幼兒園為什么不放寒暑假。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？小編特地為您收集整理“孩子為什么總喜歡拿他人東西”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

“老師，程把我尺拿走了。”“老師，我的橡皮泥被程拿去玩了”“老師，程把XX的卡片拿走了?！薄刻煳业亩吙偮牭胶芏嗪⒆诱f程的不是，不是拿這個(gè)同學(xué)的尺就是動(dòng)那個(gè)同學(xué)的本子。天天教育不要拿他人的東西，可是天天去拿他人東西。我真搞不懂孩子是怎么想的。

今天羅的媽媽給每個(gè)孩子送了新年卡片。中午吃好飯又有孩子來說程把一個(gè)孩子的卡片給拿走了。當(dāng)我去教室了解這件事時(shí)，程的手里拿著一盒卡片，被拿的那個(gè)同學(xué)很生氣“那是我的，我剛上個(gè)廁所就不見了，就你拿的?！背踢€在小聲嘀咕著：“這是我的?！边@話被其他同學(xué)聽見，紛紛叫道：“這不是你的

，我明明看見你拿的。”“程，你自己的卡片呢？”“是這一盒。”“我不理他，再問道：“你自己的呢？”“在我書包里?！薄澳贸鰜斫o我看?！彼麖臅畹紫履贸隽俗约旱哪且缓锌ㄆ?。我把他手中的那盒還給了那個(gè)同學(xué)，拿著他的卡片讓他和我一起去辦公室。

“程，請(qǐng)你告訴老師，你為什么不玩自己的卡片反而要去動(dòng)他人的卡片呀？再說羅媽媽不是每個(gè)人都給了一盒嗎？你的和他的有什么不一樣嗎？”他喃喃道：“是不一樣的?！薄澳睦锊灰粯恿?，不是都一樣嗎？”“里面圖案不一樣了。”“里同圖案不一樣你就要去拿他的了。要知道店里這樣的卡片成千上萬(wàn)張，你是不是打算全去拿了算了?！蔽衣犞饸饩蜕蟻砹??！安欢酶卸鞑徽f，還給自己找理由。同學(xué)媽媽送禮物我們應(yīng)該感謝知足，你倒好。要一盒不算，還要兩盒、三盒，是不是所有不一樣的，都想要?！薄安皇堑摹！薄凹热徊皇?，為什么要去拿東西呢？”你先坐旁邊想一想，你自己到底錯(cuò)在哪里？

這個(gè)孩子幾乎天天要去拿他人東西，我真不知道為什么他要這樣做。按理說他家條件挺好的，該有的都有了?？墒撬麑?duì)于自己的從不好好愛護(hù)，亂拿瞎掰。壞了舊了就不喜歡，就想動(dòng)他人的。我一直要找如果讓他改掉這處壞毛病的好方法，可現(xiàn)在看來我的方法不見效，還得努力。

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2020拿別人東西還撒謊沒人喜歡你了

欣是個(gè)調(diào)皮的小女孩，如果有什么東西入了她的眼，她就會(huì)偷偷地把它藏起來帶回家。從上幼兒園以來，我們已經(jīng)多次發(fā)現(xiàn)她把班級(jí)的書籍偷偷藏在身后想帶回家，幸虧及時(shí)發(fā)現(xiàn)制止了她的這種行為。

今天，我又從她的書袋里找到了一本班級(jí)圖書角的書，我問她：“這本書怎么在你這里呀？”“我不知道?！彼怀姓J(rèn)。我繼續(xù)說：“你是不是想看這本書？”她點(diǎn)點(diǎn)頭?！叭绻阆肟矗梢酝鎱^(qū)域的時(shí)候到圖書區(qū)看。但這本書不是屬于你的，你不能把它藏到自己的書袋里，不然別的小朋友就沒得看了?！薄袄蠋?，我知道了，我下次不會(huì)了?！彼拖铝祟^。“還有也不能把其它東西帶回家，這樣小朋友想玩想看，還有你想玩時(shí)就沒的玩了?！薄拔蚁麓尾粠Щ丶伊恕！薄澳悄惆褧突丶野??！彼蒙线@本書，把它送到了圖書區(qū)。

一次快要放學(xué)時(shí)，妮妮著急的喊起來：“老師，我的發(fā)夾不見了?！蔽液闷娴膯枺骸捌鸫矔r(shí)，老師不是把它戴在你頭上的嗎？”這時(shí)，小朋友都喊起來：“老師，老師，我看到欣拿了妮妮的發(fā)夾。”這時(shí)，我走過去看著欣，欣噘著嘴說：“沒有，我沒有?！薄熬驮谒目诖??！彼己阏f。看欣不承認(rèn)我就伸進(jìn)她的口袋，從她的口袋里摸出一個(gè)發(fā)夾來。我問：“這是誰(shuí)的？”子順說：“這個(gè)就是妮妮的?！薄澳菽?，這個(gè)是你的嗎？”“是的，這個(gè)就是我的?！蹦菽菡f。欣低下了頭，我說：“欣，別人的東西能拿嗎？”“不能，我下次不拿了?！蔽曳浅鈶嵉牡芍f：“如果你想要可以叫你媽媽去買，再拿別人東西還撒謊沒人喜歡你了?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

欣她見到自己喜歡的東西就歸自己所有，但拿到家后就扔在一邊不要了。因此我對(duì)她的家長(zhǎng)也進(jìn)行過多次溝通，希望能引起家長(zhǎng)的重視，不要因?yàn)楣ぷ髅φ医杩诙沿?zé)任歸給奶奶，推脫對(duì)孩子的教育和溝通。在兒童期她的這種行為只要我們通過家園合作多關(guān)注多引導(dǎo)別人的東西我不拿，幫她改掉這種不良的行為。

孩子排隊(duì)總喜歡搶在前頭

每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。

目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。

隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?/p>

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。

站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。

孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。

或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。

”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。

”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。

我說：“站隊(duì)吧!”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒有搶排頭的了。

先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家。

”此時(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。

孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。

老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒?/p>

孩子拿幼兒園的東西回家

剛工作不久的同事小藍(lán)最近遇到了一件苦惱事，班中一位家長(zhǎng)居然要到園長(zhǎng)室告她的狀。到底發(fā)生了什么嚴(yán)重的事情呢?原來事情的經(jīng)過是這樣的：小藍(lán)老師班中幼兒小奇、雙雙是鄰居。一天放學(xué)后雙雙到小奇家玩，小奇給了雙雙一塊磁鐵，說是從幼兒園拿回家的，自己還有好幾塊呢。第二天來園，雙雙媽媽歸還磁鐵時(shí)，把事情告訴了小藍(lán)老師，還批評(píng)了雙雙。小藍(lán)老師在孩子離園時(shí)和小奇媽媽交流了這件事情，并請(qǐng)她讓孩子把磁鐵帶過來，可小奇媽媽卻表現(xiàn)得不以為然，一句“知道了”就回家了。后來，小奇把磁鐵帶了過來。晨間談話時(shí)，小藍(lán)老師把小奇的事情作為典型來進(jìn)行集體教育。在接下來的幾天里，陸陸續(xù)續(xù)地有幾個(gè)家長(zhǎng)都向小藍(lán)老師打聽這件事情：“老師，聽說你們班有小孩把幼兒園的東西帶回家啊?這個(gè)習(xí)慣可真不好!”小藍(lán)老師抱怨地說道：“哦，就是呀，是小奇把老師黑板上貼圖片用的磁鐵帶回家去了，不過已經(jīng)還過來了?！币粋魇?，十傳百，小奇拿幼兒園東西這件事情很快在家長(zhǎng)中傳開來了，不久便傳到了小奇媽媽的耳朵里。小奇媽媽氣呼呼地找到老師說：“老師，我們小奇拿了幼兒園的磁鐵不是已經(jīng)還過來了嗎?你何必到處跟人去說呢?你的意思是我們小奇是小偷了?你老師怎么教育孩子的?你叫我們孩子、我們家長(zhǎng)以后怎么做人?我不會(huì)就這樣算了，我要找你們領(lǐng)導(dǎo)去評(píng)評(píng)理。”小藍(lán)老師認(rèn)為自己在整件事情中并沒有太多的過錯(cuò)，自己說的都是事實(shí)，說到底還不是為了孩子好。小奇媽媽對(duì)孩子的教育問題漠不關(guān)心，對(duì)老師的提議一點(diǎn)也不配合，竟然還要告到園長(zhǎng)室，小藍(lán)老師感到特別委屈。幾個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的同事聚在一起，想起自己以前也經(jīng)歷過類似的事情，都急著給小藍(lán)老師傳授自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。首先，小奇拿磁鐵行為，顯然不能和傳統(tǒng)意義上的“偷”相提并論。大班孩子的自控能力還是比較差的，拿他人或集體物品時(shí)，在很大程度上是因?yàn)楹闷妫硺游锲纷约禾貏e喜歡時(shí)，忍不住拿來看看，看來看去就不自覺地揣進(jìn)自己口袋。其次，他們還分不清楚自己的

晴晴為什么又不喜歡上幼兒園

新的學(xué)期開始了，我們的晴晴長(zhǎng)大了一歲。成為了我們啟航班的大姐姐了，變得乖巧懂事了許多?；叵肫鹕蠈W(xué)期的晴晴，每天的入園時(shí)間是她最痛苦的一件事情。老遠(yuǎn)就能聽到她嚎啕大哭的聲音，邊哭邊喊：“我不愛上幼兒園，我不愛上幼兒園”。滿臉的淚水，真是讓人看了心疼?。∫搽y怪晴晴的媽媽有時(shí)會(huì)含著淚水對(duì)我說：“老師，孩子入園已經(jīng)兩個(gè)周了，和晴晴一起入園的孩子，他們都不哭了，可我們家晴晴怎么回事？讓您多費(fèi)心了?！奔议L(zhǎng)的這一番話，讓我心里感到同樣不是滋味，所說的每一個(gè)字都深深的印在了我的腦海里。

說句心里話，晴晴的性格非常特殊。在園里各方面表現(xiàn)的都很出色，就是在每天早上來園時(shí)的這段時(shí)間哭鬧，反差很大。在晴晴身上我付出了許多許多。。。。。。。相比而言，比其他的孩子付出的要多幾倍，甚至更多。但晴晴的轉(zhuǎn)變卻不敬人意。對(duì)于這件事，我深刻地反思過自己，我是個(gè)失敗的老師。后來隨著時(shí)間的推移，晴晴能高高興興地來幼兒園了。媽媽緊縮的眉頭也不再皺起，臉上的笑容和晴晴一樣變得燦爛了，我也松了一口氣。

可就在新學(xué)期開學(xué)的二個(gè)周，意想不到的事情發(fā)生了。早上又聽到了熟悉的哭聲，是誰(shuí)？是晴晴嗎？我聞聲走了過去，一看，就是晴晴。只見晴晴坐在媽媽的自行車上，邊哭邊用一只手力地握住自行車上的小椅子，另一只手攥住媽媽的衣服，不肯下車，嚷著要回家。著急上班的媽媽皺著眉頭并帶有一絲不滿的說：“王老師，也不知道怎么回事兒，這幾天晴晴又不喜歡上幼兒園了，今天早上更不愿意來了?！蔽乙荒樏Ｈ弧＿@是怎么回事？我趕緊走了過去，伸出雙手去抱晴晴。原想，在這種情形下，晴晴是不會(huì)讓我抱的。可是，在我伸出雙手的那一瞬間，晴晴的雙手也順勢(shì)伸了過來，撲在我的懷里并停止了哭聲。媽媽看到這一情景，臉上帶有一絲的安慰轉(zhuǎn)身走了。我抱著晴晴邊走邊問：“晴晴，你為什么不喜歡上幼兒園？晴晴沒有回答我，只是用她那濕漉漉的眼睛看著我，好像要說什么，卻又不知從何說起。來到了活動(dòng)室，我想把晴晴放下，可晴晴的手使勁的摟著我的脖子，說：“王老師，再抱抱我吧！”“好的，老師再抱你一會(huì)兒，等其他小朋友來了，你可要下來，好不好？”我笑著說。晴晴使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。孩子們陸續(xù)來到了活動(dòng)室，我把晴晴放了下來，開始為才入園的幼兒脫衣服，與他們做了簡(jiǎn)單的交流。等我忙完后，后頭一看，發(fā)現(xiàn)晴晴一直在原地站著，一動(dòng)不動(dòng)呆呆的看著我。往常的晴晴會(huì)自己主動(dòng)脫下外套，掛到衣服架上，今天這是怎么了？我不解地問：“晴晴，你怎么了？快脫下外套呀。”

“我不脫，老師，我什么時(shí)候回家呀？”說著，晴晴又想哭。我趕緊把晴晴攬到懷里說：“老師知道你是個(gè)好孩子，你知道嗎？老師最喜歡你了”。晴晴瞪著驚喜的眼睛說：“真的嗎？你最喜歡我了？”我不假思索的說：“當(dāng)然了，我最喜歡的就是晴晴。”說著我在孩子的臉上親了一口。晴晴高興的摸了摸臉，然后低著頭委屈地說：“那你為什么給他們脫衣服，不給我脫衣服？我知道老師原來喜歡我，現(xiàn)在不喜歡我了?！焙⒆拥倪@一席話，我心里咯噔一下。是??！自從新學(xué)期開始，我把更多的都精力放在了新入園的幼兒身上，忽略了晴晴的感受（包括其他老生）。

回想起上學(xué)期，我對(duì)晴晴寵愛有加，晴晴就像一個(gè)“小尾巴”不離我左右。我也不時(shí)的與晴晴談?wù)勑?、摸摸她的頭。那時(shí)的晴晴感受到老師最喜歡她。才使他慢慢地喜歡上幼兒園，而新學(xué)期，我以為晴晴經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，許多事情用不著老師再操心了，很自然的放下了她，精力全部放在了新入園的幼兒身上，沒有及時(shí)與她溝通，沒有做任何的解釋，無(wú)形中傷害了孩子的感情。我深刻地反思之后，我感到每一個(gè)孩子的感情都是細(xì)微的，他們總是在全身心的注意你，稍有疏忽，就會(huì)傷害到孩子的感情，因?yàn)樗麄兌夹枰蠋煹膼郏覀儾粦?yīng)該忽視他們的感情世界!

孩子，你為什么恨老師

今天中午，我組織孩子們洗手時(shí)，國(guó)道遠(yuǎn)忽然跑到我跟前說：“老師，我恨你!”聽完他的話我覺得很納悶就問：“你為什么恨我呀?”他說：“因?yàn)槟銊偛庞?xùn)我了!”我這才想起，早晨國(guó)道遠(yuǎn)拿了一根穿火腿腸的棍，因?yàn)樗念^上很尖，我怕有危險(xiǎn)，就說：“拿這么個(gè)棍來干嘛，趕緊扔了!”由于著急可能語(yǔ)氣稍重了些，接著我又忙著接別的孩子，把這事給忘了，沒想到他還記在心里。我想了想對(duì)他說：“對(duì)不起，剛才老師因?yàn)橹闭Z(yǔ)氣不太好，那你知道老師為什么那么著急的讓你扔了棍嗎?”國(guó)道遠(yuǎn)搖了搖頭，我說：“你看穿火腿腸的棍兒上面有個(gè)尖尖的頭，如果不小心跌倒了就會(huì)戳傷眼睛或臉蛋，如果別的小朋友不小心碰到你身上，也許還會(huì)扎傷別人，所以老師很害怕，很著急，說話就重了些，你說老師是為了誰(shuí)好呀?”程成說：“是為了我和小朋友好，老師，我不拿尖尖的棍子來了!”我接著笑著問：“那還恨老師嗎?”程成不好意思的笑了：“不恨了。”我聽了也如釋重負(fù)。

幼兒的年齡決定了他們的理解水平，在我們對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)或懲罰時(shí)，必須讓他們知道我們表?yè)P(yáng)或懲罰的原因，讓他們知道自己對(duì)在那里，錯(cuò)在那里，這樣才能發(fā)揮我們所實(shí)施的教育措施的作用。

“為什么”先生

每個(gè)班級(jí)總有一個(gè)“十萬(wàn)個(gè)為什么？”專家，專門負(fù)責(zé)為老師“為什么”，而作為老師的我們也會(huì)時(shí)常被這些“為什么”糾纏得脫不開身，甚至感到厭煩，一句“回家查查字典”打發(fā)了孩子，我們班里也有那么一個(gè)刨根究底的孩子。

這天，廣播操時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的“為什么”先生，總是聳著肩做操，感到十分納悶，幾經(jīng)提醒未有任何效果。于是，用強(qiáng)硬方式：如果你的肩膀出現(xiàn)了問題，可以帶你去肖醫(yī)生那兒檢查檢查。結(jié)果，他居然不亦樂乎的跟著阿姨真去了保健室。我上前一個(gè)箭步，拉住他，壓住心中的怒火，問：你的肩膀真的不舒服嗎？他的答案：我的媽媽說爸爸是縮頭烏龜，那我是爸爸生的，一定也是小縮頭烏龜嘍！縮頭烏龜不都要縮著頭嗎？原來是這樣！我又好氣又好笑，耐心地解釋到：縮頭烏龜是形容一個(gè)人膽子小

，而不是真的縮著頭。他語(yǔ)重心長(zhǎng)的“哦！”了一聲，才放心的放下了一直聳著的肩。

看樣子對(duì)這種“專注”先生，必須采用以理服人的方式，讓其徹悟。突然感覺自己的壓力又重了幾分。

孩子為什么挑戰(zhàn)強(qiáng)者和權(quán)威

孩子大約從4歲開始，他們慢慢地發(fā)現(xiàn)有些人身體比自己強(qiáng)壯，有些孩子在群體的某些活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出一些優(yōu)勢(shì)，使他們非常欣賞和羨慕。有些孩子非常智慧，總是能想出一些點(diǎn)子帶著別人玩，因而成為領(lǐng)袖，這也會(huì)造成孩子間的欣賞和羨慕。

當(dāng)孩子感覺到自己也有一些力量時(shí)，就會(huì)去試驗(yàn)這個(gè)力量。一般情況下，在男孩子身上出現(xiàn)試驗(yàn)力量的情況比較多一些，他們會(huì)從比自己年齡小的孩子試起，慢慢地去惹那些比小孩子大一點(diǎn)的，然后去挑戰(zhàn)年齡跟自己相仿的，接著再去挑戰(zhàn)那些身體和各方面都比自己強(qiáng)的。在這個(gè)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子突然變得麻煩起來，每天與別的孩子發(fā)生許多沖突，這會(huì)給他帶來不良情緒，但孩子自己好像卻覺得這段時(shí)間有這么多的人對(duì)自己不好，跟自己產(chǎn)生沖突。他回家后會(huì)向家長(zhǎng)訴苦，比如老師罰他坐反思角，沒有罰別人;某某人老愛告狀，老愛哭，討厭死了;某某人老是欺負(fù)他……

根據(jù)孩子的哭訴，家長(zhǎng)可以看出來他試驗(yàn)力量的過程。

如果他在說老師罰他坐反思角，一定是他在拿年齡比他小的孩子試驗(yàn)力量的時(shí)候，一天無(wú)數(shù)次地去碰那個(gè)比他小的孩子孩子幾下，如：去動(dòng)人家正在工作的材料，惹得那個(gè)小孩子總是哇哇大叫，老師就會(huì)警告他，警告無(wú)效就會(huì)讓他去坐反思角。

如果他去惹同齡的孩子，一般他們都從挑戰(zhàn)女孩開始，女孩大都會(huì)向老師告狀;一般他就注意了這個(gè)女孩的的告狀，印象深刻，回家見了親人就會(huì)訴說別人告狀給他帶來的不愉快，會(huì)抱怨某人老愛哭，卻沒有注意自己是怎樣把別人給惹哭的。這個(gè)年齡段男孩子還沒有反思能力，所以還不能進(jìn)行這種關(guān)系聯(lián)接的思考。

女孩子在這種時(shí)候則可能出現(xiàn)用語(yǔ)言挑戰(zhàn)別人，拉幫結(jié)伙利用陰謀孤立某人。這都是孩子在練習(xí)作為一個(gè)人的正常過程，當(dāng)然也是蒼天給我們了教機(jī)，讓我們有機(jī)會(huì)面對(duì)我們孩子出現(xiàn)的人類不美好的一面，以便改造它。

如果你的孩子回家告狀說某某老欺負(fù)他，說明他在挑戰(zhàn)權(quán)威了。挑戰(zhàn)如果是成功的，他從此就會(huì)變得非常自信，非常有力量，也會(huì)替代原來的權(quán)威成為引領(lǐng)者;如果挑戰(zhàn)失敗，他會(huì)暫時(shí)等待，積蓄力量，繼續(xù)挑戰(zhàn)。這個(gè)時(shí)期的女孩跟男孩情況基本相似，但女孩更多的是在搞“兒童政治”，是語(yǔ)言和關(guān)系的斗爭(zhēng)，而不是直接的力量競(jìng)爭(zhēng)。這是試驗(yàn)力量中最艱苦的時(shí)期，甚至家長(zhǎng)也會(huì)受不了，不斷地去找老師，要求老師干預(yù)。作為一個(gè)好幼兒園，在這種時(shí)候老師一定會(huì)細(xì)心地判斷孩子是在試驗(yàn)力量還是在被群體欺負(fù)，所以不會(huì)讓孩子因遭到群體欺負(fù)而受到傷害。但孩子如果是在挑戰(zhàn)權(quán)威，老師要給他機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他獲得最終結(jié)果，并靜觀事態(tài)的變化，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

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家長(zhǎng)了解了4歲孩子的這種特征，知道孩子這時(shí)的不良情緒都來自成長(zhǎng)的煩惱，家長(zhǎng)靜觀事態(tài)變化就可以了。這時(shí)孩子最需要的是信心和對(duì)自己力量的肯定，也需要家長(zhǎng)給孩子的行為一些指導(dǎo)，將孩子的設(shè)想和挑戰(zhàn)的方式引向文明和智慧，縮小暴力和攻擊的傾向。平時(shí)家長(zhǎng)可以跟孩子平等地聊聊天，聊一聊往后孩子想用什么方法來解決某個(gè)問題，甚至跟孩子一起討論針對(duì)那個(gè)問題的幾個(gè)方案，這樣會(huì)給孩子往下發(fā)展帶來信心。還可以給孩子提供更能夠吸引孩子的工作，使孩子在工作中投入更多的精力，這個(gè)年齡段的孩子工作會(huì)非常深入，而且會(huì)持續(xù)更長(zhǎng)的時(shí)間，還可以給孩子閱讀一些親社會(huì)性行為的故事對(duì)孩子也是有利的。

在這個(gè)階段，孩子出現(xiàn)的不良情緒，有憂愁，有受害感，經(jīng)歷了這段時(shí)間，大多數(shù)孩子會(huì)把幼兒園當(dāng)家一樣感到舒適和親切，同伙伴也會(huì)像兄弟姊妹一樣有完全超越友誼的手足情感。這時(shí)鬧矛盾的機(jī)會(huì)雖然也還有，卻是很平常沖突，如果家長(zhǎng)不進(jìn)行破壞性的幫助，孩子就會(huì)成長(zhǎng)的有力量，皮實(shí)抗噪。人類其實(shí)需要這樣的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。

成人的破壞性幫助一般有幾種表現(xiàn)：

在孩子訴苦時(shí)，大人變得非常激動(dòng)，自己有強(qiáng)烈的受害感，還連忙指責(zé)自己的孩子不能保護(hù)自己，沒有反擊，甚至當(dāng)著孩子的面發(fā)泄對(duì)其他孩子的批評(píng)和不滿。造成自己的孩子對(duì)群體和其他孩子扭曲的看法，加重孩子對(duì)其他孩子的不滿，結(jié)果是加重了自己的孩子對(duì)其他孩子的攻擊行為，從試驗(yàn)力量演變成反社會(huì)行為。造成孩子內(nèi)心的受害感的人，使孩子每天在尋找受害的機(jī)會(huì)，并在心里產(chǎn)生憤憤不平和委屈情緒，這種后果是非常嚴(yán)重的。

他為什么撒謊

下了第一節(jié)課后，一會(huì)兒要做課間操，我正在組織孩子們穿衣服，因?yàn)榻裉焱饷嬗悬c(diǎn)冷，孟老師在組織孩子們上廁所。

孟老師湊近我說：“劉老師剛才孟祥林用腿在椅子上搖晃，現(xiàn)在椅子腿已經(jīng)斷了，看他怎么辦？”聽了孟老師的話，我的視線轉(zhuǎn)向孟祥林，只見他把自己壞了的椅子和后面任佳俊的椅子換了。

因?yàn)槿渭芽⌒∨笥讶ツ米约阂路?，孟祥林沒有穿外套，一會(huì)兒任佳俊拿著衣服回去，孟祥林對(duì)著任佳俊說：“任佳俊，你的椅子爛了。

”任佳俊很疑惑的看著自己的小椅子，椅子腿壞了，不能坐，任佳俊在那站著。

看到這，我走過去問：“佳俊，椅子怎么了？”“老師，任佳俊的椅子壞了。

”孟祥林搶著說。

“誰(shuí)弄壞的？”我又問。

“任佳俊。

”孟祥林依舊搶著說道。

“老師，我……我不知道。

”佳俊一臉無(wú)辜的說道。

“就是任佳俊弄壞的。

”孟祥林大聲說，“我看見了，剛才他跪在椅子上晃爛的。

”“老師真的不是我。

”佳俊有點(diǎn)急了。

當(dāng)時(shí)我氣的夠嗆，這么小的孩子就會(huì)撒謊，還誣陷別人，我真是恨不得扇孟祥林兩把掌。

可是教師的職責(zé)告訴我，必須要冷靜，不能意氣用事，我強(qiáng)壓住怒火，“到底是誰(shuí)把椅子弄壞的，剛才老師已經(jīng)看見了，只要你承認(rèn)錯(cuò)誤，老師不會(huì)怪你的，承認(rèn)了錯(cuò)誤，你還是好孩子。

“就是任佳俊。

”孟祥林仍舊不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

沒辦法，我把他們倆人叫到跟前決定用思想教育來解決此事。

“你們倆聽說過《狼來了》的故事嗎？”我問道。

他倆點(diǎn)點(diǎn)頭，“好，孟祥林你來講一講這個(gè)故事好嗎？”孟祥林講完故事，我說他：“你認(rèn)為撒謊好不好？撒謊的孩子結(jié)果怎么樣？”這時(shí)我看到孟祥林低下了頭，“老師，我錯(cuò)了，椅子是我晃爛了，老師我改了。

”孟祥林帶著哭腔說。

當(dāng)時(shí)我就原諒了他，并讓他向任佳俊道了謙。

此事似乎應(yīng)該結(jié)束了，下午放學(xué)時(shí)，我把此事向孟祥林的爸爸說了，爸爸的回答更讓我吃驚，“孟祥林在家也是這樣，做了什么錯(cuò)事都是姐姐冤枉姐姐，都是姐姐的不是，孩子這樣是我寵的，把他慣壞了，老師，對(duì)不起給你添麻煩了。

”現(xiàn)在，我終于知道孟祥林撒謊的真正原因了。

聽到家長(zhǎng)的解釋，我把事情的嚴(yán)重性跟孟祥林的爸爸講了，家長(zhǎng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，表示以后不會(huì)再這樣寵孩子了。

愛孩子，但不能寵孩子，疼孩子，但不能慣孩子。

家長(zhǎng)有義務(wù)讓孩子從小知道什么事情是對(duì)的，什么事情是錯(cuò)的，什么事情是應(yīng)該做的，什么事情是不應(yīng)該做的，要讓孩子從小養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師。

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