什么是幼兒園的游戲。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“堅(jiān)持是一種難能可貴的好品質(zhì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

難度對(duì)于不同的小朋友是有不一樣的要求，有的小朋友碰到一點(diǎn)點(diǎn)難度的事情就要放棄嘗試，選擇逃避，而有的小朋友則是選擇迎難而上、克服困難戰(zhàn)勝自己。我們都要將好的精神進(jìn)行傳遞，讓小朋友明白堅(jiān)持是一種難能可貴的好品質(zhì)。

今天上午天空刮著一點(diǎn)小風(fēng)，并伴隨著點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨，小朋友的戶外活動(dòng)隨即也改為室內(nèi)活動(dòng)。一早的區(qū)域活動(dòng)后小朋友們陸續(xù)進(jìn)行上課內(nèi)容，接下來就是餐點(diǎn)內(nèi)容～井然有序的進(jìn)行著。接著小朋友們游戲了一會(huì)兒后開始進(jìn)行早操。因?yàn)樘鞖庠?，我們的早操在室?nèi)進(jìn)行，我挑選在了過道進(jìn)行早操，孩子們跟著音樂心情依舊這么美麗。早操結(jié)束后開始了我們的晨間活動(dòng)，孩子們一周一次的攀爬游戲現(xiàn)在開始啦。帶著孩子們來到了攀爬墻那里，剛說完，做好準(zhǔn)備活動(dòng)的他們已經(jīng)等不及了，已經(jīng)一個(gè)接一個(gè)地等待著位子爬上去，人太多就讓一部分小朋友先去玩兒邊上的平衡木游戲。攀爬游戲?qū)τ诟吲碌男∨笥堰€是有點(diǎn)難度的，有的小朋友還是不怎么喜歡攀爬的，有的不是因?yàn)榕赂?，而是自身體重有點(diǎn)過于重了，就沒有怎么爬上去。而是選擇在一邊觀看，而有的小朋友因?yàn)樽约罕哿τ邢蓿看闻赖揭话刖拖氯チ?，但是今天那個(gè)爬到一半的孩子竟然一直在向上爬，沒有停下來，中途停了一會(huì)兒，我問問他，累不累？還能再上去嗎？要下來嗎？敢情我比他還要著急。他不緊不慢的告訴我，“我還要上去，老師”。我心里一陣欽佩，這么小的孩子，心里的堅(jiān)持能有這么大已經(jīng)不錯(cuò)了。我在他身后，生怕他手抓不牢，慢慢的他竟然爬到了最高的地兒。他頭轉(zhuǎn)向一邊，想看我，但看不到，嘴里趕緊說：老師，我爬上去了我爬上去了。”心中無數(shù)感動(dòng)，感覺他一下子長大了，跟他講可以下來了，他跟我講：“老師，我下不來了?！壁s緊把他接住，在我這兒他還是個(gè)孩子。笑著把他接了下來，他也笑著對(duì)我說了些許話，之后跑到平衡木游戲那里，告訴他的小伙伴，他爬到最上面了。

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鼓勵(lì)是一種動(dòng)力

下面給大家提供的是“鼓勵(lì)是一種動(dòng)力”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天，課間活動(dòng)，孩子們有的玩沙包、有的玩風(fēng)車、有的玩皮球……操場里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的點(diǎn)點(diǎn)小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。

由于一個(gè)小朋友小時(shí)候很少和小朋友們一起玩，性格內(nèi)向，一日活動(dòng)中，總覺的這孩子少了些兒童一般的活力，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此課外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。

我常用愛的眼光去看她，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她風(fēng)車、玩球等。

一天，孩子們告訴我：“老師，她會(huì)玩沙包了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!她的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來。

我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她，還讓她玩沙包給大家看，從此以后，時(shí)不時(shí)不地展示玩沙包的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她玩的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

鼓勵(lì)可以給孩子帶來巨大的前進(jìn)動(dòng)力。

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教育隨筆：心理暗示是教育孩子的一種好方法

在涂色練習(xí)時(shí)，我為小朋友準(zhǔn)備了許多可愛的圖案：蘋果、桔子、香蕉、花朵、小鳥、小蝴蝶……

坤坤小朋友選了一只小蝴蝶，她很喜歡涂色，不過每次涂色都沒有耐心，總是不合規(guī)則、雜亂無章地亂涂，讓人看了哭笑不得。在這樣的情況下，我沒有去批評(píng)責(zé)怪她，而是將其他小朋友涂的漂亮的圖畫給她看。這時(shí)再看坤坤小朋友，就見她的眼光一會(huì)兒看看自己的畫，一會(huì)兒看看小朋友的畫。這時(shí)我不聲不響在涂色好的作品上貼了個(gè)紅蘋果的標(biāo)記，她的作品什么都沒有。只見坤坤一下子哭了，眼淚汪汪的望著我，我沒有說什么，又給了她一張涂色紙。這是她不像剛才那樣亂涂亂畫了，而是慢慢地、仔細(xì)地涂著，并不時(shí)地看看貼紅蘋果的作品，看她那認(rèn)真樣，你能猜測她心里一定在想：“我也要涂得很漂亮，我也能得到一個(gè)紅蘋果!”過了一會(huì)兒，坤坤興奮地讓我看她的畫，我高興地看著她，摸摸她的頭，并在作品上也貼了一個(gè)紅蘋果，這時(shí)坤坤笑得更燦爛了。

由此可見，心理暗示和幼兒教育是緊密相連的。每個(gè)孩子都有其不同的特點(diǎn)，而心理暗示的方法也有很多種。根據(jù)幼兒行為的差異采取恰當(dāng)?shù)男睦戆凳荆瑢?huì)有意想不到的收獲。

責(zé)任是一種快樂的“負(fù)擔(dān)”

給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水?！@是這次新教師培訓(xùn)講座中，我聽到的最多的一句話。不論什么行業(yè)，責(zé)任心一定是工作順利完成的重要前提。教師尤其需要。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是學(xué)生，是祖國的未來，是充滿著希望和朝氣的下一代。他們是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們的成長是教學(xué)活動(dòng)的根本目的。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生?？上攵?，教師有多少責(zé)任心，對(duì)其學(xué)生就會(huì)有多少的影響力。

在日常生活中，責(zé)任心要求我們細(xì)致地觀察每一個(gè)孩子，了解每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，像家人和朋友一樣照顧幫助他們。在教學(xué)活動(dòng)中，責(zé)任心要求我們因材施教，不用大眾化的要求束縛孩子的創(chuàng)造力和想象力。另外

，凡事以身作則、多進(jìn)行正面的教育和疏導(dǎo)都是教師責(zé)任心的體現(xiàn)。

其實(shí)很多情況下，責(zé)任心就是一種使命感，使我們不得不認(rèn)真對(duì)待每一件事，不得不嚴(yán)格要求自己。所以有時(shí)，責(zé)任就成了一種“負(fù)擔(dān)”。但是這種負(fù)擔(dān)往往換來的是學(xué)生對(duì)自己的尊敬、家長對(duì)自己的感激、同事對(duì)自己的信任、社會(huì)對(duì)自己的承認(rèn)。播撒下責(zé)任的種子，收獲的是幸福的果實(shí)。這樣的“負(fù)擔(dān)”前面，有一個(gè)形容詞叫快樂。

認(rèn)真觀察是一種美德

記得之前看到過這樣一幕，有一位家長帶著他的女兒在公園玩滑梯，當(dāng)她的女兒明澤玩的高興時(shí)，旁邊走來一位小男孩踹了她一腳。明澤一不小心從滑梯上掉了下來，旁邊的媽媽看到這一幕趕緊跑過去把她的女兒扶了起來，對(duì)著旁邊的孩子說：“你這個(gè)孩子這么喜歡打人”？說完就帶著她的女兒離開了。

這是我無意中發(fā)現(xiàn)的一幕，她的媽媽看到男孩踢了自己的女兒的一幕，并且?guī)е约簯嵟那榫w，沒有冷靜的考慮，便做出了這個(gè)孩子喜歡打人的判斷，其實(shí)想想也情有可原，如果換做是我我也會(huì)這樣想。

可是反過頭來再來看這件事情，這名男孩是真的喜歡打人嗎？憑借著一次偶然看到的一幕，就能做出準(zhǔn)確的判斷嗎？也許男孩只是想通過這種方式來表達(dá)自己想說的或者是想跟明澤一起玩的想法，但是他卻沒有具備并掌握好良好的交往方式？

回想一下他是否有攻擊人的行為，可以觀察他在不同時(shí)間里的交流行為和交往方式，并在進(jìn)行總結(jié)和結(jié)論。

哭——是一種特殊的語言

幼兒的哭是一種表達(dá)自身在安全、生理、情感等方面的需要時(shí)的一種特殊的語言，是在幼兒特殊條件下產(chǎn)生的不恰當(dāng)?shù)摹罢Z言”。幼兒在不具備完善的表達(dá)能力又得不到滿足的情況下，就可能產(chǎn)生的特殊的表達(dá)方式——“哭”。對(duì)此我們應(yīng)該給予幫助，教給幼兒這樣正確表達(dá)，如何應(yīng)用詞匯表達(dá)自己的需要，而不是哭，以便使幼兒的語言得到良好的發(fā)展，語言的發(fā)展將影響到幼兒在性格及社交等多方面成長。無論是幼兒教師還是廣大家長朋友，在面對(duì)孩子哭的時(shí)候，一定要區(qū)別對(duì)待，千萬不要將其這一行為視做無理取鬧，改變我們傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，幼兒的哭更多情況是自己的需要得不到滿足的表現(xiàn)，并且沒有引起家長及老師的注意。于是當(dāng)我們面對(duì)這一情況時(shí)，一定要站在孩子的角度來看問題，看自己的孩子為什么哭，往往這是我們最容易發(fā)脾氣的時(shí)候，你多次詢問，可孩子就是不說，你會(huì)認(rèn)為是孩子在故意搗亂，其實(shí)不然，你越著急孩子也越著急，本來就不會(huì)表達(dá)，緊張之下更不知道怎么說。所以孩子更多的時(shí)候是不會(huì)表達(dá)，而不是在搗亂，作為教師和家長我們要仔細(xì)觀察、耐心詢問。（孩子不會(huì)表達(dá)的時(shí)候我們可以猜孩子的心思，看到底是什么原因，找到問題的根源所在）為什么會(huì)哭？其實(shí)哭作為幼兒的一種不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式出現(xiàn)時(shí)，孩子的這一問題就到了必須給予重視的程度。在幼兒用哭這一手段引起注意前，他們是有一正確表達(dá)方式的，只是在那個(gè)時(shí)候個(gè)沒有引起我們足夠的重視，幼兒為了滿足自己的需要，而幼兒語言表達(dá)能力欠缺，就可能引起哭的情況。如：某母子兩人去逛商場。孩子看見一個(gè)自己喜歡的玩具，于是向媽媽說：“媽媽，我想買哪個(gè)玩具”，媽媽一看，因自己不喜歡，就斷然拒絕了孩子，可孩子對(duì)來說，玩具太有吸引力了，可能會(huì)在大廳廣眾之下和家長鬧，然而中國的家長有太愛面子，怕遭人非議，什么都不說就給孩子買了。一會(huì)這樣。兩會(huì)這樣，時(shí)間長了孩子就會(huì)認(rèn)識(shí)到與其給媽媽說還不如直接來哭鬧，因?yàn)樵诤⒆拥念^腦中醫(yī)竟認(rèn)識(shí)到苦惱對(duì)于解決問題、滿足自己的需要來說更有效果，久而久之，，孩子會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，的布道滿足的時(shí)候會(huì)哭，遇到難題的時(shí)候回哭，既我們長說的“愛哭的孩子”。對(duì)這樣的“哭”，我們站切稱之為“需要型哭”。幼兒的哭是有很多原因引起的，并非都是因?yàn)樽约旱男枰貌坏綕M足才采取“哭”這一行為，當(dāng)幼兒在冷、熱、餓等生理上的不適時(shí)也會(huì)有“哭”這樣的行為出現(xiàn)。如一家長對(duì)我說孩子最近上火，嗓子不舒服，可是老是抓耳朵，而且強(qiáng)制性地將孩子的手放下也不會(huì)有效果。對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的人來說知道是喉管發(fā)炎引起的耳炎，于是我讓回去看一下孩子的耳朵。像這樣的事情很多，當(dāng)孩子不會(huì)表達(dá)的時(shí)候就需要我們給于更多的幫助，正是由于交流困難，才引起我們對(duì)孩子“哭”這一行為的誤解，所以在面對(duì)孩子這一情況的時(shí)候，還請(qǐng)我們那出“放大鏡”的眼睛去觀察我們的孩子。對(duì)這樣的情況我們權(quán)且稱做“生理型哭”。有一種定義為“興趣性哭”，顧名思義即孩子在探索世界遇到困難時(shí)候的一種無助行為表現(xiàn)。孩子對(duì)這個(gè)陌生的世界充滿了好奇，什么都想去摸摸，什么都想去看看，什么都想去碰碰。。。。。。而我們大人是知道那些是可以碰的，那些是不可以碰的，但孩子不知道，于是遇到這樣的情況，家長老埋怨孩子，說孩子不董事，其實(shí)孩子就是“不董事”，家長也知道為什么還埋怨孩子呢？為什么不用一種可以讓孩子接受的方式來告訴孩子呢？很多時(shí)候在幼兒期的孩子是可以聽懂大人話的。如：孩子老想摸墻上的電線插孔，而我們知道那是不能摸的，但你這樣才能做好著件事呢？是簡單告訴孩子不要去摸，還是編個(gè)故事讓孩子不再去摸呢？還有一種我們稱之為“安全型”，是孩子在安全方面的表現(xiàn)，由于孩子小接觸的人比較少，對(duì)新的面孔，新的環(huán)境有抵觸心里，但是正常的行為表現(xiàn)。如：有一同事對(duì)我說，每次送孩子回自己的房間，做的時(shí)候一關(guān)門，就會(huì)聽到孩子的哭，老讓人苦惱。與是我問他，關(guān)么溫暖的時(shí)候會(huì)什么？他說關(guān)等??！我說你再送孩子回自己房間的時(shí)候不關(guān)燈，你看會(huì)這樣？后來得知孩子是怕黑而哭。對(duì)這樣的情況我們可以經(jīng)常帶孩子到外面走走，到鄰居家等，來擴(kuò)大孩子的活動(dòng)范圍。有什么影響呢？因?yàn)榉N種原因，我們沒有去及時(shí)地關(guān)心孩子這一問題，忽視這一情況。或許就是這樣的問題影響了孩子一生的成長。孩子習(xí)慣了“哭”這樣的表達(dá)，對(duì)孩子以后的語言表達(dá)會(huì)形成一定的障礙，不利于孩子正常的表達(dá)，不能叫好地與別人溝通，社交能力欠缺。于是一些家長對(duì)我說，孩子大了自然就不會(huì)再這樣了，可您是否想過，孩子不在用“哭”來表達(dá)，那他用什么樣的方式來表達(dá)呢？一些孩子脾氣大的不可思議，一生氣就砸東西，離家出走；一些孩子很少與人交往，性格孤獨(dú)內(nèi)向，對(duì)什么事情都沒有興趣。在他門自己認(rèn)識(shí)到，“哭”已經(jīng)不是他們那時(shí)的表達(dá)方式，又不能表達(dá)，無法交流時(shí)，所謂的問題孩子就不再奇怪了，（在此我想說，我們不應(yīng)給家長過大的心里壓力，真正得自閉癥的孩子沒有幾個(gè)，一般說來，在幼兒的時(shí)候我們稱孩子的異常反應(yīng)為：行為問題；在青春期的時(shí)候我們稱之為—：性格缺陷；在歲后那些行為不正常的孩子我們經(jīng)過測試后，才謹(jǐn)慎的稱：自閉癥），但是這樣的孩子很少。語言是一種最基本的交際工具，但孩子的“語言”卻不會(huì)社會(huì)所接納，因此——搭建一座由“語言”通向語言的橋梁就顯的尤為重要。

可能是孩子的一種個(gè)性

班里有個(gè)孩子叫李昊陽，帥帥的小男孩，說話東北口音，我們都很喜歡他，特別是他說話的時(shí)候，眉飛色舞的，特招人喜歡。

可是他有一個(gè)特點(diǎn)，就是上課不愛張嘴巴，學(xué)了知識(shí)在幼兒園從來不展示給大家，學(xué)唱歌啊，學(xué)兒歌啊，他都是小眼睛看著你，或者不看你，就是不張嘴巴，可是通過論壇他媽媽發(fā)的視頻回家唱歌真有范兒啊，而且有一次，學(xué)了一首新兒歌，我請(qǐng)小朋友起來背，小朋友不是很熟練，他一句一句完整的提醒了別人，我狠狠的表揚(yáng)了他。

可是讓他來背一背又不干了。

多說一句話，他就會(huì)哭著說：“我不想背。

”我也不勉強(qiáng)他。

上課看著他，學(xué)什么都不張小嘴巴，真別扭，可是他什么都學(xué)的會(huì)，在心里偷著學(xué)呢!這也是一種學(xué)習(xí)方法吧。

但是還是得想辦法讓他敢于把自己學(xué)到的展示一下。

暫時(shí)還不知道他是不想展示還是不敢于?

可能是孩子的一種個(gè)性?但是我相信，昊陽寶貝總有一天會(huì)開心的大方的展示自己的本領(lǐng)的。

教育是一種靈活愉快的活動(dòng)

衛(wèi)濱聰明伶俐，活潑好斗，這不，一大早就有幾個(gè)小朋友來告狀：“老師，衛(wèi)濱動(dòng)手打人?！薄袄蠋?，衛(wèi)濱撕破了我的本子?！蔽矣悬c(diǎn)生氣地把他叫到我跟前，想?yún)柭曈?xùn)他一頓，可看到他那天真無邪的眼睛，心又軟了，我靈機(jī)一動(dòng)說：“衛(wèi)濱，老師喜歡你!”他聽了開心極了，高舉雙手大聲歡呼起來：“老師，喜歡我!老師，喜歡我!”，“對(duì)呀!老師喜歡衛(wèi)濱的聰明，也喜歡衛(wèi)濱的活潑、團(tuán)結(jié)、文明、懂禮貌。”衛(wèi)濱聽了我夸獎(jiǎng)他，高興的小嘴都合不上了。

這天上課他很認(rèn)真，也愛動(dòng)腦筋，其他小朋友回答不上來的問題，他都知道，但是他的脾氣還是有點(diǎn)倔強(qiáng)。

一次，大家正在做操衛(wèi)濱做著做著就在地上打起滾來，我趕緊說：“老師喜歡做操的衛(wèi)濱，現(xiàn)在讓你來領(lǐng)操好嗎?”這一招真靈，他一骨碌從地上爬起來，站在前面領(lǐng)著做操，動(dòng)作雖不規(guī)范，但做得非常認(rèn)真。

接連許多天，我發(fā)現(xiàn)衛(wèi)濱與別人打鬧的次數(shù)減少了，于是我在班上開展了一次“老師，喜歡什么樣的衛(wèi)濱”談話活動(dòng)，孩子們七嘴八舌，有的說他進(jìn)步了，有的說他不打架了，有的說他變的愛勞動(dòng)了……看著衛(wèi)濱一天天進(jìn)步，我十分欣喜

這件事使我意識(shí)到，教育并不是一件呆板、嚴(yán)肅的事情，而是一種靈活，愉快的活動(dòng)，它需要教師隨機(jī)應(yīng)變，抓住契機(jī)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬容、理解和關(guān)愛的良好環(huán)境，把行為習(xí)慣貫穿于一日活動(dòng)中去，使孩子在潛移默化中健康的成長。

被孩子關(guān)心是一種幸福

我感冒了，喉嚨疼得厲害，于是我就在杯子里泡上了些許金銀花，以緩解喉嚨疼痛。

張明輝小朋友看到我的杯子里有東西，就問：“老師，你的杯子里放的是什么?”

我說：“是金銀花。

”

“金銀花是干什么的?”

“治喉嚨疼的!”

“你喉嚨疼啊!”

我說：“是啊!”

“為什么喉嚨疼……”張明輝一連串的問題，讓我禁不住笑了。

不一會(huì)兒，張明輝又跑到我跟前，突然冒出一句：“老師，喉嚨疼怎么還不喝水?”

“好的，老師馬上喝。

”因?yàn)槲規(guī)У氖莿側(cè)雸@的小班孩子，才第二天，有幾個(gè)孩子對(duì)新的環(huán)境不適應(yīng)，一直在哭鬧，我忙于照顧他們，真是沒時(shí)間喝水。

“老師，水都涼了，快喝水吧!”我抬頭一看，是張明輝把水端到了我面前，我連忙接過水杯，直到見我喝完了水，他才放心地去玩了。

一個(gè)三歲的孩子，卻知道關(guān)心老師，他那一句句話語，當(dāng)時(shí)感動(dòng)得我眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，現(xiàn)在想起來，我都會(huì)禁不住露出幸福的笑容。

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