教育孩子的聽課筆記。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“給孩子處理問題的時(shí)間”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

這周我們戶外活動(dòng)的場地是后體育長廊，這塊場地也是孩子們比較喜歡玩耍的地方！繩索橋、打沙包、蕩秋千等都是孩子們喜歡游戲的項(xiàng)目！

晨間戶外活動(dòng)時(shí)間到了，我先帶著三四個(gè)早到的孩子來到了后體育長廊，孩子們開心的活動(dòng)了起來!慢慢地孩子們多了起來！這時(shí)泫霖走過來說：“老師，你看，他們兩個(gè)人在搶著玩秋千！”我循聲望過去，只見小寶和晨辰兩個(gè)人都手拽著秋千的繩子不肯放！怎么辦？難道像以往一樣批評一下，或是？“你們這樣都拽著繩子，怎么玩呢？你們誰能想個(gè)好辦法可以好好的玩？”小寶說：“讓我先玩，等會讓他玩！”晨辰說：“我先玩，你等會玩！”這樣還是僵持著！“看來這個(gè)辦法不行，你們還得想其他辦法？”兩個(gè)小家伙都不說話了！我也靜靜的等著。過了一會兒，小寶說：“要不我們兩個(gè)人來石頭剪刀布，贏的人先玩！”這個(gè)方法也得到了晨辰的贊同。兩個(gè)小家伙開心的玩了起來：“剪刀、石頭、布——”“我是剪刀，你是石頭，石頭厲害，你先玩，等會兒我玩！”晨辰說。小寶說：“好的！”yjs21.COM

整個(gè)戶外活動(dòng)，兩個(gè)孩子都玩得很開心！活動(dòng)室出現(xiàn)了兩個(gè)孩子爭執(zhí)的情況，老師沒有袖手旁觀，也沒有過分的干預(yù)，只是根據(jù)孩子間的問題拋出了兩個(gè)問題，讓孩子學(xué)會自己想辦法解決活動(dòng)中的沖突，這樣下來，證明孩子還是有能力處理這類小沖突的，只要我們成人能給予孩子們解決問題的時(shí)間！

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請讓孩子學(xué)會自己處理問題

在幼兒園中，小朋友之間打架之類的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過程中，孩子們難免會產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母們，在遇到自己的……

在幼兒園中，小朋友之間打架之類的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過程中，孩子們難免會產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母們，在遇到自己的孩子帶點(diǎn)小傷或者掛點(diǎn)小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長呢?這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時(shí)處理好的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

我們班有一個(gè)小朋友叫桑振祥，有一次我們在區(qū)域活動(dòng)中玩游戲，他和另一個(gè)小朋友張君豪，為了搶玩具，發(fā)生了爭執(zhí)。張君豪動(dòng)手抓傷了桑振祥。桑振祥也動(dòng)手打了張君豪。當(dāng)時(shí)我就走過去問怎么回事，了解情況后，我蹲下來跟他們說，有好玩的玩具我們要學(xué)會分享，一個(gè)人獨(dú)占那是不對的，老師不喜歡自私的小朋友。說完后我轉(zhuǎn)身就走了。我偷偷地看了他們兩個(gè)一眼，只見他們兩個(gè)相互看了對方一眼，然后看見張君豪把玩具給了桑振祥，并輕輕的說了聲對不起，桑振祥接過玩具說沒關(guān)系，我們一塊玩吧。就這樣他們兩個(gè)高興地玩了起來。當(dāng)放學(xué)的時(shí)候，我們把今天在學(xué)校發(fā)生的事情跟振祥奶奶說了一遍，他老人家根本不聽，只想到自己孩子受了委屈，并對那個(gè)小朋友大呼小叫的，其實(shí)有一些小的事情老師和家長不需要給他們解決，只需要提醒他們一下它們就會自己解決。

我們班還有一個(gè)叫胡勝濤的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時(shí)發(fā)生爭執(zhí)，我們沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他也沒有和老師說。結(jié)果第二天他的媽媽就來跟我們說，說有一個(gè)小朋友打他的頭。結(jié)果當(dāng)著他媽媽的面，我把他們兩個(gè)叫到我的跟前，問清楚了事情的前因后果，正當(dāng)我要跟他的媽媽解釋時(shí)，他媽媽突然拉著那個(gè)小朋友問："你們兩個(gè)是好朋友嗎?"他回答："是。""好朋友之間不因該打架,你們兩個(gè)既然是好朋友那就相互抱一抱吧!"兩個(gè)孩子在家長的教育下開心的抱到了一起。

我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為;另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛護(hù)，學(xué)會原諒別人的錯(cuò)誤等。更要本著讓孩子自己解決問題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，學(xué)會人際交往的本領(lǐng);在與小朋友的爭執(zhí)中，慢慢體會與人相處的基本道理，學(xué)會面對小小的挫折。

老師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展，對于孩子間的公正處理，及時(shí)給予肯定;對受欺負(fù)沒有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好，友善，禮貌，平等。

跟家長一起處理孩子間的摩擦?xí)r，常會看到家長教育孩子采用極端的處理方法，如"他打你，你就打他"鼓勵(lì)孩子去和別人打，教孩子"不吃虧"意識;還有的家長教育自己的孩子，以后不許所謂的"壞孩子"交往，使孩子喪失了鍛煉交往能力的機(jī)會。我們要跟家長溝通，達(dá)成以下共識：

(一)，活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí)，發(fā)生一些矛盾是難免的，大人不要把小問題當(dāng)成大問題，更不能把孩子之間的爭執(zhí)等同于成人之間的矛盾。

(二)，對待孩子之間的爭執(zhí)，甚或小傷害，家長應(yīng)持冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無論誰是誰非，對孩子都要采取多鼓勵(lì)少責(zé)罵的方法，如果自己孩子不對，不能偏心袒護(hù)，更不能粗暴打罵，而要批評教育，讓孩子認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，當(dāng)面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，有禮貌，勇于承擔(dān)責(zé)任，知錯(cuò)能改的好孩子;如果是自己的孩子受了委屈，也要認(rèn)真分析實(shí)情，家長應(yīng)該肯定孩子的行為："你是對的，你文明、有道理，你比他做得好，我為你自豪，他雖然打了你，他也很后悔，老師也批評了他，我們不生氣原諒他。"家長的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對性格懦弱膽小的孩子來說，尤其重要。(三)，教給孩子一些自我保護(hù)的方法，告訴孩子，哭不但解決不了問題，還會被認(rèn)為是膽小怯懦的表現(xiàn)。當(dāng)別人打過來時(shí)，要知道用手去擋開，或者避開，不能呆在那里讓人打，還要及時(shí)將這一情況告訴老師，在該爭的時(shí)候要去爭，特別是遇到一些有害于小朋友、危害集體的事情，要勇敢地站起來敢于制止，必要時(shí)包括請求小朋友、老師的幫助和還手。

我們都知道，孩子間的小問題、小摩擦是連續(xù)的，不間斷的，我們也不期望一兩句話就能解決問題的，況且幼兒易反復(fù)，需要老師和家長長期耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，堅(jiān)持一貫性原則。孩子之間的不友好行為是幼兒成長階段的正常現(xiàn)象，老師和家長對此都要有正確認(rèn)識，真愛孩子就不要袒護(hù)孩子或者武力替孩子解決問題，愛有真假之別，猶如真假種子之別。假種子會坑農(nóng)民一季，假教育卻會坑孩子一生。

要用正確的方法加以引導(dǎo)，讓孩子有機(jī)會享受"矛盾"中的成長，學(xué)會在成長路上解決矛盾，大人和孩子就會共同成長。孩子是在體驗(yàn)中長大的。我們不能代替孩子成長，就不能代替孩子體驗(yàn)。

怎樣處理孩子爭搶問題

幼兒的爭執(zhí)一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著自己可愛的媽媽時(shí)，卻有兩個(gè)小朋友不知為什么爭吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭執(zhí)，一個(gè)說你媽媽是短頭發(fā)，而另一個(gè)說你媽媽是長頭發(fā)，因?yàn)橐庖姴煌懦称饋?。一位小朋友認(rèn)為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個(gè)小朋友認(rèn)為，媽媽的衣服應(yīng)該是綠色的才好看?？吹叫∨笥讯加凶约旱囊庖?，我沒有說話就站在旁邊

這時(shí)候，只見兩位小朋友還在爭執(zhí)不下，就問這到底是為什么。有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭執(zhí)起來!這時(shí)，澤澤小朋友站起來說，你們說的都對，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭吵了就開始畫了起來。一會兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小朋友們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都立刻高興地拍起手來。接著我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見，就應(yīng)該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。

從這一件事情中，我看到了，當(dāng)幼兒之間有了爭執(zhí)時(shí)侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己意見的能力，何樂而不為呢。

怎樣處理孩子爭搶問題

一次戶外活動(dòng)中，我聽到吳炳軒小朋友大聲說：“你們別爭了，再爭我就告訴老師。這時(shí)，我趕緊走過去想問個(gè)明白。劉衡小朋友說：“老師，這個(gè)球是我先拿的，建立過來搶。”我說：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但是劉衡先拿到的，那里不是還有很多球，你為什么不去拿另一個(gè)呢?如果你和小朋友爭槍，無論誰都不會喜歡你的?！?/p>

雖然這件事情過去了，但在我的腦海中，常常浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動(dòng)中，幼兒之間大欺小、強(qiáng)欺弱的事經(jīng)常發(fā)生，如果教師處理不當(dāng)，那些渴望公平的孩子就會感到失落，所以說幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

教孩子排隊(duì)

今年春天我園來了十幾個(gè)托班孩子，這幾個(gè)孩子入園也有一段時(shí)間了，他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應(yīng)，各種各樣的問題也開始發(fā)生，不論是課間還是戶外活動(dòng)，孩子們都要去排隊(duì)喝水，排隊(duì)去小便，那支隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭我搶，你推我擠，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子總是被擠得搖來晃去，有時(shí)還把水撒在自己身上了。對于這件事我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒又亂隊(duì)了。這樣的事情在別的活動(dòng)中也時(shí)常發(fā)生。真是讓我頭痛。

孩子們在喝水時(shí)，我拿起杯子走到了隊(duì)伍的最后面。孩子們問：“老師你干什么呀?”我說：“排隊(duì)喝水呀?”孩子們說：“老師喝水也排隊(duì)呀?”我回答：“對呀!小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰排隊(duì)排的好，行嗎?那幾個(gè)小調(diào)皮看到了也馬上排到了我的后面。

回到活動(dòng)室后，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的搶著說，有的說，不推不擠;有的說，誰排的好就評誰是好孩子;因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法，所以大家也都很聽話，久而久之排隊(duì)亂問題解決了，孩子們也從中體會到遵守紀(jì)律的快樂。現(xiàn)在無論是日常排隊(duì)，還是戶外活動(dòng)，排隊(duì)秩序大大有了改變。

通過這些活動(dòng)我深切的感到：教師的一舉一動(dòng)都會影響、熏陶、甚至感動(dòng)孩子

給孩子思考的時(shí)間

馬上要吃午飯了，孩子們開始走進(jìn)盥洗室洗手，陸陸續(xù)續(xù)差不多都要洗完的時(shí)候，聽到了一個(gè)孩子的聲音：毛巾呢,毛巾怎么都沒有了?我一看，原來新毛巾還沒掛上去，轉(zhuǎn)念一想應(yīng)該讓他們自己把毛巾找出來掛到自己的名字下面。于是我說：“昨天下午毛巾們和高老師說了幾句悄悄話，它們說今天要和小朋友們捉迷藏，現(xiàn)在它就在盥洗室里，哪位小朋友先找到了它們，就可以第一個(gè)把它掛到自己的毛巾架上?！蔽业脑拕傉f完孩子們便四下里行動(dòng)起來，有的甚至著急的走出了盥洗室，在老師的再次提示下又回來繼續(xù)找，不多會兒，有孩子發(fā)現(xiàn)了壁櫥架上的黃盒子，馬上指著說：“是不是在那里？”我故意拿出錯(cuò)的給他看，孩子一看不是說：“快找吧，它是不是被別人拿走了。”又有孩子提議查看壁櫥和壁柜有沒有。幾番周折之后再次有人提出壁架上的兩個(gè)黃盒子：“會不會在那里？”我拿下正確的一個(gè)放在矮架上，里面是干凈的毛巾，孩子們高興極了，每個(gè)人用最快的速度掛上了自己的毛巾，有的孩子還吐了口長氣，可能感覺好不容易吧，五分鐘之后，我們非常高興地走出了盥洗室準(zhǔn)備吃早餐。

給孩子思索的時(shí)間

孩子們陸陸續(xù)續(xù)被接走了，只留下馬金行、金柳彤和李豪在擺弄七巧板。

只見他們把幾塊圖形隨意地?cái)[來擺去，仿佛沒有任何意圖。

我有點(diǎn)急了，真希望他們能邊擺邊說點(diǎn)什么，更希望他們能就某一問題展開討論。

可他們始終什么也不說，只是各玩各的。

我終于按捺不住了，輕輕地問身邊的馬金行：“你在擺什么呀?”他好像被我嚇了一跳，抬頭愣愣地看著我說：“不知道。

”怎么會不知道呢?我正欲追問，他忽然有了反應(yīng)，拉拉我的手說：“老師，你看我擺的太陽好看嗎?”還沒等我回答，一旁的金柳彤插嘴說：“這是什么太陽呀?太陽是圓的，這是小兔家的屋頂。

”這時(shí)，李豪也湊過來看了看說：“不對不對，這像月亮，我晚上看到的就是這樣的。

”馬金行聽了很不服氣：“我看到的太陽就是這樣的，下面還藏在小山里呢。

”他們爭了起來，各有各的理由。

幸虧剛才沒有打斷他們的思考，否則怎能聽到這么精彩的交談呢?

其實(shí)給孩子安靜思考的時(shí)間，就是為他們提供自我發(fā)展的空間。

這樣想來，有時(shí)我們的一些過于“積極”和“主動(dòng)”的教育行為，是否恰恰剝奪了孩子們自我探索的機(jī)會呢?

給孩子時(shí)間成長

我班新轉(zhuǎn)來一個(gè)小男孩，名字叫李冠霖，虎頭虎腦的，小嘴吧嗒吧嗒愛說話，特別招人喜歡。冠霖很喜歡上幼兒園，因?yàn)橛變簣@里有很多小伙伴和玩具，但是，他有一個(gè)“毛病”，就是每當(dāng)和小伙伴玩得開心時(shí)，就會興奮得手舞足蹈，不加控制、不知輕重地拍打、擁抱小伙伴，因此，班里不少孩子常向我告狀。

于是，我經(jīng)常和冠霖溝通，告訴他：這樣做不好，應(yīng)該怎樣做，每次他都會點(diǎn)頭答應(yīng)?？墒撬坪跤行┻^后就忘，屢教不改，一直反反復(fù)復(fù)。一次，冠霖剛準(zhǔn)備拿起玩具沖向同伴，突然停了下來，然后走到我面前說：“杜老師，我知道不應(yīng)該拿著玩具去撞小朋友！”聽了他的話，我感到既驚訝又欣慰，發(fā)現(xiàn)之前的教導(dǎo)還是有效果的。

之后

，我總是特意觀察冠霖的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一絲進(jìn)步，馬上進(jìn)行鼓勵(lì)加表揚(yáng)，慢慢地，同伴到我面前告他狀的少了，而冠霖呢，也融入到我們小班這個(gè)和諧的大家庭里了。

培養(yǎng)幼兒良好的交往行為是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，尤其對于小班的孩子，更應(yīng)該有耐心，對于幼兒的成長，應(yīng)該給他們一定的時(shí)間與空間，讓他們在平時(shí)活動(dòng)中不斷改善自己的交往行為，只要能有一定的提升，教育就是有效的。

冷靜處理孩子們交往中出現(xiàn)的問題

在我們的日常生活中和教學(xué)工作中，常會聽到某某小朋友打我了，某某小朋友搶我玩具了等等的現(xiàn)象。

當(dāng)孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時(shí)，我認(rèn)為我們老師要善于處理。

在日常生活中，孩子之間爭吵是常有的事。

一般來說，只要吵架沒有危險(xiǎn)，我們不必亂加干預(yù)，隨孩子們自己去。

孩子們吵架，其實(shí)并不是壞事。

它是兒童成長過程中的“必修課”，也是孩子自我教育的有力手段。

因?yàn)樵跔幊?、打架的過程中，孩子有一個(gè)認(rèn)識自我的問題，期間各自還要申辯自己的主張，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互間的一次體力與能力、智力的“較量”。

當(dāng)然在必需時(shí)，我們可采取適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行“干預(yù)”，指導(dǎo)孩子解決矛盾，恢復(fù)友誼。

如果孩子確實(shí)受到了委屈，不要立即“興師問罪”。

因?yàn)檫@樣做，對孩子并無益處。

正確的做法是，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的原因和過程。

如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開始時(shí)的過錯(cuò)，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出“還手不對”的錯(cuò)誤。

這樣矛盾就能得到妥善解決。

幼兒園是孩子邁向社會的第一步，接下來他們馬上就要進(jìn)入小學(xué)，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)集體生活是他們成長過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對孩子今后的心理發(fā)展有著不可替代的作用。

老師遇到這樣的情況應(yīng)該通過一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會謙讓、等待、要有耐心，教育他們在與小伙伴有矛盾時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會尊重別人。

給孩子解決問題的機(jī)會

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動(dòng)，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過了一會兒，晏杭雨跑來了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔?。我抬頭一看，只見陸天意折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來到吊扇下面，故意大聲說：“呀！小飛機(jī)飛到上面了，怎么讓它飛下來呢？”我知道孩子們遇到困難時(shí)總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí)，他們自己是有能力解決問題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會。在我充滿期待和鼓勵(lì)的目光下，周圍的小朋友一下子聚攏過來了。劉勃震搶著說：“先搬張桌子，再放把椅子，像黃老師擦吊扇那樣，就可以拿到飛機(jī)了?！眲⒂钴帗u搖頭說：“這個(gè)辦法雖然能拿到飛機(jī)，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險(xiǎn)呀！”我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“說得有道理，那怎么辦呢？”只聽樂培興奮地說：“我有主意啦！拿一根長棍子來，把飛機(jī)挑下來不就行了嗎？”吳佳薇說：“我們到哪兒找到這么長的棍子呀？”“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵(lì)的目光對準(zhǔn)了平時(shí)愛出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門大聲說：“我用沙袋把它打下來，行嗎？”李興彪說：“這個(gè)辦法不太好，如果沙袋投不準(zhǔn)，再落到小朋友的身上可就危險(xiǎn)啦！”孩子們你一言我一語議論開了。只見一直不出聲的屈宇婷眼睛一亮，大聲說：“老師，我有辦法，咱們打開電扇，電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來了。”全班的小朋友一下子都拍起了小手。于是，我打開電扇，沒轉(zhuǎn)幾圈，飛機(jī)就“飛”下來了。生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會，老師要抓住這些教育時(shí)機(jī)，適時(shí)地給予引導(dǎo)，使孩子們在解決問題的過程中得到發(fā)展。

給孩子自己解決問題的空間

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)剛剛開始，娃娃家就傳來了爭吵聲：“我想當(dāng)爸！”“我當(dāng)！是我先來的！”“我先來的！”我隨聲望去，只見小雨與軒軒正在爭奪爸爸的角色。小雨的小臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著游戲牌。軒軒也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語，誰都不讓誰！“有意思，我倒要看看他們怎樣解決這個(gè)問題?！庇谑?，我來到娃娃家的隔壁——理發(fā)店，邊理著頭發(fā)邊“監(jiān)視”著他們的一舉一動(dòng)。他們的爭吵已經(jīng)升級：小雨浩瞪圓了眼睛，軒軒的臉漲得通紅，兩人就像兩只好斗的小公雞，僵持不下，互不相讓。這時(shí)，娃娃家的媽媽著急了：“別搶了！老這樣搶誰都玩兒不上！”兩只“小公雞”聽到媽媽的話，就像見到了“大救星”。“是我先拿到！”“不對！我先拿到的！”兩人爭著向“媽媽”訴說，期望得到“媽媽”的同情。做“媽媽”的聽了也很為難?！皨寢尅蓖嶂∧X袋，緊鎖雙眉想了又想：“要不你們兩個(gè)猜拳吧！誰贏了誰就當(dāng)爸爸?！眱扇讼肓讼?，同意了?！笆^，剪刀，布?！苯?jīng)過一番激烈角逐，軒軒贏！雖說這一結(jié)果使小雨有些不高興，但他只好服氣，去別的組游戲了。一場風(fēng)波終于過去了?！袄怼鳖^發(fā)的我暗暗高興：孩子長大了，有自己解決問題的辦法了！幸虧我沒有急于糾正，幸虧我給了孩子一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，幸虧—…·每個(gè)孩子都會遇到難題，每個(gè)孩子都難免與人發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問題給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會，他們從中學(xué)會與人交往的技巧，學(xué)會解決問題的辦法……因此，不妨在發(fā)生問題的時(shí)侯多一分耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)自己解決問題的空間。

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