幼兒建筑活動方案。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以促進老師教育素質和能力的提升。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《區(qū)域活動建筑屋趣事》，僅供參考，大家一起來看看吧。

現(xiàn)在的區(qū)域活動越來越受到孩子們的喜歡。因為我們的材料越來越豐富，孩子們選擇的余地也越來越多了。本月我選擇觀察的區(qū)域是建筑屋，對于這個區(qū)域有孩子喜歡也有孩子不喜歡，喜歡的孩子就老是喜歡往這個區(qū)域里面鉆，不喜歡的孩子往往就是去也不去的，所以導致去這個區(qū)域的永遠是那么幾個人，所以我就在想怎樣使幼兒喜歡上這個區(qū)域。還有我發(fā)現(xiàn)很多幼兒在進行這個區(qū)域時是沖著這個區(qū)的玩具去的，所以我就在想如何使幼兒在搭建時能夠搭建盡量打的建筑物。

本次我們班每周一都開展雪花片的搭建活動，有了這個做鋪墊孩子們也漸漸的喜歡上了建構屋。原來孩子們在進行雪花片的搭建是都是自己一個人搭，搭出來的作品都是小小的，但是現(xiàn)在慢慢的發(fā)現(xiàn)孩子們在搭建的時候膽子大了起來，搭建出來的作品也大了了很多?？墒呛⒆觽兊竭@個區(qū)域以后就玩這個雪花片了。于是我就告訴小朋友，你們的雪花片搭出來的作品有沒有覺得太單一了呢，你們看我們的建筑屋有那么多的材料可以供我們選擇，我們?yōu)槭裁床话堰@些材料組合起來呢，這樣我們搭出來的東西才可以變的更加的豐富呀！cnsjbj.cn

剛開始孩子們把雪花片和小塊墊子組合大，用墊子搭了一個停車場，在用雪花片搭出一輛輛小汽車，然后把小汽車都停到停車場去。剛剛開始的停車場知識單層的，于是我們結合生活中的停車場經(jīng)驗，孩子們開始搭建雙層的停車場，然后還給汽車做軌道。

一步步的進步，一步步的開動他們的小腦筋，我們的建筑屋越來越熱鬧，來玩的小朋友都舍不得離開了。孩子的想象力是無窮大的，有時候他們往往會被一些事物所局限，但是我們要正確的引導孩子們，這樣他們的收獲往往會超出你的想象。

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小班區(qū)域活動

一、為幼兒提供有效的操作材料。

年段老師在為幼兒創(chuàng)設操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，為幼兒提供有效的操作材料，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。比如：小二班的插花玩具操作性強，先是毛根插入吸管成一枝花，再把吸管插入洞洞，成一束花，發(fā)展的孩子精細動作，又培養(yǎng)幼兒的專注性；小五班語言區(qū)的玩具店，創(chuàng)設玩具店環(huán)境，讓幼兒在角色扮演中發(fā)展幼兒的口語表達能力；小四班語言區(qū)的水果超市和蔬菜超市，投放各種各樣的水果、蔬菜讓孩子們一個買一個賣，激發(fā)了幼兒交談的興趣等等。

二、充分發(fā)揮了區(qū)域活動的實效性。

區(qū)域活動是主題教育目標的重要途徑，老師們通過觀察、傾聽和詢問，及時了解幼兒的興趣和關注點，不斷融入有價值的內(nèi)容，引導幼兒積極主動而有效地學習。如：小三班美術區(qū)利用“三八節(jié)”手工制作剩下的廢舊材料讓孩子們進行撕貼裝飾，作品效果好又環(huán)保；小六班幼兒非常喜歡表演，老師在表演區(qū)投放了各種形象多樣的服裝讓孩子們裝扮自己隨著音樂表演；小一班的主題是《玩具總動員》，玩具是孩子們的最愛，老師在各個區(qū)融入了主題內(nèi)容，激發(fā)孩子們的活動興趣等等。

三、需整改之處：

1.建構區(qū)很多班主題創(chuàng)設沒有更換，材料沒有更新。

2.表演區(qū)幼兒表演的劇目體現(xiàn)不明顯，幼兒的活動表現(xiàn)體現(xiàn)老師的指導不到位。

3.在區(qū)域指導上，各班要重點關注自己班級的薄弱項及孩子能力的差異，同時鼓勵孩子在各個區(qū)域中多說，幫助幼兒產(chǎn)生說話的對象。

4.各班要重視區(qū)域游戲結束后的談話及新玩具的介紹，有針對性的開展活動。

5.小一班美術區(qū)的《吹泡泡》幼兒并不能將泡泡吹出來，建議重新調(diào)整顏料，同時活動前老師要進行測試，保證幼兒順利游戲；小二班幼兒拿剪刀的不夠熟練、正確，建議平時教學活動中多加滲透練習剪刀；小三班益智區(qū)的六面立體拼圖對于小班幼兒來說太難建議換成單面拼圖；益智區(qū)的《夾夾子》，夾子上的數(shù)字太小，幼兒不容易看，建議換成按數(shù)字夾；小四班美術區(qū)的《糖葫蘆》棍子太粗建議換成燒烤的棍子；益智區(qū)的毛毛蟲、花瓶太單一，可投放多種形狀的玩具，增加游戲的趣味性；小五班動手操作區(qū)《裝飾衣服》建議增加湯匙、珠子，增加游戲的玩法；小六班語言區(qū)的《摸箱》，家的圖片不夠清晰、大氣。益智區(qū)的《串珠子》建議提供任務卡，增強幼兒活動的目的性。

區(qū)域活動個案分析

經(jīng)過區(qū)域活動觀察，發(fā)現(xiàn)有個別幼兒不愿意參加參與活動，對此現(xiàn)象我們進行了有針對性的觀察。

李祎洋小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，李祎洋小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“李祎洋：你怎么不進區(qū)域玩啊？”他說：“我不想玩。”我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩，可以多鼓勵他交好朋友，改善這一情況。

由于李祎洋的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。從興趣點出發(fā)，找到這個孩子愛好。

針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進行表揚，并給幼兒講述了《拔蘿卜》的故事，使幼兒懂得了，當面對困難自己解決不了的時候，要懂得團結合作的道理，在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)李祎洋幼兒對區(qū)域的興趣逐漸增多，并且和小朋友一起快樂的玩耍，交到了很多好朋友，我們感到無比的欣慰。

區(qū)域活動觀察記錄

觀察對象：欣欣

時間：***

觀察區(qū)域:建構區(qū)（堅持性品質）

投放主題材料

建構積木、長方形的紙板、硬紙筒、圖書

幼兒活動情況

欣欣選擇了進建構區(qū)搭建寶塔山，她拿起積木，按照大班幼兒的搭建方法開始嘗試，當她搭到第五層時，旁邊的小依拿起老師提供的寶塔山照片對比看了一下自己和欣欣的作品，對欣欣說“不是這樣的，老師說塔的身體是八角形，你的不是。”欣欣拿過照片看了后，又數(shù)了數(shù)自己搭的塔身，發(fā)現(xiàn)不對，于是她將自己做的寶塔山拆掉，重新開始，當她搭建完成后，再次拿起圖片對比，發(fā)現(xiàn)還是不像，撓了撓頭發(fā)，又看了一下其他人搭的寶塔山，每個人搭的都不太一樣，“老師，為什么我們搭的寶塔山都不像呀，真奇怪?！薄靶佬?，你再觀察一下老師提供的照片，老師相信心細的你一定能發(fā)現(xiàn)哪里不對，及時調(diào)整一定能成功，而且，你比其他人搭的都要好，堅持一下，你一定可以的，加油。”于是欣欣繼續(xù)開始看圖片，好像還是不明白，就在她要放棄時，我再次對她進行鼓勵提示，終于，在進區(qū)結束時，她和小依一起克服困難，堅持完成了寶塔山的搭建。

教師指導情況

1.給幼兒適當?shù)墓膭钆c引導，提高幼兒的積極性。

2.幼兒遇到困難，選擇合適的時機給予提示幫助。

效果

在教師的提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品寶塔山。

分析

寶塔山的搭建對于中班幼兒來說比較困難，因此欣欣在搭建過程中，先是參照了大班幼兒的作品，后發(fā)現(xiàn)不對時，能聽取同伴的建議及時調(diào)整。之后在搭建時加入自己的想法，并對比自己與同伴的不同，發(fā)現(xiàn)問題，主動找老師溝通商量，遇到困難沒有放棄，在老師的提示鼓勵下，越搭越好，并堅持完成作品，是真正的參與進游戲當中。

反思

1.在認知層面給幼兒更多的圖片提示，不僅僅局限于延安的寶塔山，而是更多塔的圖片。

大班段區(qū)域活動

伴隨著新學期各項活動的開展，4月9日我們?nèi)缙谂e行了年段區(qū)域活動觀摩，本次活動以班級為單位進行現(xiàn)場開放，年段其它老師進班級觀摩學習。本次的區(qū)域觀摩活動旨分享優(yōu)秀區(qū)域材料，優(yōu)化游戲玩法，促進各班老師相互學習，共同提高。區(qū)域觀摩為老師們構建了一個互相學習、資源共享、共同進步的平臺，既讓每位教師看到了別人的亮點，同時也反思了自身存在的不足，為進一步提升材料使用的多樣性與層次性，觀摩結束后，老師們針對觀摩的情況進行了探討，對各班區(qū)域活動的亮點及特色操作材料進行了分享，現(xiàn)將本次觀摩研討情況反饋如下：

1.有效投放，促進發(fā)展

各班老師在為幼兒創(chuàng)設操作材料的過程中能以幼兒發(fā)展為本，能根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、能力、水平開動腦筋精心設計為幼兒提供豐富有效的操作材料，讓孩子們在各個區(qū)域中自主選擇，互相合作，在輕松愉快的環(huán)境中充分體驗自主學習的快樂。比如：大三班的表演區(qū)，老師為孩子們準備了豐富的裝扮材料，幼兒在區(qū)域中裝扮能自主選擇是材料裝扮故事中的各個角色，并根據(jù)故事分組創(chuàng)編劇本，設計角色的對話和動作，大膽表現(xiàn)老鼠美叮當、老鼠阿郎、鼠爸爸、鼠媽媽等角色的不同特征。大二班的建構區(qū)投放了新材料——吸管拼接積木，新材料的銜接和建構功能一下子吸引了幼兒的眼球，孩子們在區(qū)域中很快地發(fā)現(xiàn)了它的建構特點，他們互相配合、分工合作，一座高樓很快地拔地而起。

2.特色區(qū)域、資源分享。

在觀摩過程中我們也發(fā)現(xiàn)了許多各具特色的區(qū)域，比如大一班的語言區(qū)的《我做你猜》，教師投放的材料可以兩兩游戲，圖文結合具有較強的操作性，有了同伴后孩子們可以邊說邊玩，較好地提升了孩子們說的欲望，緩解了語言區(qū)光擺弄材料不說、不表達的情況。又比如大四班的科學區(qū)《憤怒的小鳥》，教師根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平投放了不同層次的操作材料，有根據(jù)半成品材料和操作示意圖提示讓幼兒拼裝投石器，有的直接投放低結構的材料讓幼兒按組合步驟圖自己制作投石器。幼兒根據(jù)自己的需要選擇合適的操作材料進行游戲，制作好投石器的孩子再自己尋找一個“憤怒的小鳥”目標進行嘗試，驗證自己制作的投石器的射程遠近。有了“憤怒的小鳥”射程嘗試的吸引，孩子們都十分投入專注地制作自己的投石器，也獲得了不同程度的發(fā)展。

研討中老師們還把一些區(qū)域材料的制步驟圖和購買鏈接方式進行了分享。

3.尋找問題、共同成長。

在找到各區(qū)亮點的同時我們也發(fā)現(xiàn)了各別區(qū)域存在的不足之處：

（1）大部分班級表演區(qū)幼兒表演的劇目體現(xiàn)不明顯，沒有幼兒的活動表現(xiàn)的過程性材料的體現(xiàn)，老師們要加強指導。

（2）建構區(qū)區(qū)域材料的投放很多班沒有及時更新與調(diào)整。

（3）在區(qū)域指導上，各班要重點關注自己班級的薄弱項及孩子能力的差異，有目的地引導幼兒參與薄弱項區(qū)域活動。

（4）各區(qū)的材料的投放要考慮投放方式，鼓勵幼兒在各個區(qū)域中多說，幫助幼兒產(chǎn)生說話的對象。

4.各班要重視區(qū)域游戲開始前和組織和結束后的談話形式與內(nèi)容，有針對性的開展活動。

區(qū)域故事——溫馨家園活動

在今天的區(qū)域活動中，進入溫馨家園重點觀察的孩子是多多。溫馨家園全面改革過，增添了很多新的材料，環(huán)境也重新創(chuàng)設了，孩子們對到這個區(qū)域活動的欲望都非常強烈。在活動前和孩子們講解了在這個區(qū)域可以進行的玩法，例如分角色的示范。

區(qū)域活動開始了，選擇到溫馨家園活動的孩子一到里面后就開始搶自己喜歡玩的材料，把剛講的玩法分配角色的事情忘得一干二凈了，看得出來，他們更感興趣和喜歡的是那套新的廚具和那些新增添的蔬菜水果，這對她們來說是新鮮有趣的。多多是個男孩子，多多在知道溫馨家園里知道要照顧娃娃，但是他沒有過多地用其他方法照顧，而是一直抱著娃娃，不知道到底應該如何照顧娃娃，可以做些什么事，于是我走過去和多多進行了交流。我問：“多多，你在干什么呀？”多多說：“我在照顧寶寶?。　蔽艺f：“恩，寶寶在你懷里一定很溫暖。那如果他餓了呢？”多多想了想，說：“我可以給他吃東西啊！”我繼續(xù)問：“那給他吃什么呢？”多多聽了，走到溫馨家園的柜子旁開始尋找，他拿起一個奶瓶，開心地說：“我可以給他喂奶喝?。　迸赃叺娜锶锟戳硕喽嗟呐e動，覺得很有趣，也去抱個娃娃，開始喂奶，兩個人還慢慢地幫娃娃開始換衣服，一起愉快地玩兒起來了。

在剛開始的活動中，多多只知道單一的抱孩子，在照顧孩子的過程中似乎沒有其他的想法。多多會出現(xiàn)這種情況也是正常的，因為他的社會性意識還比較薄弱，生活經(jīng)驗也比較欠缺，他雖然知道要干什么，但是卻不知道到底應該怎么做。這時候，老師以角色的身份進入，引導帶領孩子們進行游戲，這樣在和孩子一問一答的過程中引發(fā)孩子的思考，孩子的生活經(jīng)驗也會逐漸加強了。

通過區(qū)域活動改變孩子

元元是我們班年齡較小的一名男孩子。開學到我們班時，我就發(fā)現(xiàn)他有些任性,常常為一點小事發(fā)脾氣并又哭又鬧，還常常到老師面前"告狀"，老師給他講道理他也聽不進去……。針對他的問題，我曾嘗試著采用鼓勵、表揚的辦法來激勵他、促進他改正自身不足，但經(jīng)過一段時間卻發(fā)現(xiàn)，鼓勵、表揚對他身上存在的某些問題起作用，而對于另外一些問題作用就較差，幾乎沒有達到預期的效果。于是在每天加強對他觀察的同時，我也在思考解決問題的新辦法。

最近，在區(qū)角活動時我發(fā)現(xiàn)元元愛去美工區(qū)玩，喜歡玩美工區(qū)里小貼貼，有時把小貼貼粘在他自己畫的小房子里，有時還照著小貼貼畫圖片。他在美工區(qū)的舉動讓我發(fā)現(xiàn)了他感興趣的東西，也使我的腦子里閃過一種個別教育的構想。對!就從他感興趣的東西入手，結合一個圖表來幫助他改正他身上的不足。

下午區(qū)角活動時，我找到元元并問他："你喜歡什么樣的交通工具?"他說："飛機"!"好，MissKaty給你畫一個飛機，咱們給他起個名字吧。""叫元元號"元元興奮地跳起來。"那好吧，這就是你的小飛機了。"然后，我在小飛機上畫上兩排小格子，并給他講明畫的意圖：上面的格子代表'星期'，下面的代表'壞習慣'。我告訴元元，這架飛機是專門來運送壞習慣的，第一次咱們運送'扔鞋子'的壞習慣，如果你每天能按老師的要求睡覺前把鞋子擺好，而不到處亂藏鞋子，那么就在下面的格子里給你貼上一個小貼貼或你自己畫一個畫，當所有格子都畫滿了，你的小飛機就能把壞習慣運走了。"怎么運呢?"元元好奇地問。"到時候你就知道了"我給他留了一個懸念，以激起他的好奇心，這樣能使他改掉壞習慣的決心更大一些。不過第一周里他沒有能每天都做到不到處亂藏鞋子，不過他卻總問我飛機要怎么運壞習慣，我還是沒告訴他，而是暗示他小貼貼都貼上了才能告訴他。第二周，好奇心促使他記住了我的話，每天他都做到不到處亂藏鞋子了，并興奮得趕緊來告訴我他的這一進步。我馬上給他折了一架漂亮的飛機，上面寫上'亂扔鞋子'的壞習慣，我讓他自己把飛機投向天空，飛機借著風飛向遠處，我?guī)е?元元的壞習慣運走嘍!回不來啦!"小朋友們看著我們喊，他們也一起喊了起來。此時元元既興奮又激動，我借此機會在大家面前問他："元元，你的壞習慣真的運走了嗎?"他十分認真地說："運走了。""我們大家都聽到了，對不對呀?"我問其他的孩子們，"對"大家齊聲喊著。"那我們就看元元的行動了"。"好"!他很肯定地答應我。這個壞習慣改了，我在飛機上又換了另外的一個內(nèi)容，并告訴他完成后又會有另外的驚喜。

最近我發(fā)現(xiàn)元元的一些壞習慣確實改掉了不少，這讓我興奮不已。從對他的個別教育中我深深感受到：鼓勵、表揚只是教育手段的一部分，要想在個別教育中有更大的收獲，應針對每個孩子的特點、每個問題選擇適當?shù)慕逃k法才會更有效。

區(qū)域活動中的哭聲

今天下午，我班正在進行區(qū)域活動，正當孩子們玩的高興時，結構區(qū)的志揚小朋友竟然把玩具摔在地上，或把玩具扔著玩。他倒樂呵呵的。其他孩子卻憤憤然。為了能及時把握機會。讓他認錯。我沒有馬上過去。這時，志揚又把玩具扔到美工區(qū)的小朋友們的坐區(qū)里，還嚇了孩子們一跳。于是我走過去大聲說：“喂，小朋友，你們快聽一聽，是誰在哭呀?”孩子們都停下來，靜靜地聽了一會兒。奇怪的問：“老師，沒有哭的呀?”我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說：“怎么沒有呢，你們仔細聽聽，好多玩具在哭呢，它們對小朋友們的意見可大了，剛才有的小朋友扔玩具，把玩具摔疼了。正在哭著向老師告狀呢。它還說，如果你們在不愛惜玩具，它們就會與別的班里的小朋友交朋友。不與我們班的小朋友玩了。我的話剛說完。下課鈴響了。志揚乖乖地把玩具撿起來和其他小朋友一起一聲不響的輕輕的把玩具和其它材料收好，并輕輕的放入玩具廚里。

適時教育，恰到好處。從此以后，再也沒有發(fā)生亂扔玩具的現(xiàn)象。

區(qū)域活動：稱職的媽媽

在“豬豬之家”里，只見你坐在小沙發(fā)上，抱著娃娃，正在喂娃娃吃著什么。你放好杯子，又拿起茶壺倒了起來。邊倒邊說：“寶寶他口渴了，還想再喝點水”倒好水，你又看看窗外說：“今天的風好大，寶寶的肚子不能吹風，于是你又找來一塊方巾，蓋在了寶寶的肚子。弄好寶寶后，又開始喂寶寶喝起水來。喝完水你又開始手里搖晃著寶寶，給寶寶講起故事來。沒講幾句，你說：“你現(xiàn)在還不想睡覺，是吧？那我?guī)闳タ幢硌莅桑　?/p>

于是你又抱著寶寶來到了星光舞臺，看起了表演來，還時不時鼓掌，“哇，表演的太好了！”看了連個節(jié)目，“我的寶寶看看表演睡著了，我們回去睡覺了！”你把寶寶放到了小床上，哼著歌兒，搖著小床。

這個故事告訴我們什么樣的學習可能在發(fā)生

你今天是“豬豬之家”的媽媽，你也做著媽媽該做的事情，給寶寶喝水，哄寶寶睡覺，看到外面有風，給寶寶蓋上方巾，寶寶不愿意睡覺，帶寶寶先去看會表演，再哄寶寶睡覺。所有的這些情節(jié)，都是生活情節(jié)的在再現(xiàn)，說明你是個認真觀察的好孩子，也能把生活中發(fā)生的一些事，遷移到我們的游戲活動來，真是一次不錯的游戲！同時再這次游戲中老師發(fā)現(xiàn)你還是個細心體貼的孩子，你能洞察寶寶細微的變化，關心愛護寶寶，給寶寶最好的關愛與照顧，是為非常陳志德媽媽。

下一步學習的機會和可能性

你能很好的把生活情節(jié)再現(xiàn)到游戲活動中來，玩得不錯！下次我們還可以跟寶寶玩些什么游戲呢？多去生活中觀察與發(fā)現(xiàn)吧！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《區(qū)域活動建筑屋趣事》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒建筑活動方案專題，希望您能喜歡！