讓幼兒園安靜的游戲。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“讓單親孩子的天空也精彩”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

晨曦，我班中的一個(gè)“假小子”，由于單親家庭的特殊經(jīng)歷，讓她變得倔強(qiáng)，孤僻，有些強(qiáng)勢(shì)，愛(ài)欺負(fù)人，有時(shí)還愛(ài)搞個(gè)“小偷小摸”的事情，幾番說(shuō)教皆不見(jiàn)成效。

近期班中家長(zhǎng)頻頻告狀，說(shuō)寶貝回家說(shuō)，有個(gè)叫姜晨曦的小朋友總跟他要糖，說(shuō)不拿就打人，像這樣類(lèi)似要糖、要玩具的事屢屢發(fā)生，這引起了我們的高度重視。

因?yàn)槟赣H的強(qiáng)勢(shì)讓晨曦從小就養(yǎng)成“打死也不改口”的壞習(xí)慣，因此，對(duì)于晨曦只能采取感化攻勢(shì)，當(dāng)我俯下身去，仔細(xì)分析，品味晨曦的一日生活，我發(fā)現(xiàn)她是個(gè)感情細(xì)膩，善良有愛(ài)心的孩子，對(duì)于弱小的昱博和文涵，她會(huì)伸出援手給予幫助，班級(jí)廁所的水龍頭沒(méi)關(guān)，她會(huì)立刻沖進(jìn)去把水關(guān)好。是呀，人不可能完美，自己尚且如此，又何顧是個(gè)孩子，因?yàn)閱斡H的原因，讓她性格和習(xí)慣有些偏激，但她應(yīng)該和正常的孩子一樣得到呵護(hù)，甚至更多。cnsjbj.cn

于是，我會(huì)每天多給她一些關(guān)懷，告訴她我有多么的喜歡她，偶然間發(fā)現(xiàn)，他有多么渴望我們的擁抱，呵護(hù)和關(guān)懷，漸漸，我們之間有熟識(shí)變?yōu)樾湃危行湃巫優(yōu)橐蕾?lài)，在信任感建立的基礎(chǔ)上，再和其談話，效果截然不同。當(dāng)我深情的飽含淚水告訴他：“如果你總是欺負(fù)別人，別人都會(huì)把你當(dāng)成壞孩子，那我就成了壞孩子的老師媽媽?zhuān)铱刹幌胗袀€(gè)壞孩子……”也許是被我感動(dòng)，也許是真的懂了，她趴在我的肩上，哭著告訴我：“我再也不敢了，請(qǐng)相信我一次吧！”

那一刻，我也被深深地打動(dòng)了，別輕言放棄，讓單親孩子的天空也變得精彩。

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小班隨筆《讓最后離園的孩子也開(kāi)心》

導(dǎo)讀：每名幼兒吃過(guò)晚飯盥洗后，就先到睡覺(jué)屋拿地墊自選玩具玩，待幼兒基本都吃完飯后，大家隨收玩具的音樂(lè)把玩具地墊送回家后，開(kāi)始和保育員老師聽(tīng)輕音樂(lè)走線，聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，變換不同動(dòng)作的走線，幫助幼兒調(diào)節(jié)了著急離園的煩躁心情，同時(shí)幼兒在睡覺(jué)屋活動(dòng)，與家長(zhǎng)接孩子的地方相對(duì)隔離開(kāi)，確保了幼兒的安全，使大家能很好的保持一種愉快的心情。

入園一個(gè)月時(shí)，幼兒已經(jīng)能夠逐步接納教師的安撫，愿意嘗試控制自己的情緒，但在離園時(shí)看見(jiàn)別的小朋友接時(shí)，大家還是免不了出現(xiàn)心急的情況，急著走出門(mén)去張望家人來(lái)接了沒(méi)有，這樣很容易出現(xiàn)安全問(wèn)題，如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個(gè)過(guò)程中使大家都能保持愉快的心情呢？如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個(gè)過(guò)程中使大家都能保持愉快的心情呢？于是我們開(kāi)始思索并嘗試借用蒙氏班的走線活動(dòng)，我們?cè)谒X(jué)屋的地上用紀(jì)實(shí)貼貼了一個(gè)長(zhǎng)方形，并在睡覺(jué)屋準(zhǔn)備了六個(gè)地墊，每名幼兒吃過(guò)晚飯盥洗后，就先到睡覺(jué)屋拿地墊自選玩具玩，待幼兒基本都吃完飯后，大家隨收玩具的音樂(lè)把玩具地墊送回家后，開(kāi)始和保育員老師聽(tīng)輕音樂(lè)走線，聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，變換不同動(dòng)作的走線，幫助幼兒調(diào)節(jié)了著急離園的煩躁心情，同時(shí)幼兒在睡覺(jué)屋活動(dòng)，與家長(zhǎng)接孩子的地方相對(duì)隔離開(kāi)，確保了幼兒的安全，使大家能很好的保持一種愉快的心

反思：

離園環(huán)節(jié)很短但很復(fù)雜：喜迎家長(zhǎng)、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托…..老師這時(shí)不論多忙，都不可忽視一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是幫助沒(méi)有接走的孩子穩(wěn)定情緒，因?yàn)檫@時(shí)他們的情緒是最容易受到影響的，而我調(diào)整后的游戲化離園活動(dòng)，正好滿足了幼兒的心理，吸引住了他們使之開(kāi)心，同時(shí)也使晚接的家長(zhǎng)看到孩子的表現(xiàn)后能夠?qū)ξ覀兝蠋煼判摹?/p>

幼教隨筆：讓最后離園的孩子也開(kāi)心

離園環(huán)節(jié)很短但很復(fù)雜:喜迎家長(zhǎng)、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托…..老師這時(shí)不論多忙,都不可忽視一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是幫助沒(méi)有接走的孩子穩(wěn)定情緒,因?yàn)檫@時(shí)他們的情緒是最容易受到影響的,而我調(diào)整后的游戲化離園活動(dòng),正好滿足了幼兒的心理,吸引住了他們使之開(kāi)心,同時(shí)也使晚接的家長(zhǎng)看到孩子的表現(xiàn)后能夠?qū)ξ覀兝蠋煼判摹?/p>

入園一個(gè)月時(shí),幼兒已經(jīng)能夠逐步接納教師的安撫,愿意嘗試控制自己的情緒,但在離園時(shí)看見(jiàn)別的小朋友接時(shí),大家還是免不了出現(xiàn)心急的情況,急著走出門(mén)去張望家人來(lái)接了沒(méi)有,這樣很容易出現(xiàn)安全問(wèn)題,如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個(gè)過(guò)程中使大家都能保持愉快的心情呢?如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個(gè)過(guò)程中使大家都能保持愉快的心情呢?于是我們開(kāi)始思索并嘗試借用蒙氏班的走線活動(dòng),我們?cè)谒X(jué)屋的地上用紀(jì)實(shí)貼貼了一個(gè)長(zhǎng)方形,并在睡覺(jué)屋準(zhǔn)備了六個(gè)地墊,每名幼兒吃過(guò)晚飯盥洗后,就先到睡覺(jué)屋拿地墊自選玩具玩,待幼兒基本都吃完飯后,大家隨收玩具的音樂(lè)把玩具地墊送回家后,開(kāi)始和保育員老師聽(tīng)輕音樂(lè)走線,聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè),變換不同動(dòng)作的走線,幫助幼兒調(diào)節(jié)了著急離園的煩躁心情,同時(shí)幼兒在睡覺(jué)屋活動(dòng),與家長(zhǎng)接孩子的地方相對(duì)隔離開(kāi),確保了幼兒的安全,使大家能很好的保持一種愉快的心情。

反思:

離園環(huán)節(jié)很短但很復(fù)雜:喜迎家長(zhǎng)、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托…..老師這時(shí)不論多忙,都不可忽視一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是幫助沒(méi)有接走的孩子穩(wěn)定情緒,因?yàn)檫@時(shí)他們的情緒是最容易受到影響的,而我調(diào)整后的游戲化離園活動(dòng),正好滿足了幼兒的心理,吸引住了他們使之開(kāi)心,同時(shí)也使晚接的家長(zhǎng)看到孩子的表現(xiàn)后能夠?qū)ξ覀兝蠋煼判摹?/p>

讓漂亮的帽子也午睡吧

下面給大家提供的是“讓漂亮的帽子也午睡吧”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

前幾天天氣比較冷，有的小朋友來(lái)園的時(shí)候都戴上了自己漂亮的帽子，有些小朋友可能出自對(duì)自己帽子的喜愛(ài)，很不舍得把自己的帽子摘下來(lái)，甚至在吃飯睡覺(jué)的時(shí)候。一天午睡的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)寧寧小朋友帶著帽子睡，我靜靜地走到他床前問(wèn)：“寧寧，睡覺(jué)了怎么還不把帽子摘下來(lái)呢?”寧寧說(shuō)：“老師，這帽子是媽媽剛給我買(mǎi)的，很漂亮，我想戴著睡?！笨磳帉幠敲床簧岬谜裘弊拥臉幼?，怎樣才能讓他高高興興地摘下來(lái)呢？“你的帽子確實(shí)很漂亮，現(xiàn)在你都出汗了，帽子濕了就不漂亮了，想一想，你戴了它一上午，它也很累了，小朋友現(xiàn)在到睡午覺(jué)的時(shí)間了，是不是也應(yīng)該讓帽子休息呀！”寧寧想了想：“對(duì)呀！我都戴了一上午了，它肯定也很累了?！苯又吒吲d興地把帽子摘下來(lái)說(shuō)：“讓帽子也午睡吧，等我起床的時(shí)候再把它叫醒?！睂帉幒兔弊右黄鸶吒吲d興地入睡了。過(guò)后，我還在想這個(gè)問(wèn)題，如果強(qiáng)制性地讓她摘下帽子，她可能也會(huì)摘，但是心里肯定會(huì)有些委屈，這么漂亮的帽子怎么就不能戴著呢？如果我們稍加思考，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，采用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，孩子會(huì)高高興興地去做，并且做得很好。所以，我們作為幼兒教師要準(zhǔn)確把握教育機(jī)智，多走進(jìn)幼兒的情感世界，考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，靈活地進(jìn)行隨機(jī)教育，讓孩子對(duì)接受愉快教育。

關(guān)于“讓漂亮的帽子也午睡吧”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

給孩子一片想象的天空

幼兒的想象基本上是以無(wú)意為主，他們的想象是一種聯(lián)想，是由感知到的聯(lián)想起有關(guān)的形象。

它受一定的情緒和興趣的影響，而有意想象正是在此基礎(chǔ)上形成的。

培養(yǎng)幼兒的有意想象，首先要從幼兒的無(wú)意想象入手。

在一個(gè)晴朗的日子里，我和小朋友一起到操場(chǎng)散步，當(dāng)孩子們抬頭看到天空時(shí)，廣闊的視野給孩子們帶來(lái)了愉快的情緒。

這時(shí)。

孩子們有感而發(fā)一些議論，這就是幼兒的無(wú)意想象。

我抓住這一想象的意識(shí)，進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)孩子去仔細(xì)的觀察利用視覺(jué)的感受去大膽地想象。

小朋友觀察后說(shuō)：“天空象一塊藍(lán)色的布，”、“天空上有許多的大綿羊”、“天空上有許多小羊在奔跑”、“天上有一個(gè)張大嘴的大獅子”等，孩子們?cè)谟^察中爭(zhēng)論著，在爭(zhēng)論中想象著。

老師適時(shí)地加入給孩子的想象推到了高潮，并啟發(fā)小朋友由表及里，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜積極地想象著。

這樣使孩子想象得到了深化，在活動(dòng)和觀察之中，幼兒的想象力得到了進(jìn)一步發(fā)展。

教育隨筆：讓帽子也午睡吧

天漸漸冷了，小朋友來(lái)園的時(shí)候都得戴上了自己漂亮的帽子，好多小朋友可能出于對(duì)自己帽子的喜愛(ài)，很不舍得把自己的帽子摘下來(lái)，甚至在吃飯睡覺(jué)的時(shí)候。

今天午睡的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)磊磊小朋友帶著帽子睡，我靜靜地走到他床前問(wèn)：“磊磊，睡覺(jué)了怎么還不把帽子摘下來(lái)呢?”磊磊說(shuō)：“老師，這帽子是媽媽剛給我買(mǎi)的，很漂亮，我想戴著睡。”看磊磊那么不舍得摘掉帽子的樣子，怎樣才能讓他高高興興地摘下來(lái)呢？“你的帽子確實(shí)很漂亮，現(xiàn)在你出汗了，帽子濕了就不漂亮了，想一想，你戴了它一上午，它也很累了，小朋友現(xiàn)在到睡午覺(jué)的時(shí)間了，是不是也應(yīng)該讓帽子休息呀！”磊磊想了想：“對(duì)呀！我都戴了一上午了，它肯定也很累了?！苯又吒吲d興地把帽子摘下來(lái)說(shuō)：“讓帽子也午睡吧，等我起床的時(shí)候再把它叫醒。”磊磊和帽子一起高高興興地入睡了。

過(guò)后，我還在想這個(gè)問(wèn)題，如果強(qiáng)制性地讓磊磊摘下帽子，他可能也摘，但是心里肯定會(huì)有些委屈，這么漂亮的帽子怎么就不能戴著呢？如果我們稍加思考，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，采用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，孩子會(huì)高高興興地去做，并且做得很好。所以，我們作為幼兒教師要準(zhǔn)確把握教育機(jī)智，多走進(jìn)幼兒的情感世界，考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，靈活地進(jìn)行隨機(jī)教育，讓孩子對(duì)接受愉快教育。

孩子也需要發(fā)泄

小班的孩子年齡小，但模仿性強(qiáng)，好展示，因此只要一動(dòng)手就難免會(huì)碰到小朋友，這時(shí)不僅引來(lái)了孩子的哭鬧，更引來(lái)家長(zhǎng)的埋怨。每次遇到這樣的事情，我只好把孩子們一個(gè)個(gè)找來(lái)，進(jìn)行類(lèi)似團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，但一轉(zhuǎn)眼，類(lèi)似的毛病又會(huì)在他們身上重現(xiàn)。

一天下午，正在室內(nèi)自由活動(dòng)的楊子浩，一個(gè)人在活動(dòng)室里擺開(kāi)陣勢(shì)，似乎在向別的小朋友挑戰(zhàn)。我靈機(jī)一動(dòng)，何不利用這段時(shí)間來(lái)一個(gè)武術(shù)表演?我示意孩子們安靜下來(lái)，告訴他們將要進(jìn)行的活動(dòng)，孩子們一個(gè)個(gè)面面相覷，似乎不太相信我的話。我非常誠(chéng)懇的告訴他們：你們不是很喜歡看武打電視嗎?你們不是很喜歡練武功嗎?今天，咱們來(lái)比試一下看誰(shuí)表演的最好。孩子們都積極的參與了活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，我告訴他們：你們表演得不錯(cuò)，但千萬(wàn)不能用學(xué)來(lái)的武功欺負(fù)小朋友，今后我們還進(jìn)行這樣的活動(dòng)。孩子們紛紛表示贊成。從此，孩子們類(lèi)似這樣的糾紛明顯減少了。

從這里可以看出，孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，他們也有自己的思想和愛(ài)好，也會(huì)有自己不愉快的事情，同時(shí)，相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，孩子也是一個(gè)精力旺盛的個(gè)體，很多時(shí)候他們也需要發(fā)泄，教師應(yīng)該為他們搭建一個(gè)平臺(tái)，給他們提供宣泄情緒表現(xiàn)自我的空間，有利于孩子發(fā)泄自己內(nèi)心的不愉快。

給孩子留一片想象的天空

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“給孩子留一片想象的天空”！

“孩子們都是藝術(shù)家。

”這是一位美術(shù)教育家對(duì)兒童畫(huà)之美發(fā)出的由衷感嘆!是對(duì)無(wú)規(guī)無(wú)距的兒童畫(huà)的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實(shí)表達(dá)。

孩子的想法是最原始的，他們沒(méi)有太多格式的限制，也沒(méi)有技法的約束，他們就是畫(huà)自己所想，畫(huà)自己所見(jiàn)，對(duì)他們而言，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有目的，而是一種情感的表達(dá)、語(yǔ)言的延伸。

當(dāng)他們對(duì)世界有了認(rèn)識(shí)的那一刻，他們就開(kāi)始了繪畫(huà)：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號(hào)等等。

那是他們自己的語(yǔ)言——一種被稱(chēng)作涂鴉的語(yǔ)言。

對(duì)小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會(huì)認(rèn)可那時(shí)在畫(huà)畫(huà)，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。

然而，隨著孩子一天天長(zhǎng)大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開(kāi)始用對(duì)待成人繪畫(huà)的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫(huà)面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對(duì)于畫(huà)畫(huà)中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，往往會(huì)忽視。

其實(shí)，畫(huà)畫(huà)只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫(huà)技法。

記得有一次發(fā)生的事永記我心：“看你畫(huà)的什么呀，又是你瞎畫(huà)的吧?你怎么不把老師教的畫(huà)給媽媽看呢?”(因?yàn)樗匆?jiàn)旁邊的圖畫(huà)畫(huà)的比較好)上次上課時(shí)，鵬鵬小朋友的媽媽到教室里來(lái)接她，他興奮的指著自己的畫(huà)給媽媽看，媽媽卻說(shuō)：“你畫(huà)的什么呀?一點(diǎn)兒也不象。

”媽媽板著面孔指責(zé)他，我看見(jiàn)鵬鵬本來(lái)興奮的小臉一下子冷了下來(lái)，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，他噘起了小嘴。

我立刻走過(guò)去問(wèn)清原因。

原來(lái)，媽媽看到孩子的畫(huà)上除了太陽(yáng)、房子、大樹(shù)和小草外，還畫(huà)了許多亂糟糟的圖案。

媽媽看了就不高興地指責(zé)了她。

我看看鵬鵬緊張的小臉，我連忙拉著鵬鵬的手說(shuō)：“鵬鵬還真聰明，剛才畫(huà)畫(huà)時(shí)告訴我說(shuō)畫(huà)了好多奧特曼和怪獸，老師還請(qǐng)鵬鵬把自己畫(huà)的奧特曼是怎樣打敗怪獸的講給其他小朋友聽(tīng)了呢!鵬鵬講得可好了，是不是?”“對(duì)!”鵬鵬得意地說(shuō)。

接著，我和鵬鵬媽媽談了一會(huì)兒，告訴她按老師的意愿畫(huà)畫(huà)固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力，但若孩子能畫(huà)出自己的所想所見(jiàn)則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。

我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

我國(guó)傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

不少教師在教育中重視了孩子依樣畫(huà)葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識(shí)而不鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長(zhǎng)在孩子嘗試創(chuàng)造時(shí)，總不停的糾正他們：“噢，這看起來(lái)不象汽車(chē)，我教你畫(huà)吧。

”或者是“蝴蝶怎么會(huì)說(shuō)話呀，又在胡思亂想了”等等，這些批評(píng)只會(huì)帶來(lái)相反效果，令孩子們覺(jué)得他不能把一件事做好，自己想的都是錯(cuò)的，慢慢地便會(huì)懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。

這種缺乏自信的感覺(jué)，會(huì)造成一種錯(cuò)誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒(méi)有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時(shí)代便被一些沒(méi)有鼓勵(lì)的批評(píng)抹殺了。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要支持兒童富有個(gè)性、創(chuàng)造性的表達(dá)。

在評(píng)價(jià)兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時(shí)，應(yīng)接納和肯定兒童獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護(hù)兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對(duì)兒童的藝術(shù)作品予以否定，限制或干涉。

孩子的畫(huà)稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫(huà)里蘊(yùn)藏著鮮活的藝術(shù)生命。

我們教師一方面要鼓勵(lì)孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，豐富孩子的知識(shí)，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂(lè)成果。

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調(diào)皮的孩子也很可愛(ài)

調(diào)皮的孩子也很可愛(ài)

愛(ài)玩是孩子的天性，我班的門(mén)則旭就是班上數(shù)一數(shù)二的調(diào)皮大王，他的手腳沒(méi)有一分鐘是歇的時(shí)候，就是這么一個(gè)小調(diào)皮，由于一次午睡起床后的小插曲，我從此對(duì)他有了新的看法。

像往常一樣，孩子午睡起床，都在各自忙著穿衣服、褲子，我也在檢查和幫助孩子們的衣著。無(wú)意間一副溫馨的畫(huà)面映入我的眼簾，只見(jiàn)門(mén)則旭正在給我們班的小桐桐穿衣服，他們一高一矮形成了鮮明的對(duì)比。原來(lái)他也愛(ài)我們班的小妹妹，也會(huì)幫助別人呀。我說(shuō)：“今天門(mén)則旭真乖，真像個(gè)大哥哥了?！彼槐菊?jīng)地說(shuō)：“我比她大，當(dāng)然是大哥哥?！蔽以谛睦锊唤锌憾嘤袗?ài)心的孩子呀！很多在老師心目中那些乖巧的好孩子

，都沒(méi)有主動(dòng)幫助能力弱的孩子，可就是這么一個(gè)小調(diào)皮居然能做到這一點(diǎn)，是多么難能可貴呀！由此可以看出，再怎么調(diào)皮搗蛋的孩子，他們的身上還是有閃光點(diǎn)的，只要我們老師能善于發(fā)掘，找到適合的教育方法，再頑固的石頭都能綻放它最美、最絢爛的光芒！

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