幼兒園感恩父母活動(dòng)的總結(jié)。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？以下是小編收集整理的“父母怎樣培養(yǎng)男孩的探索行為？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

建議一：呵護(hù)男孩的好奇心，滿足他的探索欲

男孩出于好奇心搞破壞，媽媽要鄭重對(duì)待。男孩因好奇癡迷于某種破壞時(shí)，媽媽不要過(guò)多干涉，只需給予支持，并提供必要的引導(dǎo)就行了。

陳源無(wú)意間走進(jìn)了媽媽的書房，對(duì)里面各色的顏料產(chǎn)生了興趣。媽媽是一名美術(shù)老師，書房里常備著顏料、畫筆。陳源好奇地用水把顏料化開(kāi)，然后就興奮地拿起了畫筆。他覺(jué)得從書房到客廳的白墻壁不錯(cuò)，就開(kāi)始得意地在上面畫了起來(lái)。

晚上，媽媽一走進(jìn)屋，就被這面“花墻”激怒了，但她忍住了，沒(méi)批評(píng)男孩。第二天，媽媽買了一套兒童繪畫用具給他。陳源喜出望外，從此他就在這些用具上揮灑興趣了。

如果媽媽沒(méi)有送給陳源一套兒童繪畫用具，而是給了他一頓打罵，那就是錯(cuò)誤地扼殺了男孩的“破壞能力”。男孩的好奇心和興趣點(diǎn)，常反映出他對(duì)某些事物更為敏感，這正是發(fā)掘男孩天賦的好時(shí)機(jī)。

建議二：不姑息男孩的故意破壞行為

男孩出于憤怒、撒嬌，故意砸、摔物品的行為，屬于故意破壞，這不同于探索心理，是男孩惡劣品質(zhì)的表現(xiàn)。媽媽此時(shí)千萬(wàn)別姑息，要讓男孩為破壞承擔(dān)責(zé)任。

夏鑫吃晚飯時(shí)，發(fā)現(xiàn)媽媽沒(méi)有為他做“糖醋魚”，臉色馬上就變了。他問(wèn)媽媽：“為什么沒(méi)有做？”媽媽解釋說(shuō)：“下班太晚了，魚賣完了。”夏鑫又問(wèn)：“那你怎么不早說(shuō)啊，害我空歡喜了。”媽媽說(shuō)：“不是怕你不高興嗎？”夏鑫嚷道：“你現(xiàn)在說(shuō)，我更生氣?！本汀芭椤钡囊宦暟淹肴拥搅说厣?。

這是他第三次砸碗了，媽媽不想再原諒他了。媽媽的臉色也冷了下來(lái)，低聲說(shuō)：“要不趕快吃飯，要是不吃，你就餓肚子吧。這個(gè)碗的錢從你下星期的零花錢里扣?！?/p>

從那之后，夏鑫就主動(dòng)收斂了自己的行為。

“破壞大王”如果是在惡意破壞，媽媽一定不能縱容他，讓他養(yǎng)成驕縱的壞脾氣。媽媽在弄清他破壞的原因后，一旦發(fā)現(xiàn)他是惡意破壞，就要讓他承擔(dān)后果。男孩可以選擇自己把東西修好，或者購(gòu)買新物品償還。

建議三：發(fā)掘男孩破壞行為后面的天賦

男孩的破壞性后面，隱藏著許多天賦，例如創(chuàng)造能力、思維能力、動(dòng)手能力等。媽媽要善于觀察他的破壞，從中發(fā)現(xiàn)男孩的天賦，然后通過(guò)正確引導(dǎo)，讓男孩的特殊才能展現(xiàn)出來(lái)。

陳同不喜歡汽車、手槍這類男孩喜歡的玩具，他只喜歡玩積木。有一天，他把媽媽的女式皮箱給報(bào)廢了：他用小刀把皮箱挖成了一個(gè)個(gè)小洞，說(shuō)：“我在給小兔子建一個(gè)臥室和客廳?！?/p>

媽媽沒(méi)有批評(píng)他，反而給他買了許多介紹建筑的圖書。媽媽給他買了復(fù)雜的建筑積木，有時(shí)間就和他玩搭房子比賽。陳同的積木建筑搭建得別有風(fēng)格，又快又好。陳同對(duì)建筑的興趣日益濃厚，沒(méi)事就琢磨，當(dāng)一名建筑師成了陳同的理想。

不反對(duì)男孩探索性的破壞應(yīng)該是媽媽的教育起點(diǎn)，終點(diǎn)是挖掘男孩破壞背后潛藏的天賦。男孩畢竟還小，他無(wú)法察覺(jué)出自己破壞行為的背后有什么秘密。媽媽要做男孩特殊才能的發(fā)現(xiàn)者，并為男孩提供條件，將他的天賦引導(dǎo)出來(lái)，變成他的特長(zhǎng)。

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父母怎樣處理寶寶黏人的行為？

當(dāng)寶寶感到不安全的時(shí)候會(huì)找媽媽，這是寶寶內(nèi)心需求保護(hù)的表現(xiàn)。寶寶黏人也有相似的道理。專家認(rèn)為應(yīng)該以“15個(gè)月”為分界線來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。

15個(gè)月之前的寶寶可以隨意寵他

有人認(rèn)為，孩子黏人是因?yàn)樗那楦行枨鬀](méi)得到滿足，一旦滿足了，你想讓他黏你都難；還有人覺(jué)得，太黏人的孩子獨(dú)立性差，大人越順著他，越會(huì)助長(zhǎng)他的依賴感，所以必須拒絕他黏人。

“對(duì)待15個(gè)月之前的孩子，你可以隨意寵他，不僅不會(huì)寵壞他，還有助于他和你(父母)之間建立起安全的依戀關(guān)系?！睂＜艺f(shuō)。

事實(shí)上，寶寶能否形成安全、穩(wěn)定的依戀關(guān)系，1歲左右是關(guān)鍵期。此時(shí)，如果父母能和孩子最大限度地相處，給他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，對(duì)他們的哭鬧、微笑等行為予以快速、合理的回應(yīng)，不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，更能增加寶寶的安全感，這將影響到他以后與人溝通的能力及探索新事物的勇氣。

但如果把照顧孩子的責(zé)任過(guò)度集中在一人身上，也會(huì)造成孩子過(guò)度依賴這個(gè)人。專家提醒，在媽媽積極照顧孩子的同時(shí)，也要平衡家里其他成員尤其是爸爸照顧孩子的機(jī)會(huì)。

孩子黏人順從還是拒絕因人而異

至于15個(gè)月以上黏人的孩子，家長(zhǎng)該順從還是拒絕，則要根據(jù)不同情況，有區(qū)別地對(duì)待。

●安全感不足

這類孩子的父母多是上班一族，平時(shí)照顧孩子太少，和孩子交流不多，很難建立起安全、穩(wěn)定的依戀關(guān)系，于是，這些孩子多存在強(qiáng)烈的不安全感，一旦父母離開(kāi)視線，就極度恐懼，哭鬧不止。

建議：盡量多抽一點(diǎn)時(shí)間陪孩子，即便自己不得不離開(kāi)，也要用孩子能聽(tīng)懂的話讓他明白：我只是暫時(shí)離開(kāi)，一會(huì)兒就回來(lái)。最好每次離開(kāi)前和寶寶約定好回家的時(shí)間，且一定要守時(shí)；尤其孩子遇到困難時(shí)，父母及時(shí)的愛(ài)的語(yǔ)言和撫摸是他們的強(qiáng)大后盾。

●和外界接觸少

在教養(yǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)既不太注重帶孩子接觸外界環(huán)境和人員，又很少請(qǐng)朋友來(lái)家做客，使孩子很少有機(jī)會(huì)和陌生人溝通，更沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)和外人交往的快樂(lè)，因此，他們常常因?yàn)榭謶滞饨缍^(guò)于黏父母。

建議：幫助孩子逐漸接觸外界。先讓孩子在熟悉的環(huán)境里(比如家里)接觸外人，剛開(kāi)始接觸外人時(shí)，家長(zhǎng)可以緊握孩子的手或緊緊摟住他，讓他能夠在安全感較強(qiáng)的情緒下嘗試交往，當(dāng)孩子看見(jiàn)陌生人退縮時(shí)，更要抱緊他，給他安全感。

●心理依賴感較強(qiáng)

由于家人從小到大包辦過(guò)多或太過(guò)溺愛(ài)，孩子的依賴感就比較強(qiáng)，久而久之，就會(huì)影響他們的獨(dú)立性。其中，部分孩子可能在面對(duì)新事物、新環(huán)境或陌生人時(shí)不自信甚至退縮，還有一部分孩子可能因嬌慣而專橫跋扈，影響人際交往。

建議：10個(gè)月、1歲、2歲……孩子會(huì)出現(xiàn)很多執(zhí)拗期。他為什么執(zhí)拗？就是要從思想、行為上體現(xiàn)他的獨(dú)立。這時(shí)，家長(zhǎng)要避免干涉、包辦過(guò)多，否則，他會(huì)慢慢喪失承擔(dān)責(zé)任的需求，導(dǎo)致心理依賴越來(lái)越強(qiáng)；如果孩子已經(jīng)依賴感很強(qiáng)了，家長(zhǎng)除了要學(xué)會(huì)拒絕，適當(dāng)忽略他的黏人行為，還可以通過(guò)游戲比賽的方式吸引他獨(dú)立做事，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他的每一點(diǎn)進(jìn)步。

男孩和女孩怎樣區(qū)別培養(yǎng)？

幼兒園的算術(shù)課上，老師問(wèn)：“我這里有3顆紅色的星星，大家想想看，要加上多少顆藍(lán)色的星星才能變成5顆星星？”女孩子們聽(tīng)完老師的話，開(kāi)始擺弄手中不同顏色的星星，數(shù)出3個(gè)紅的，然后找藍(lán)色的。

男孩子們卻已經(jīng)開(kāi)始大聲報(bào)答案了，各種各樣的答案都有：“4顆”、“8顆”、“5顆”。當(dāng)然，當(dāng)一堂課結(jié)束的時(shí)候，男孩子和女孩子都找到了正確答案。但課堂上男孩和女孩不同的表現(xiàn)，就充分顯示了不同性別的孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異。

女孩子認(rèn)真仔細(xì)地排出了5顆星星，男孩子們發(fā)揮想象，做出各種猜測(cè)。教育學(xué)家和兒童問(wèn)題專家通過(guò)實(shí)驗(yàn)也得出了同樣的結(jié)論：男孩和女孩的學(xué)習(xí)方法和思維方式是截然不同的。

一般來(lái)說(shuō)，女孩子的生理和心理的發(fā)育較男孩子早1年左右。

男孩子的三維空間能力，如空間想象能力和運(yùn)動(dòng)能力投擲、跳躍等強(qiáng)于女孩子；女孩子一般開(kāi)口說(shuō)話較男孩子早，更早學(xué)會(huì)閱讀和寫字，手巧，在書寫、畫畫、粘貼方面會(huì)超過(guò)男孩子。

是先天如此還是后天培養(yǎng)？是生理因素還是環(huán)境的因素造成了這些區(qū)別呢？沒(méi)有人能夠確切地說(shuō)出原因，但是專家相信人們有意無(wú)意地對(duì)男孩和女孩給予不同的鼓勵(lì)，對(duì)于他們的不同成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)起著明顯的作用。

近年來(lái)，女孩和男孩的數(shù)學(xué)差異消失了。盡管高分者中還是男孩子占了多數(shù)，尤其是到了高年級(jí)，但是低分中男孩女孩的比率差不多。

專家在研究中發(fā)現(xiàn)，并不是女孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)，而是她們的老師不相信她們能做得同男孩一樣出色。在理科方面女孩子被寄予的希望值較低。

無(wú)視性別差異當(dāng)然是不合適的，但確實(shí)需要根據(jù)孩子不同的性別特點(diǎn)，把孩子的學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

怎樣讓男孩學(xué)得更好？

男孩子在學(xué)習(xí)中從不是一個(gè)旁觀者的角色。他們會(huì)主動(dòng)提問(wèn)題，打斷老師說(shuō)話，不論是嬰兒時(shí)期還是童年期的男孩子都喜歡動(dòng)手的活動(dòng)，他們喜歡的玩具多是卡車、小汽車、積木之類，男孩子對(duì)幾何的興趣在他們對(duì)這些玩具的喜好中悄然形成了。

男孩子不僅僅喜歡自己去觸摸、去看，還喜歡自己去尋找答案，就像上課的時(shí)候，他們先是由著性子猜答案而不是像女孩子那樣按照老師的要求循規(guī)蹈矩地做。即使說(shuō)錯(cuò)了，他們也不會(huì)輕易喪失信心。男孩子的精力充沛，他們因而好動(dòng)，思想不容易集中，但如果帶他們?nèi)?shí)驗(yàn)室讓他們放開(kāi)了自己動(dòng)手，他們更容易達(dá)到要求。

怎樣讓女孩學(xué)得更好？

在幼兒園里，一般小女孩比小男孩更如魚得水，她們比較擅長(zhǎng)剪貼、分類等，也擅長(zhǎng)使用鉛筆，字跡清楚整齊。在擴(kuò)大詞匯量組織句子、拼寫、閱讀、看圖說(shuō)話方面她們也比男孩子有優(yōu)勢(shì)。

女孩子的注意力比較容易集中，在不同年齡段的男孩子和女孩子中，女孩子從事需要集中注意力的細(xì)致的工作都比男孩子完成得好。大多數(shù)女孩子在團(tuán)隊(duì)的環(huán)境中完成一件事比競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境效果好。

父母怎樣培養(yǎng)孩子的情商

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情商高的孩子能強(qiáng)而有力地處理好學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難，在人際交往方面往往得心應(yīng)手，情商對(duì)孩子的一生影響重大。為了提高孩子的情商，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)情商教育的方法，適時(shí)正確地給孩子進(jìn)行情商教育，提高孩子的情商。

1、要經(jīng)常表達(dá)愛(ài)意。

身體接觸和眼神交流都有助于提高孩子的情緒智力。在玩耍、吃飯和交談當(dāng)中經(jīng)常表達(dá)出愛(ài)意，可以培養(yǎng)孩子的健康情緒。

2、幫助孩子表達(dá)情感。

幫助孩子了解和認(rèn)識(shí)各種情緒表達(dá)也很重要。很多時(shí)候孩子是因?yàn)椴欢萌绾慰刂魄楦胁疟憩F(xiàn)為憤怒。

3、幫助孩子樹(shù)立自信。

自信是情商能力的基石。自信的孩子，在面對(duì)別人的惡意攻擊時(shí)能沉穩(wěn)以對(duì)，并擁有良好的抗挫及抗壓能力，在人際關(guān)系上也會(huì)得心應(yīng)手。多鼓勵(lì)和肯定孩子，讓他對(duì)自己有著合適的自信，會(huì)讓他的情商能力大幅度提高。

4、教會(huì)孩子自主決定。

獨(dú)立是情商中最重要的方面，只有讓他們從小學(xué)會(huì)自己拿主意，才能培養(yǎng)出獨(dú)立的性格。

5、肯定孩子的情緒。

允許孩子說(shuō)出自己的憤怒，而不是告誡他們不要生氣”。此外，詢問(wèn)他們生氣的原因，對(duì)幫助他們控制情緒也很重要。切記不要在孩子憤怒時(shí)試圖壓抑他們的情緒。

6、承認(rèn)他們?nèi)〉玫某煽?jī)。

對(duì)孩子的智力永遠(yuǎn)要予以肯定，避免貶低他們的作為，否則會(huì)讓孩子對(duì)失敗失去接受能力。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)教會(huì)他們積極應(yīng)對(duì)和克服負(fù)面情緒。

7、培養(yǎng)孩子樂(lè)觀積極的態(tài)度。

樂(lè)觀孩子的重要表現(xiàn)之一，就是懂得對(duì)事情做正面的思考。只要孩子對(duì)自己持正面的看法，對(duì)未來(lái)有樂(lè)觀的態(tài)度，那家長(zhǎng)就大可放心，這孩子這輩子不會(huì)離幸福太遠(yuǎn)。

8、不過(guò)分溺愛(ài)。

避免說(shuō)“這事你干不了，我來(lái)替你吧”這樣的話，這會(huì)傷害孩子的自信心，失去對(duì)自身的安全感。

9、培養(yǎng)孩子的人際互動(dòng)能力。

現(xiàn)在很多的孩子都是獨(dú)生子女，所以爸媽應(yīng)該多安排機(jī)會(huì)，歡迎孩子的玩伴來(lái)到家里和孩子一起玩耍，學(xué)習(xí)。這時(shí)爸媽可以觀察孩子在和別人的互動(dòng)當(dāng)中，他是主動(dòng)和他人說(shuō)話?還是害羞不開(kāi)口?當(dāng)別人跟他說(shuō)話的時(shí)候，他是什么反應(yīng)?而萬(wàn)一與他人發(fā)生矛盾，他又是如何回應(yīng)的?多觀察多記錄，幫助孩子更好地與人交往。此外，也要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)分享。

10、家長(zhǎng)要作孩子的表率

幼兒的好奇心和模仿能力都很強(qiáng)，家長(zhǎng)在孩子心中就是崇拜的對(duì)象，孩子每天用最細(xì)致的目光觀察著家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，默默地模仿和學(xué)習(xí)著。在您不知不覺(jué)中，孩子已學(xué)會(huì)了您那一套。所以，家長(zhǎng)必須在各方面嚴(yán)格要求自己，作孩子的表率。

11、堅(jiān)持一貫的家教作風(fēng)

家長(zhǎng)給孩子提供的愛(ài)不能是溺愛(ài)、偏愛(ài)，而應(yīng)該是理智的愛(ài)，有原則的愛(ài)。要讓孩子從小懂得：什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的;什么允許做;什么不許做。對(duì)孩子的要求要始終堅(jiān)持如一。如果只對(duì)孩子提出要求，而不督促孩子，時(shí)緊時(shí)松，朝令夕改，這樣就難以形成良好行為習(xí)慣，孩子也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的要求抱著無(wú)所謂的態(tài)度，家長(zhǎng)從而失去威信。只有堅(jiān)持始終如一的嚴(yán)格習(xí)慣才能幫助孩子形成良好的品質(zhì)。

12、以積極肯定為主的正面教育

家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候開(kāi)始就應(yīng)多作積極的肯定，從正面引導(dǎo)孩子向目標(biāo)發(fā)展。孩子受到激勵(lì)和贊揚(yáng)后，上進(jìn)心就會(huì)得到強(qiáng)化。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望越實(shí)際，對(duì)孩子越信任，與孩子的感情越融洽，便更能激發(fā)孩子的進(jìn)取精神。對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，肢體舉動(dòng)來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)和愿望。沒(méi)玩沒(méi)了的數(shù)落只會(huì)使孩子喪失信心，自暴自棄。

育兒主題分享：怎樣培養(yǎng)幼兒的分享行為

育兒主題分享：怎樣培養(yǎng)幼兒的分享行為

一、開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來(lái)一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們分享的主題是“怎樣培養(yǎng)幼兒的分享行為”

（一）個(gè)人想法

小朋友們?cè)谏嫌變簣@之前有的孩子有分享的行為，有的孩子不太分享，沒(méi)關(guān)系，孩子的年齡特點(diǎn)，孩子們到了幼兒園里，孩子們的分享行為都會(huì)得到一定的水平提高。在幼兒園有一些集體、分組的活動(dòng)，孩子們可以通過(guò)主題活動(dòng)，一起分享糖果，個(gè)別分享，老師都會(huì)進(jìn)行集體性的表?yè)P(yáng)，孩子們的行為在一次一次的分享行為中得到一定的升華。家庭成員的經(jīng)常互動(dòng)也有助于孩子們的分享行為。

（二）書上分享

“自我中心化思維”是幼小兒童特有得思維方式，即在考慮問(wèn)題時(shí)總是從自己得感覺(jué)、觀點(diǎn)出發(fā)，而不知道別人觀點(diǎn)得存在及不同，更不能主動(dòng)、自覺(jué)地從別人立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題，因此他們只知道維護(hù)自己的既得“利益”和快樂(lè)，而不能想到或理解別人得渴望或痛苦得心情，這也就必然導(dǎo)致獨(dú)立行為得發(fā)生。這不是“自私自利”行為，前者是無(wú)意識(shí)得、不自覺(jué)的，在2-4歲兒童身上尤為明顯；自私自利行為是自覺(jué)的、有意識(shí)地只考慮自己。幼兒常發(fā)生得爭(zhēng)搶現(xiàn)象，是由于他們還不具備分享行為，沒(méi)有建立良好得分享規(guī)則所致，需要成人加以培養(yǎng)。以下是四個(gè)行之有效得培養(yǎng)方法。

（1）樹(shù)立榜樣

在家庭中成人要為兒童樹(shù)立分享榜樣，先長(zhǎng)者、先他人、后自己應(yīng)成為家庭中相處關(guān)系得行為信條，并不時(shí)伴隨語(yǔ)言像兒童述說(shuō)，使兒童在潛移默化中接受影響。還可以用故事中得分享榜樣，給兒童提供楷模。

（2）創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)

在榜樣得影響下，給兒童創(chuàng)造眾多得分享機(jī)會(huì)，使兒童得以模仿與練習(xí)。如吃東西時(shí)多讓兒童做分發(fā)者，一方面滿足兒童愛(ài)做活動(dòng)得心理，一方面給兒童以如何分享得實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)兒童先他人、后自己得分享行為給以肯定和鼓勵(lì)。有如接待來(lái)客，也多然個(gè)兒童參與，鼓勵(lì)兒童將自己得玩具給小朋友們玩。

（3）培養(yǎng)分享動(dòng)機(jī)

要想讓兒童經(jīng)常地、自覺(jué)地進(jìn)行分享，不能只靠外部的監(jiān)督力量，重要的是培養(yǎng)兒童具有發(fā)自內(nèi)心的分享愿望和動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)又首先來(lái)源于兒童與別人分享過(guò)程及分享后所體驗(yàn)的愉快感，成人的責(zé)任在于使兒童在分享過(guò)程中充分體驗(yàn)分享的樂(lè)趣，而這種樂(lè)趣又來(lái)自分享對(duì)方的愉快，兒童通過(guò)情感換位，體驗(yàn)到他人的高興與快樂(lè)，從而自己也獲得了快樂(lè)和滿足。當(dāng)然達(dá)到這種情感換位的體驗(yàn)，需要成人加以引導(dǎo)體驗(yàn)，兒童能夠經(jīng)常地為他人著想，做到主動(dòng)分享，做到讓你也快樂(lè)、我也快樂(lè)、大家都快樂(lè)，這便走出了自我中心的思維境界，養(yǎng)成分享的好習(xí)慣。

（4）掌握分享規(guī)則

在家庭中分享規(guī)則不顯得十分需要，因分享的同齡人少，因此兒童大多沒(méi)有掌握分享的規(guī)則。但是兒童總是要長(zhǎng)大的，要又伙伴，要和更多的人接觸，如不懂分享規(guī)則，便會(huì)常與人發(fā)生沖突。分享規(guī)則又等待、輪流、先來(lái)后到、合作與聯(lián)合等，在生活中使兒童逐漸知曉，并在活動(dòng)中按規(guī)則去做，學(xué)會(huì)多種分享的規(guī)則，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)分享的愿望。

怎樣培養(yǎng)孩子良好的道德行為？

怎樣培養(yǎng)孩子良好的道德行為？對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，道德行為是很具體的，如誠(chéng)實(shí)，不故意說(shuō)謊；尊敬師長(zhǎng)；能分享和謙讓；不打罵伙伴；愛(ài)護(hù)環(huán)境，不損壞公物；參加一些力所能及的勞動(dòng)，遵守游戲規(guī)則和紀(jì)律等。但這些具體的道德行為的培養(yǎng)關(guān)系到一系列復(fù)雜的品德心理。孩子在社會(huì)生活中首先形成的事物是非善惡的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“好人、壞人”，對(duì)好人產(chǎn)生尊重、熱愛(ài)的情感，對(duì)壞人形成反對(duì)、厭惡的情感，這叫道德情感。在道德認(rèn)知的指導(dǎo)和道德情感的推動(dòng)下，孩子會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，稱為道德動(dòng)機(jī)，并且在動(dòng)機(jī)作用下，孩子會(huì)采取有目的行為，稱之為道德行為。孩子在堅(jiān)持道德行為的同時(shí)，體現(xiàn)著克服困難的頑強(qiáng)努力，稱為道德意志。由此可見(jiàn)，對(duì)孩子的品德教育和培養(yǎng)孩子的道德行為是十分復(fù)雜的過(guò)程。父母要了解道德教育的全部過(guò)程才能達(dá)到目的。

孩子由于認(rèn)知程度的限制，對(duì)是非善惡的判斷標(biāo)準(zhǔn)，主要依據(jù)成人的標(biāo)準(zhǔn)（心理學(xué)上稱為“他律”）。因此，成人必須首先明斷是非，以正確的道德觀念和道德判斷教育孩子。在教育過(guò)程中，父母還應(yīng)該用自己的道德情感來(lái)熏陶孩子、感染孩子，使他們從“通情”到“達(dá)理”。對(duì)于孩子良好的道德行為要給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和欣賞，使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)；對(duì)孩子違背道德的行為要給予批評(píng)、懲罰，使他們體驗(yàn)到羞愧、悔恨，這對(duì)于發(fā)展道德行為是有利的。父母對(duì)于孩子的道德行為標(biāo)準(zhǔn)要一致對(duì)待，既不能父母不一致，也不能前后不一致。

道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)要從小做起，如果早期不做，等到孩子長(zhǎng)大了重新糾正是很困難的。

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