已變得十分緊迫與必要。目前全國上下正在大談特談素質教育，這是黨和國家從社會發(fā)展進步與持續(xù)性的高度審視當前教育理念改變目前教育弊端的必然結局。何謂“素質”，外延內涵都很廣，包括身體、心理、道德品行、知識文化等等方面。知識技能的訓練只是一個方面，我們不能為了這一個層面而抹殺了整體范圍廣大的素質內涵?，F(xiàn)在看來，這方面的問題還相當普遍與嚴重，這方面的改革還任重道遠。原因之一是許多家庭還認識不到有其他的素質，即使有部分家庭認識到了其他素質，但認為它們的養(yǎng)成是自然而然的，正如一般人所說小孩一長大，自然就懂事了，沒有必要去刻意加以引導，而智能、技巧的訓練則是實實在在在的，可以看得見成效，因而實施起來就覺得特別有意義，特別有勁頭；原因之二是受升學攀比的壓力，每個家庭總是希望自己的孩子有出息，而他們認為出息的唯一標準是定格在學業(yè)的優(yōu)異與有一門特長，因而這就決定了他們似乎只好去進行這些訓練，才是對孩子的重視與負責。

我們并非是說知識與技巧的訓練毫無必要，如果這種訓練真的對智能的發(fā)掘是有益的（很多實質上無益），那自然是必要的，也是非常重要的，但我們認為除了這種單一的早期家庭教育的內容之外，被忽視了的內容廣泛的其他方面正是我們所欠缺的。這種家庭教育觀念的偏見導致的結局很可能是“成人”方面的教育被忽略了，“成才”方面的教育也會受到相當大的傷害。

江總書記最近在“關于教育問題的談話”中明確提到，現(xiàn)在，大多數(shù)家庭都是獨生子女，生活條件也好了，家長有“望子成龍”的心情，是自然的，但如果教育不當，也會導致適得其反的結果。整天禁錮于書本，無益兒童的德、智、體、美全面發(fā)展，因此不管學校教育還是家庭教育，一定要改變觀念，加強素質培養(yǎng)，這不僅是關系到兒童發(fā)展的大事，更是關系到國家命運與前途的大事。各級學校的教師，家庭中的父母、長輩，一定要抱著對兒童未來與祖國未來負責的態(tài)度，切實端正自身的教育理念，將教育從原有的誤區(qū)中脫離出來，還兒童一個幸福快樂的童年，給他們一個和諧、輕松的良好環(huán)境，充分發(fā)揮他們的自主性，養(yǎng)成他們良好的身體、心理、品行、智能等素質，為日后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

我們可以這樣認為，社會主義的事業(yè)是要靠一代一代人的承接才能完成的，今天的孩童是我們的未來，從他們今天的素質我們可以知道明天的事業(yè)。這是一個意義深遠的工程。本著對祖國未來的負責，對孩童幸福的負責，我們再沒有理由固守目前這種落后的家庭教育理念，盡快脫離這種誤區(qū)的束縛才是我們的希望所在，勝利所在。

家庭教育三大誤區(qū)對孩子成長的影響

家庭教育三大誤區(qū)對孩子成長的影響

家庭是孩子的第一課堂，孩子成長中出現(xiàn)的許多問題往往與家庭教育缺失有關。一些孩子雖然得到了父母物質上的溺愛，卻又陷入情感交流上的貧乏。我們的家庭教育存在哪些誤區(qū)？有何破解良方？

管吃管穿管不了“心病”“非職業(yè)”家長“無證上崗”

“吃好，穿好，上最好的學?！?，這是王先生的教子經(jīng)，也是大部分家長認同的教育方法。

這些家長認為，做一個好家長，就是要給孩子提供最好的物質條件。

河北師范大學教育學院翟紅娟老師認為這種教育方法有失偏頗，她說：“父母要明確自己的教育地位和責任，你不僅是孩子的保姆，還是第一任啟蒙老師。”因此，她建議家長在噓寒問暖之外，要注重培養(yǎng)孩子健全的人格。

由于父母沒通過培訓便在家長這個“職位”上走馬上任，以致多數(shù)家長在教育孩子的問題上顯得有些“力不從心”。有些家長對孩子太過溺愛，飯來張口、衣來伸手。林女士的兒子在一所寄宿制學校讀初中，一個月回家一次。“我現(xiàn)在天天都在擔心他，一個人在外面有沒有吃飽穿暖？碰到什么困難沒有？”為此，林女士每天給兒子打一個電話。

有些家長則是對孩子的不良嗜好無能為力。孫女士自認是個失敗的媽媽，因為作為教書育人的老師卻連自己的兒子都教育不好。雖然戒網(wǎng)癮機構魚龍混雜，但教子無方的她只好病急亂投醫(yī)，狠心把兒子送進一家戒網(wǎng)癮機構，希望通過強化體力勞動盡快把這棵長歪了的小“樹苗”扶正。

還有些家長是因為無法與孩子溝通而發(fā)愁?！懊刻於紴榱撕⒆用酰珊⒆舆€是對我愛理不理?！奔议L辛苦，孩子卻不領情：“整天只知道問分分分，你最關心的是分，不是你孩子。”甚至有無奈的家長表示：“誰能幫我教育孩子？出多少錢都可以。”

“替不了”的爹媽“顧不上”的學校誰來補齊家庭教育短板

“三歲看大，七歲看老。青少年時期性格、習慣的養(yǎng)成對孩子的成長具有重要作用，而在此過程中，家長的作用又無可替代。”石家莊市十五中班主任張麗表示，相同的老師教出來的學生在性格、交往、學習等多方面表現(xiàn)出較大差距，這跟父母的言談舉止和對子女的教育方法有很大關系，因此家長要高度重視家庭教育。石家莊市十五中教育處主任張壽明說：“家長不能把學校當成托兒所，把孩子送進學校就萬事大吉了，家長要多和老師溝通，及時根據(jù)孩子具體情況進行指導。”

“有些家長的家庭教育理念落后，方法不夠科學，而學校又不可能替代家長?！睋?jù)翟紅娟老師介紹，為了解決家長不會教的問題，目前國內出現(xiàn)了各種形式的家長學校，專門為家長傳授教育知識。

翟紅娟說，家長學校一般有面授、網(wǎng)上家長學校、廣播家長學校、電視家長學校四種形式。有些家長學校還自編了教材，我省的省家長學校組織編寫的《家庭教育手冊》就是其中較完備的一套。

是否有必要上家長學校，家長學校的實際教學效果如何，是當前家長們最關心的問題。對此，省家長學校張艷輝打了這樣一個比方：“孩子染上壞習慣就像生病一樣，剛發(fā)現(xiàn)癥狀時不去醫(yī)院診治，等到晚期就難辦了。”參加過家長學校的一位家長對筆者說：“以前孩子總和我對著干，我對他不是打就是罵。聽老師講完和孩子溝通的技巧后，我試著和他交流了幾次，沒想到我們爺倆居然能心平氣和地談話了。”據(jù)這位家長介紹，在家長學校，能得到教育專家權威指導，聽優(yōu)秀家長介紹經(jīng)驗，還能和其他家長一起討論好的教育方法，很有針對性。

成人教育還是義務教育？家長學?！皧A縫求生”

教學方式形式各異，專業(yè)教材針對性強，可家長學校的發(fā)展卻并不像想象中那樣樂觀。據(jù)省家長學校張艷輝介紹，全省有1000萬中小學學生家長，但進入家長學校學習的只有1%左右。

根據(jù)相關文件，家長學校是“為提高家長素質和家庭教育水平而組織的成人教育機構，由教育行政部門主管，中小學、幼兒園主辦，校務委員會負責家長學校的管理”。屬于成人教育機構，卻脫胎于義務教育階段公立學校，注定家長學校在成人教育和義務教育之間有扯不清的淵源。身份不明，家長學校一“出生”便預示了其尷尬處境。

“根據(jù)義務教育全免政策規(guī)定，如果被界定為義務教育性質，那么家長學校絕對不能收一分錢。但實際上，家長學校的學員為家長也就是成年人，理應按照成人教育政策對待?！彪m然據(jù)有關規(guī)定，“家長學校的辦學經(jīng)費，除主辦單位和主管部門下?lián)芡猓刹灰誀I利為目的，收取少量的辦學經(jīng)費，同時可籌措社會資金”，但目前資金壓力仍讓家長學校運營捉襟見肘。據(jù)家長學校有關負責人介紹，省家長學校中的廣播和電視部分由省財政撥款，但慈善機構承諾的慈善基金目前還沒到位。為了維持運營，學校向每位家長每年收取50元錢，包括一本教材、一年每周發(fā)行的家庭教育報、一張網(wǎng)絡課堂上網(wǎng)卡和一年8節(jié)課。然而就是和成本相當?shù)倪@50元錢，卻引發(fā)頗多爭議。個別家長抱怨：“教育孩子是學校的責任，教育不好就是老師的問題，怎么還讓我掏錢來學習？”

專業(yè)師資的匱乏也是家庭教育面臨的一大瓶頸。家長學校有關負責人表示，目前各類高校中并未設置家庭教育專業(yè)，從事家庭教育培訓工作的人員也多為教育心理學或教育學專業(yè)出身，家庭教育資格認定在國內也尚無統(tǒng)一標準。

家庭教育誤區(qū)之穿著不當

現(xiàn)在，大多數(shù)家庭只有一個孩子，因此，不少的父母注重把自己的孩子盡量收拾得漂亮一些，這是理所當然的。然而，有的父母以為讓孩子打扮得另類或與眾不同才叫美，才能引起別人的欣賞、贊嘆和羨慕。

有一個母親，她為孩子專門訂做了一套小西裝，穿上小西裝的孩子在社區(qū)里走來走去的，不少的爺爺奶奶說這個孩子像個小紳士。在學校里，老師和同學也都說這位穿西裝的同學很帥氣，像個小經(jīng)理。這位母親聽到后樂滋滋的?？墒且荒暌院螅∥餮b就不合身了，母親第二年又做了一套。就這樣，這個孩子一年一套西裝地穿著?？墒牵幸惶旌⒆訁s說：“媽媽，我總穿西裝，別人都笑我太古板?！眿寢尵蛯λf：“他們是嫉妒你?！?/p>

在烈日炎炎的夏天，往往都是時尚的成年女性的季節(jié)，她們穿著一些漂亮性感的夏裝，一來可以降溫清涼；二來可以彰顯自己的美好身材，一舉兩得。然而， 在生活中不難發(fā)現(xiàn)，一些夏季童裝，特別是女童的夏季服裝，也越來越向成人女裝的款式與造型方面靠攏。兒童夏裝的款式確實很多，露背的、緊身的、吊帶的、超短的，應有盡有。一到夏天，漂亮時尚的童裝就特別好賣，新款一上市，很快就脫銷。

家住大學路某小區(qū)的一位李阿姨，她有一個剛三歲多的小女孩兒，長得特別活潑可愛，因此，李阿姨就經(jīng)常買一些花花綠綠的衣服給小孩子穿。李阿姨說，由于現(xiàn)在是夏天，天氣比較炎熱，她就給小孩兒買了一些無袖的或者是小吊帶的童裝，好讓小孩兒既漂亮又涼爽。

可這位李阿姨不知道，兒童皮膚的黑色素細胞發(fā)育還不夠成熟，一般來說，黑色素在陽光照射下，會分泌黑色素顆粒來遮擋紫外線。如果兒童穿得過于暴露，則可能因為紫外線強烈照射而出現(xiàn)皮膚曬黑、曬傷，因而變得粗糙，甚至出現(xiàn)紅、痛、腫以及光過敏現(xiàn)象等。況且，八歲以下的孩子并不適合使用防曬用品。所以，建議家長在天熱帶孩子外出時，不要穿太暴露的服裝，并適當防護。同時，最好不要給孩子穿緊身衣，特別是腈綸、滌綸面料做的，兒童服裝還應以寬松、棉質為主。

小女孩兒的穿著應以活潑可愛、美觀大方、舒適健康為主，要符合兒童的心理特征和審美意識。如果穿得可愛、活潑，并且適合活動，那倒無妨；但如果給孩子穿得過于暴露、太性感，這樣的話，不僅難登大雅之堂，而且得不償失，時間久了，更會給孩子朦朧的審美意識造成不良影響。

家庭教育誤區(qū)之忽視交往

在現(xiàn)代社會，人們已經(jīng)把與人交流溝通的能力提升到與智力同等重要的地位。一位成功學專家曾說：“所有成功的人之所以成功，是因為他的人際關系非常好?！?菲律賓大學兒童心理學家馬·勞迪斯·卡蘭丹認為：“一個社交能力低下的孩子比沒有進過大學的孩子具有更大的缺陷。”

的確，人際關系狀況影響著一個人的生活質量，一個人如果擁有融洽和諧的人際氛圍，就會是幸福的，個性也會得到健康發(fā)展；而如果一個人生活在緊張的人際關系中，他的幸福感會下降許多，伴隨他的更多的將是孤獨、寂寞、自卑和疑慮。有研究表明，不會處理人際關系的孩子，有相當一部分學習成績不理想，而且還存在著一定的心理障礙。

隨著年齡的增長，孩子凸現(xiàn)的問題不再僅限于學習方面，能否處理好人際關系的問題已經(jīng)提到重要的議事日程之中。據(jù)某市的統(tǒng)計調查，從小學、初中到高中，孩子們在如何處理同伴關系的困惑上是逐步遞增的，有近二成的高中學生受困于人際交往問題。某研究機構對部分中學生進行的心理健康狀況調查結果表明，人際關系處于敏感狀態(tài)的中學生竟高達三分之一。

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，他們在生活中缺少同齡伙伴，社會接觸面也較窄，因此在社會交往方面存在的問題比較多：有的孩子習慣于以自我為中心，常常沉浸在自己的世界中，不理會他人的感受；有的孩子有拒絕社交的傾向，從來都不愿意主動與別人溝通交流；有的孩子懦弱、膽小，在與他人交往時經(jīng)常會有緊張的心理表現(xiàn)；有的孩子不知如何去與別人交往，也不知道基本的交往禮節(jié)；有的孩子不合群，身邊只有一個或兩個朋友，甚至沒有十分要好的朋友。

人際關系的困惑對孩子們的精神世界構成很大的沖擊。在一所小學調查中，同學們七嘴八舌地說出自己的困惑。五年級的林小惠同學說：“我感到很困惑，同學之間的關系很難處，常常為了一件小事斤斤計較，有一點兒矛盾就互相不理睬?！倍昙壍年惾萆瑢W說：“希望自己能有較好的人際交往能力，可是見了人常常不知道說什么，后來就很少與人交談。”六年級的許丁同學說：“我渴望與自己喜歡的女生說幾句話，可是見了女生的面就臉紅，原來想好的就全忘了，而且手腳不知道往哪兒放。”三年級的李云通說：“我希望能有知心朋友，但我卻覺得在這一點上自己的成就不大，有時和同學在一起時甚至感覺自己像是小丑。”四年級的余言同學卻有自己的看法：“我感覺到人與人之間關系很假，沒有真誠，有的只是互相利用。生活在這樣的氣氛中很難受，影響到自己的學習和生活?！?/p>

可以說，交往能力的培養(yǎng)對孩子是非常重要的。從近處看，良好的同伴關系是孩子心理健康和取得學業(yè)成功的必要前提；向遠處看，未來社會需要我們的孩子具有較強的社會交往能力，孩子將來能否很好地適應各種環(huán)境，能否協(xié)調好與他人的關系，全在于小時候的知識和經(jīng)驗積累。

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