幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？小編特地為您收集整理“無論如何，要給孩子一個(gè)答復(fù)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

您不應(yīng)該說：小孩子不需要懂這些！

您應(yīng)這樣說：孩子，這個(gè)問題很復(fù)雜，等你長(zhǎng)大一點(diǎn)了，媽媽(媽媽食品)再告訴你。

您不應(yīng)該說：告訴你了你也不明白，一邊玩去。

您應(yīng)這樣說：這個(gè)問題媽媽也說不好，等明天弄清楚了再告訴你好嗎？

做父母的可以想想這個(gè)問題：

如果在一個(gè)咨詢臺(tái)詢問一件什么事，但是對(duì)方只是隨便敷衍幾句來搪塞你，你會(huì)是什么心情？如果每次都碰到這樣的事呢？你又會(huì)怎么想？

估計(jì)你除了氣憤，多碰壁幾次后，再也不會(huì)去咨詢什么事了。

那么，由己及人，也來想想孩子們吧。

孩子天生好奇心強(qiáng)，有時(shí)他們也沒有途徑去滿足好奇心，便只好拿不明白的事去問父母。而父母?jìng)兺X得他們只是在沒事找事，問的問題實(shí)在多而無聊，甚至可笑。有時(shí)，大人又因?yàn)楣ぷ髅蛘吆⒆拥膯栴}實(shí)在難以回答，便應(yīng)付說“現(xiàn)在忙，過一會(huì)再說”或者“你自己想吧”。有時(shí)大人實(shí)在惱了，沒好氣地說：“你問我，我問誰去？”

這樣的態(tài)度，首先，會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的好奇心。如果經(jīng)常這樣，孩子會(huì)逐漸變得對(duì)身邊的事物失去興趣，也失去了思考的機(jī)會(huì)，大腦會(huì)趨向于遲鈍。其次，會(huì)影響父母與孩子的親密關(guān)系，因?yàn)楹⒆訒?huì)覺得父母根本就不關(guān)心自己。

奉勸家長(zhǎng)，要“孩子優(yōu)先”。無論多忙，無論孩子的問題多么可笑，多么難以回答，都要認(rèn)真地對(duì)待。這樣，不僅使孩子的求知好奇心自然地得到發(fā)展，也能確立起父母與孩子之間的協(xié)調(diào)關(guān)系的基礎(chǔ)。

無論如何，要給孩子一個(gè)答復(fù)

孩子的心理沒有那么復(fù)雜，有時(shí)提出一個(gè)問題來，卻讓父母難以回答。這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？

有的家長(zhǎng)正在煩心，孩子一問，便沒好氣地說：“小孩子問那么多干什么，玩你的去！”或者說：“這不是你要知道的事！”他們認(rèn)為這是理所當(dāng)然的態(tài)度。畢竟，大人之間的糾葛，跟孩子說了無益，何況還講不明白。

但是，一定非要用這樣的話來把孩子的問題頂回去不可嗎？就沒有別的更好的方式？

有的孩子天性敏感，內(nèi)心脆弱，好不容易有了興趣問問父母，卻碰了一鼻子灰，他的心里該是多么難受。而且很可能在潛意識(shí)中害怕再次受到傷害，而再也不問父母問題，甚至疏遠(yuǎn)父母。這樣的次數(shù)多了，父母與孩子的關(guān)系會(huì)不斷淡化，交流與溝通的和諧關(guān)系被破壞。長(zhǎng)久下去，孩子的心只會(huì)離父母越來越遠(yuǎn)。cnsjbj.cn

聰明的父母，應(yīng)該學(xué)會(huì)接納孩子以及他的問題。即便是很難回答的問題，也要對(duì)其提問表示出關(guān)心，并明白地告訴他，“你等你長(zhǎng)大了自然會(huì)明白”或者“這個(gè)問題太復(fù)雜了，等明天媽媽弄清楚了，再告訴你好嗎？”當(dāng)然了，你說到就要做到，不能敷衍孩子。

也許孩子提問并不一定就是要一個(gè)準(zhǔn)確的答案。他們的快樂有時(shí)在提問這個(gè)過程，而不是答案本身。所以，父母對(duì)孩子提問有個(gè)交代，孩子心理上就獲得了被接納被重視的滿足感，他的好奇心及對(duì)父母的信賴會(huì)慢慢地發(fā)展起來。

但是，父母千萬不要隨便給孩子一個(gè)答案。尤其是一些涉及科學(xué)知識(shí)的問題，一定要自己弄清楚了再告訴孩子。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

如何造就一個(gè)高情商的孩子？

每一位父母都深知：“為人父母者易，易在養(yǎng)身；為人父母者難，難在育心?！庇谑?，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，培養(yǎng)出一個(gè)快樂、健康、有所作為的孩子，是為人父母的共同心愿。

父母在培育孩子的過程中，不能單方面地重視智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，還要重視非智力因素即智力以外的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·戈?duì)柭缇吞岢觯簜€(gè)人的成功，智商的優(yōu)劣占20%，情商的優(yōu)劣占80%。情商就是我們常說的心理素質(zhì)，它是一個(gè)人獲得成功的關(guān)鍵。如果一個(gè)人性格孤僻、怪異、不易合作；自卑、脆弱，不能面對(duì)挫折；急躁、固執(zhí)、自負(fù)，情緒不穩(wěn)定，他智商再高也很難有成就。由此可知，如果要造就一個(gè)優(yōu)秀的孩子，讓他將來事業(yè)有成，從小就要重視情商的培養(yǎng)。

那么，怎樣從生活點(diǎn)滴處培養(yǎng)孩子的情商呢？

首先，培養(yǎng)孩子富有愛心、同情心，懂得關(guān)心別人，與人分享快樂。

在日常生活中，處處可以培養(yǎng)孩子的愛心。記得有一次，我們?nèi)业交ú﹫@賞花，我女兒（那時(shí)才一周歲六）伸手要摘花叢中的花時(shí)，她爸爸就告訴她說：“那些花長(zhǎng)得很好也很漂亮，你要是把它摘了，它會(huì)痛痛的?！蔽遗畠郝犃?，就縮回伸出的小手，不好意思地笑了。不僅如此，我們還抓住生活中的點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)親切待人、愿意分享，比如家里來了客人，她就會(huì)大方地把她的玩具、桌上的水果、柜子里的飲料搬出來遞給客人；客人要回去時(shí)她還會(huì)自己拿袋子裝一些讓人帶回去，雖然客人不拿她的東西，她也會(huì)說：“沒關(guān)系，我還有呢?！庇袝r(shí)我們還以講故事的方式讓她學(xué)會(huì)寬容別人，樂意關(guān)心和幫助別人等。

其次，培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力，提高獨(dú)立性和適應(yīng)能力。

生活中，有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助幼兒樹立信心，使幼兒能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立適應(yīng)并解決問題。比如，我有時(shí)把她想要的東西放得高高的，或放在她看似拿不到的地方，她很想拿可又夠不著。我們大人也不急著幫忙，只是告訴她要自己想辦法。我女兒起先是著急，懇求我們幫忙，后來看毫無結(jié)果就自己動(dòng)腦筋了，有時(shí)結(jié)果出乎我們的意料。好多次她都能用椅子墊腳，用晾衣用的叉子，或者其它辦法拿到她想要的東西。拿到后的那種快樂與喜悅洋溢在她的臉上、身上，讓我們也感到她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在進(jìn)步。這樣既取消了她碰到問題的依賴思想，又能培養(yǎng)她獨(dú)立思考、勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。因此，設(shè)計(jì)一些障礙，讓孩子學(xué)會(huì)處理事情，并獲得成功的快樂與喜悅。這樣做有利于提高孩子的獨(dú)立性和適應(yīng)能力，便于將來能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在社會(huì)中出色地?fù)?dān)當(dāng)好自己的角色。

第三，培養(yǎng)孩子從小學(xué)會(huì)情感表達(dá)和控制情緒的能力。

3－6歲的幼兒是情感、控制能力等培養(yǎng)的最佳時(shí)期。感情的激勵(lì)是培養(yǎng)良好情感的基礎(chǔ)。父母慈愛地同孩子點(diǎn)頭微笑，經(jīng)常摟抱孩子，在他不舒服時(shí)給予關(guān)懷和安慰，奠定了愛和信任的家庭關(guān)系。孩子將來在這基礎(chǔ)上就能學(xué)會(huì)愉快的情感表達(dá)。而喜悅、愉快的情緒能明顯地促進(jìn)人的身體健康。情緒愉快、無憂無慮才能集中注意力，積極地進(jìn)行探索和求知，從而使學(xué)習(xí)收到較好的效果，智力獲得較好的發(fā)展。

第四，培養(yǎng)孩子一定的社交能力，正確處理人與人之間的關(guān)系。

3－6歲的幼兒還不具備一定的交往能力，不能主動(dòng)地解決矛盾。但是他們已經(jīng)開始產(chǎn)生了一定的交往需求和交往欲望。家長(zhǎng)可以利用很多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒處理人與人之間的關(guān)系。比如，在幼兒與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)幼兒自己解決；在幼兒議論同伴時(shí)，家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒進(jìn)行是非觀念的教育。從小培養(yǎng)幼兒處理人與人之間關(guān)系的能力，要讓他們?nèi)ミm應(yīng)集體生活、適應(yīng)社會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)尊重他人并能受人喜歡，這就讓您的孩子向成功邁進(jìn)了一大步。

第五，從小培養(yǎng)孩子有禮貌，有良好的社會(huì)公德。

日常生活中，從小培養(yǎng)孩子遵守交通規(guī)則，遵守公共秩序，如按順序排隊(duì)等候，既培養(yǎng)了孩子的耐心，又提高了他文明的素養(yǎng)。還有，如在公共場(chǎng)合不隨便丟垃圾，教育孩子講衛(wèi)生的同時(shí)尊重環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)。文明的舉止是很容易學(xué)會(huì)的，而且會(huì)對(duì)孩子日后的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

孩子是父母的希望，是家庭的未來；家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師；每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子未來的人生幸福美滿，那就讓我們從現(xiàn)在開始就重視對(duì)孩子的情感教育，為他的未來打下良好的基礎(chǔ)。

如何培養(yǎng)一個(gè)高情商的孩子

人要混的好，情商高也是必須的，要想寶寶情商高，就得從小抓起，下面幾個(gè)方法可以幫你培養(yǎng)一個(gè)高情商的孩子。

怎樣培養(yǎng)一個(gè)高情商的孩子

幫助孩子辨識(shí)自己的情緒。

一個(gè)孩子放學(xué)回來告訴你：今天在學(xué)校有同學(xué)打我！他父親很有技巧地回答：還好嗎？有同學(xué)打你，所以你很委屈？

這個(gè)回答不但幫助孩子辨認(rèn)自己的情緒狀態(tài)，還帶來兩個(gè)天大的好處。首先，孩子可以從中明了，接下來要處理的，是自己的情緒，而不是那個(gè)對(duì)方。也就是說，現(xiàn)在真正該做的事情，不是因自己感到委屈而找對(duì)方理論，而是應(yīng)該意識(shí)到，真正的困擾其實(shí)是自己的情緒反應(yīng)，那么隨后該努力的，就是如何調(diào)試情緒，做出合適反應(yīng)。

其次，孩子可以從中學(xué)會(huì)換位思考的能力。這次挨打，心理難受，以后就知道了，若去打別人，別人也就會(huì)有這樣的感受。這個(gè)深刻的情緒體會(huì)，有助提升孩子換位思考的能力。所以從情商教育的角度而言，這會(huì)是個(gè)一舉兩得的做法。

在協(xié)助孩子辨識(shí)情緒之后，接下來，爸爸媽媽就可以再問：你要不要告訴我發(fā)生了什么事？這是個(gè)很重要的親子溝通方式，當(dāng)父母學(xué)會(huì)發(fā)問及傾聽，孩子就會(huì)愿意開口說話，培養(yǎng)良好的親子溝通習(xí)慣，會(huì)讓彼此的溝通暢行無阻。

幫助孩子樹立自信。

自信是情商能力的基石。自信的孩子，在面對(duì)別人的惡意攻擊時(shí)能沉穩(wěn)以對(duì)，并擁有良好的抗挫及抗壓能力，在人際關(guān)系上也會(huì)得心應(yīng)手。

父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，對(duì)其自信有著直接的影響，因此，若平時(shí)只是批評(píng)而極少給予表揚(yáng)，父母親就會(huì)在不知不覺中，塑造了孩子心目中不佳的自我形象。所以建議父母親可以坐下來，寫下孩子值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)。而在這想特別提醒家長(zhǎng)的是，這些優(yōu)點(diǎn)不該是孩子和別人比較的成果，而是孩子本身所具有的特質(zhì)。

比如，很有愛心，對(duì)小動(dòng)物很好；很有禮貌，會(huì)主動(dòng)和朋友打招呼等等這些人格特質(zhì)，而并非每次都名列前茅等建立在比較之上的結(jié)果。如果要稱贊孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)很認(rèn)真、負(fù)責(zé)，會(huì)自我督促念書就會(huì)是更好的理由。多鼓勵(lì)和肯定孩子，讓他對(duì)自己有著合適的自信，會(huì)讓他的情商能力大幅度提高。

幫助孩子發(fā)展負(fù)面情緒的管理技巧。

在美國有些中小學(xué)，在課程中加入冥想的練習(xí)，讓孩子坐下，閉上眼睛，意念集中靜坐20分鐘。而最近的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，靜坐冥想有助降低一個(gè)人的焦慮感，而且能夠強(qiáng)化注意力的集中，進(jìn)一步地提升學(xué)習(xí)效率。像這些設(shè)計(jì)得當(dāng)，適合孩子的放松技巧，早早學(xué)會(huì)，對(duì)他們未來的抗壓能力就會(huì)有所幫助。

父母可以鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)健康的興趣和嗜好，來幫助他們排解壓力，例如帶孩子一起體育鍛煉，畫畫、唱歌等。心理學(xué)上的研究顯示，做運(yùn)動(dòng)是極佳的疏壓方法之一，持續(xù)做有氧運(yùn)動(dòng)20分鐘以上，會(huì)促進(jìn)大腦中腦內(nèi)啡的分泌，因而在生理上起到舒緩壓力的作用。

培養(yǎng)孩子的人際互動(dòng)能力。

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，所以父母應(yīng)該要多安排些機(jī)會(huì)，歡迎孩子的玩伴來到家里和孩子一起玩耍，學(xué)習(xí)，以及共同度過生命中的重要時(shí)刻（如生日等）。重視情商的父母親在孩子參加這些團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，關(guān)注的焦點(diǎn)不會(huì)是孩子與他人的比較結(jié)果，

父母親該觀察的是，孩子在和別人的互動(dòng)當(dāng)中，他是主動(dòng)和他人說話？還是害羞不開口？當(dāng)別人跟他說話的時(shí)候，他是什么反應(yīng)？而萬一與他人發(fā)生矛盾，他又是如何回應(yīng)的？為了防止自己又落入^.與他人較量^.的慣性思維中，家長(zhǎng)們不妨準(zhǔn)備個(gè)小的筆記本，提醒自己觀察的重點(diǎn)，并做記錄。

培養(yǎng)孩子樂觀積極的態(tài)度。

心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，只要孩子對(duì)自己持正面的看法，對(duì)未來有樂觀的態(tài)度，那父母就大可放心，這孩子這輩子不會(huì)離幸福太遠(yuǎn)。

要懂得對(duì)事情做正面的思考。有一個(gè)孩子，有次老師當(dāng)眾批評(píng)他的歷史成績(jī)。大多數(shù)孩子都會(huì)因此而覺得有失顏面而耿耿于懷。然而他做了心態(tài)上的調(diào)整，笑著跟媽媽說：幸好老師批評(píng)的是我最爛的一門科目，如果我最好的一門科目還被他批評(píng)，那我不就更慘了。

有這樣的正面思維能力，就是樂觀特質(zhì)的精彩展現(xiàn)。因?yàn)樗涝趺丛谌魏苇h(huán)境中看到事情的優(yōu)點(diǎn)面，從而避免了負(fù)面情緒的不當(dāng)干擾，而找到激勵(lì)自己的動(dòng)力。

為了幫助孩子學(xué)會(huì)看到事情的優(yōu)點(diǎn)面，父母親應(yīng)常常用正向發(fā)問的方式啟發(fā)孩子的思考，比如^.今天認(rèn)識(shí)的這個(gè)新同學(xué)，你覺得他有什么優(yōu)點(diǎn)？

而在碰到挫折時(shí)，例如孩子上臺(tái)演出不理想，爸媽不該說：你今天怎么回事，表現(xiàn)得一塌糊涂，而該用這次可能讓你自己失望了，那你覺得有沒有什么值得肯定的部分呢？如此一來，孩子就有能力去思索正面的答案，例如，比起上次還是略有進(jìn)步，或者是學(xué)到了重要的經(jīng)驗(yàn)，下次上臺(tái)該做更充分的準(zhǔn)備。

正向思維能力是在日積月累中形成的，只要平時(shí)多花點(diǎn)心思，父母親就能幫助孩子培養(yǎng)出樂觀的正向思考習(xí)慣。

如何養(yǎng)出一個(gè)厭學(xué)的孩子

我見過太多父母為孩子的學(xué)習(xí)抱怨、發(fā)愁?；蛘撸瑩Q句話說，我很少有機(jī)會(huì)看到，做父母的不去為孩子的學(xué)習(xí)抱怨、發(fā)愁。不過，有意思的是，恰恰是那些對(duì)孩子的學(xué)習(xí)干預(yù)和關(guān)注少的家庭里，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的幾率反而更高。

從發(fā)展的角度看，孩子生來有強(qiáng)烈的好奇心，以及對(duì)新鮮事物的探索欲求。所以按理，每一個(gè)孩子都會(huì)愛上學(xué)習(xí)這件事。那為何仍然有那么多孩子厭學(xué)呢？心理學(xué)家們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)一直不理想的孩子中，有百分之九十以上都是因?yàn)榍榫w上抵觸學(xué)習(xí)，而非智力上無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說白了，這些孩子，多半跟“學(xué)習(xí)”的關(guān)系不好。而這，又多拜父母所賜。

所以，今天的文章，我們正話反說，看看那些厭學(xué)的孩子，都是怎樣被父母?jìng)凁B(yǎng)出來的。希望能夠給父母?jìng)円恍﹩l(fā)。

父母的期望值過高，不斷給孩子定下難以企及的目標(biāo)

有的父母對(duì)孩子的期望值過高，高過孩子的承受能力。為了孩子，這類家長(zhǎng)可以放棄自己的事業(yè)，雙休日可以不休息，為孩子輔導(dǎo)，陪孩子練琴、學(xué)畫……孩子的心理、身體上的壓力可想而知。

陪孩子去制定計(jì)劃，給孩子一個(gè)目標(biāo)本身沒有問題。但若父母所提出的目標(biāo)太過遙不可及，孩子總是再努力都無法滿足父母的要求，那孩子就只能反復(fù)體驗(yàn)到無力、挫敗感，并漸漸失去堅(jiān)持的動(dòng)力和毅力。比如有的父母不管或忽略孩子的真正興趣所在，強(qiáng)制要求孩子小學(xué)之前就要掌握1000個(gè)漢字；多少歲以前必須通過鋼琴多少級(jí)等等，這些做法不僅打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)過早消耗孩子的心理能量，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的熱愛度。

針對(duì)這類父母的教養(yǎng)方式，我們可以聽聽心理學(xué)家惠特尼的建議：

可以和孩子一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，孩子可決定什么時(shí)候執(zhí)行或終止計(jì)劃。當(dāng)然，父母要對(duì)孩子的計(jì)劃進(jìn)行約束，添加上一些條款，如每天按時(shí)回家、先做功課、學(xué)習(xí)時(shí)不得分神等?！坝?jì)劃本身不是一定讓孩子達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，而是看能否成功遵守計(jì)劃，堅(jiān)持到底。”惠特尼說：“如果堅(jiān)持下來，孩子就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，并且讓他們看到了自己有能力和信心達(dá)到目標(biāo)，會(huì)激發(fā)出自發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！?/p>

父母總是看到孩子的劣勢(shì)，給予孩子負(fù)面評(píng)價(jià)

孩子很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。尤其在3歲以后，父母、老師以及同伴的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的重要性會(huì)逐步提升。如果別人說他笨，他就會(huì)認(rèn)為自己笨。一個(gè)總是失敗、體驗(yàn)不到成功的孩子，也就不會(huì)再努力了。

有一位爸爸，曾帶著自己厭學(xué)的兒子去尋求心理咨詢師的幫助。咨詢師和該孩子單獨(dú)談話時(shí)，孩子這樣說：

我從來都沒得到過大人的認(rèn)可，考試差一定會(huì)挨罵。考得不好被罵，考得好一樣被罵。有一次，我數(shù)學(xué)考了92分，試卷發(fā)下來后，我高興極了，這是我最好的成績(jī)。放學(xué)后回家后，我迫不及待地拿出試卷給爸爸看，沒想到他說：“光這一門考92有啥用？其它課呢，語文呢，英語呢，物理呢？就這上門考這些，你還好意思說呢！”我一下子無話可說了。

中國有句話，叫做“驕傲使人落后”。很多中國父母也以此為信念去管教孩子，他們認(rèn)為，不能讓孩子太驕傲，不能把孩子夸歪了，要適當(dāng)去打擊打擊孩子。所以，當(dāng)孩子表現(xiàn)的不錯(cuò)、渴望得到認(rèn)可時(shí)，不少父母會(huì)像上面那個(gè)爸爸一樣，克制表揚(yáng)孩子，并以為這樣會(huì)激勵(lì)孩子繼續(xù)進(jìn)步。

結(jié)果恰恰相反。我們反復(fù)講過，一個(gè)有信心、并且樂于繼續(xù)嘗試的孩子，全靠這兩種體驗(yàn)：

1.這件事做成功了；

2.這件事是我做成的。

父母吝于表揚(yáng)孩子的做法，則只會(huì)剝奪孩子充分體驗(yàn)成功以及成功帶來的愉悅感，把孩子與成功之間的聯(lián)系生生隔斷，如此孩子只能獲得低價(jià)值感，并形成“我不好、我不行”的自我評(píng)價(jià)。

對(duì)此類父母的教養(yǎng)方式，我們的建議是：父母給予孩子無條件的愛，無論孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、無論孩子是否愛學(xué)習(xí)愛讀書，父母對(duì)孩子的愛是不變的，讓孩子知道不管自己表現(xiàn)如何，但是自己作為一個(gè)人總是有價(jià)值的，值得被愛的。同時(shí)，要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)、注意孩子身上的優(yōu)秀之處、閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信心。

父母陪讀，傳達(dá)給孩子的是不信任

有很多父母在孩子寫作業(yè)時(shí)，會(huì)守在旁邊，緊密地監(jiān)督，隨時(shí)糾正孩子所犯的錯(cuò)誤，不時(shí)去提醒/打斷孩子。

父母看似監(jiān)督的陪伴，實(shí)際上是坐在旁邊監(jiān)視、監(jiān)工，表達(dá)出的是對(duì)孩子的不信任。學(xué)習(xí)似乎變成了父母的事，而不是孩子的。遇到叛逆一些的孩子，他們要么就跟父母磨洋工耗下去，要么屈服于父母的暴力之下。既然父母不信任孩子能夠自己做好，那么孩子又怎么會(huì)信任父母說的“好好學(xué)習(xí)才是對(duì)的”呢？長(zhǎng)期被父母“陪讀”的孩子，會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過程，他們往往無法獨(dú)立解決遇到的新問題，更難體驗(yàn)到獨(dú)立解決問題后的成功的快樂。所以，即使前期父母的監(jiān)督下，也許孩子能夠取得一些成績(jī)，但一旦離開父母監(jiān)督，孩子會(huì)立即喪失一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

所以，我們的建議是，孩子做作業(yè)時(shí)，父母盡量不要在身邊陪伴，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然孩子學(xué)習(xí)上不懂問題時(shí)，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教父母，屆時(shí)再予以引導(dǎo)就好。還是那句話，做孩子成長(zhǎng)的守望者，只不過，有時(shí)要站的遠(yuǎn)一些。

曾有位一直為孩子寫作業(yè)發(fā)愁的媽媽這樣問：

我每天都因8歲兒子的學(xué)習(xí)問題犯愁，吵鬧，弄的一家子雞犬不寧，我也試了幾種方法，對(duì)他好像都不起作用。每天回來只要我們不催他，他就從不主動(dòng)寫作業(yè)，讓他寫他也只是應(yīng)付而已，你不在他跟前坐著，他一小時(shí)也寫不下一個(gè)字，在他跟前也是好話連篇也聽不進(jìn)半句，最后磨磨蹭蹭的寫幾個(gè)，別人半小時(shí)的作業(yè)，他得兩三個(gè)小時(shí)，就這還的催著，催急了還發(fā)火罵人，有時(shí)候就狠狠的揍他一頓，他就委曲求全地寫一小會(huì)兒。這樣的孩子可咋辦呀，才剛剛開始就厭煩學(xué)習(xí)。

對(duì)于這位媽媽來說，需要立刻跟孩子劃清界限，只做自己該做的，而把學(xué)習(xí)這件事，還給孩子自己。具體說來，就是避免說教、打罵、監(jiān)督，因?yàn)檫@些方式都是“越界”，是對(duì)本屬于孩子的事情過于上心的表現(xiàn)。不如跟孩子約定好寫作業(yè)的基本規(guī)則，包括：在哪里寫，提供給孩子可以專心寫作業(yè)的環(huán)境；寫作業(yè)的時(shí)間多久，到點(diǎn)了就不允許再做，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念和效率等。具體作業(yè)如何寫，寫得好不好，除非孩子開口向父母求助，不然就最好放手讓孩子自己做主。

如果孩子能夠遵守規(guī)則，且主動(dòng)做好作業(yè)，媽媽可及時(shí)鼓勵(lì)；如果孩子不主動(dòng)做作業(yè)，媽媽溫和堅(jiān)定地執(zhí)行規(guī)則，不批評(píng)不指責(zé)。因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè)的孩子，自然會(huì)在學(xué)校受到老師的批評(píng)或懲罰，也許還要受到來自于同學(xué)的嘲笑和鄙視，這些對(duì)孩子來說都是完成作業(yè)受到的懲罰和付出的代價(jià)。

父母過分看重成績(jī)，只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)這一件事

有這樣一個(gè)“數(shù)學(xué)天才”的故事：

一個(gè)孩子，起初學(xué)習(xí)挺努力的，成績(jī)也不錯(cuò)。五年級(jí)時(shí)，有一段時(shí)間，他特別不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，而且成績(jī)老是很差。媽媽看在眼里急在心里，這個(gè)媽媽沒有一味地責(zé)備孩子，而是在想辦法。

有一天，她看到報(bào)紙上有幾道腦筋急轉(zhuǎn)彎的題，她靈機(jī)一動(dòng)，就把它剪下來，重新打印了一份。對(duì)孩子說：“兒子，你看看這幾道題，能不能做出來。書上說，能做出這幾道題的孩子，那都是數(shù)學(xué)天才。”兒子一看，馬上來了興趣，而且想方設(shè)法把這幾道題都做了出來。媽媽特高興，就寫了四個(gè)大字“數(shù)學(xué)天才”貼到兒子的書桌前。從此，她發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)比以前有了興趣，慢慢地，數(shù)學(xué)成績(jī)就提高了。

這個(gè)小方法，雖然不是任何人都可以拿來便用，但這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的。很多父母面對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，更多是責(zé)備?？上?，效果往往都不理想。美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室文化研究小組負(fù)責(zé)人米哈里提到，如果孩子從小就體會(huì)過因興趣而忘我的滋味，就會(huì)感到快樂，并一直主動(dòng)尋找這種樂趣。所以，改善孩子和“學(xué)習(xí)”的關(guān)系，讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，至關(guān)重要。

另，除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，孩子的其他興趣愛好并不是“不務(wù)正業(yè)”，反而是對(duì)促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、增強(qiáng)孩子專注力的好事情。父母平時(shí)多鼓勵(lì)，并且不干擾孩子做好他喜歡做的事情。當(dāng)孩子專注于做他的小手工制作或觀察小動(dòng)物而忘記了吃飯時(shí)，父母切記不要干擾孩子，而是耐心地等他把工作完成。孩子沉浸于他的興趣同時(shí)，就是在無意中培養(yǎng)自己的注意力。父母可在孩子做完他們的“工作”之后，給予孩子鼓勵(lì)：“你能這么專注地做好一件事情呀！”并及時(shí)和孩子分享他的感受，這樣，孩子會(huì)自然而然地把做這件事時(shí)的注意力和心理過程，遷移到其他事情中，比如學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，除了上述教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)，還有一點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致孩子不愛學(xué)習(xí)，即，父母本身不愛學(xué)習(xí)，孩子多半也會(huì)效仿父母。父母是孩子的榜樣，如果要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，首先要讓他知道父母很喜歡讀書，求知欲很強(qiáng)，并且不斷學(xué)習(xí)。如果父母自己平時(shí)就是喜歡玩了、成天看電視打游戲的人，耳濡目染，孩子也會(huì)習(xí)得父母身上不好的習(xí)慣?！凹核挥鹗┯谌恕?，連自己都不喜歡看書、學(xué)習(xí)，又怎么要求孩子做到呢？所以，父母要先從改善自身做起。榜樣的作用是無窮的，想讓孩子讀書的方法是自己也拿起書。

如何培養(yǎng)一個(gè)愛讀書的孩子

人從一出生，就會(huì)睜大兩眼看世界，看大人的行動(dòng)?？磳?shí)際動(dòng)作，而不是聽大人的理論演講，這是動(dòng)物本能，是人類天性。因此，我們應(yīng)該選擇以情節(jié)取勝的真實(shí)故事書，不要大而空的。

美國的優(yōu)秀作品多以情節(jié)取勝，無大話、空話。以美國受到全世界歡迎的風(fēng)趣幽默的卡通片為例，它片中的主人翁可愛的小不點(diǎn)，幾乎都是外表一點(diǎn)不美麗，甚至很丑的小人物，但是，他們誠實(shí)、勇敢、善良的實(shí)際行動(dòng)卻十分感人，讓人喜愛。這不正是在教育孩子去識(shí)別好、壞人嗎？抽象、空洞、不切實(shí)際的理論終究要被孩子們厭棄，但是，孩子們將要走很多彎路，在成年之后還要為此付出很大代價(jià)。

英國一位著名詩人說過這樣一句話：要想了解一個(gè)人的本質(zhì)，不是去聽他說什么，而是要看他做什么以及怎么做。

為此我向家長(zhǎng)建議：

1、三歲以后父母應(yīng)多給他讀短小而精悍、真實(shí)的故事書。

2、六至10歲除了學(xué)習(xí)學(xué)校知識(shí)外，讓孩子看些自然、科學(xué)小知識(shí)叢書。如“十萬個(gè)為什么？”等。

3、11至15歲是人生讀書的關(guān)鍵期，如果大人不注意孩子一旦染上看不健康的書籍，不但功課跟不上，而且還會(huì)走上人生的彎路，使其終身受害，這個(gè)階段的孩子好奇心特別強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子買中學(xué)生優(yōu)秀作品，古今中外的名人巨著。

總之，你一定要相信專家的告誡“一個(gè)人讀什么樣的書，也就會(huì)成為什么樣的人。”這是一條真理。為此，家長(zhǎng)一定給孩子選最適合孩子讀的健康書籍，這對(duì)孩子健康成長(zhǎng)十分有利。

如何教出一個(gè)懂禮貌的孩子

懂事的寶寶是所有人的最愛，最受大家歡迎，那么如何培養(yǎng)出一個(gè)懂禮貌的寶寶呢？下面請(qǐng)看一個(gè)媽媽的親身感言：

當(dāng)我兒子兩歲時(shí)，他蹣跚走路的樣子很是迷人，偶爾也會(huì)自發(fā)地冒出“謝謝”、“請(qǐng)”等只言片語。這對(duì)于平常比較害羞，常常藏在我的腿后面見陌生人的他來說，做的還真不錯(cuò)。

不過，就在去年，兒子5歲的時(shí)候，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)害羞的小男孩不知道什么時(shí)候變成了暴君，不愿意坐在餐桌旁，拒絕與客人交談，并且急躁地要求立刻吃飯、吃冰激凌。一次，在我朋友的家里，他舉著他的杯子命令主人給他添滿，就好像一個(gè)將軍對(duì)待地位低下的士兵。朋友扭過頭對(duì)我說：“平時(shí)，你能忍受他這樣？”

當(dāng)時(shí)我真慚愧。

我從未意識(shí)到，一個(gè)有禮貌的孩子就像樂曲中的和諧音符，一旦和諧不在，麻煩就來了。我知道我的努力失敗了，但問題是我不知道像我兒子這個(gè)年齡，什么樣的禮貌是合適的。他在幼兒園是舉止端正的學(xué)生，在家卻這樣無禮蠻橫，究竟是他太過于淘氣而任性，還是僅僅因?yàn)樗且粋€(gè)小孩？

當(dāng)他沒禮貌的時(shí)候，我沒有及時(shí)糾正就可能縱容了他的沒禮貌。在和其他的父母和專家交流過以后，我了解到每個(gè)孩子都有能力掌握與之年齡相符的禮貌，無論是害羞、淘氣、任性或叛逆的孩子。有禮貌的行為能夠表現(xiàn)出對(duì)他人的尊敬和關(guān)心，沒有禮貌則傷害了其他人的感受。所以反過來，把我兒子的所作所為放在他自己身上可能更能讓他理解：“如果其他人對(duì)你也這樣沒有禮貌，你會(huì)感覺如何？”。

由此，我明白了教育小孩有禮貌并不會(huì)嫌太遲，但是馬上開始仍然是明智的選擇。

那么如何能教出寶寶懂禮貌呢？

1、1～2歲不要期望太高

這個(gè)階段的孩子幾乎不能走、說或記住超過一天以前發(fā)生的事情；但是，即使是這么小的孩子也能夠開始學(xué)習(xí)基本的禮貌行為。只是不要期望他們能完全的理解，或完全執(zhí)行家長(zhǎng)教給的內(nèi)容。

使禮貌成為交談的一部分

考慮其他人的感受是禮貌舉止的根本，因此要鼓勵(lì)自己的孩子這樣做。例如：當(dāng)我們幫助鄰居在小區(qū)內(nèi)尋找丟失的鑰匙時(shí)，鄰居會(huì)感覺很舒服，我們也會(huì)舒服。事實(shí)上，告訴孩子如何關(guān)心和幫助其他人，并不需要他們完全理解幫助的真正價(jià)值。

重視個(gè)性

一些15個(gè)月大的孩子會(huì)說“你好”和“再見”，而一部分發(fā)育慢的孩子可能還不會(huì)說這些話，那也沒關(guān)系。因?yàn)楹⒆拥钠獗圆煌?，讓孩子做出反?yīng)也會(huì)有很大的不同。

對(duì)于一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子來說，在生日宴會(huì)上作為大家的焦點(diǎn)可能會(huì)感覺不舒服，他能表現(xiàn)出的禮貌就是怯怯地在你耳邊說聲“謝謝”，并讓你來轉(zhuǎn)達(dá)信息。另外一種表達(dá)方式是畫一張畫并把它交給你來間接表達(dá)。

對(duì)內(nèi)向的孩子所表現(xiàn)出的諸如：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、打擾一下等表達(dá)，家長(zhǎng)要保持足夠的安靜，來鼓勵(lì)孩子表達(dá)。

教育要保持簡(jiǎn)單

18個(gè)月大的孩子知道如何使進(jìn)餐時(shí)間變得混亂，他們會(huì)亂扔食物，站在椅子上，大聲哭鬧。這是因?yàn)樗麄兊拇竽X還沒有發(fā)育完全，不能像成人一樣在就餐時(shí)控制自己的行為和情緒。因此教育要保持簡(jiǎn)單。最簡(jiǎn)單的就是從確立一條規(guī)則開始，比如：吃飯的時(shí)候，要坐著吃。不斷的重復(fù)，就會(huì)有效果。

2、2～3歲文明開始

這個(gè)階段的孩子仍然處在能力限制階段，但是當(dāng)孩子的大腦發(fā)育到36個(gè)月的時(shí)候，新的更強(qiáng)壯的腦電波會(huì)幫助他們提高記憶力、語言能力和刺激控制。結(jié)果就是：禮貌出現(xiàn)了。

及時(shí)制止不當(dāng)行為

家長(zhǎng)不要期望孩子在沒有幫助的情況下有好的禮貌。如果你的兒子在游樂場(chǎng)拿走了別的小朋友的玩具，要馬上介入并堅(jiān)持讓他把玩具還回去。要告訴他，如果他不把玩具還回去，將受到懲罰，并且不要暗示他能對(duì)這件事有決定權(quán)。脾氣好的父母總是給孩子太多，但是有些是他們不需要的，已經(jīng)有很多事情是由孩子在做決定了。事實(shí)上，在禮貌問題上，必須讓孩子知道他沒有選擇。

對(duì)于沒有養(yǎng)成的禮貌，不斷地提醒是有幫助的。當(dāng)一個(gè)孩子小的時(shí)候就不說“對(duì)不起”時(shí)，可以通過童話故事里的人物來提醒他們的行為，并及時(shí)提醒以使他們不用想太多。

及時(shí)鼓勵(lì)

一個(gè)資深幼兒教師就使成百個(gè)孩子的行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，她的秘訣就是“贊美”。她告訴我們要對(duì)孩子進(jìn)行正面的鼓勵(lì)，對(duì)孩子說：“好樣的，做的好”，當(dāng)然這需要耐心和不斷的堅(jiān)持。

在家里的餐桌旁，也可以使用同樣的方法。如果孩子說“請(qǐng)”，他們所要的東西就會(huì)作為他們的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就會(huì)慢慢形成好的習(xí)慣。

提供娛樂

讓一個(gè)2歲的孩子長(zhǎng)時(shí)間在餐桌旁坐著是件困難的事，所以可以在吃飯的時(shí)候給他紙和筆，讓他亂畫或者給他一個(gè)玩具讓他安靜地玩，這樣就既可以使一起就餐的朋友感覺舒服，也可以讓小朋友不至太無聊。

當(dāng)你打電話的時(shí)候，給孩子娛樂也許會(huì)有幫助。最好是在電話旁放些蠟筆、紙、毛絨玩具等，以便電話來的時(shí)候能使孩子安靜一會(huì)兒。但是要盡量接打電話的時(shí)間短些，因?yàn)闆]有哪個(gè)2歲的孩子能保證在20分鐘的通話中始終保持安靜。

3、3～5歲

這個(gè)階段的孩子已經(jīng)通過如何穿衣服、收拾玩具等行為開始熟悉掌握他所處的環(huán)境。對(duì)事物新的理解和耐心使得禮貌教育更容易，并且不斷地問“為什么”也會(huì)促使家長(zhǎng)和孩子的交談。好的禮貌能夠開始慢慢形成習(xí)慣。

虛構(gòu)游戲

3～4歲年齡的孩子，可以通過在家里玩假想的過家家游戲來讓他記著餐桌的禮節(jié)，也可以通過孩子感興趣的人或物，比如：公主、明星、小熊維尼等來間接教育使用正確的禮貌。

監(jiān)督

我們?cè)诟鞣N場(chǎng)合都會(huì)看到太多的孩子和他們的父母沒有家教，比如：在美容院，孩子在瘋狂地轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)椅，把水弄得到處都是，而他們的媽媽可能正在其他地方看雜志或聊天呢。

當(dāng)學(xué)齡前的孩子變得比以前更淘氣的時(shí)候，做家長(zhǎng)的應(yīng)該監(jiān)督他們的行為。如果出現(xiàn)問題，要拿出父母的權(quán)威來，知道自己是家長(zhǎng)，他是孩子，在禮貌問題上你們之間不是在談判。除此之外，家長(zhǎng)和孩子仍然可以是朋友。

性格調(diào)整

一些孩子有表現(xiàn)欲，會(huì)在人多的時(shí)候表現(xiàn)他們的禮貌，而另外一些孩子可能會(huì)比較安靜。但是每個(gè)孩子在進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境時(shí)，都需要時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，來慢慢適應(yīng)是在上課還是活動(dòng)時(shí)間。孩子在不同環(huán)境表現(xiàn)方式也不同，有的孩子會(huì)交談，有的就會(huì)點(diǎn)頭；有的會(huì)說再見、謝謝并給一個(gè)擁抱，有些則只會(huì)耳語后快速逃走。

調(diào)整性格就是讓他們盡快適應(yīng)環(huán)境，并準(zhǔn)確表達(dá)出對(duì)別人的善意。

4、5～6歲禮貌看得見

這個(gè)年齡段的孩子能夠參與交談，并能聽懂給他們的指導(dǎo)。在學(xué)校，他們會(huì)被要求保持安靜，有秩序，舉手發(fā)言。禮貌會(huì)幫助他們更好地與人相處。

保持對(duì)話

隨著孩子語言能力的提高，家長(zhǎng)可以和孩子討論他認(rèn)為正確的禮貌。孩子們大多喜歡遵守他們認(rèn)為自己發(fā)明的規(guī)則。例如：愛好音樂的小明就知道在餐桌上不能用筷子敲碗，因?yàn)樗啦妥啦皇俏枧_(tái)，碗和筷子不是樂器。

與孩子交談，告訴孩子你對(duì)他們的期望，并傾聽他們的愿望，在沒有按要求做的時(shí)候不滿足他們的愿望。比如：孩子想飯后看動(dòng)畫片，但在吃飯的時(shí)候又不好好吃飯，就可以告訴他不好好吃飯的結(jié)果，就是不能看動(dòng)畫片。

劃定界限

當(dāng)孩子對(duì)長(zhǎng)輩無禮時(shí)，做家長(zhǎng)的要表現(xiàn)出憤怒，并讓孩子知道這是不能接受的。在日常的教育中，要?jiǎng)澏ń缦?，哪些行為是必須有禮貌的，實(shí)際上孩子也非常需要家長(zhǎng)這方面的指導(dǎo)。

接受艱苦的工作

不守規(guī)矩的孩子會(huì)讓他們的父母非常疲勞或者總是以孩子為中心。比如：在超市，不守規(guī)矩的孩子會(huì)到處跑來跑去，弄得父母很疲勞，但是要接受這種事實(shí)，并努力去教育他如何守規(guī)矩。這個(gè)教育的過程本身就是一個(gè)艱苦的工作，但是總會(huì)有收獲。

對(duì)于調(diào)皮的孩子，要用心去教給他們禮貌。比如：孩子早上起來，說：“媽媽，水！”這時(shí)，告訴他應(yīng)該這么說：“媽媽，給我拿杯水好嗎？”當(dāng)他并不想這樣說的時(shí)候，給他解釋10遍或更多，并告訴他你希望他這樣說，這樣說對(duì)家庭和社會(huì)都有好處。結(jié)果第二天早晨，他通常會(huì)自發(fā)地說出了你想聽的話。

禮貌就是在這些小事中不斷地訓(xùn)練，不斷地糾正和修改中慢慢被孩子學(xué)會(huì)的，并最終成為孩子仿佛渾然天成的一種良好習(xí)慣。

如何培養(yǎng)一個(gè)愛讀書的孩子？

美國的優(yōu)秀作品多以情節(jié)取勝，無大話、空話。以美國受到全世界歡迎的風(fēng)趣幽默的卡通片為例，它片中的主人翁可愛的小不點(diǎn)，幾乎都是外表一點(diǎn)不美麗，甚至很丑的小人物，但是，他們誠實(shí)、勇敢、善良的實(shí)際行動(dòng)卻十分感人，讓人喜愛。這不正是在教育孩子去識(shí)別好、壞人嗎？抽象、空洞、不切實(shí)際的理論終究要被孩子們厭棄，但是，孩子們將要走很多彎路，在成年之后還要為此付出很大代價(jià)。

英國一位著名詩人說過這樣一句話：要想了解一個(gè)人的本質(zhì)，不是去聽他說什么，而是要看他做什么以及怎么做。

為此我向家長(zhǎng)建議：

1、三歲以后父母應(yīng)多給他讀短小而精悍、真實(shí)的故事書。

2、六至10歲除了學(xué)習(xí)學(xué)校知識(shí)外，讓孩子看些自然、科學(xué)小知識(shí)叢書。如“十萬個(gè)為什么？”等。

3、11至15歲是人生讀書的關(guān)鍵期，如果大人不注意孩子一旦染上看不健康的書籍，不但功課跟不上，而且還會(huì)走上人生的彎路，使其終身受害，這個(gè)階段的孩子好奇心特別強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子買中學(xué)生優(yōu)秀作品，古今中外的名人巨著。

總之，你一定要相信專家的告誡“一個(gè)人讀什么樣的書，也就會(huì)成為什么樣的人?！边@是一條真理。為此，家長(zhǎng)一定給孩子選最適合孩子讀的健康書籍，這對(duì)孩子健康成長(zhǎng)十分有利。

培養(yǎng)一個(gè)孩子,影響一個(gè)家庭

今天的讀書會(huì)上，我讓孩子們說說近段時(shí)間自己的課外閱讀情況，并向同學(xué)們推薦一些書籍。孩子們都爭(zhēng)先恐后，都愿意把好書奉獻(xiàn)給同學(xué)們。與大家分享，才是最快樂的。

葉宇豪說，這段時(shí)間他在研究葉圣陶先生的散文，他爸爸媽媽開始看書了，正在看孫云曉的〈好的關(guān)系勝過許多教育〉，這是在實(shí)驗(yàn)小學(xué)家庭節(jié)的活動(dòng)上買的。葉宇豪是個(gè)非常優(yōu)秀的男孩子，當(dāng)我在課堂上介紹葉圣陶后，他就去買了這本書，他不是一般地閱讀，正如他所說的，“研究”，書上時(shí)不時(shí)來一些批注，他的散文處女作也問世了，洋洋灑灑幾千字，你絕對(duì)看不出這是四年級(jí)的孩子寫的。今天，我要表揚(yáng)的不僅是他自己看書鉆研，更是他能夠去影響他的父母加入到讀書的行列中。他的父母工作都很辛苦，每天忙于生計(jì)，逐漸地，在孩子的影響下，在勞累了一天之后，能夠捧起書來，真是不容易。構(gòu)建學(xué)習(xí)型的社會(huì)是需要一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型的家庭做支撐的。

王貝嘉舉手了，說他奶奶拿著放大鏡看書，以前奶奶住在農(nóng)村，每天都忙，根本不看書的，現(xiàn)在搬到城里，跟他們住在一起，他經(jīng)常會(huì)講一些書里的有趣的東西給奶奶聽，奶奶也開始喜歡書了。因?yàn)槟棠棠昙o(jì)大了，拿著放大鏡看。我把大拇指送給王貝嘉，“你太有才了！能夠讓奶奶喜歡上書?！?/p>

家長(zhǎng)會(huì)上，我經(jīng)常跟家長(zhǎng)說，要讓孩子愛看書，家長(zhǎng)首先要拿起書來，用自己的實(shí)際行動(dòng)來影響孩子。今天我看到，我們的孩子長(zhǎng)大了，他們可以去影響身邊的人學(xué)習(xí)，連奶奶也可以拿起書來，還有什么事情可以難倒我們呢？

相信，下一次交流的時(shí)候，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的家庭開始學(xué)習(xí)。

論如何把孩子養(yǎng)成一個(gè)問題少年

資料顯示，我國幼兒的心理健康狀況不盡如人意。據(jù)全國22個(gè)城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童行為問題的檢出率達(dá)12．97%。另據(jù)上海精神衛(wèi)生中心對(duì)上海市3000名4～5歲的幼兒心理健康調(diào)查顯示：8．8%的幼兒有不良習(xí)慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5．8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現(xiàn)出多動(dòng)、坐立不安，25%的幼兒偏食，22%的幼兒性情古怪。

孩子行為問題的頻發(fā)，與家庭教養(yǎng)方式密不可分。你的教養(yǎng)方式是不是有把孩子引向“問題孩子”的傾向？這是需要父母?jìng)兙押妥允〉膯栴}。

吝嗇鼓勵(lì)和稱贊的父母養(yǎng)出害羞的孩子

害羞是兒童的一種常見現(xiàn)象，但長(zhǎng)期、過分害羞，不利于孩子社交能力的發(fā)展。過分害羞的孩子多不自信，不敢與周圍人交往。害羞的兒童敏感、脆弱、內(nèi)向、孤獨(dú)、膽怯。

害羞具有三個(gè)重要特征：過分忸怩、過分消極的自我評(píng)價(jià)和過分負(fù)面的自我關(guān)注。害羞的孩子自我價(jià)值感較低，常感自卑?？倱?dān)心得不到父母的關(guān)愛和接納，而自貶自責(zé)?？謶謩e人的負(fù)面評(píng)價(jià)，恐懼面對(duì)社會(huì)情境，恐懼被人拒絕。太在乎別人對(duì)自己的看法，顧慮自己做得不好。這些特征均與兒童的自我認(rèn)知密切相關(guān)，而兒童早期自我意識(shí)的發(fā)展與父母的教養(yǎng)方式有很大關(guān)系。

父母常拿自己孩子的短處和別人孩子的長(zhǎng)處相比，很少對(duì)自己的孩子做出鼓勵(lì)和稱贊，這讓孩子覺得自己總是不夠好，總覺得自己不行，父母的要求可望不可即，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致兒童害羞、退縮的性格。更可怕的是父母不但對(duì)孩子吝嗇鼓勵(lì)和稱贊，而且對(duì)孩子指責(zé)、約束過多，總是在說“不行”、“不可以”，孩子將越來越不敢主動(dòng)探索，不敢獨(dú)立行事，自主性被壓抑，因而碰到人和事常表現(xiàn)退縮。

更甚者，有些父母不僅吝嗇表揚(yáng)，還經(jīng)常在公開場(chǎng)合批評(píng)孩子，暴露孩子的缺點(diǎn)，傷害孩子的自尊心，這樣更會(huì)導(dǎo)致孩子的退縮和自卑。有些父母看到孩子見人扭捏、羞怯就說“這孩子就是害羞”，這種給孩子“貼標(biāo)簽”的評(píng)價(jià)，易強(qiáng)化孩子的害羞。

在對(duì)孩子的教養(yǎng)過程中，對(duì)孩子多鼓勵(lì)、肯定，少批評(píng)、否定。理解、接納孩子的羞怯，如父母可說“我知道你很緊張，我有時(shí)也會(huì)這樣”，這會(huì)幫助孩子正視自己的不安情緒，尋找合適的方法控制焦慮和恐懼。并引導(dǎo)其改變自我的消極認(rèn)知評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其自信心。滿足孩子獨(dú)立自主的愿望，提供其自由發(fā)展的空間，鼓勵(lì)其探索外部世界，不要以愛的名義妨礙孩子獨(dú)立性、自主性的發(fā)展。

父母還可有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造一些社交機(jī)會(huì)。比如，引導(dǎo)（但不強(qiáng)迫）孩子見到長(zhǎng)輩、朋友主動(dòng)有禮貌地打招呼；在家可引導(dǎo)孩子接待客人，為客人拿糖果，鼓勵(lì)（但不強(qiáng)迫）孩子回答客人的問話；節(jié)假日或生日讓孩子邀請(qǐng)小朋友到家聚會(huì)等等。

父母的關(guān)注缺失養(yǎng)出愛吃手、咬指甲的孩子

2～3個(gè)月的嬰兒愛吃手，開始時(shí)是吃拳頭，然后是吸吮大拇指或食指，吃得津津有味，1～2歲時(shí)最為頻繁，至學(xué)齡期時(shí)基本消失。這時(shí)期吮吸手指一方面是兒童滿足口欲需要，另一方面孩子因牙齒萌出時(shí)，牙床不舒適，吃手可以減輕不適感，因此該時(shí)期孩子吮吸手指是自然的、正常的現(xiàn)象。咬指甲多發(fā)生在孩子四五歲以后，6歲時(shí)達(dá)到高峰，以后逐漸減少。

若2歲以后孩子吮吸手指沒有減少，反而日益頻繁，父母則應(yīng)該反思孩子行為背后的心理原因了。若孩子6歲以后咬指甲行為頻繁，其原因多是孩子內(nèi)心緊張、焦慮所致。一般來說，孩子由于缺少父母關(guān)心、陪伴，或者父母不和睦、經(jīng)常吵架而忽視了孩子的內(nèi)心感受等，孩子會(huì)出于緩解焦慮，或者度過心靈空虛階段而選擇吃手或咬指甲。其實(shí)，這是孩子行為退行的一種表現(xiàn)，嬰兒期的孩子通過吸吮媽媽的乳頭、吃手等來獲取安全感。當(dāng)孩子在兒童期不能通過父母的關(guān)注和接納獲取安全感的時(shí)候，便會(huì)退回到嬰兒時(shí)期，用吃手、咬指甲來彌補(bǔ)安全感的缺失。

但基于衛(wèi)生考慮，家長(zhǎng)或老師常常急于矯正孩子吮吸手指或咬指甲的行為，孩子一出現(xiàn)此行為，即嚴(yán)厲呵斥、打手等。這使該行為不減反增，所以父母常抱怨孩子不聽話，改不掉這壞習(xí)慣，其實(shí)這是父母缺乏對(duì)此行為成因的科學(xué)認(rèn)識(shí)，矯正方法不得當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。

如果孩子吮吸手指或咬指甲不是特別嚴(yán)重，家長(zhǎng)可以不予注意。當(dāng)孩子吮吸手指或咬指甲出現(xiàn)時(shí)，父母可以利用各種活動(dòng)占用孩子的雙手，轉(zhuǎn)移其注意，鼓勵(lì)其多參與各種有益活動(dòng)，多與小朋友交往，以減少孤獨(dú)、寂寞、不安所引起的吮吸手指或咬指甲。

在控制表面行為的同時(shí)，必須關(guān)注到孩子內(nèi)心的深層次情感需求。孩子吮吸手指或咬指甲行為的出現(xiàn)多與父母對(duì)孩子的關(guān)愛、陪伴較少有關(guān)。因此父母應(yīng)反省自己，多關(guān)心、陪伴孩子，和孩子交流，與孩子游戲，讓孩子在父母的關(guān)愛中，消除焦慮和不安，為題行為自然會(huì)緩解直至消失。

過度的批評(píng)與責(zé)備養(yǎng)出口吃的孩子

口吃是一種言語節(jié)律異常的口語障礙。常表現(xiàn)為口語中字、詞、音的重復(fù)、延長(zhǎng)，音節(jié)之間的異常停頓或完全阻滯。口吃多見于男孩。口吃不僅造成兒童情緒緊張，還易導(dǎo)致其社交退縮、被動(dòng)、自卑?？诔缘牟∫蛑两癫缓苊鞔_，除與生物學(xué)因素有關(guān)外，一些學(xué)者認(rèn)為多與心理行為因素有關(guān)。

有關(guān)資料顯示，我國目前有1300多萬名口吃患者，患病率高達(dá)1%。其中幼兒口吃的發(fā)病率更高，達(dá)到10%左右。患口吃的孩子越來越多，與一些家庭嚴(yán)厲的家庭教育導(dǎo)致孩子心理壓力過大有關(guān)。如父母過于嚴(yán)厲地訓(xùn)斥、恐嚇孩子，或?qū)⒆釉谡Z言方面的要求過高，使孩子擔(dān)心說不好而精神過度緊張，令孩子出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)、害羞和口吃等情況。孩子剛開始學(xué)習(xí)說話，口齒不清、字音重復(fù)很正常，可有的家長(zhǎng)卻過早地強(qiáng)迫孩子要口齒清晰、言語流利，這樣容易使孩子心理負(fù)擔(dān)過大，一說話就怕不流利，結(jié)果真成了口吃。還有的孩子偶爾出現(xiàn)口吃現(xiàn)象，但家長(zhǎng)過分關(guān)注，時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)形成心理負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長(zhǎng)便形成口吃。

孩子的語言發(fā)展階段，父母應(yīng)有耐心，寬容孩子說話時(shí)的發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、語法錯(cuò)誤等。糾正兒童說話錯(cuò)誤時(shí)態(tài)度要溫和，不要過分嚴(yán)厲批評(píng)或急切強(qiáng)迫其立即改正。應(yīng)讓其放松，放慢說話速度。父母應(yīng)為學(xué)說話階段的兒童提供豐富的言語環(huán)境，如父母講故事，多和孩子言語交流，有助于孩子言語能力的發(fā)展。矯治孩子口吃，父母首先要消除孩子的緊張、自卑的心理，幫助樹立說話的自信。利用其唱歌、朗誦時(shí)言語的流暢來增強(qiáng)其說話的信心。引導(dǎo)其說話時(shí)精神放松、身體放松。

兒童時(shí)期由于驚嚇而口吃的不在少數(shù)。有的父母過于嚴(yán)厲，當(dāng)孩子太頑皮或做錯(cuò)了某件事時(shí)，就對(duì)他們責(zé)罵他們。尤其是當(dāng)孩子說錯(cuò)話的時(shí)候，突然地大聲責(zé)罵讓孩子受到驚嚇，從而變得口吃起來。另外，環(huán)境的驚嚇刺激也可能導(dǎo)致口吃，如父母間的吵鬧、發(fā)脾氣都能使兒童在語言上突然發(fā)生口吃。大多數(shù)口吃孩子隨年齡增長(zhǎng)，口吃會(huì)逐漸自愈，只有少數(shù)患兒發(fā)展為慢性口吃，并持續(xù)終身。

家庭暴力行為養(yǎng)出“校園小霸王”

校園欺凌不再是偶發(fā)事件，它已成為一個(gè)社會(huì)問題。世界各國都存在校園欺凌現(xiàn)象，世界衛(wèi)生組織2001年公布的結(jié)果顯示，30%的學(xué)生都有欺凌和被欺凌的經(jīng)歷。2005年一名14歲英國柴郡薩頓中學(xué)少年突然在家中的衣櫥里上吊自盡，調(diào)查披露他曾多次在校園中遭受“摑掌樂”（即對(duì)人打耳光，攝下被打人的驚恐表情，并將錄像畫面?zhèn)魉椭潦謾C(jī)或網(wǎng)絡(luò)上以取樂）等欺凌。2005年美國明尼蘇達(dá)州校園槍擊案中的男孩因忍受不了長(zhǎng)期的欺凌憤而持槍射殺9人后自殺。2006年10月日本一名13歲男生上吊自殺事件震驚全國，其遺書顯露遭受同學(xué)嚴(yán)重欺凌。而我國近年校園欺凌有急劇上升趨勢(shì)，校園欺凌事件導(dǎo)致被欺凌者身體受傷、精神受辱、不敢上學(xué)，甚至出現(xiàn)自殺、被欺凌死亡、犯罪等惡性事件發(fā)生。

父母在孩子的成長(zhǎng)過程中扮演著至關(guān)重要的角色。世界知名心理分析家愛麗絲米勒博士對(duì)兒童虐待做了多年的研究，發(fā)現(xiàn)暴力的根源與一個(gè)人的童年經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。簡(jiǎn)單地說，孩子的行為是靠模仿的，而不是來自這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后，得到多么好的教育。父母對(duì)孩子的不良教養(yǎng)方式，如過分體罰或溺愛等，可激發(fā)或助長(zhǎng)孩子的攻擊性行為。很多父母認(rèn)為，教育孩子最有效的方法就是打，所以，“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”這些說法在家長(zhǎng)中頗為流行。孩子闖禍、不聽話調(diào)皮、考試成績(jī)差，都可以成為家長(zhǎng)動(dòng)手的理由。1～3歲的時(shí)候正是孩子模仿行為的黃金階段，在這個(gè)年齡段孩子的暴力行為有時(shí)候是來源于模仿。父母對(duì)孩子的打罵無時(shí)無刻不在引導(dǎo)著孩子的模仿行為和認(rèn)知理念，讓孩子總處于暴力的環(huán)境中，久而久之，就會(huì)形成孩子的暴力心理。

另外，夫妻間的暴力行為，也在影響著孩子。雙方愛吵架，甚至打架，摔東西，久而久之孩子就模仿父母。孩子在6歲以前主要以家庭中最親密的人為模仿對(duì)象，如果父母之間存在暴力沖突，或者在父母的教育方式中，如果遇到孩子出現(xiàn)問題，經(jīng)常用暴力解決，而不是講道理的話，孩子就會(huì)從中學(xué)會(huì)用暴力解決問題。米勒這樣說：“父母親的這些行為其實(shí)是在給小孩子中種下一顆仇恨的種子。被虐待過孩子將總會(huì)找機(jī)會(huì)在替罪羊身上進(jìn)行報(bào)復(fù)，發(fā)泄他們?cè)谏硇暮痛竽X中壓抑的情感?！?/p>

還有就是，長(zhǎng)期對(duì)孩子情緒情感關(guān)注的缺失，對(duì)孩子來說是一種冷暴力，盡管父母給與孩子在生活中無微不至的照顧、物質(zhì)上無止境的滿足、彌補(bǔ)，但忽略了孩子情緒情感的需求，以為孩子只要吃好玩好就可以了。這樣的孩子生活在情感的“真空”世界中，得不到關(guān)注就要壓抑下自己的情緒情感需求，久之，變得抑郁、冷漠，一旦有情緒的宣泄口，就會(huì)像爆炸的煤氣罐一樣爆破。我以前看過一檔電視節(jié)目，有一個(gè)少年故意當(dāng)眾攻擊一個(gè)老人家，后來才知道，他不過就是為了做些能夠吸引他人的事情。父母物質(zhì)上寵溺他，但是精神上卻從未看見他，這個(gè)孩子本質(zhì)其實(shí)是好的，卻被逼的走到那一步。

Tips：男孩的問題比女孩多，需要父母的更多關(guān)注

法國巴黎有一所著名的兒童心理指導(dǎo)所，曾報(bào)道，1971～1980年在他們那里就診過的6000余名兒童的資料，其中包括許多種類的行為問題，比如神經(jīng)質(zhì)、貪食、異食、厭食、夜驚、夢(mèng)魘、遺尿、口吃、緘默、咬指甲、面肌抽動(dòng)、說謊、逃學(xué)、打架、多動(dòng)癥、強(qiáng)迫行為以及癔癥等。并按照他們的就診原因──行為問題，作了性別比較。發(fā)現(xiàn)只有癔癥一項(xiàng)，是女孩較多，其余的行為問題都是以男孩為多。尤其是口吃、遺尿、說謊、逃學(xué)、打架、面肌抽動(dòng)和多動(dòng)癥等，男孩所占的比例更為突出。由此可見，兒童期的行為表現(xiàn)，是女孩占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。因此，在養(yǎng)育男孩的過程中，父母要更外精心，對(duì)于孩子的行為問題要早發(fā)現(xiàn)，關(guān)注行為背后的心理動(dòng)因，“對(duì)癥治療”。

老師要求每天孩子帶水杯上學(xué)，有必要給孩子買一個(gè)豪華水杯？

這個(gè)確實(shí)很多家長(zhǎng)會(huì)有這樣的疑問，不過我覺得買給一年級(jí)的還是是否需要買一個(gè)貴的這個(gè)問題還是需要具體問題具體分析的。一、如果家庭條件不錯(cuò)。如果家庭條件不錯(cuò)的話，買一個(gè)貴一點(diǎn)的杯子也沒什么，畢竟家里有錢，你想買牌子貨給孩子用，可能用的比較放心點(diǎn)。而且家里有錢的話孩子一直可能用的也都是牌子貨，那么從小用貴了那個(gè)牌子，孩子可能會(huì)比較熟悉，比較喜歡。

二、家庭條件不好

家庭條件一般或者不好的話，我覺得完全沒有必要，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)一年級(jí)的孩子，可能根本就不認(rèn)識(shí)什么名牌。價(jià)格貴還是便宜并不是孩子看重的，孩子可能更看重這個(gè)杯子是不是自己喜歡的卡通圖案或者是不是自己喜歡的款式。

我覺得買杯子還是讓孩子自己去店里挑一個(gè)自己喜歡的款式比較好

，畢竟是他自己的杯子，這樣他才會(huì)愛護(hù)杯子。

三、質(zhì)量是首先考慮的問題。

但是不管價(jià)格高還是價(jià)格低，父母首先要考慮的是質(zhì)量，因?yàn)楸邮茄b水的，孩子每天都會(huì)用都會(huì)接觸所以材質(zhì)的安全才是最主要的。孩子現(xiàn)在有在生長(zhǎng)期，所以安全才是最主要的。

綜上所述，如果你家是有錢人家，那么你可以買一個(gè)價(jià)格貴的，款式好看的，質(zhì)量好的，材質(zhì)安全的給孩子。注意哦，不要以為價(jià)格貴的就是材質(zhì)安全的，特別是有的材質(zhì)對(duì)大人是安全的但是對(duì)孩子不一定是安全的。

但是如果你家經(jīng)濟(jì)條件一般，那么就買一個(gè)價(jià)格低的，款式好看的，質(zhì)量有保證的杯子給孩子就好的。

喜歡的話，點(diǎn)個(gè)贊，加個(gè)關(guān)注吧！胖兔媽的育兒魔法書育兒?jiǎn)柎疬_(dá)人

這個(gè)問題讓胖兔媽想起兒子大胖一年級(jí)時(shí)的情景。

剛上小學(xué)的時(shí)候，我出于為大胖慶祝上學(xué)的心情，確實(shí)給他買了不少比較貴的東西，比如書包、文具等等，也包括一個(gè)60多塊的水杯（沒有保溫功能，因?yàn)榇笈植幌矚g喝太熱的水，學(xué)校提供的都是溫水）。結(jié)果上學(xué)第二天，小家伙就丟了一支筆、一個(gè)橡皮，水杯也不翼而飛。

當(dāng)時(shí)我非常心疼，但馬上又給他買了一個(gè)差不多價(jià)錢的水杯，想著孩子用的東西還是貴點(diǎn)好。然而這個(gè)水杯的“命運(yùn)”更“悲慘”，沒過幾天就被大胖摔得蓋不嚴(yán)漏水了，只能扔掉。

打那以后，我就只給大胖買十幾塊、二十幾塊的水杯，只要是正規(guī)廠家生產(chǎn)、耐熱就行。一直到現(xiàn)在二年級(jí)了，大胖前后丟過的、用壞的水杯不下五六個(gè)。

所以我認(rèn)為：沒必要給孩子買豪華水杯，同學(xué)之間攀比的問題倒是可以通過不告訴他價(jià)錢來解決，但如果孩子丟失了或是弄壞了，真的蠻心疼也蠻浪費(fèi)的。當(dāng)然，如果孩子平時(shí)做事就很有條理不會(huì)丟三落四，也懂得愛惜自己的東西，那給他買個(gè)好一點(diǎn)的水杯也未嘗不可。

胖兔媽，兩個(gè)男寶的母親，堅(jiān)定的正面管教追隨者和快樂育兒實(shí)踐者，頭條育兒作者，頭條認(rèn)證育兒?jiǎn)柎疬_(dá)人，致力幫助有需要的父母解除育兒焦慮。

胖兔媽的問答和文章均為原創(chuàng)，如果覺得對(duì)你有幫助，歡迎轉(zhuǎn)發(fā)支持，請(qǐng)注明作者：胖兔媽，頭條號(hào)：胖兔媽的育兒魔法書。

文中圖片均來源于網(wǎng)絡(luò)，如涉及版權(quán)問題，請(qǐng)通知我以便及時(shí)處理，謝謝！

感謝閱讀！

這個(gè)問題讓我想起，我兒子班里有個(gè)家長(zhǎng)，一年級(jí)剛開學(xué)時(shí)，為了讓孩子有個(gè)完美的開始，給孩子買了個(gè)2000元的書包。

雖然他再三關(guān)照孩子，這個(gè)書包很貴，你要小心用。但那個(gè)書包還是在用了一學(xué)期后壞了，一年級(jí)下學(xué)期他們就換了個(gè)500的（現(xiàn)在書包都很貴，500元是比較平常的價(jià)格）。

從這個(gè)例子可以看出，給孩子準(zhǔn)備上學(xué)用品，不管是書包還是水杯，或是飯盒，都不需要準(zhǔn)備太貴的，但材質(zhì)要檢測(cè)過

家園共育《無論如何，要給孩子一個(gè)答復(fù)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案專題，希望您能喜歡！