幼兒園紙教案。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“中班：費(fèi)紙利用”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

升入中班后，孩子們喜歡上了折紙。但是教室的地上到處都是孩子們?nèi)拥膹U紙。于是，我告訴孩子們，“誰(shuí)的座位干凈老師就喜歡誰(shuí)”，“誰(shuí)能把廢紙扔在垃圾箱內(nèi)就獎(jiǎng)給他一個(gè)小貼貼”，“誰(shuí)的衛(wèi)生好就排第一”……

但效果并不明顯，每次都是我一提醒，孩子們就趴在地上撿，剛撿不一會(huì)兒，地上又一片。甚至還有的孩子玩起了“踢球”游戲，一團(tuán)廢紙被孩子們踢來(lái)踢去，誰(shuí)也不承認(rèn)是自己扔的。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？

一天，一博小朋友的一句話提醒了我，“老師，你要這么多廢紙干什么呢？每天都讓我們撿，真麻煩。”原來(lái)，孩子們并沒(méi)有意識(shí)到隨手扔紙有什么不好，但撿紙卻成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，他們也并不了解廢紙的價(jià)值。

了解到孩子的想法后，一天早上，我故意沒(méi)搞教室的衛(wèi)生，教室里亂七八糟的，孩子們來(lái)園后，都很驚訝，“今天怎么這么亂呀？真不舒服。”我故意問(wèn)?！敖淌覟槭裁催@么亂呀？”孩子們不吭聲了，我讓孩子們真切地感受到，教室就是小朋友的家，我們每個(gè)小朋友都有責(zé)任愛(ài)護(hù)它。如果家里亂糟糟的，客人來(lái)了不喜歡，我們自己也不舒服，時(shí)間久了還容易生病。接下來(lái)，我又以故事的形式讓孩子們了解了廢紙的用處。

在以后的日子里，不用我特別提醒，孩子們都會(huì)主動(dòng)把廢紙扔在垃圾箱了。

仔細(xì)想想這件事，我明白了：好多時(shí)候，我們自以為采取了孩子們樂(lè)于接受的方式，其實(shí)不然，我們只有從孩子們的角度看待問(wèn)題，才能最終解決問(wèn)題。

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垃圾的有效利用

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我們讓孩子在親身實(shí)踐中理解教材內(nèi)容。

在具體實(shí)踐中我們讓孩子起主體作用，隨其所欲，教師可以參與他們的活動(dòng)，但只能充當(dāng)引導(dǎo)者或“伙計(jì)”。

在孩子完成初步的分類(可回收和不可回收)之后，老師幫助幼兒在第一步的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次分類。

為了加深對(duì)垃圾分類的認(rèn)識(shí)，在幼兒間及時(shí)展開(kāi)于垃圾回收利用的討論。

這樣的活動(dòng)實(shí)踐，避免了孩子們對(duì)枯燥的書(shū)本知識(shí)的理解，他們可以在輕松愉快的實(shí)踐中積累生活經(jīng)驗(yàn)。

再如中班的《廢報(bào)紙的利用》、小班的《飛舞的塑料袋》等許多回收垃圾、變廢為寶方面的問(wèn)題，我們也采用了實(shí)地實(shí)踐性的教學(xué)方法。

通過(guò)實(shí)踐和知識(shí)的整合，給孩子樹(shù)立了自信心，同時(shí)教師教學(xué)中一些難點(diǎn)也迎刃而解。

垃圾的回收利用為幼兒游戲開(kāi)拓了空間，豐富了材料。

幼兒園開(kāi)展游戲需要大量的材料，我們將部分有利于幼兒動(dòng)手操作的安全可靠的材料經(jīng)過(guò)清洗消毒后投放到各種區(qū)角中去。

如在角色游戲中，老師和小朋友一起利用紙盒、紙筒、飲料罐開(kāi)展“咖啡屋”、“小賣(mài)部”、“娃娃家”等，使幼兒在游戲中提高了環(huán)保意識(shí)，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。

手工區(qū)中，孩子們用蛋殼、塑料瓶、泡沫等制成自己喜歡的不倒翁、民族娃娃、雪花片、……建構(gòu)區(qū)中，這些能工巧匠們，用易拉罐、禮品盒、木塊等設(shè)計(jì)成精美的音樂(lè)廳、科學(xué)泡泡、糕點(diǎn)作坊……一件件變廢為寶的作品，設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思巧妙，易于操作。

其中融入了全園師生的綠色環(huán)保、健康、文明、節(jié)約的生活理念，進(jìn)一步豐富了幼兒區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容。

關(guān)于“垃圾的有效利用”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

利用好每個(gè)時(shí)間段

《從頭到腳》的主題活動(dòng)開(kāi)始了，昨天利用放學(xué)之前十幾分鐘的時(shí)間，我們談起了我們身體的秘密。檢驗(yàn)孩子已有的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于身體內(nèi)的器官了解不多，部分孩子知道心臟、胃、腸等少量知識(shí)，說(shuō)著說(shuō)著，沈雨拿出了一本有關(guān)身體知識(shí)的書(shū)本，孩子們都要求學(xué)習(xí)，孩子們的求知欲還是很強(qiáng)的。

請(qǐng)班里的新老師為孩子們講解了一段文字，第一次在孩子們面前表現(xiàn)，有些靦腆，孩子們也不由得笑起來(lái)，引導(dǎo)他要提問(wèn)，還不錯(cuò)。

接著我為孩子們講解了“吃到嘴里的東西哪里去了？”邊講，邊引導(dǎo)孩子們重復(fù)、記憶各個(gè)器官的主要功能，效果不錯(cuò)，牙齒切碎食物——胃里的胃酸將食物磨成象稀飯一樣的糊糊——十二指腸吸收營(yíng)養(yǎng)——小腸吸收糖份——大腸吸收水分……

今天的晨間談話的時(shí)間里，發(fā)現(xiàn)很多孩子都記住了這些知識(shí)，在活動(dòng)《我們的身體朋友》中，在聽(tīng)到“我們的身體里有哪些朋友？”時(shí)，孩子們就想到了昨天說(shuō)的“十二指腸”。

利用好一天的每個(gè)時(shí)間段，效果真的不錯(cuò)。

利用機(jī)會(huì)教育孩子

又到了午睡時(shí)間，孩子們像往常一樣閉著眼睛靜悄悄的躺在床上，聽(tīng)我講故事。我就想：與其每天拿著故事書(shū)照本宣科的念故事給他們聽(tīng)，不如自己編一個(gè)講給她們聽(tīng)!和他們朝夕相處，難忘的是一大堆。今年新來(lái)的吳坤丹小朋友很喜歡幫助別人，就拿她來(lái)當(dāng)今天這個(gè)故事的主角吧!

故事里講述了小丹丹小朋友和其他小朋友、老師在游戲活動(dòng)時(shí)所發(fā)生的事情，有很多情節(jié)是講小丹丹小朋友平時(shí)幫助老師“解釋班上個(gè)別幼兒說(shuō)的布依話”來(lái)編的。小朋友們聽(tīng)到津津有味，這時(shí)吳坤丹小朋友知道老師說(shuō)的是她小臉蛋上表露出興奮的表情，兩只小眼瞇成了小柳芽。

起床以后孩子們都過(guò)來(lái)問(wèn)我：孔老師!剛才我們午睡時(shí)故事里的小丹丹是不是我們班新來(lái)的吳坤丹啊?我就問(wèn)：你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為是吳坤丹小朋友呢?孩子們都爭(zhēng)先恐后的回答我，應(yīng)為我們班韋清理和查蘭穩(wěn)是布依族不會(huì)說(shuō)漢話他們說(shuō)的我們也聽(tīng)不懂，都是吳坤丹翻譯出來(lái)講給我們聽(tīng)的。我很高興的說(shuō)：對(duì)!以后誰(shuí)表現(xiàn)好老師就把他編到故事里。

從那天起，我每天注意觀察孩子們的言行舉止，編了一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事在午睡的時(shí)候講給他們聽(tīng)。由于把他們編成了故事里的主人公，他們每天不但表現(xiàn)很好、還帶著滿臉的笑容回家，我覺(jué)得我利用了一個(gè)教育孩子的好方法。

教育隨筆：廢物利用啟發(fā)多

我班的戶外活動(dòng)區(qū)域收集了很多廢舊物品供幼兒來(lái)操作，最近孩子們對(duì)廢舊油桶產(chǎn)生了興趣，借此機(jī)會(huì)，老師與家長(zhǎng)收集了大量的廢舊油桶，廢舊油桶具有趣味性，可操作性，多功能性的特點(diǎn)，既有趣又能讓幼兒百玩不厭，增強(qiáng)了幼兒探索的興趣，使幼兒在玩中發(fā)展，玩中找興趣。在平時(shí)區(qū)域活動(dòng)中，老師一般都是讓幼兒隨愿自己想到什么區(qū)域玩都行，這樣導(dǎo)致了有些區(qū)域爆滿，有的區(qū)域很冷清，幼兒大多數(shù)是樂(lè)意玩成品玩具來(lái)做游戲，不樂(lè)意去動(dòng)手操作，針對(duì)孩子們這一現(xiàn)象，我想到要讓幼兒樂(lè)意去動(dòng)手，用自己動(dòng)手制作好的玩具來(lái)做游戲，這樣既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，也讓每一個(gè)區(qū)域都活躍起來(lái)。前天，我看到了我班的幾個(gè)小朋友在玩油桶，看到他玩的很投入，這是我想，何不借此機(jī)會(huì)發(fā)動(dòng)全體幼兒把廢舊油桶滾到野戰(zhàn)區(qū)來(lái)當(dāng)戰(zhàn)斗工具，來(lái)讓孩子們進(jìn)行操作，玩出其中的奧妙，孩子們把油桶堆成了城堡和戰(zhàn)壕，還用油桶做成了一架大炮，那場(chǎng)面儼然一個(gè)真的戰(zhàn)斗場(chǎng)地。今天又到了戶外區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了，孩子們又拿著槍迫不及待地奔向野戰(zhàn)區(qū)，一陣陣“啪啪”槍聲，劉江鴻突然跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“有人受傷了，怎么辦？”這時(shí)殷悅搶著說(shuō)：“送醫(yī)院?jiǎn)h”。可是醫(yī)院在哪兒呢？我召集孩子們想辦法，景天晴提議在野戰(zhàn)區(qū)旁邊搭建一家野戰(zhàn)醫(yī)院，大家紛紛響應(yīng)各自去找了一些廢舊輪胎和其它物品來(lái)搭建醫(yī)院，大家齊動(dòng)手，沒(méi)多大一會(huì)功夫醫(yī)院就搭建好了，就這樣又多了一個(gè)醫(yī)院的戶外區(qū)域活動(dòng)。從那開(kāi)始，孩子們對(duì)動(dòng)手制作產(chǎn)生了興趣，有時(shí)還把自己搜集到的廢物制作出好多的玩具，在每一次的區(qū)域活動(dòng)中讓孩子們拿著自己制作的玩具做游戲活動(dòng)，孩子們甭提有多開(kāi)心了。

充分利用廢舊材料

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陶行知說(shuō)“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。

”理論和實(shí)踐證明，創(chuàng)造能力如同技巧，人人都可以提高。

農(nóng)村幼兒教育，必須教師要學(xué)會(huì)自我提高，找到提高的發(fā)展點(diǎn)，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，才會(huì)帶給幼兒健康的教育，要利用自然資源，繼承民間傳統(tǒng)文化，讓幼兒融入社會(huì)和大自然，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

地溝中心幼兒園本著整合資源環(huán)境，讓幼兒教育回歸本原，因地制宜地開(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒成長(zhǎng)提供廣闊的空間，豐富了幼兒區(qū)域內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。

一張廢舊報(bào)紙、一堆小石子等農(nóng)村廢舊資源經(jīng)孩子們的巧手制作，變成一件件精美的手工藝品。

本園以“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”為宗旨，根據(jù)農(nóng)村地大物博的自然特點(diǎn)，將特色建設(shè)的重點(diǎn)放在與農(nóng)村有關(guān)的“八個(gè)一”(一個(gè)球、一團(tuán)毛線、一根跳繩、一個(gè)呼啦圈、一個(gè)沙包、一張紙、一堆石子、一團(tuán)泥、)上，通過(guò)開(kāi)展主題教育活動(dòng)、課外興趣活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)。

內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)了激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒在輕松、愉快的游戲中，發(fā)展幼兒的各種能力。

八個(gè)一”活動(dòng)與課本內(nèi)容完全整合在一起，讓孩子快樂(lè)中成長(zhǎng)。

比如給孩子們提供一堆泥巴，就讓孩子們?nèi)我馔?，孩子們?huì)是多么的快樂(lè)，他們會(huì)以各自極富個(gè)性的“語(yǔ)言”去探索和創(chuàng)造，他們的行為與表現(xiàn)將會(huì)非常自然、自由和自主，反映出一個(gè)個(gè)真實(shí)的自我，他們享受著真實(shí)的“第一位”的待遇。

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利用好身邊的教育資源，寓教于樂(lè)

媽媽從鄉(xiāng)下帶來(lái)了一些蘿卜，切掉了葉子的蘿卜頭處又開(kāi)始長(zhǎng)出嫩嫩的新葉，記得以前媽媽每到冬天蘿卜挖出來(lái)的時(shí)候總要挑幾個(gè)長(zhǎng)勢(shì)好的把蘿卜頭切下來(lái)育種在田邊一角，等到明年開(kāi)花結(jié)籽，再到夏秋季節(jié)下籽播種,蘿卜就是這樣栽種的。由此我想何不把這些蘿卜頭切下來(lái)拿到幼兒園去讓幼兒學(xué)著栽種呢?也讓班級(jí)的自然角多一份綠意。我邊吃早飯邊說(shuō)著，媽媽已經(jīng)幫我把所有的蘿卜頭切下來(lái)，并用塑料帶裝好了，還怪罪我怎么不早說(shuō)，早說(shuō)要種的話把葉子再留長(zhǎng)一點(diǎn)，不過(guò)也能夠活的。蘿卜是一種很容易栽種的植物，放在自然角里孩子們可以隨時(shí)觀察它的變化，了解它的生長(zhǎng)規(guī)律。

到園，我把蘿卜頭送到一個(gè)個(gè)班級(jí)，有的班級(jí)的自然角里也有幼兒帶來(lái)的蘿卜，這段時(shí)間中班進(jìn)行的主題是《香香的蔬菜》，幼兒從家中帶來(lái)了一些蔬菜來(lái)，不能放久的都已經(jīng)丟棄，就剩下洋蔥、土豆之類的，只是沒(méi)有種起來(lái)。我提醒老師用大一點(diǎn)的容器，可以用色拉油桶或一次性的塑料湯盆栽種，還可以種一些蠶豆之類的農(nóng)作物。有的老師好奇地問(wèn)：“這也能種啊?”看來(lái)年輕的教師和幾個(gè)城里長(zhǎng)大的老師不知道蘿卜的這種做法。

周例會(huì)上，我和老師們講起了班級(jí)自然角的種養(yǎng)，作為農(nóng)村的孩子，應(yīng)該讓他們從小了解家鄉(xiāng)的農(nóng)作物，知道哪些植物可以在冬天存活、過(guò)冬。幼兒園的大門(mén)前就是一片農(nóng)田，農(nóng)民們這幾天正在栽種油菜、大麥，我們應(yīng)該利用現(xiàn)在的有利時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行這方面的教育，讓幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)田野。

過(guò)一段時(shí)間，我將去看看每班的蘿卜長(zhǎng)得怎么樣了?

利用文學(xué)作品促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)

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利用文學(xué)作品促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是與身邊的環(huán)境和事物緊密相連的。幼兒利用自身的各種感官感知周圍一切事物，繼而發(fā)展自己的語(yǔ)言。

在培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以利用能夠被幼兒接受和理解的優(yōu)秀文學(xué)作品。這一過(guò)程要堅(jiān)持多看、多說(shuō)、多練的原則，為幼兒提供想說(shuō)、敢說(shuō)和能說(shuō)的良好環(huán)境。

家長(zhǎng)首先要選擇幼兒感興趣、畫(huà)面色彩鮮艷、故事活潑有趣的閱讀材料。這些閱讀材料不僅文字要易于被幼兒模仿和復(fù)述，而且故事要有足夠的空間讓孩子進(jìn)行想象和討論。

閱讀的第一階段，可以讓幼兒模仿和復(fù)述作品中的語(yǔ)句。如《爺爺一定有辦法》就是一個(gè)易被幼兒模仿的故事。故事中反復(fù)出現(xiàn)的“爺爺一定有辦法”，“翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去”，“爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱、喀吱地剪”等詞句，讓幼兒從最初的樂(lè)于模仿，漸漸發(fā)展為掌握這些詞句并運(yùn)用。再如兒童詩(shī)《春雨》，“種子說(shuō)，下吧，下吧，我要發(fā)芽。梨樹(shù)說(shuō)，下吧，下吧，我要開(kāi)花。麥苗說(shuō)，下吧，下吧，我要長(zhǎng)大……”幼兒在閱讀之后都能夠模仿復(fù)述。有些優(yōu)秀的短文可以讓幼兒背誦，借以熟悉規(guī)范的詞語(yǔ)和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。在幼兒語(yǔ)言的早期學(xué)習(xí)階段，背誦和模仿句子造句是提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方式。

閱讀的第二階段，根據(jù)幼兒閱讀的接受情況和閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以引導(dǎo)幼兒在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造。在幼兒熟悉故事情節(jié)和人物后，可以聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)進(jìn)行諸如“爺爺每天會(huì)和約瑟做什么”、“爺爺要帶約瑟去哪里”、“種子發(fā)芽之后會(huì)怎樣”、“梨樹(shù)開(kāi)花之后會(huì)怎樣”的討論。讓幼兒有話可說(shuō)，在提高口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)促進(jìn)思維發(fā)展。有的幼兒常常會(huì)一本書(shū)一讀再讀，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在熟悉故事的基礎(chǔ)上，逐漸加入對(duì)詞語(yǔ)和情節(jié)的理解，繼而增加對(duì)故事中出現(xiàn)的問(wèn)題的思考。讓幼兒從模仿故事詞匯的發(fā)音慢慢向復(fù)述故事、討論故事人物特點(diǎn)、情節(jié)發(fā)展等過(guò)渡。例如在閱讀《我爸爸》時(shí)，可以先讓幼兒熟悉畫(huà)面和人物，復(fù)述每一頁(yè)的文字，然后讓其聯(lián)系自己對(duì)爸爸的了解，與書(shū)中爸爸的表現(xiàn)做比較，說(shuō)出自己爸爸的特點(diǎn)。

在親子共讀過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意對(duì)幼兒的提問(wèn)方式。提問(wèn)一定要讓幼兒有話可說(shuō)、愿意多說(shuō)。例如閱讀《彩虹色的花》時(shí)，不要問(wèn)“彩虹色的花有幾朵花瓣”這樣的問(wèn)題，避免幼兒用數(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單地回答，而應(yīng)當(dāng)問(wèn)“彩虹色的花有什么顏色的花瓣”，這樣的提問(wèn)方式不僅可以讓孩子熟悉色彩的名稱，還可以盡可能多地進(jìn)行對(duì)話?！稜敔斠欢ㄓ修k法》也同樣如此，閱讀時(shí)盡量少問(wèn)“這幅畫(huà)上有幾個(gè)人”之類的問(wèn)題，可以問(wèn)“這幅畫(huà)上有爺爺，還有誰(shuí)和誰(shuí)”，接著問(wèn)：“爺爺知道約瑟的紐扣不見(jiàn)了，是怎么表現(xiàn)的?媽媽呢?奶奶呢?”這樣的問(wèn)話方式可以幫助幼兒把看到的和想到的語(yǔ)句連貫起來(lái)，而學(xué)會(huì)連貫的口語(yǔ)表達(dá)方式是語(yǔ)言發(fā)展的重要內(nèi)容。

給“紙寶寶”洗澡

在學(xué)習(xí)“紙的故事”中，有一個(gè)內(nèi)容是“比一比”，單玉章小朋友把涂顏色的紙弄臟了，他對(duì)旁邊的孩子說(shuō)：“我把它洗干凈再涂”，可是宋長(zhǎng)榮小朋友卻說(shuō)：“不能洗，紙會(huì)爛的”……聽(tīng)著孩子們的議論，我覺(jué)得既然孩子們對(duì)“洗紙”有問(wèn)題爭(zhēng)議，我何不讓孩子自己發(fā)現(xiàn)答案呢。于是我就請(qǐng)單玉章小朋友在其他小朋友面前演示洗宣紙和卡紙，其他小朋友邊看邊談。首先猜猜，兩種紙寶寶洗澡會(huì)變成怎樣。然后再洗洗，驗(yàn)證剛才猜的結(jié)果，在洗的過(guò)程中，教師以積極的語(yǔ)言和表情啟發(fā)孩子們討論，卡紙軟了，宣紙一濕就爛了……最后議論，畫(huà)紙能不能洗澡？為什么？你們發(fā)現(xiàn)兩種紙?jiān)谒锏淖兓惺裁床煌?？為什么？孩子從吸水快慢，紙張厚薄等角度說(shuō)出自己的不同發(fā)現(xiàn)。然后進(jìn)行小結(jié)：剛才我們用比較的方法發(fā)現(xiàn)宣紙薄，濕得快，爛得快，卡紙厚，濕得慢，爛得慢，，所以宋長(zhǎng)榮小朋友說(shuō)的對(duì)，紙不能洗，一洗就濕，爛掉了，我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)中一定要愛(ài)惜紙張。在這次活動(dòng)，借助丁國(guó)興等孩子的興趣，從調(diào)動(dòng)他們多種感官的活入手，對(duì)孩子的問(wèn)題“紙不能洗干凈再用？”做了積極應(yīng)答，提供了他們充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們獲得了一次成功玩紙的體驗(yàn)。尊重孩子，往往體現(xiàn)在一個(gè)微笑中，一個(gè)手勢(shì)上，一句話語(yǔ)里，我們要從孩子當(dāng)前的需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，孩子在給“紙寫(xiě)寶寶”洗澡的過(guò)程中，人人享有嘗試的機(jī)會(huì)，在不知不覺(jué)中促進(jìn)了語(yǔ)言的交往能力。兒童是自主成長(zhǎng)的主體，教師是一個(gè)支持者，我們感悟到，孩子的異想天開(kāi)就是一次絕好的教育良機(jī)，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，調(diào)節(jié)教育行為，深入研究幼兒，努力理解幼兒，耐心扶持幼兒，從孩子的現(xiàn)實(shí)需要開(kāi)發(fā)，尊重孩子的意愿，靈活組織教育活動(dòng)向孩子學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)。（壽光營(yíng)里單家幼兒園單愛(ài)云）

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