大班個案觀察記錄。
眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“大班游戲觀察記錄：體檢”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒活動情況記錄：林來到了小醫(yī)院作體檢，心給她檢查心跳是否正常，用聽診器聽一聽，琪忙著叫病人張開嘴巴檢查牙齒，再給林量了一下體溫，對我說“老師，她發(fā)燒了是100°，太燙了要住院”于是他們兩個請林住院睡在床上，進一步檢查，孩子們一聽100°，就開始大聲說了“我上次也是發(fā)燒，都要80°”然后琪拿了一把剪刀，心拿了個聽筒聽聽林的心跳，心說“心跳的很快”琪假裝在胸前剪了一下，放掉后又去拿了一個小錘子敲敲，邊敲邊說“還好，沒有暈掉”。
行為分析：
上次游戲時琪一直會拿自己不知道的器械來問我，“老師這個是什么可以怎么玩？”這次游戲活動時我在活動前已經(jīng)做了討論前期鋪墊，所以本次活動沒有再出現(xiàn)類似的問題；
在游戲時能夠根據(jù)自己的需要尋找器械進行，而且還會邊說明邊進行操作，告知病人，有較強的理解和模仿能力；
教師后續(xù)的支持：
對于一個病人2個醫(yī)生搶著去看病檢查，請大家討論思考：在活動中小醫(yī)生到底要怎樣做？可以怎么樣分工？建議分為門診醫(yī)生，檢查醫(yī)生和住院醫(yī)生，整個醫(yī)院就分為三個角色和新增一個護士的角色。
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祺祺和浩浩高高興興的來到了娃娃家，可是不一會兒，卻傳來了爭吵的聲音?！斑@是我的玩具，這是我的玩具，嗚嗚嗚”只見祺祺兩只手緊緊抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一邊流著眼淚一邊對著浩浩哭叫著。而浩浩卻拿著奶瓶的下半部分一句話也不說只是用力的拉扯著。這時候他們兩個看到我，；祺祺馬上指著浩浩南南說：“老師，他搶我的玩具。”而浩浩只是用眼睛瞟了我一眼，一句話也不說。但是在這個過程中，他們兩個誰也沒有放開奶瓶，還是緊緊的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了過去問祺祺：“你今天扮演的是娃娃家里的誰呀？“祺祺說是媽媽。于是我又問浩浩：“你是娃娃家里的誰呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼說：“爸爸?！甭犃怂麄兊幕卮鹞艺f：“哦，原來是媽媽和爸爸呀。你們是不是都想給娃娃喂奶？“兩人朝我點了一下頭。我說：”那你們在家的時候，爸爸媽媽是什么照顧你們的呢？他們有沒有因為要給你們吃飯而搶飯碗呢？他們低頭想了一會說：“沒有?！蔽艺f：“對呀，爸爸媽媽可以一起照顧寶寶，也可以一個人照顧寶寶的時候，另一個人做別的家務的呀?！甭犖疫@么一說.浩浩南馬上把手松開，對著說“你去拿奶粉吧，我來燒水，等會兒泡奶粉?！闭f完他就拿起茶壺去燒水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉開始往奶瓶里加奶粉。過了一會兒，我看見娃娃家的一家子都坐在“沙發(fā)”里看電視，這時“寶寶”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看電視真沒勁，我想出去玩。”“媽媽”在旁邊說：“對了，寶寶不要老是看電視，電視看多了眼睛要壞掉了。我們出去玩吧?！薄鞍职帧痹谝贿叿赋睿骸暗侥娜ネ姘?？哪里有好玩的？”忽然，“爸爸”想到今天小舞臺里有表演。“爸爸”對著“媽媽和寶寶”說：“我先去買票，買好了來接你們去看”一會會浩浩回來了對著他們說：“走，我們出發(fā)去看戲嘍！”這下子他們可樂壞了，抱著娃娃一起出發(fā)了。他們三個坐在椅子上看洋洋他們表演，看完后，浩浩又帶著他們去小吃店里吃東西。
原因分析：現(xiàn)在的孩子常以自我為中心，缺乏與他人協(xié)商的意識和經(jīng)驗。因此，互相之間很容易為了某種共同的需求而發(fā)生矛盾。在玩游戲還是在生活中經(jīng)常會發(fā)生一些小摩擦，而通過這一些小摩擦，孩子們可以學會更多的人際交往的技能和技巧。這是符合他們的年齡特點和心理特點的。雖然在這個中間他們發(fā)生了沖突，但是在老師的指導從最初的針鋒相對到后來的和平解決是符合《指南》人際交往中能與同伴友好相處，在成人指導下，不爭搶、不獨霸玩具。同時也符合與同伴發(fā)生沖突時，能聽從成人的勸解。在解決問題以后他們兩個還能夠很好的一起玩游戲，是符合《指南》人際交往中愿意與小朋友一起游戲。在娃娃家里這些簡單重復的游戲情節(jié)難免會對發(fā)生倦怠感，因此他們的游戲興趣會逐漸降低，同伴之間相互協(xié)商后可以豐富游戲內容，推動游戲情節(jié)的發(fā)展和深入?！?/p>
對策建議：當我們在孩子之間發(fā)生摩擦的時候，我們該如何去指導解決他們之間的摩擦？
1.老師可以利用一些問題，通過和孩子交流、討論等讓孩子學著自己去解決，這樣可以培養(yǎng)孩子的人際交往的技能和技巧。
2.在日常生活中要經(jīng)常交給孩子與別人交往的技能技巧。
3.針對不同性格的孩子，我們在處理他們之間的摩擦也要采取不同的方法方法，這樣才能達到事半功倍的效果。
實錄：午睡時間到了，小朋友們都陸續(xù)的上床睡覺了，只見仇塏瑞小朋友在床上翻來覆去不睡覺，不但不睡覺，還影響了和他一起睡覺的冒林玲和吳亦凡。我用眼神讓他不要影響別的孩子，他安分了一會兒，不過時不時地還用小手敲敲床邊。我知道這個孩子平時喜歡“戴高帽”，就表揚了已經(jīng)睡下去沒有聲音的小朋友，然后說：“我們已經(jīng)是大班的哥哥姐姐了，我相信你們都會安靜地快速的睡午覺的。”接著又說：“仇塏瑞最乖了，老師相信他一定會好好睡覺，不影響別的孩子?！甭犖疫@么一說，沒睡下的小朋友都快速的睡下了，仇凱瑞也變得安靜下來。不一會，所有大的孩子都進入了甜甜的夢中了。
分析：仇塏瑞是個聰明活潑的孩子，很討人喜歡，可是就是太活潑了。每次睡覺總是最后一個，不是在床上鬧，就是和邊上的孩子說話，對于這樣的孩子，在教育孩子睡覺時，要有教育機智和技巧，利用孩子喜歡表揚的特點進行教育，會收到好的教育效果。
然然和桐桐在玩送外賣的游戲，他們先戴上了外賣小哥的小紅帽，然然則將一個一個的門牌號放在房間里，然后將外賣盒一個一個的放進房間里。然然在放外賣盒的時候，桐桐就在看訂貨單，她先看的是101的訂貨信息，上面訂購的是2個漢堡和3個蛋筒，然后她和然然一起在餐盒里找漢堡和蛋筒，餐盒里的食物有很多，他們兩個人一起找了很久才找到。最后他們開始看102的訂貨信息，上面訂購的是9個蛋糕和3杯飲料，然然和桐桐一個一個的找蛋糕，每找一個然然就點數(shù)一次，直到9個蛋糕都被找出來了，找到以后然然很開心，將蛋糕和飲料都收回到外賣盒里，然后送到102室。
玩到一半的時候，他們覺得有些熱了，就將外賣的帽子摘到了，扔在了一邊，繼續(xù)游戲著。
然然和桐桐這兩個小朋友能認識房間號，并知道房間號所在樓層的位置，他們玩的時候也分工，例如一個幼兒擺放房間號，一個幼兒就看訂貨單上的信息，但是幼兒在游戲的時候發(fā)現(xiàn)了一個問題就是，從餐盒里找食物比較困難，可能與提供的餐盒太小有關，后續(xù)可以進一步地調整材料。另外在活動中，也發(fā)現(xiàn)然然在斷斷續(xù)續(xù)點數(shù)的時候，不能記住前面的總數(shù)，總是從頭再數(shù)一次，不能接著往下數(shù)。然然在游戲的時候還有一個習慣就是將所有的餐盒都先送到房間里，然后再開始配送，可是最后游戲結束的時候他總是還有很多沒有配送好。后續(xù)的餐盒可以給幼兒提供一個可以分類擺放的，這樣幼兒找起來就很方便了；游戲方式可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗進一步調整；由于天氣慢慢炎熱了，外賣的帽子雖然比較有情境性，但是幼兒不喜歡戴，那么可以不提供。
場景一：游戲前，小朋友們都選擇了自己喜歡的角色去玩游戲。這時，我看見李思源直徑走到了美工區(qū)那里，還有晴晴也去了哪里。他們倆來到美工區(qū)前，晴晴先將美工區(qū)的手工材料拿出來，擺放在桌子上面。還把藍子里的剪刀、彩紙整理了一下，還用藍子將那些彩色的卡紙都分別放開了。而思源已經(jīng)拿起剪刀在開始剪起來了。嘴里還自言自語的在嘀咕著仕么呢。
場景二：過了一會兒，晴晴拿起了已經(jīng)剪好的紙花高興的告訴
我：“老師，看我剪出來紙花了”這時思源將自己剪的，藏到了桌子下面，不愿意給大家看到。晴晴就問“思源你剪的也給老師看看呀?！彼荚措y為情的將自己剛剛剪的紙花放在了桌子上，晴晴對他說“思源，你的怎么跟我們的都不一樣呀，你是不是剪錯了?！?/p>
場景三：晴晴又將自己剪好的紙花，先放在桌子上，接著有用其他顏色的卡紙剪了一個圓形的當做花蕊，用膠水貼在了紙花的中間，“你們看我做好了一朵花了，一朵黃色的太陽花?！薄澳銕臀乙布粢幌掳??！彼荚丛谡埱笄缜绲膸椭?。于是晴晴又重新拿了一張卡紙開始幫思源剪起來了。在晴晴剪花型時，邊告訴思源去拿一張紅色的紙，“哦，知道了，是不是這個?！?/p>
分析評價
在游戲之前，幼兒選擇了自己喜歡的角色進行，了解了到自己在游戲中將要做些仕么，并有了這些生活經(jīng)驗剪刀的使用幼兒才能順利的開展游戲，正如《指南》提到，要珍視生活中各種材料的獨特價值。
1.健康子領域：能整理自己的物品。
2.語言子領域：別人對自己講話時能回應。
3.社會子領域：喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。
4.社會子領域：自己的事情盡量自己做，不喜歡依賴別人。
在游戲中看到晴晴是一個比較細心、有條理。在擺放材料時，會根據(jù)材料的不同情況進行擺放。在操作活動的時候，雖然思源愿意主動先自己動手剪，但是操作的效果不是很理想，一開始還不是愿意給大家欣賞。
1..社會子領域：敢于在集體面前表現(xiàn)自己。
2.語言子領域：在游戲活動中要學會和同伴交流，相互討論，學習。
策略、措施
1.豐富游戲情節(jié)，增加游戲樂趣。在幼兒游戲時，發(fā)現(xiàn)同伴間一起操作練習時交流太過單調?！吨改稀诽岬健坝變旱恼Z言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。
2.有需要的介入，有需要的退出。比如：我們來選個仕么顏色的紙來剪呢？剪個仕么形狀的花呢？先要剪紙如何這一下才更好的剪呢？等等，和幼兒一起融入到游戲中而在幼兒能自如的操作活動時，教師要退出做一個旁觀者，繼續(xù)觀察幼兒的游戲。
游戲主題
披薩店、娃娃家、寵物店等。
游戲準備
1.為娃娃家提供籃子，方便幼兒買菜。
2.披薩店提供類似垃圾桶，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。
指導要點
1.重點指導娃娃家游戲，引導幼兒有責任心。
2.引導超市的營業(yè)員更好的工作。
觀察記錄
“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有：香腸、飲料、零食等，很多幼兒都喜歡參與的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，陸辰毅選擇了超市，他賣起了香腸。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開了，立刻跑去擺弄制作香腸的材料，覺得挺好玩的。張子彤回來后，與陸辰毅吵了起來。因為，此時的陸辰毅怎么也不愿意離開制作香腸的崗位，他讓張子彤去賣香腸，張子彤不愿意，他據(jù)理力爭，跟陸辰毅說道：“明明是我在做香腸的，我先來的?！标懗揭阆肓讼胝f：“那我們石頭、剪刀、布”。結果，陸辰毅輸了，他又去賣香腸了。
分析與措施
角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過程中關注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導和推進。
觀察實錄：
區(qū)角游戲開始了有一段時間了，我發(fā)現(xiàn)晨晨還在到處走動，一會來到了動手動腦區(qū)，一會來到了小博士區(qū)，一會又來到了藝術創(chuàng)想?yún)^(qū)，大家都在用橡皮泥做月餅，晨晨在邊上坐了下來，一會兒，邊上小朋友就著急了，來向我告狀：老師，晨晨把我的月餅弄壞了。我一看，月餅爛了，晨晨手里還拿著一點橡皮泥。我問晨晨：為什么要搞壞小朋友的月餅??？這樣月餅就不好看了！晨晨一下就哭了起來，邊哭邊說：我要回家了，我不來了。讓我很是郁悶，到底是怎么回事呢？我把晨晨帶到了一旁，輕聲問他：你能告訴我為什么要弄壞月餅么？他邊哭變說：我也想做月餅，但是他們不給我做，幼兒園不開心，我不想來了。我說：不是小朋友不給你做，可是小朋友用的都是自己的橡皮泥做的，你想做，你可以和他們一起合作呀，或是借小朋友的呀，你說對嗎？晨晨委屈的點點頭。
分析：
晨晨一直是個大方、寬容的孩子，今天的表現(xiàn)讓我有點驚訝，晨晨也想?yún)⑴c做月餅，但是因為沒有橡皮泥，他就發(fā)脾氣損壞了別人的?？赡苁且驗檫^了一個暑假，孩子在家有點被寵壞了，到了幼兒園一下子還沒有適應過來。忘記了可以用合作的方式和小朋友一起游戲啊。
措施：
我在講評時請小朋友一起想想辦法，遇到小朋友沒有材料的時候，但是也想來參與的時候怎么辦呢？小朋友有的就想到了找別人合作，也可以找別人借。在以后的活動和游戲中可以加強幼兒的合作意識的培養(yǎng)。
成成對建構比較喜歡，也能跟著動物園的變化而不斷地動腦筋想出適合的動物，結合自己的想象，完成的作品還非常得逼真和可愛。另外成成沒有忘記幫熊貓還搭上喜歡吃的竹子，讓作品變得更漂亮，顯然他也能聯(lián)系自己的實際生活，并在作品中表現(xiàn)出來。軒軒看到成成的竹子沒有一個個的節(jié)時是很有自己想法的，足以說明他的實際生活經(jīng)驗非常豐富，善于觀察貼近生活的甘蔗，外形和竹子是差不多的，而樂樂也能聽取好朋友的建議后調整，最后的作品非常漂亮。
區(qū)域小游戲
弘弘和晶晶來到數(shù)學區(qū)，一起將籃子里凌亂的數(shù)字棋片反面朝上，在桌面上一字排開，然后，兩個人開始石頭剪刀布，弘弘出了剪刀，晶晶出了布，弘弘從一長排棋里認真挑了一個翻開，“是6，哈哈?！彼_心地說，晶晶手指著一個個棋子，猶豫了下，翻開了靠中間的一個棋子，“5”晶晶淡定地說，“我比你小，你贏了?！闭f完隨手將這個棋子遞給了弘弘，接著開始下一輪的游戲~
上述中的兩個孩子的游戲能力都較強，無論是定誰先出棋的石頭、剪刀、布游戲，還是根據(jù)棋子上數(shù)字比較大小的游戲，他們都能相互配合默契自然。遵守游戲規(guī)則，愉快游戲。能很快速地比較出6以內數(shù)的大小，說明他們都能理解數(shù)與數(shù)之間的關系。雖然這個比大小游戲對于他們來說較容易，但他們并沒有玩一會兒就走開，而能較長時間地反復玩，這也說明孩子對這一游戲的興趣較高。
幼兒姓名：李XX
年齡：6
班級：中3班
觀察教師：沈XX
觀察日期：XX月XX日
觀察時間段：10:20~10:22
觀察地點：七都農場
客觀描述：“豆豆，你去那里拿點菜來！”李xx請求豆豆的幫助，然后她自己開始處理菜，把菜放進鍋里。
觀察時間段：10:28~10:30
觀察地點：七都農場
客觀描述：李xx拿起鏟子開始炒菜，一只手握住鍋柄，另一只手炒菜，像模像樣，并在炒菜的時候往鍋里加水，然后繼續(xù)炒菜。
觀察時間段：10:33~10:35
觀察地點：七都農場
客觀描述：拿起一個碗，用鏟子將菜盛在碗里。（這個過程比較緩慢，可能手腕的力度不夠，鏟子里的菜會往鍋子里面掉。）將一碗菜交給客人，請他們“品嘗”。
原因分析：①李XX平常是一個個性活潑的女孩子，她很喜歡與人交流，所以她的人際關系智能發(fā)展很好。在游戲的時候，她會選擇自己擅長的游戲類型，并且能夠出色地完成游戲，同伴們也喜歡和她一起玩。②李XX是外來學生，平常主要和媽媽一起生活，她的游戲行為充分顯示出了她的真實生活，她是模仿大人的真實炒菜行為，從炒菜加水這個環(huán)節(jié)可以看出，另外，她的動作相當嫻熟，可見平時她在家也會幫助父母。所以在游戲的時候，能快很好地表現(xiàn)出來。
對策與建議：①有可能是很喜歡炒菜，李XX每次都會選擇這個，下次可以引導她嘗試其他的游戲類型，讓她接觸到其他的游戲，發(fā)展各方面的游戲智能。②著重表揚李XX，讓其他幼兒向她學習，也喜歡上炒菜的游戲。表揚幼兒的游戲，讓她更有游戲的積極性。
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