說課稿相信自己幼兒園。

毋庸置疑，作為一位剛入職不就的教師來說，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？經過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“不是領導的安慰，而是不相信”，僅供您在工作和學習中參考。

最近一段時間心情真的很差，主要還是工作的原因。開學初，本班分進25個孩子，其中有一個報名單上注明是4月5日入園的。我們對他也進行了家訪、讓他參加了我們召開的家長會，也請他定了園服。

開學兩周后，我們班又應一個新生家長的要求，新進一個孩子，如此，我們就有26個孩子了，家長得知我們班人數(shù)是最多的后，全都要求不要再加孩子，于是，自己向教研組長反應了這件事。而且由于教室不大，床又多，吃完飯后，孩子們基本上沒有了活動空間，我們每天都是草草扒幾口飯就要一個管孩子，一個抬床。有時為了喂孩子吃飯，我們都在做完事情后才吃飯，那時，飯菜已經冰冷，哪里還吃得下，于是就是熱水泡飯，有一口、沒一口地吃一點，到下午2、3點就餓了，又沒時間吃東西，到下班時，餓得胃都疼了。

沒想到，在全園大會上，領導卻說我在謊報人數(shù)，雖然沒有點名，但是讓人一聽就明白，因為給我們班定的人數(shù)是25個而不是26個。

覺得自己每天那么累，換來的卻是這樣的結果，真是感覺不值。上學期已經抬了一學期的床了，這學期又要抬一學期，這可是要用自己吃飯的時間完成的，自己卻毫無怨言。這學期一下子加了那么多新生，自己也沒有什么不滿。

累一點、苦一點沒有什么，但是得到的不是領導的安慰，而是不相信，真的感覺這樣工作著沒有意義。

由于心情極差，回家因為一點點事情就和老公大吵了一架。當老公知道我是由于工作不順利才這樣時，給了我這樣一句話：“老實被人欺！”

真的是這樣嗎?

我想應該不會吧！是不是領導一時沒有搞清楚狀況！我相信領導是公正的，會看到我的努力的。

我在努力調整自己的情緒，希望不要因為這點小事而喪失自己對工作的熱情！

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老師，我不是有意的

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄袄蠋?，我不是有意的”?/p>

今天上午，我讓孩子們畫“我自己”，到離園時，我才發(fā)現(xiàn)靚莊小朋友的臉上涂滿了顏色，我急急忙忙給她擦了一下，在校門口向她媽媽解釋了一下，讓她回家后再給孩子洗一洗。

第二天早上，靚莊的奶奶來找我，說靚莊的臉上被天一抓得滿臉是疤，我走過去一看，靚莊的臉簡直就是個大花臉，(我還以為是彩筆沒洗凈)。

我趕緊叫過天一，狠狠地批評了他一頓，天一雖然調皮，但一說他就會哭，因為這樣老師也就不批評他了。

等天一消停之后，我把他叫到跟前，慢慢的問起了事情的經過：原來天一見靚莊的臉上有沒洗凈的彩筆水，就用手給靚莊擦，用力用力地就摳成了“大花臉”。

聽完天一的話，我心里感到既高興又難過。

高興的是孩子有愛心，能主動的去幫助小朋友;難過的是我錯怪了孩子，沒有問清原因就對孩子亂加批評，真是好心做成壞事。

通過這件事，使我認識到：不管事情是何結果，必有一定的原因，在問明原因的基礎上，再去處理。

我及時向孩子認了錯，并說明了事情的方向性。

天一也知道自己這樣做不對，以后再也不摳小朋友的臉了。

不知道本文“老師，我不是有意的”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內容可以瀏覽其他頁面！

分享不是與生俱來的天性

現(xiàn)在幼兒園里的孩子大多是獨生子女，有些還是獨生子女的子女，因為沒有兄弟姐妹的原因，再加上，有些孩子整天待在樓房里，和其他孩子接觸的比較少，他們具有很強的獨立自主性，但同時他們謙讓與協(xié)作精神卻很差。于是一些“小霸王”，便產生了。我所教的班級是小班，再通過對孩子的觀察與了解之后我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子不會與其他小朋友一同玩玩具，一般都是各玩各的，中大班我也了解了一下，一般也是這種情況，一般都會認為拿到自己手里的玩具那就是自己的，就只能自己玩，別人不能玩。一旦別的小朋友拿走了自己的玩具，會哭鬧，或者告訴老師，或者再去搶回來。而當看著別的小朋友手里的玩具好玩的時候，就會去拿去搶。

每當遇到孩子搶玩具的時候，老師就會過來調解，有時讓搶了別的小朋友玩具的孩子把玩具還回去，批評一頓，告訴他在不能搶別的小朋友的玩具;有時兩個孩子相持不下的時候，老師會把玩具收走都不用玩?？墒遣还芾蠋熢鯓痈嬖V，還是孩子搶奪玩具的現(xiàn)象還是不斷地發(fā)生，好像總有段不清的官司要處理。

孩子們到底是怎么了，老師是那樣的三令五申，不斷的批評，為什么這種現(xiàn)象還是在不斷的發(fā)生呢?一天，又有兩個孩子爭奪一個玩具了，被搶的孩子大聲的哭鬧著，我便向搶玩具的孩子所要玩具，可是這個孩子就是不給。最后我把玩具奪過來給了被搶的孩子，被搶的孩子不哭了，可搶玩具的孩子又大聲的哭了起來，這可怎么辦好呢?我突然想到，讓兩個還商量商量如何?于是，我一邊哄著那個搶玩具的孩子不要哭，一邊鼓勵他說：“你自己和小朋友商量一下，你說‘小朋友把你的玩具給我玩一會吧!’”于是那個搶玩具的孩子試著說出了那句話，令我沒想到的是，當他說出了這句話之后，小朋友竟然把玩具給了他。兩個孩子有高高興興地玩了起來。原來孩子之間不懂得如何去溝通呀!

經過這次之后，每逢遇到孩子爭搶玩具，我都會教那個搶玩具的孩子怎樣與其他小朋友商量，如何得到自己想要的玩具。沒想到這招還挺好使，一般情況下，孩子都會被商量通。久而久之，有些孩子也學會了與其他小朋友商量，當他們想玩別的小朋友手中的玩具的時候的時候，他們會說，“你的玩具給我玩一會兒吧?！倍鴦e的孩子也會慷慨大方的分享出自己的玩具。然后我會讓孩子說謝謝!當然，有時也會遇到不夠大方的小朋友，這時我會幫著商量一下，或者在教給他一句話“你玩夠了，再我玩會兒吧!’到了這時，再難商量的孩子都會被商量通的。只有簡單的兩句話，孩子們也不用哭了，也不用搶了，還能夠開開心心的玩玩具，并且學會了分享。

除此之外，我還有意識的發(fā)給孩子不同的玩具玩，告訴他們如果玩夠了，可以和其他的小朋友交換，以鍛煉他們的溝通能力，懂得與人分享，從中找到快樂。

我也漸漸明白，分享并不是人與生俱來的天性，它也是教出來的呀!

圖書不是我撕的

今天晨間活動是小朋友看圖書。小朋友都到圖書角選了一本自己喜歡的書，回到座位看了起來。而田翟潤卻把書隨便的翻了翻，覺得沒什么好看的，就把書放到圖書架上。然后他又在那兒把書翻來翻去的，找了好長時間卻沒有找到需要的書。這時郭子鑫也來換書，只見他從中選了一本童話故事書《丑小鴨》，正準備上位時，田翟潤看到了《丑小鴨》就去搶，郭子鑫趕忙對田翟潤說：“這本書是我先拿的，你等我看好了，再看吧!”而田翟潤平時較霸道，根本不講理，使命拖的書和郭子鑫搶了起來，誰也不愿意松手，書皮被撕了一個大口子。他們看見我發(fā)現(xiàn)了，都爭著說：“老師，圖書不是我撕的?！蔽艺f：“我都看到了，你們?yōu)槭裁匆獡寱?”郭子鑫說：“老師，圖書是我先拿到的，是田翟潤來搶壞的。”我拿起書，對田翟潤說：“這本書你也要看，可以和他協(xié)商一下。如果他不同意你先看，你可以征得他的同意一起看嘛，這樣，問題不就解決了嗎?對不對?”田翟潤紅著臉說：“老師，今天的事是我做得不對，以后遇到這樣的事我知道怎么做?”郭子鑫急忙對田翟潤說：“我們一起用膠水來將書糊好，再一起看書?！笨粗麄z修好了書，一起看起書來..足球比分

我想孩子畢竟是孩子，他們在成長的過程中會遇到這樣那樣的問題，這就需要我們能及時幫助他們解決問題

教育隨筆：相信孩子的潛力

教育隨筆：相信孩子的潛力

心有多大，舞臺就有多大！一個孩子的能力有多強，其實很大程度上要取決于他所承受的家庭教育。也可以這樣說，一個孩子們潛力有多大，能力有多強，從另一角度看著取決于成人對他們的信任和放心程度。

開學已經一個多月的時間了，過年剛來的時候有很多的小朋友對幼兒園又陌生了，不過經過這幾周的鍛煉，他們都已經適應了。我們班的佳雪小朋友已經五歲了，是個聰明、性格開朗的小女孩，但是卻什么都不會做，鞋子、衣服都不會自己穿，我也想過：這么聰明的孩子，怎么會什么都不會做呢？這應該與她的家庭教育也是分不開的吧！而我們班的晨曦小朋友比她還要小，她在幼兒園卻學什么都很快，她媽媽經常說：“老師，你不用管她，她能行的?！甭犓龐寢屨f，孩子在家里摔倒了會自己爬起來，吃飯一般不需要大人幫忙，有時還會幫著大人拖地什么的，全家人也都放心大膽的去鍛煉孩子，慢慢的一個好的習慣就養(yǎng)成了。

有一部分家庭就相反了，總是把孩子抱在懷里怕沒了，含在嘴里怕化了，什么事都給孩子包辦了，孩子根本就得不到鍛煉，無意識的就讓孩子形成了依賴的心理，以至于進入新的環(huán)境很難適應。

經過長時間的考慮，我也悟出了一個道理：孩子們并不是不行，也不是沒有潛力，主要的原因就在于我們做家長的總是對孩子抱有一種不放心的心態(tài)，不敢大膽的讓孩子去嘗試，現(xiàn)在我們是該放手的時候了，只要做家長的相信自己的孩子，就不必太擔心他們，我們唯一能做的就是：相信孩子，他能行！

教育隨筆：相信孩子的能力

教育隨筆：相信孩子的能力

今天下午跟往常一樣播放起床音樂。隨著音樂的旋律孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都爬起來。有的孩子眼睛還沒有睜開就坐起來了，有的在瞇著眼睛伸懶腰；還有的已經下床入廁了。真是一群可愛又搞笑的孩子呀，看到他們這些個神態(tài)心里真是不覺得笑了起來。

過了一會大部分孩子都下來準備穿上衣外套，我在幫孩子穿外套。有個弱弱的聲音點醒了我，他說：“老師你看我自己會穿衣服，讓我自己穿就可以了?！边@話讓我反思了一會，想到了曾經參加蒙臺梭利蒙氏教育培訓時聽到的一句話“請幫助我，讓我自己做?！蔽覟槭裁床唤o孩子這個穿衣服鍛煉自己穿衣能力的機會呢？我決定放手讓孩子自己動手穿，或者讓他們找同伴互相幫忙穿；這樣一來不但鍛煉了孩子的動手能力也初步培養(yǎng)了孩子之間的合作意識。何樂而不為呢！結果真是出乎我的意料，大部分孩子都穿上了衣服，只有幾個比較難穿的，我?guī)偷乃麄儭?/p>

現(xiàn)在的孩子真是很聰明，有時家長和老師應該適當?shù)姆砰_手，多多的給孩子機會，讓孩子試著自己的事情自己做。在做的過程中孩子會收獲很多，成長很快。

在孩子的心里他們渴望我們的腳步慢下來等等他們，讓他們自己動手做；而不是快起來節(jié)省時間等不及替孩子做了；因此作為成人的我們要梳理好心態(tài)；我們家長或老師給孩子的是愛而不是溺愛。相信孩子的能力。

教育筆記：《不是我干的》

教育筆記：《不是我干的》

早操時間快到了，老師組織幼兒排隊下樓，準備做早操。當老師在一樓等待后面正在下樓梯的小朋友時，突然大班夏老師走過來跟我說：“我剛剛在樓梯口蹲著和我們班一個小朋友說話，你們班有個男孩子突然跳下2格樓梯，一下子撞到了我的頭，他跑得太快，沒看清，我就知道是一個穿藍色衣服的小男孩。這太危險了，撞到我沒事，估計他也撞得不輕?！蔽艺f：“不好意思哈！早操結束回去，我問問是哪個孩子?”

早操結束后，利用談話時間，我將事情發(fā)生原委跟全體小朋友說了一遍，問：“是我們班哪個男孩子跳下樓梯撞到了夏老師？”孩子們紛紛說：“不是我！不是我！”我們經常強調不能連續(xù)跳著下樓梯，避免摔傷。小朋友紛紛表示不是自己干的。教師見沒人承認，便說：“樓梯口有監(jiān)控，會拍下小朋友的行為，但我現(xiàn)在不想去看，因為我相信我們班小朋友能夠勇敢承認錯誤，如果你承認錯誤了，我依然覺得你還是個好孩子！”大部分孩子還是說：“不是我，不是我！”。教師又強調：“剛剛夏老師頭撞得很疼，那個小朋友的頭應該也撞得很疼吧！”這時，繆子豪小朋友低聲嘟囔著：“可我沒感覺到疼啊！”咦~聽他這么一說，我發(fā)現(xiàn)他的眼神比較躲閃，游離！

于是我趁熱打鐵：“如果犯錯了，能勇敢承擔，還是好孩子，爸爸媽媽老師依舊會喜歡你，覺得你很勇敢！但是逃避責任，這樣的做法沒有人會喜歡！”聽到這，繆子豪小朋友舉手了，終于勇敢地承認了！老師和小朋友為他鼓掌，鼓勵他是個勇敢的好孩子。接下來，教師再次對孩子們進行了安全教育，下樓梯一步一步穩(wěn)穩(wěn)地下，不能直接跳下去，否則容易摔傷。

中班的幼兒活潑好動，特別是男孩子，偶爾的調皮可能會帶來一些后果，但他們無法預料自己的行為是否會給自己和他人造成傷害。所以，每日安全教育必不可少。另外，孩子犯錯也許是無意的，教師要給孩子解釋的機會，并引導他們能勇敢承認錯誤，改正錯誤。

“對不起”不是萬能的

一天，我正組織孩子們進行集體教學活動，宸宸突然舉起手來，而另一只手，則捂著自己的脖子側面，我請他站起來說話，宸宸說：“老師，陽陽剛才抓我脖子！”我叫宸宸來到我的面前，急忙查看他的脖子，只見他的脖子上有一道紅紅的印子，而且周圍也發(fā)紅了。陽陽其實是個比較溫和的孩子，我心里琢磨著應該不是故意的，但是，我還是將陽陽也叫來了，陽陽見狀，立刻就向宸宸道歉了。我問陽陽：“怎么會抓到的？是不小心嗎？”陽陽說：“我揮手的時候不小心抓到他了。我也道歉了?！边@時，我忽然意識到：平時經常教育孩子，打到，碰到要說對不起，所以在陽陽看來，只要說過“對不起”就應該就不會有什么事了。但這次，雖然陽陽確實是不小心，但是陽陽的行為已經給宸宸造成了一定的傷害，不應該是一句“對不起”就可以完事的。于是，我進一步對陽陽說：“現(xiàn)在你把宸宸的脖子抓傷了，不是說一句‘對不起’就可以了。老師要求你馬上和阿姨一起陪宸宸去保健室處理一下。如果保健老師認為需要去醫(yī)院處理，那你也得和老師一起陪宸宸去醫(yī)院，并且要承擔相應的醫(yī)療費用?？傊?，你要對這件事負責到底?！甭犃宋业脑?，陽陽不再說什么，和阿姨一起陪宸宸去了保健醫(yī)生那里。幸好宸宸的傷沒什么大礙。

這件事引起了我的反思，以往孩子之間不小心產生了一些小碰撞時，我往往會采取“你跟他道個歉”“你跟他說聲‘對不起’”之類的方法處理，以為這樣就解決了問題，結果導致孩子們誤以為只要道過歉就什么事都沒了，從而使“對不起”這三個字不但變得毫無意義，還成了孩子們犯錯以后的責任釋免牌。

從此以后，如果孩子之間真的因為不小心產生了互傷小事件，我會堅持要他們真誠地跟對方道歉，并對事件后果負責。此外，我還會及時組織幼兒討論如何盡量避免無意中的互傷小事件的發(fā)生，以強化大家注意安全、互諒互讓、友好相處的意識。

我不是這科的醫(yī)生

角色游戲往往是孩子平時生活經驗的體現(xiàn)，大班的幼兒也越來越能將自己的生活經驗與角色游戲相結合起來。這正是我們需要去觀察、發(fā)現(xiàn)甚至可以去放大、效仿的。

就像今天玩角色游戲的時候，孩子們特別興奮，活動室里面都是他們忙忙碌碌的身影，醫(yī)院里面有很多病人去看病，一位醫(yī)生忙的不行，護士小姐也在邊上進行幫助，而娃娃家的爸爸正好過去看病，醫(yī)生告訴他過年吃多了，給他開了一點藥，另外一名醫(yī)生芷清在邊上看了看，就走開了，也沒有去幫助他們。這個時候護士小姐請他一起來幫忙，芷清小醫(yī)生大聲地朝護士說了一句：“我又不是看肚子痛的醫(yī)生，我是看牙齒的醫(yī)生”說完，氣憤的芷清轉身坐了下來，朝對其他的孩子大聲喊了起來：“誰要拔牙，快來拔牙咯！”他連續(xù)喊了好幾聲，有幾個孩子就陸陸續(xù)續(xù)的走過來，小家伙就接待了起來，手里拿著一個手電筒請顧客將嘴巴張大，然后照啊照啊，還不時地問病人，你是哪邊的牙齒，哪一顆牙齒要拔。

他們的合作關系是非常好的，尤其是那位護士小姐她能夠聽從醫(yī)生的指揮，幫助醫(yī)生將工作做到最好，說明她的合作意識和合作能力是很強的。其中一位醫(yī)生說爸爸的病是吃多了，說明對于孩子來說已經能夠有一定的過年注意事項的意識了。芷清不太愿意和他人合作其實和他的性格是有一定關系的，另外他前幾天也去拔牙了，所以他更愿意選擇一個喜歡做的工作去做。另外在后面的拔牙過程中，他是先請病人張開嘴巴照一照，然后問一問哪一顆牙齒，看得出他非常細心，同時也能夠體現(xiàn)出他已有的生活經驗。在醫(yī)院里面我們一共開展了三個游戲角色，那么對于大班下學期的孩子來說，合作是他們應該具備的一項能力，在這個游戲中我們明顯看到芷清小朋友不愿意和別人合作，單獨一個人創(chuàng)設一個新的游戲內容，而這個游戲內容也是非常適合大班孩子現(xiàn)有經驗的，因為他們的年紀正好是換乳牙的時期，所以在活動中專門開設一個牙醫(yī)門診，滿足幼兒的游戲需要。

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