幼兒在涂鴉墻的活動(dòng)方案。
眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“把愛(ài)深化在日?；顒?dòng)中”，僅供參考，希望能為您提供參考！
我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常跟孩子們說(shuō)人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。但總覺(jué)得這些小公主、小皇帝們還是以自我為中心，很少考慮到別人的感受。但有件小事改變了我的看法，誰(shuí)說(shuō)小公主、小皇帝們不會(huì)關(guān)心幫助別人的？
早上晨間活動(dòng)后，XY扭扭妮妮的哭了起來(lái)，旁邊的SS說(shuō)：“你怎么這么嬌氣的，又哭了！”（因?yàn)槠綍r(shí)XY講話(huà)就比較嬌氣）XY聽(tīng)了，哭得更厲害了！mm走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你怎么這么說(shuō)她的，她可能不舒服吧！”又轉(zhuǎn)身問(wèn)XY，“你是不是不舒服呀？”XY點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)老師走過(guò)去，得知孩子有些不舒服，便帶去保健室看了一下?；亟淌液?，孩子們都圍了過(guò)來(lái)：“你怎么啦？”“要不要喝點(diǎn)水！”一聲聲的噓寒問(wèn)暖，讓我感受到了孩子之間的濃濃情意！
這幾天天氣冷了
，班級(jí)孩子的出勤率低了些，晨間點(diǎn)名時(shí)總有孩子會(huì)問(wèn)同伴怎么還沒(méi)來(lái)得，是不是生病了，想同伴之類(lèi)的話(huà)，說(shuō)明在孩子心里還是有同伴的。
小小的孩子，有時(shí)其實(shí)并不是我們想象的那樣自私、任性，在他們幼小的心靈上都有一顆善良的種子，只要我們心中有愛(ài)，并把愛(ài)深化在日?；顒?dòng)中，這顆種子會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽的。
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現(xiàn)代家庭的孩子集三千寵愛(ài)于一身，吃、穿、住、用都是最好的，現(xiàn)在的孩子在過(guò)度的呵護(hù)、疼愛(ài)中成長(zhǎng)。但是，僅僅需要這些愛(ài)就夠了嗎?其實(shí)不然，有許多愛(ài)我們還并未給予成長(zhǎng)中的孩子。
每到給老家的公婆匯錢(qián)的日子，我會(huì)領(lǐng)上女兒一同前往郵局，告訴她，人一生從小到大都不應(yīng)離棄的一種愛(ài)是孝敬父母，關(guān)心老人，它是做人之本、處世之先;當(dāng)我們面對(duì)沿街乞討的殘疾人施舍錢(qián)物或食物時(shí)，我告訴女兒有一種愛(ài)是善良、憐憫與同情，擁有這種愛(ài)，人世間會(huì)充滿(mǎn)真情更加美好;當(dāng)女兒在玩耍中無(wú)意間碰撞了玩伴，遭到玩伴的媽媽“及時(shí)的教訓(xùn)”且娘倆齊上門(mén)討說(shuō)法的時(shí)候，我會(huì)中肯的評(píng)價(jià)孩子之間的是非對(duì)錯(cuò)，因?yàn)橛幸环N愛(ài)是正直、無(wú)私，而當(dāng)事后面對(duì)她們娘倆的歉意與尷尬和女兒執(zhí)著的不肯原諒，我認(rèn)真地告訴女兒，有一種最偉大的愛(ài)是寬恕，擁有它相伴，成長(zhǎng)的路上才不會(huì)孤單無(wú)助，人生才會(huì)豐富多彩;當(dāng)女兒和玩伴們同我一起玩“剪子、包袱、錘”的游戲時(shí)，我告訴孩子們有一種愛(ài)是和平共處、公平競(jìng)爭(zhēng)，不論是在幼兒園還是在社會(huì)，擁有它們會(huì)讓我們終生受益;當(dāng)女兒把幼兒園里的小趣聞[在她看來(lái)很可樂(lè)的見(jiàn)聞]講給我們聽(tīng)時(shí)，我總會(huì)不失時(shí)機(jī)的嘉獎(jiǎng)一句“寶貝，講得真好!看，我和爸爸在分享你的快樂(lè)，有一種愛(ài)就是分享、就是奉獻(xiàn)、就是一起快樂(lè)!”當(dāng)女兒的小腳趾被同班的玩伴無(wú)意間給砸出口子時(shí)，傾聽(tīng)女兒委屈、怨恨的哭訴，看看女兒紅腫的小腳趾，著實(shí)叫人心疼，我告訴孩子世上還有一種遭遇痛苦愈加勇敢堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)就是原諒，而不應(yīng)該是抱怨、仇恨與敵視，我開(kāi)導(dǎo)孩子換個(gè)角度想想，如果對(duì)方不依不饒?jiān)购弈悖銜?huì)怎么樣?女兒似乎不太明白，但她勇敢的讓我換藥就說(shuō)明心結(jié)已打開(kāi);當(dāng)女兒被小朋友抓傷了臉，我主張孩子自己去思考解決問(wèn)題的同時(shí)告訴她;“有一種愛(ài)就是不容侵犯!必須要對(duì)‘攻擊者’嚴(yán)聲厲色討回公道，而不應(yīng)一味找老師告狀或是膽怯的逆來(lái)順受。這種愛(ài)必須要在人格尊嚴(yán)上體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)樗鼪Q定你對(duì)生活的態(tài)度、關(guān)系到你人生的成敗”;當(dāng)孩子無(wú)理的要求我買(mǎi)這買(mǎi)那時(shí)，我會(huì)明確告訴她不買(mǎi)的理由是出于真愛(ài)，放縱任意妄為不利于小孩子健康成長(zhǎng);當(dāng)女兒生病在醫(yī)院打吊針時(shí)，我會(huì)告訴她，你現(xiàn)在正體驗(yàn)的是家人的親情之愛(ài)與醫(yī)護(hù)人員的呵護(hù)之愛(ài);當(dāng)女兒的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一次犯小錯(cuò)誤都有老師及時(shí)地與我溝通時(shí)，我會(huì)對(duì)女兒說(shuō);“你進(jìn)步的表現(xiàn)老師都說(shuō)真棒!……老師說(shuō)你是個(gè)很好的孩子，可今天犯了一個(gè)小錯(cuò)誤，改正了還是個(gè)好孩子，知道嗎?這是老師對(duì)你的關(guān)愛(ài)啊!”;當(dāng)每次見(jiàn)到熟人及老師，我會(huì)告訴女兒如何打招呼，并告訴她這就是人與人之間相互尊重最美好的一種愛(ài)——友愛(ài)。
其實(shí)，日常生活中伴隨孩子的愛(ài)遠(yuǎn)不止這些，我們可以隨時(shí)隨地的給予孩子更多的愛(ài)?！皭?ài)就一個(gè)字……，卻需要用行動(dòng)體會(huì)許多次”。為了成長(zhǎng)中的孩子，愿我們?nèi)巳硕紦P(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆，讓孩子們?cè)诟嗟膼?ài)中成長(zhǎng)、遠(yuǎn)航!
今年，我?guī)У氖切“嗟暮⒆觽?。一群剛剛?lái)到幼兒園的孩子，自理能力很差，不少孩子甚至大便后不會(huì)擦屁股。班里有一名叫張瑞的小朋友，竟然站著大便，結(jié)果屁股上、褲子上沾得臟兮兮的。我給他擦洗干凈后，向他的家長(zhǎng)了解情況。他媽媽不好意思地在電話(huà)中說(shuō)：“孩子從小就站著大便，沒(méi)養(yǎng)成好習(xí)慣。開(kāi)始時(shí)，讓孩子蹲下，孩子就任性地說(shuō)，小便站著，大便也站著……一直到現(xiàn)在，孩子還是站著大便……”
我想，這位家長(zhǎng)真的太嬌慣孩子了!怎么能讓孩子從小養(yǎng)成這樣一個(gè)不好的習(xí)慣呢?說(shuō)實(shí)話(huà)，參教二十多年來(lái)，我還是第一次見(jiàn)到這樣的孩子。我暗下決心，一定幫張瑞小朋友改掉這個(gè)不良習(xí)慣。下午，我把孩子叫到身邊，輕輕告訴他：“你再大便的時(shí)候，和老師說(shuō)一聲，老師陪著你一塊去，好嗎?”他揚(yáng)起小腦袋，盯了我一會(huì)兒，然后用力點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意。
游戲活動(dòng)后，張瑞小朋友讓我和他去廁所。一邊走，我一邊勸說(shuō)他：“別的小朋友都蹲下大便，那樣就不容易弄臟褲子。如果你干干凈凈的，老師和小朋友們會(huì)更喜歡你。一會(huì)兒老師教你吧!”在廁所里，我讓他學(xué)著別的小朋友大便的樣子，幫他把褲子褪下來(lái)，讓他學(xué)著蹲下來(lái)，然后教他怎樣擦屁股……第一次學(xué)會(huì)大便的正確姿勢(shì)后，他高興地笑了，我也笑了。
愛(ài)，在不經(jīng)意間，在孩子行為的細(xì)小改變中，化作汩汩清泉，在師生的心間靜靜流淌……
教育隨筆：在愛(ài)中成長(zhǎng)
時(shí)光荏苒，歲月匆匆，我班級(jí)的小精靈們就像是一顆顆晶瑩的種子，在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)。作為他們的老師，每天給予他們最溫暖的微笑，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的聲音，尊重他們的小心思，理解他們的精靈古怪，成為他們最親近的伙伴，陪伴他們共同成長(zhǎng)是我最大的榮幸。因?yàn)?，是他們讓我真切地領(lǐng)悟到，愛(ài)孩子，不是嬌慣，不是要什么就給什么，更不是不對(duì)就打、錯(cuò)了就罵。而是要正確把握愛(ài)的尺度，讓孩子在適宜的愛(ài)中健康成長(zhǎng)。
一、愛(ài)的鼓勵(lì)
孩子是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法和做法。在生活中大膽讓孩子去想、去嘗試，不要擔(dān)心做不好，要對(duì)孩子的嘗試給予足夠的耐心，鼓勵(lì)他們，給他們信心，這是孩子走向成功的基石。
我們班級(jí)的燦燦比較習(xí)慣于依賴(lài)別人，有一點(diǎn)小困難，就會(huì)馬上放棄。一次上手工剪紙課，所有的孩子都嘗試沿著彩紙上面的曲線(xiàn)剪出圓形，只有燦燦試了幾下就不動(dòng)了。我在旁邊看到燦燦又要放棄的樣子，馬上說(shuō)：“小朋友們，你們要多試幾次，一定可以剪出漂亮的圓形，千萬(wàn)不要向這個(gè)小小的圓形屈服，我們要戰(zhàn)勝它!”本來(lái)想要放棄的燦燦，聽(tīng)了我的話(huà)，竟然又拿起小剪刀開(kāi)始嘗試，接著我又到她身邊蹲下來(lái)對(duì)她說(shuō)：“燦燦，老師知道你是最努力的孩子，你試著拿住小彩紙，不讓它亂動(dòng)，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圓形，慢慢的，不要著急!老師相信你可以!”燦燦望著我，在她的小眼睛里面我似乎看到了堅(jiān)定!這一次，燦燦竟然第一個(gè)剪好了圓形!當(dāng)孩子不會(huì)做的時(shí)候，要多給他一點(diǎn)鼓勵(lì)，相信他可以克服困難，這樣不僅僅是教他克服困難，更是給他自己的一個(gè)肯定。鼓勵(lì)的愛(ài)、適宜的愛(ài)，才是孩子真正需要的愛(ài)。
二、愛(ài)的陪伴
孩子的心靈就像晶瑩剔透的露珠，美麗而又脆弱，我們需要用心去呵護(hù)，用尊重去溝通，用愛(ài)去理解，成為他們最喜愛(ài)的伙伴。
有一次，孩子們正在做游戲，欣欣跑到我身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，你也和我們一起玩呀!”面對(duì)孩子那雙熾熱的眼睛，我突然不知道說(shuō)什么好，除了上課，我還沒(méi)有真正和他們做過(guò)游戲，我剛要拒絕，旁邊的子涵卻突然拽著欣欣說(shuō)：“老師怎么可能和我們玩游戲呢?老師又不是我們的朋友!”聽(tīng)了子涵的話(huà)，我突然覺(jué)得我就是最失敗的老師，每天和他們?cè)谝黄穑敲磹?ài)他們，可在他們心中，我卻僅僅是他們的老師，并不是朋友!在那一刻我明白了，愛(ài)孩子，不只是教他們學(xué)知識(shí)懂禮貌，而是要成為他們其中的一員，陪伴他們才是給他們最好的愛(ài)。于是，我拉著欣欣和子涵的小手，參與到他們的游戲中……看著他們開(kāi)心的笑臉，真的感覺(jué)好幸福，我是他們其中的一員，是他們最值得信賴(lài)的朋友。愛(ài)的陪伴，不是居高臨下，而是孩子最好的朋友!
三、愛(ài)的理解
孩子們的世界單純而富有想象力，他們可以拿著一張紙玩一天。在他們眼里，一張紙可以是小船，可以是白云，甚至可以是頭上的帽子。孩子的想法天馬行空，需要我們用心去理解。
一次，我們上繪畫(huà)課，韓博宇竟然將天上的云朵涂上了粉色和藍(lán)色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身邊有點(diǎn)納悶的問(wèn)他：“韓博宇，你的畫(huà)好漂亮，可是為什么你的云朵有那么多的顏色呢?”他見(jiàn)我問(wèn)他，邊繼續(xù)涂別的地方，邊回答我說(shuō)：“因?yàn)樵贫湎衩藁ㄌ且粯樱藁ㄌ钱?dāng)然有很多種顏色啦!”我笑了笑，如果當(dāng)時(shí)我很生氣的質(zhì)問(wèn)他，或許結(jié)果就是另一個(gè)樣子了!可能他會(huì)很傷心，以后都不敢做這么想象力豐富的事情了。孩子還在慢慢的長(zhǎng)大，他們覺(jué)得世界上的所有東西都是美好的，我們應(yīng)該適時(shí)和他們溝通，愛(ài)他們，就去理解他們!
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子。孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！焙⒆邮巧咸熨n予我們的最美麗的種子，他們活潑、可愛(ài)、調(diào)皮、單純，我們需要用關(guān)心來(lái)播種。用溝通來(lái)澆灌，用理解來(lái)呵護(hù)。他們需要陽(yáng)光，需要雨露，但他們是成長(zhǎng)的，是獨(dú)立的，請(qǐng)給孩子適宜的愛(ài)!
在日常生活中向幼兒滲透感恩意識(shí)
我們培養(yǎng)幼兒感恩，從發(fā)生在幼兒身邊的事情做起，讓他們?cè)诮邮軔?ài)的同時(shí)也能給予愛(ài)。引導(dǎo)幼兒將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)為行動(dòng)，將感恩之心落實(shí)到日常行為之中。
幼兒園的一日活動(dòng)，形式多樣，內(nèi)容豐富，是有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的良好時(shí)機(jī)。在晨間談話(huà)活動(dòng)中，開(kāi)展有針對(duì)性的談話(huà)活動(dòng)“今天我為媽媽做什么？我為同伴做什么？……”等話(huà)題的討論，讓全班小朋友都來(lái)分享為親人及同伴服務(wù)勞動(dòng)的快樂(lè)。談話(huà)目的是讓孩子明白：父母養(yǎng)育孩子的不易，父母也需要孩子的愛(ài)，促使孩子不斷由“被愛(ài)”向“施愛(ài)”轉(zhuǎn)化。在吃午飯或點(diǎn)心時(shí)，讓幼兒知道我們吃的飯菜是廚房的叔叔阿姨精心制作出來(lái)的，我們應(yīng)該感謝他們。運(yùn)用一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)感恩，增強(qiáng)感恩意識(shí)。
將游戲融入幼兒生活
游戲是最適合幼兒的一種活動(dòng)方式。現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說(shuō)：“游戲是兒童生來(lái)喜歡的。兒童的生活可以說(shuō)就是游戲?！庇螒蛞材芊€(wěn)定幼兒的情緒，讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)與生活。除了戶(hù)外游戲外，我們還為孩子安排了在入園游和離園前安排了一系列小游戲。
1.孩子一進(jìn)入幼兒園就能與朋友進(jìn)行合作游戲。
在孩子來(lái)園后，我們便為孩子安排各種游戲活動(dòng)，如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭?！蓖ㄟ^(guò)游戲活動(dòng)，使孩子在幼兒園的生活更快樂(lè)，從而使孩子更喜歡上幼兒園。
2.離園前的游戲激發(fā)了幼兒第二天來(lái)園的好奇心，吊起了幼兒的胃口，讓他們盼著上幼兒園。
每天離園前幾分鐘，我們?yōu)楹⒆影才乓粋€(gè)有趣的游戲，游戲時(shí)教師要注意把握尺度，讓孩子玩興未盡，吸引孩子第二天高興來(lái)園。如：游戲《吹紙片》、《火車(chē)鉆山洞》、《藏鈴鐺》、《吹泡泡》等。
將游戲融入幼兒的生活，不僅培養(yǎng)了幼兒的合作能力和表現(xiàn)力，還發(fā)展了他們的想象力。
多管齊放開(kāi)展各種感恩活動(dòng)
節(jié)日反映著民族的傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚。我國(guó)有很多帶有感恩色彩的重大節(jié)日，每年的“三八節(jié)”、“教師節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”……是我們開(kāi)展感恩教育良好的時(shí)機(jī)。我們不斷挖掘節(jié)日內(nèi)涵，激發(fā)孩子對(duì)生活的美好情感，使他們成為一個(gè)富有愛(ài)心的孩子。
我們還運(yùn)用體驗(yàn)的方法，讓孩子將自己置身于他人的處境，為他人著想，培養(yǎng)互助、分享、感恩的行為。讓幼兒在實(shí)踐中親身體驗(yàn)感恩，在特定日子為特定的人做一些令其感動(dòng)的小事情。在活動(dòng)中使幼兒將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感，并且從內(nèi)心深處迸發(fā)出熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的情懷與欲望，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的感恩情感。
通過(guò)這樣的活動(dòng)中，孩子們的感恩情感不斷升華，感恩行動(dòng)得到強(qiáng)化。
晨間談話(huà)活動(dòng)讓幼兒遠(yuǎn)離傷害
幼兒入園時(shí)，有些孩子小口袋里往往隱藏著不安全的因素，如玻璃球、火柴、小夾子等，晨檢時(shí)我們都細(xì)心觀察幼兒，防患于未然。現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女在家庭中往往受保護(hù)較多，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。
針對(duì)最近一段時(shí)間發(fā)生在學(xué)校周?chē)膫κ录?，我們結(jié)合幼兒自我保護(hù)意識(shí)和安全防范能力低的現(xiàn)實(shí)狀況，開(kāi)展了一系列的談話(huà)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我運(yùn)用日常生活中活生生的事例教育幼兒，通過(guò)分析原因，讓幼兒了解為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的事故，用事故的后果去觸動(dòng)幼兒心靈，提高幼兒的安全意識(shí)。
老游戲新玩法，玩出創(chuàng)意
針對(duì)現(xiàn)代兒童的需要
數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等特點(diǎn)，而幼兒的思維具有直觀形象性的特點(diǎn)，呆板地向他們灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，不符合他們的年齡特征，不僅收不到好的學(xué)習(xí)效果，反會(huì)引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的反感和厭煩。家長(zhǎng)可在平日與幼兒的隨機(jī)交談中寓教于樂(lè)，將孩子輕松地引入數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
如節(jié)假日，家長(zhǎng)帶著孩子外出，乘公共汽車(chē)，可和他一起數(shù)車(chē)站，若要乘8站才能到達(dá)目的地，那么，可讓孩子說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在乘過(guò)了幾站，還要乘幾站才能到達(dá)目的地，如是熟悉的路還可讓孩子逐一將每站的站名報(bào)出來(lái)。若乘客不多，還可以數(shù)到站時(shí)上下車(chē)的人數(shù)，比比是上車(chē)的人多呢，還是下車(chē)的人多;前門(mén)上來(lái)了幾人，中門(mén)上來(lái)了幾人，合起來(lái)是幾人……
僅這一個(gè)話(huà)題，幼兒就可以學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、比多少、加減法等。家長(zhǎng)與孩子一起數(shù)數(shù)、算算中不就對(duì)他進(jìn)行了數(shù)學(xué)啟蒙了嗎?
又如，茶余飯后，家長(zhǎng)可和孩子一起玩手指游戲，邊玩邊數(shù)邊比：一二三四五，六七八九十，十個(gè)好朋友，花樣變不完。伸出大拇指，我倆一樣粗;伸出小拇指，你倆一樣小：伸出一只手，中指最最高;伸出兩只手，十指排排隊(duì)。
再如，喝飲料時(shí)，可以問(wèn)孩子，易拉罐是什么形狀的?這時(shí)，家長(zhǎng)就可以與孩子比賽，說(shuō)出像圓柱體的東西，看誰(shuí)說(shuō)得多。假如經(jīng)常喝飲料的話(huà)，不妨每次把空罐收起來(lái)，積少成多，以后還可讓孩子按罐的大小、高矮、粗細(xì)、顏色、品種等玩分類(lèi)游戲。
通過(guò)交談進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，不需要家長(zhǎng)們花很多時(shí)間去精心準(zhǔn)備，只要做有心人，在日常生活中找機(jī)會(huì)，便可自然而然地進(jìn)行，從中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這次帶小班時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們談話(huà)時(shí)常常涉及到旅游度假、動(dòng)感電影、電腦操作的內(nèi)容等等，真是與以往的孩子有很大的不同，通俗地說(shuō)是“更聰明”，這與社會(huì)的進(jìn)步、物質(zhì)文化生活的變化有關(guān)，如今，人們精神生活日趨豐富，而生活在大都市的這些孩子多多少少也在成人的有意無(wú)意中，接觸了許多新的生活設(shè)施、文化內(nèi)容。僅僅靠幾節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)是不能促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，而孩子的語(yǔ)言發(fā)展也不是一朝一夕的事，所以，教師應(yīng)將目光投射到孩子的日常生活中，關(guān)注從孩子中生成的，又有利于他們的語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)容。
觀察孩子日常生活中的語(yǔ)言表現(xiàn)，淡化評(píng)價(jià)中的好與壞。
情景一：體鍛鍛煉時(shí)
三個(gè)孩子在角落里竊竊私語(yǔ)，當(dāng)老師走近時(shí)，他們立即停止交談，老師視而不見(jiàn)地走過(guò)，他們又興奮地交談，原來(lái)是在“分王”，高個(gè)的男孩是大王，矮個(gè)的男孩是二大王，女孩是三大王，“分王”是為了進(jìn)行追逐游戲，而這已成為他們的秘密了。
情景二：分散活動(dòng)時(shí)
兩位孩子為前一天換錯(cuò)了蘋(píng)果，而爭(zhēng)執(zhí)著。
男孩說(shuō)：“你拿的蘋(píng)果是我的?！?/p>
女孩說(shuō)：“我已經(jīng)拿回家了?！?/p>
男孩很堅(jiān)決地說(shuō)：“可蘋(píng)果是我的?！?/p>
女孩也堅(jiān)決地說(shuō)：“拿回家的就是我的?！?/p>
男孩還是不停地說(shuō)：“那是我的蘋(píng)果”……
女孩也不罷休說(shuō)：“拿回家的就是我的”……
突然，女孩生氣地說(shuō)：“你再說(shuō)，你再說(shuō)，我回家就吃掉它”，男孩沒(méi)聲了，就去玩其它玩具。
孩子在日常生活中的言語(yǔ)表現(xiàn)是非常有趣而豐富的，在未受到成人的干擾下，他們有著自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的言語(yǔ)交往方式，也有自己解決問(wèn)題的方式。從以上兩件事例中可以看到，孩子的語(yǔ)言表現(xiàn)本身是無(wú)好壞之分的，教師應(yīng)看到、聽(tīng)到他們的語(yǔ)言表現(xiàn)，如：是否樂(lè)意用語(yǔ)言與他人交往，是否會(huì)用語(yǔ)言去解決問(wèn)題，是否會(huì)提問(wèn)等等，而不是單純地以“完整否”“清晰否”予以評(píng)價(jià)，更不要粗暴簡(jiǎn)單地替孩子解決問(wèn)題。
關(guān)注幼兒語(yǔ)言發(fā)展的積極面，擺脫語(yǔ)言行為的負(fù)影響。
情景一：區(qū)域活動(dòng)時(shí)
小班的男孩子特別喜歡搭槍?zhuān)钔陿尶偸且芤蝗τ枰造乓?，“啪啪啪”的聲音讓許多教師都覺(jué)得應(yīng)取消玩槍的活動(dòng)。而我班教師從未制止過(guò)孩子對(duì)槍的熱情，在不影響他人的前提下，每天都鼓勵(lì)他們用簡(jiǎn)短的句子說(shuō)說(shuō)自己的杰作，“這是什么槍?zhuān)俊薄斑@槍有什么用？”“該配備些什么東西呢？”孩子們的熱情很高，所搭的槍也越來(lái)越豐富：長(zhǎng)長(zhǎng)的拖著管子的是水槍?zhuān)N起槍頭的是激光槍?zhuān)荒Ｒ粯拥臉尳须p槍?zhuān)€有火槍、雙筒槍、氣槍等等，除了槍?zhuān)⒆觽冞€搭建了面罩、盾牌等物品予以配套。
鏡頭二：早晨來(lái)園時(shí)
一位男孩子不愿叫“老師早”，每天他總是高唱著“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”走進(jìn)教室，老師看到他如此精神飽滿(mǎn)，總是主動(dòng)招呼他，一個(gè)月后，他每天進(jìn)教室時(shí)，又“啪”地向老師行個(gè)軍禮，老師也“啪”地回了個(gè)軍禮，老師問(wèn)：“你為什么這么做？”男孩子認(rèn)真地說(shuō)：“我是長(zhǎng)官，來(lái)報(bào)到的?！边^(guò)了一段時(shí)間，他又變成“小狗”，見(jiàn)到老師就“汪汪”叫，老師問(wèn)“小狗想說(shuō)什么話(huà)？”那男孩笑嘻嘻地說(shuō)：“小狗說(shuō)‘老師早’”
每班的孩子都會(huì)在語(yǔ)言發(fā)展中存在差異，有的孩子太會(huì)說(shuō)，被成人稱(chēng)為“狡辯”，成人也會(huì)因此而心煩，有的孩子不會(huì)說(shuō)，又被成人認(rèn)為“太笨”而失去教育的信心，這就是孩子的語(yǔ)言行為給成人帶來(lái)的負(fù)影響，當(dāng)負(fù)影響增多時(shí)，教師千萬(wàn)要注意，調(diào)整好心態(tài)，將眼光投射到孩子語(yǔ)言發(fā)展的積極面。孩子是發(fā)展著的，他們使語(yǔ)言的發(fā)展順應(yīng)自身的發(fā)展系統(tǒng)，也就是說(shuō)，孩子的語(yǔ)言發(fā)展是建立在他們對(duì)語(yǔ)言的理解上，所以，成人的信任、理解、接受的態(tài)度，可以使孩子交流的愿望自然地增長(zhǎng)。
把握孩子的語(yǔ)言興趣，促使其語(yǔ)言的發(fā)展與豐富。
情景一：新年談話(huà)時(shí)
新年剛過(guò)，老師就提供一句句子的格式，讓孩子簡(jiǎn)潔地概括出對(duì)新年的感受，孩子們說(shuō)的內(nèi)容真是豐富多彩，“新年的糖果，甜甜！”“新年的卡片，多多！”“新年的燈籠，高高掛！”“新年的人，多多！”“新年的龍，真漂亮！”“新年的人，笑嘻嘻！”等等。
情景二：教室的展示角
三八婦女節(jié)來(lái)臨了，老師讓孩子們帶一樣?jì)寢尦Ｓ玫臇|西放在教室的展示角中，有孩子帶來(lái)了媽媽的隱形眼鏡盒，神秘地說(shuō)：“我媽媽是戴眼睛的，可看不見(jiàn)”，有孩子帶來(lái)媽媽批作業(yè)的紅筆，自豪地說(shuō)：“我媽媽是老師，她要批作業(yè)”，有孩子帶來(lái)媽媽用的調(diào)羹，嗲嗲地說(shuō)：“媽媽用它喂我吃飯”，也有孩子帶來(lái)口紅、梳子、針筒、書(shū)等物品，這不僅讓孩子們擁有感興趣的話(huà)題，也讓我們成人知道孩子是怎樣看媽媽的。
當(dāng)成人與幼兒就某個(gè)感興趣話(huà)題進(jìn)行討論時(shí)，不僅引起幼兒對(duì)說(shuō)的愿望，同時(shí)也極大地豐富其語(yǔ)言，所以，和幼兒交談的質(zhì)與量是影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最重要的因素。在豐富發(fā)展孩子的語(yǔ)言時(shí)，也應(yīng)注意教師自己的日常積累，只有當(dāng)教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒在日常生活中的需要、興趣，才能發(fā)揮巧思，捕捉孩子喜歡的話(huà)題，加以引導(dǎo)與豐富。
總之，我們的教育是不能加速幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，但能使其語(yǔ)言豐富與擴(kuò)展，有這么一句話(huà)“帶孩子到他們?cè)敢獾降某潭?，而不是你?huì)帶他們到的程度”，日常生活中既蘊(yùn)育著孩子們語(yǔ)言發(fā)展的素材，又是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的良好途徑，請(qǐng)一起將目光投射到孩子日常生活中的語(yǔ)言發(fā)展吧。
幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的語(yǔ)言刺激特別敏感，并有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的積極性。因此，他人的語(yǔ)言就成了幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，而且多以模仿的形式出現(xiàn)。這種語(yǔ)言模仿最初是在日常生活中自然而然地進(jìn)行的，模仿的渠道甚為廣闊，如與成人或同伴交談，傾聽(tīng)他人之間的交談、影視廣播中角色間的對(duì)話(huà)以及主持人的語(yǔ)言、廣告語(yǔ)等。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)，一日生活之中蘊(yùn)涵了豐富的教育資源。教師在實(shí)踐中需要不斷提升教育意識(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、多元的語(yǔ)言環(huán)境，有效利用日常生活中的語(yǔ)言教育資源，讓幼兒在最自然、最真實(shí)的日常生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和發(fā)展語(yǔ)言能力。
一、營(yíng)造和諧的語(yǔ)言心理環(huán)境
和諧的語(yǔ)言心理環(huán)境指的是一種充滿(mǎn)安全感，溫馨、愉快、可以自主活動(dòng)的環(huán)境。這樣的幼兒園環(huán)境，對(duì)于3～6歲的幼兒尤為重要，他們可以找到家的感覺(jué)，更好地適應(yīng)幼兒園和發(fā)展語(yǔ)言能力?！?/p>
1.注重個(gè)體交流
幼兒的語(yǔ)言發(fā)展尚處于不完善階段，且個(gè)體差異較大，尤其是小班幼兒，由于入園初可能存在適應(yīng)不良等情況，還不敢在集體面前大聲表達(dá)，所以這時(shí)要多給幼兒自由活動(dòng)的空間，注重與幼兒一對(duì)一交流，做到與每個(gè)幼兒交談，在不同的環(huán)節(jié)和場(chǎng)合交談，從中了解每個(gè)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力的現(xiàn)狀，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生安靜聽(tīng)、敢于說(shuō)的愿望。其中尤其要把握好以下兩點(diǎn)：
(1)善于捕捉與幼兒個(gè)別交流的機(jī)會(huì)。幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)是以自我為中心的各種經(jīng)驗(yàn)，所以教師應(yīng)了解幼兒的興趣，把握與幼兒個(gè)別交流的機(jī)會(huì)。區(qū)角活動(dòng)時(shí)，幼兒最喜歡邊玩邊說(shuō)話(huà)，這是教師正面接觸幼兒的最好機(jī)會(huì)。教師是幼兒游戲的伙伴，和幼兒一起交談，可以一起享受成功的快樂(lè)。只要教師對(duì)每個(gè)幼兒都抱有積極鼓勵(lì)的態(tài)度，幼兒自信的話(huà)語(yǔ)就會(huì)脫口而出，就、能建立有效的語(yǔ)言交流。當(dāng)然，教師和幼兒個(gè)體交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所很多，教師要善于捕捉，隨時(shí)進(jìn)行。午餐后休息，可以聊聊;洗手穿衣時(shí)，可以聊聊;看節(jié)目、閱讀時(shí)，也可以就節(jié)目或書(shū)本的內(nèi)容簡(jiǎn)單地談?wù)?，還可以提些問(wèn)題讓幼兒思考;外出時(shí)與幼兒散步、游公園，可見(jiàn)事論事，話(huà)題要平常自然，如：“你早飯吃了些什么?”“今天，誰(shuí)送你來(lái)的?”“你的好朋友是誰(shuí)?”“星期天，爸爸媽媽帶你到哪里玩?”總之，只要和幼兒在一起，就要盡量和幼兒多說(shuō)話(huà)。
(2)善于把握幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平。幼兒的語(yǔ)言水平不是整齊劃一的，既有年齡差別，又有個(gè)性差異。教師要善于了解、掌握幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，以此作為教育的起點(diǎn)。有個(gè)叫宜宜的幼兒接受親人關(guān)愛(ài)、呵護(hù)較多，入園初期特別抵觸，常抱著毛絨小狗躲在角落里，閉口不語(yǔ)，甚至獨(dú)自流淚。教師了解到小狗是他在家庭中的特殊語(yǔ)言，就常常撫慰他、順應(yīng)他，和他聊聊小狗的話(huà)題，終于，一段時(shí)間后他身心放松了，愿意來(lái)園了，開(kāi)口的次數(shù)也多了，對(duì)小狗的依戀也正常了，現(xiàn)在無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)的積極性還是性格發(fā)展都有了明顯的進(jìn)步。
2.注重集體對(duì)話(huà)
隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒適應(yīng)能力逐漸增強(qiáng)，除了和教師的個(gè)別交流外，集體活動(dòng)也逐漸增多。對(duì)于小年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，其社會(huì)性發(fā)展剛起步，大多懼怕在眾人面前單獨(dú)表述，同時(shí)還沒(méi)有建立起傾聽(tīng)他人回答問(wèn)題的習(xí)慣及能力，而且語(yǔ)言正處于簡(jiǎn)單句階段，對(duì)語(yǔ)言的理解是即時(shí)性和直接性的。所以教師要避免過(guò)長(zhǎng)的表述，應(yīng)采用集體對(duì)話(huà)法，鼓勵(lì)人人聽(tīng)，人人開(kāi)口。教學(xué)中多出現(xiàn)“簡(jiǎn)單的疑問(wèn)句形式”，如“小朋友一起告訴我”等形式的語(yǔ)言。同時(shí)“問(wèn)題要具體”，如“小兔的耳朵是長(zhǎng)長(zhǎng)的還是短短的?”……
可見(jiàn)，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言心理環(huán)境，體現(xiàn)以幼兒為本的理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓幼兒沒(méi)有壓力，沒(méi)有自卑，心情舒暢，有話(huà)敢說(shuō)。
一、日常生活中對(duì)幼兒時(shí)時(shí)科學(xué)教育
大家都知道幼兒的日常的生活環(huán)節(jié)包括午睡、兜洗、飲食等幾個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷婧鸵蓡?wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，因此幼兒教育更多的應(yīng)是隨機(jī)教育，應(yīng)在幼兒的一日生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行。
例如：有一次午睡起床后的餐點(diǎn)正好是吃饅頭時(shí)，孩子們都吃的津津有味，這時(shí)候我就讓幼兒觀察：為什么饅頭捏起來(lái)軟軟的？里面為什么會(huì)有許多小洞洞？饅頭是怎么做出來(lái)的？有的幼兒說(shuō)饅頭是因?yàn)闊炝瞬艜?huì)變軟的，這時(shí)我再引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察饅頭上的小洞洞，從而讓幼兒知道面粉中加了一種成份酵母，這樣做出來(lái)的饅頭才會(huì)軟軟的。
例如：我們幼兒園里吃、蝦比較多，有一次中餐正好吃蝦，我一邊給孩子分蝦，一邊問(wèn)他們，活的蝦是什么顏色的？為什么熟了以后就變顏色了呢？孩子們都瞪大眼睛，表現(xiàn)出非常的好奇，這時(shí)候我就耐心的解釋說(shuō)，因?yàn)槲r殼上有色素，一加熱以后色素的顏色就會(huì)變，所以生蝦跟熟蝦的顏色不一樣。
二、日常生活中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展
生活是語(yǔ)言的源泉，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言。有豐富的生活環(huán)境，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。根據(jù)幼兒的這些思維特點(diǎn)，我注意讓幼兒在做中說(shuō)、做后說(shuō)，為他們組織多種活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得經(jīng)驗(yàn)。一次，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ジ浇墓珗@，太陽(yáng)火辣辣的，孩子們玩得滿(mǎn)頭大汗。一走進(jìn)活動(dòng)室，他們洗臉的洗臉，喝水的喝水，不停地為自己在降溫。我不經(jīng)意地冒出一句：“唉！想個(gè)辦法讓自己再?zèng)隹煲恍??！鳖D時(shí)，各種辦法接踵而來(lái)。于是，我們就這一話(huà)題展開(kāi)了討論。
“我們?cè)跇?shù)蔭下會(huì)很涼快的?！?/p>
“喝一點(diǎn)冷飲，會(huì)更舒服?！?/p>
“我們很快地騎車(chē)，風(fēng)特別大，也涼快的?！?/p>
“二次我們?nèi)ス珗@時(shí)，撐把傘吧?！?/p>
“洗個(gè)澡，那才叫涼快。”
這一次孩子們說(shuō)得特別好，想象力也很豐富。每個(gè)孩子都有自己的好辦法。同時(shí)這次談話(huà)又給了我很大的啟發(fā)。孩子們年齡雖小
，只要讓他們多接觸事物，到大自然中多聽(tīng)、多看，為孩子愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)創(chuàng)造條件，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的興趣，滿(mǎn)足說(shuō)的需要。
1、利用一日活動(dòng)中的零碎時(shí)間。
幼兒在園的一日活動(dòng)中有一半時(shí)間是生活活動(dòng)，而幼兒往往在生活活動(dòng)中需等待。如：午餐前后，離園前的一些零碎時(shí)間，利用這些小時(shí)間，組織一些形式靈活、內(nèi)容豐富的語(yǔ)言活動(dòng)。培了幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。如：餐前組織幼兒把自己在幼兒園、在家里所聽(tīng)到的、看到的、想到的事告訴人家。孩子在這其中完全自主選擇話(huà)題并組織語(yǔ)言進(jìn)行表述：又如：在晨間談話(huà)或離院前組織幼兒講一些“奇怪的事”或者“猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)”活動(dòng)。尤其是“編謎語(yǔ)”活動(dòng)，一個(gè)謎底，會(huì)有幾種謎面的編法，我充分利用這一點(diǎn)，讓幼兒在討論中學(xué)會(huì)聽(tīng)與說(shuō)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他人理解和接受。正是在這樣一些靈活多樣的活動(dòng)中
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《把愛(ài)深化在日?；顒?dòng)中》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒在涂鴉墻的活動(dòng)方案專(zhuān)題，希望您能喜歡！
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