小學(xué)教育理論學(xué)習(xí)筆記。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！不管是家長還是老師，都需要互相包容，及時注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？下面是小編幫大家編輯的《李烈：尊重小學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)律》，希望能為您提供更多的參考。

導(dǎo)讀：特長培養(yǎng)不能盲目、不能跟風(fēng)、不能攀比，而應(yīng)從努力發(fā)現(xiàn)孩子的智能優(yōu)勢開始，科學(xué)地思考“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。

不要將孩子牢牢地困在學(xué)校、教室、圍墻、書本、概念或各種學(xué)習(xí)班、特長班之中，應(yīng)還給孩子自由、自在、自主的童年生活，讓孩子在回歸純粹、純真、純樸的真實體驗中獲得健康的人格發(fā)展。

小學(xué)是兒童開始學(xué)校生活的第一個階段，不僅是兒童學(xué)習(xí)掌握各種基本技能、掌握人文社科知識，為進一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時期，也是兒童個性發(fā)展，包括建立道德行為規(guī)范、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要時期。許多名人在回憶自己的小學(xué)時光時都感慨萬千，認為小學(xué)階段的教育為自己的一生留下了難以磨滅和不可替代的印記。

現(xiàn)在很流行一種說法：不要讓孩子輸在起跑線上。于是，有太多的家長從孩子上學(xué)的第一天起，就為孩子報了各種各樣的學(xué)習(xí)班，以為學(xué)得越多、學(xué)得越早，孩子的發(fā)展就越好。其實不然。好的發(fā)展一定是循規(guī)律而行的。不同年齡階段的孩子，認識事物的能力不同，也有著不同的發(fā)展任務(wù)。只有按規(guī)律辦事，才能真正有效地促進孩子發(fā)展。

研究表明，小學(xué)四年級是小學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。也就是說，小學(xué)三年級及之前的孩子，思考問題主要依靠具體、直觀的事物，對于抽象概念或知識的理解需要借助實物或?qū)嵗?，解決問題，分析各種變量關(guān)系時通常需輔助以圖表、線段。否則，孩子很容易陷入“在聽天方夜譚”式的糊涂中。而進入四年級之后，隨著孩子經(jīng)驗的積累、認識能力的提高，概念在孩子的腦子里可以直接完成抽象化理解，然后進一步邏輯加工，如分類、排序、推理等。所以，小學(xué)高年級適當(dāng)?shù)亟佑|奧數(shù)是可行的。如果學(xué)有興趣、學(xué)有余力的話，可能有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但如果過早地接觸，或因其他緣由盲目地跟風(fēng)學(xué)奧數(shù)，很容易增加孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫敗感，進而誘發(fā)孩子的厭學(xué)情緒和厭學(xué)心理。所以，遵循年齡特點和發(fā)展規(guī)律來循序漸進地安排孩子的學(xué)習(xí)生活，非常重要。

其實，真正的有效學(xué)習(xí)并不是以知識的量作為主要衡量指標(biāo)的。也就是說，不能簡單地認為，孩子學(xué)到的知識越多、知道的東西越多，這樣的學(xué)習(xí)就越好。有效的學(xué)習(xí)是基于“知識手段論”而非“知識目的論”，即學(xué)習(xí)的有效性主要體現(xiàn)在“通過學(xué)習(xí)有限的知識，學(xué)生能獲得可以被最大化遷移或應(yīng)用的思考方法和思考路徑”，即不是簡單的知識積累，而是孩子的思維是否獲得了最大化的訓(xùn)練與提升。否則，表面看孩子似乎學(xué)到很多，其實也僅僅就是將書本上的東西搬到了腦子里而已。一旦孩子面對真正的實際問題，仍然會束手無措，成為書呆子。所以，學(xué)習(xí)一定要懂得按規(guī)律辦事，不要盲從冒進。如果只求學(xué)的量而忽略學(xué)的質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)不學(xué)也罷。

此外，小學(xué)階段還是孩子綜合素質(zhì)打基礎(chǔ)的階段，除了知識的學(xué)習(xí)之外，還需要關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。有很多家長簡單地認為小學(xué)階段是素質(zhì)教育的黃金階段，是很多特殊才能飛速發(fā)展的關(guān)鍵期，于是在小學(xué)階段重在為孩子終身素質(zhì)的發(fā)展加碼，休息時間不是學(xué)跳舞就是學(xué)鋼琴，要不就是英語班、游泳班、機器人班。孩子的生活除了在學(xué)校正常的學(xué)習(xí)外，被各種特長班、興趣班填得滿滿當(dāng)當(dāng)，失去了基本的自由和自主。

真正的素質(zhì)教育是“將天賦培養(yǎng)到極致”的教育。這句話看似簡單，細品起來卻有幾個關(guān)鍵點。一是正確地認識和把握孩子的天賦，二是了解天賦的價值，能找到所對應(yīng)的、適宜的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，三是根據(jù)年齡特點，有針對性、有階段性地設(shè)計培養(yǎng)方案。天生我才必有用，每個人都是獨特的存在，每個人都是有價值的。只有在真正了解孩子的基礎(chǔ)上有針對性地進行教育，才是實施素質(zhì)教育之正途。所以，特長培養(yǎng)不能盲目、不能跟風(fēng)、不能攀比，而要從努力發(fā)現(xiàn)孩子的智能優(yōu)勢開始，科學(xué)地思考“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。

另外“全人”的發(fā)展不等于知識學(xué)習(xí)加特長培養(yǎng)?！叭恕钡陌l(fā)展還包括孩子個性、社會性的發(fā)展，包括孩子身心的健康發(fā)展。個性、社會性的發(fā)展離不開現(xiàn)實社會、離不開人際交往，身心健康的發(fā)展則離不開游戲、玩耍和體育活動，更離不開自由和自主的空間與親身體驗。所以，不要將孩子牢牢地困在學(xué)校、教室、圍墻、書本、概念或各種學(xué)習(xí)之中，應(yīng)還給孩子自由、自在、自主的童年生活，讓孩子在回歸純粹、純真、純樸的真實體驗中獲得健康的人格發(fā)展。

只有真正遵循這些發(fā)展的規(guī)律、教育的規(guī)律，家長最初望子成龍、望女成鳳的教育愿景才有可能得以實現(xiàn)。愿景不等于科學(xué)，如果只是一味地按照成人的思維和視角來培養(yǎng)孩子，最終的教育結(jié)果難免以失望收場。

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數(shù)數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求

數(shù)數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求

數(shù)數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求，孩子們從幼兒園開始就學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。但是，孩子和孩子不一樣，所以學(xué)習(xí)的程度就不一樣。

由于所有學(xué)生接受過學(xué)前教育，都能順利完成百以內(nèi)的數(shù)數(shù)，這時教師就應(yīng)注重如何解決數(shù)數(shù)過程中的難點，而第一步讓學(xué)生了解個、十、百之間的關(guān)系，則幫助學(xué)生體會到了以“十”為單位計數(shù)的優(yōu)越性，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的趣味性。第二步則通過找電影院的座位解決了學(xué)生在數(shù)整十?dāng)?shù)時“滿十進一”的難點，設(shè)計數(shù)接近整十?dāng)?shù)的練習(xí)，則幫助學(xué)生更加正確的數(shù)數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。第三步則將數(shù)數(shù)與數(shù)位聯(lián)系起來，將學(xué)生的數(shù)數(shù)能力上升了一個臺階。

教師從學(xué)生數(shù)喜歡的東西入手，通過擺小棒、捆小棒，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、動手動腦，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡方法多樣化，使他們個性得以張揚，思維得以訓(xùn)練。還注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說身邊十幾的數(shù)，進行抓糖果、猜糖果等一系列活動。

值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應(yīng)有的和足夠的重視。一個時期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數(shù)學(xué)生說，如果沒有良好的邏輯思維訓(xùn)練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得重視和認真研究的問題。

現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預(yù)期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

就我們班同學(xué)而言，他們剛來我班的時候，數(shù)數(shù)的能力各不相同，有的能夠數(shù)到好幾百，可有的連十以內(nèi)的數(shù)都數(shù)得困難?？梢?，在幼兒園階段數(shù)字在他們的腦中所留下的印象是不一樣的。因此，我采取了，幾個人一小組的幫扶活動，讓這些學(xué)生有所提高，有所進步。同時，又采取了“一幫一”的輔導(dǎo)；聯(lián)系實際生活中的事物來進行教學(xué)，可以拿我們經(jīng)常見到的物品，例如：各種水果，教室里的黑板擦等等?？傊俏覀兘?jīng)常接觸的事物。

數(shù)數(shù)活動是幫助學(xué)生更加正確的數(shù)數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)，正確的理解數(shù)得意義。才能進行以后的教學(xué)，才能使以后的教學(xué)能夠順利進行。所以，我在教學(xué)過程中，非常重視學(xué)生的數(shù)數(shù)能力，希望能使他們有所進步。

愛孩子的三個階段：陪伴、教練、尊重

愛孩子的三個階段：陪伴、教練、尊重

（一）0-6歲，愛等于陪伴

智力的塑造：0-6歲智力發(fā)育最快的，50%的智力在4歲前形成，聰明不是腦細胞有多少，而是腦細胞間的連接有多少。在某方面刺激多，腦神經(jīng)元較粗。在某方面的智力就發(fā)達。

情感培養(yǎng)：左腦發(fā)達→是邏輯思維強，右腦發(fā)達→是創(chuàng)造性思維強，想象力培育，以及完整的情感培養(yǎng)才會有完整的人格表現(xiàn)：這個時間段，不要對孩子約束太多，陪他玩，讓他贏。培育他的溫暖感。

性格的塑造：建立概念，知對錯，把教育放在故事里，少講道理。有句話說到：習(xí)慣于有求必應(yīng)，必致驕橫無禮；習(xí)慣于有求無應(yīng)，必致自卑消極。孩子的自信和自尊最重要。在這一點上家長要提起重視。

（二）6-12歲，愛等于教練

自信養(yǎng)成：一定要跟著孩子的興趣走，不是為了讓他成名成家。我們要多用拇指教育，而不用食指教育。12歲前要完成2萬次的肯定。贊美一定要及時、當(dāng)面批評要在寬松中嚴肅，這里可以引用三明治教育：缺點夾在優(yōu)點中講，批評夾在希望中講。做錯了，錯在哪里？改掉一次錯，就會越來越好了。

習(xí)慣養(yǎng)成：重視細節(jié)，所有得到都要經(jīng)過自己的努力，對自己誠實。

獎勵和懲罰：關(guān)注他的喜好，等到該獎勵的時候給他，讓他因肯定而感動。不當(dāng)眾訓(xùn)斥，保護好他的自尊。孩子即使做錯事，讓你生氣，也要把事情和愛分開，你犯錯，應(yīng)批評和懲罰，但懲罰不是為了發(fā)泄不滿，而是為了教育，為了愛。每一次的教育都與愛連接在一起。

責(zé)任養(yǎng)成：獨立或依賴都是培養(yǎng)出來的，自己的事情自己做、認真做、做完整。家長代替他做，卻無法代替一生；教會他做，他可受用一生。

玩與學(xué)：興趣是最好的老師。好好玩，才能好好學(xué)。

（三）12-18歲，愛等于尊重

他正走在一條以自我為中心的路上：我長大了，要求平等了。你跟朋友怎么說話，就跟孩子怎么說話。

家長和老師：別把老師的話當(dāng)圣旨。讓老師用欣賞的眼光看孩子：孩子哪些地方有進步？所有的孩子都怕老師告黑狀。讓孩子喜歡老師很重要。

學(xué)業(yè)和成績：孩子的心理健康比學(xué)習(xí)成績更重要。一時的成績，不能代表一生的成敗，不斷的成長，才能造就一生的成就。千萬不要因為成績差而讓孩子產(chǎn)生歉疚感、負罪感。

給平臺：鼓勵去圖書館，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。勵參加文體團隊活動。鼓勵在安全的前提下，行萬里路。讓孩子熱愛生活，參加暑期親子夏令營。

給榜樣：與誰同行，向誰學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，鼓勵達成。多關(guān)心、多溝通、多撫摸。撫摸對孩子心理影響巨大，傳遞理解、信任、尊重。永遠記得讓家成為每個孩子心中溫暖的港灣，不要讓家成為競技場。

兒童英語學(xué)習(xí)的三個階段

第一階段，出生到1歲半---“無意識”中的“有意識”。

這個時期是語言的最初萌芽期，雖然幾乎沒有語言輸出，嬰兒卻是在大量進行語言輸入，而且只能是語音輸入。這個時期主要是母語習(xí)得，不要過分干預(yù)，在自然狀態(tài)下可以聽英語兒歌、漢語兒歌，不能只聽英語不聽漢語，基本達到英語一半漢語一半，甚至漢語兒歌多于英語兒歌。

這個時期漢語和英語的發(fā)音可能會在嬰兒腦海中形成一定的映射，但他們無法分辨其分別。英語和漢語的發(fā)音差異很大，在嬰兒時期聽過的英語兒歌會在他們的腦海里留下最原始的英語發(fā)音記憶，會對今后的語音訓(xùn)練有一定的促進。比較好的兒歌系列有Disneyland Children's Sing-Along Chorus（百度音樂里可以找到），有些兒歌語言韻律很強，如The Farmer in the Dell，有的兒歌旋律歡快，如The Wheelson the Bus，這些都會對早期語言發(fā)育有啟蒙作用。

同時，可以適當(dāng)看一些優(yōu)秀的英語原版動畫片，特別是生活場景比較多的動畫片，也是讓孩子能熟悉另外一種語言的語音。比較適合的動畫片有《卡由Caillou》、《粉紅色小豬Peppa Pig》等。但是，要注意，這個時期，英語動畫片要少量，這一時期的主要任務(wù)還是大量的母語輸入。

這個時期，不存在選擇英語培訓(xùn)機構(gòu)的問題，有些早教課程，可能也是英漢雙語授課，可以根據(jù)孩子的興趣適當(dāng)選擇。這些早教課程，在經(jīng)過試聽后，選擇的出發(fā)點不在于其雙語特點，而主要在于開發(fā)孩子的運動技能和藝術(shù)潛能，主要看孩子是否有興趣，是否能參與其中。

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第二階段，1歲半到3歲左右---“有意識”輸入

這一時期，是母語習(xí)得的關(guān)鍵時期。1歲半以后，孩子陸續(xù)已經(jīng)可以有比較豐富的母語輸出，能夠用母語表達簡單的需求和情感。但是，直到大約2歲半前后仍然不能自由表達思想，無法靈活運用母語。1歲半到2歲半，母語習(xí)得的進步很大，前一個階段，他們開口說話，后一個階段逐步過渡到比較熟練運用母語。

這個時期，可以有意識進行“英語”輸入，包括適量英語繪本閱讀，最好是父母給孩子讀（親子閱讀的好處和做法我們會在后續(xù)文章中專題討論），也可以借助音頻等有聲設(shè)備。但是，這一時期，仍然不能“喧賓奪主”，母語輸入還是占最主要的，在進行少量英語繪本閱讀的同時要大量進行漢語繪本閱讀。通過繪本閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，夯實母語能力，繼續(xù)熟悉英語語音。

同第一階段一樣，這個時期，不需要再去上專門的英語培訓(xùn)課程。當(dāng)然，第一階段的早教課程和少量英文動畫片還可以繼續(xù)。有些孩子在這個時期，已經(jīng)開始上幼兒園，如果選擇雙語幼兒園，英語的輸入就基本能滿足要求了。雙語幼兒園的選擇標(biāo)準(zhǔn)，我們會在本文的后面論及。

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第三階段，3歲到學(xué)齡前---加大英語輸入

現(xiàn)在的孩子智力發(fā)展很快，語言能力發(fā)展也超前。大部分孩子從3歲開始，已經(jīng)能夠熟練使用母語，表明他們的母語能力乃至母語思維已經(jīng)穩(wěn)固。這個時候，就可以抓住語言習(xí)得的關(guān)鍵期，利用他們這個時候?qū)π迈r事物敏感、記憶力強且持續(xù)時間長等特點，加大英語輸入，并且鼓勵他們開始英語輸出，開口說英語。

首先，加大英文繪本閱讀的力度。閱讀繪本的種類、數(shù)量、時間都可以加大了，同樣鼓勵父母親子閱讀，家長和孩子一起讀，即使使用音頻等輔助設(shè)施閱讀繪本，家長也要和孩子在一起，不要將孩子丟在一邊單獨聽錄音讀書，可以和孩子一起學(xué)習(xí)，甚至切磋比賽。這個時期很多孩子已經(jīng)上幼兒園，鼓勵和引導(dǎo)孩子結(jié)交更多的伙伴，在一起講繪本甚至表演繪本，與同齡孩子交流繪本閱讀。

這一時期可以加大英文動畫片的數(shù)量和時間。如果可能，引導(dǎo)孩子全部看英文動畫片。除了上一期文章提到的雙語家庭，我們絕大多數(shù)的家庭都是英文環(huán)境不夠的，在母語穩(wěn)固后，要創(chuàng)造英文環(huán)境，英文動畫片就是特別好的方式。動畫片充滿了生活場景，內(nèi)容又是孩子們喜聞樂見的，比較容易讓孩子接受。孩子在自然的狀態(tài)下就慢慢習(xí)得了語言。

遇到繪本里出現(xiàn)過的生活場景，可以用繪本中使用的語言和孩子進行交流，鼓勵孩子說英文。比如買水果，可以用英文詢問價錢、喜歡的種類等。

到學(xué)齡前1年，可以有意識選擇一些英文培訓(xùn)機構(gòu)進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語啦。

媽媽必讀：少兒英語學(xué)習(xí)的幾個階段

少兒英語學(xué)習(xí)的幾個階段：

聽說讀寫

啟蒙

階段

3-5歲

看簡單雙語動畫、聽簡單英文兒歌；家長有意無意說簡單日常用語；主要目的是灌輸英文概念，磨耳朵家長說日常用語，孩子能聽懂并作出簡單回應(yīng)；或是肢體回應(yīng)；能唱簡單兒歌

無

無

掃盲階段

6歲

看原版動畫，可嘗試裸聽有聲讀物，繼續(xù)磨耳朵，接受外語系統(tǒng)培訓(xùn)自發(fā)使用日常用語；根據(jù)有聲讀物簡單復(fù)述；會唱多首歌曲學(xué)習(xí)Phonics拼讀規(guī)則；認讀簡單的單詞；讀Phonics分級讀物

ABC完整書寫，簡單單詞書寫

全面發(fā)展階段

7-9歲

可接受英文（課堂基本用語）授課；聽懂篇幅略長有聲讀物；接受不借助字幕兒童動畫能和外教進行簡單對話；就一些主題有自己的簡單觀點；用語表達的自己意愿

讀原版分級讀物；練習(xí)Phonics拼讀單詞；讀兒童英文故事

能識別出簡單語法練習(xí)；看圖說話，

提高階段

10-12歲

聽懂英文長篇兒童故事；可接受看英文簡單科普；聽得懂短幅小演講大意

比較流利的進行日常對話；有自己的觀點

可以接受提高閱讀深度、長度、廣度、難度

簡單完整段落的寫作

啟蒙階段：3-5歲

啟蒙階段，關(guān)鍵是英文概念灌輸，方式之一就是大量的聽。比較我們孩子，一般在兩三歲學(xué)說話時，都會說一些簡單的漢語，主要原因就是生活在漢語的環(huán)境當(dāng)中，耳濡目染，日積月累，自然而然孩子就會說話了。

因此，家長要給孩子創(chuàng)造一個英文的環(huán)境，聽兒歌，當(dāng)背景音樂，看一些簡單的Flash童謠和故事等等，避免孩子大一點兒空降來的英語學(xué)習(xí)，這樣孩子以后才不會排斥。

水滿則溢，孩子積累的多了自然會發(fā)聲。

掃盲階段6歲

繼續(xù)大量的聽，把家里的聽力環(huán)境改成英文背景，并把睡前聽力培養(yǎng)成孩子的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)自然拼讀，把聽力詞匯量轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的儲備，運用Phonics認讀單詞，培養(yǎng)英文閱讀的興趣，對于家長和老師的英文交流做出簡單回應(yīng)。

如果孩子這個時候還不是很愿意說，家長不要過于心急，只要孩子對于外界英語做出回應(yīng)，說明他已經(jīng)能聽懂并且開始表達自己，只是開口說還需要再去積累，同時也需要大家的鼓勵。

全面發(fā)展階段7-9歲

系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英文教材，開始接受正式簡單語法、精讀、拼寫的學(xué)習(xí)。

同時注重詞匯量的積累，這個部分仍然很強調(diào)聽和說，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)Phonics之后，認讀能力水平也要有所提高，另外，泛讀分級讀物也是詞匯量積累的方式之一。

提高階段10-12歲

一般情況下，兒童在10歲之后，在認知方面會有大幅度的飛躍。英語學(xué)習(xí)也會由“通用英語”向“學(xué)科英語”轉(zhuǎn)變，即把英語語言學(xué)習(xí)當(dāng)成一門學(xué)科。

這時候，可以加強語法、讀寫的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼小銜接階段的重要話題

關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是幼小銜接和新一階段最重要的話題，我來總結(jié)下我的看法。

首先，要強調(diào)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和目的。為什么而學(xué)習(xí)，這是影響孩子自主性、自覺性的根源。

從一開始就和孩子強調(diào)：學(xué)習(xí)的終點不是考試成績，不是順利升學(xué)，不是名牌大學(xué)，都不是，學(xué)習(xí)的終點，是讓你自己成為一個能自立更生生存之外、還能照顧妻兒、回饋家庭、有用于社會的人，從更高層面上來說，是為了有資格選擇自己的職業(yè)、生活方式，達致經(jīng)濟、時間、心靈自由。這些內(nèi)容對7歲孩子來說有點玄，但經(jīng)常通過各種手段逐漸讓他們了解，還是有可能的。

學(xué)習(xí)的方法是追求高效率。首先區(qū)分自己喜歡的不喜歡的，自己擅長的和不擅長的；其次合理劃分精力和時間，高效完成必須完成的功課，有多的時間花在自己喜歡的科目上。努力的目標(biāo)是學(xué)科學(xué)習(xí)只占一部分時間，不追求精益求精，追求的是提綱挈領(lǐng)、抓住重點，掌握到一定程度就可以，梳理思路掌握規(guī)律摸索獨有的方法才是目標(biāo)；最后就是具體實施了，涉及一些細節(jié)，比如預(yù)習(xí)到什么程度，比如上課除了追隨老師的思路，是否能自己掌握節(jié)奏，調(diào)整思維的密度，隨時找到重點，達到不用時刻繃緊神經(jīng)，輕松高效地掌握課堂內(nèi)容的目的，比如遇到難點是自己深入思考好，還是詢問解疑好，學(xué)會把握分寸，不輕易放棄獨立的思考，也不窮鉆牛角尖。

對待學(xué)校和老師的態(tài)度問題。對學(xué)校的評價和認知暫且不提。而老師有幾個角色：

首先是學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者，從這個角度來說，必須給以足夠的信任和尊重，除非老師自己破壞自己的權(quán)威性和可尊重性；

其次是秩序的維護者和管理者，從這個角度來說，就和面對社會是類似的，主要靠自覺和自我要求，覺得對的事情就去做，覺得錯的事情就不做，如果對老師的言行有所懷疑，可以自己思考、提出來和老師討論、回家征求家長的意見，不要一味服從，也不要逆反對抗，在遵守紀(jì)律、集體主義、與人為善、塑造形象的同時，也逐漸完善自己的價值觀、是非觀，達成集體利益和個人利益的一致；

最后是上級領(lǐng)導(dǎo)的角色，從這個角度來說，孩子和老師之間的交流，不可能是平等的，哪怕再強調(diào)民主、再和藹可親的老師，也是高高在上的。孩子有必要了解清楚老師的指令、意圖、喜好、思路、習(xí)慣，盡量做到投其所好，表現(xiàn)需要表現(xiàn)的和可以表現(xiàn)的優(yōu)點，提升自己在老師心目中的地位，爭取更多的好感，獲取更多的資源。

其次，要厘清學(xué)習(xí)的兩大任務(wù)。

去學(xué)校要做兩件事，第一，學(xué)習(xí)知識，包括學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)；第二，學(xué)習(xí)如何與他人相處。這兩點其實是互相滲透、相輔相成的。不論是學(xué)習(xí)學(xué)科知識，還是學(xué)習(xí)為人處世，道理都是相通的：抓住重點，有所取舍，堅持自我，保持特色。

有人提到小學(xué)低年級要不要看重分數(shù)，或者說糾正孩子的粗心馬虎。我的觀點是，課內(nèi)問題課外解決，首先不要只看一個問題，其次不要等問題出現(xiàn)了再解決。從新一開始，就著力培養(yǎng)孩子的大局觀，這首先要求我們家長不要只看眼前。剛開始知識少、好理解，同學(xué)之間能造成差距的，不是理解力、記憶力而是細致性或者說思維習(xí)慣，不重不漏的思維可以從很多方面來強化和訓(xùn)練，我非常反對刷題，靠熟練來保證正確。我的想法是端正孩子的態(tài)度就可以了，只要不是心不在焉毫不重視成績，那成績就說明不了什么。

與同學(xué)的交往，不是小事，關(guān)系到”第三人“的建立、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、社會觀友情觀的形成、對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還有自我認知的逐步形成、自信心的加強、合作意識/競爭意識的養(yǎng)成，等等，都是影響深遠的。尤其上實的環(huán)境相對更單純，同學(xué)的年限更長久，如果能從小學(xué)開始交往到幾個性情相投、志趣相仿的好朋友，那對孩子的好處是無法估量的。家長從一開始就要進行積極正面的引導(dǎo)，鼓勵孩子友善、熱情、隨和、大方。

QQ之前在幼兒園有一些問題存在，過于執(zhí)著于他自己的思路和要求，同學(xué)和他想法做法不一致時，他有些過于強勢，影響了同學(xué)對他的認可程度。在讀《亞歷山大和發(fā)條老鼠》時，他體現(xiàn)出一種對"人人喜愛"的渴望?，F(xiàn)在小學(xué)換了一批同學(xué)，我鼓勵他吸取以前的教訓(xùn)，以交到更多好朋友為目的，不要過于自我。在保持自己個性的前提下，盡量隨和一些，不求人見人愛，至少不要因一些細枝末節(jié)的技術(shù)問題影響到人際關(guān)系。

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