幼兒園游戲娃娃家。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼教隨筆：娃娃家的孩子不再到處“游蕩”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在我的提醒下，游戲一開始，寶寶家的媽媽爸爸和爺爺奶奶就學(xué)著上次的樣子，開始忙著整理物品，大約過(guò)了五六分鐘，他們還沒把物品擺放好。而在這一過(guò)程中娃娃則扔在一邊，誰(shuí)也沒人理會(huì)。于是我敲響了寶寶家的門“哎呀，爸爸媽媽在干嘛呀？我聽到你家寶寶都哭得好厲害，是肚子餓了吧！”“我們?cè)诿χ頄|西呢。”“那也不能不管寶寶呀?！痹谖业奶嵝严?，大家人又一窩蜂地去抱娃娃，“你們現(xiàn)在都沒事做了呀？東西整理好了？”“還沒呢?！薄澳窃趺崔k呢？”最后，在我的提議下和大家的商量下決定，爸爸媽媽繼續(xù)照顧寶寶，而爺爺奶奶則整理東西和做飯等。

經(jīng)過(guò)多次的指導(dǎo)，娃娃家的孩子不再到處“游蕩”，在游戲中已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了整理物品等。但還是發(fā)現(xiàn)他們更多的時(shí)間還只是對(duì)物品的擺弄、放置、整理……而這其中對(duì)角色的職責(zé)卻淡忘了?？紤]到孩子大了角色讓他們自己分配，卻在不知不覺中使孩子的角色意識(shí)淡薄了，不知道自己是孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶，自己的首要職責(zé)是照顧寶寶。于是，我以客人的身份介入游戲，引導(dǎo)他們明確自己角色的職責(zé)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分工合作進(jìn)行游戲，更好地促進(jìn)游戲的發(fā)展。在游戲分享時(shí)，我特意表?yè)P(yáng)了桃桃家的孩子能分工合作進(jìn)行游戲，希望以榜樣作用強(qiáng)調(diào)這一方法，對(duì)其他游戲也有帶動(dòng)效應(yīng)。cnsjbj.cn

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幼教隨筆：不再哭泣的田螺

班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開始的時(shí)候，我很關(guān)心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來(lái)園時(shí)的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開始的時(shí)候，我很關(guān)心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來(lái)園時(shí)的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

直到有一天，我才發(fā)現(xiàn)小水缸里的水被鵝卵石給填滿了，我忙把石子給拿出來(lái)又給田螺換上水，還好，除了一只小河蚌被壓死了之外，小田螺們都還好好的，仍能探出頭來(lái)呼吸，我也松了一口氣，可轉(zhuǎn)念又一想，是因?yàn)槲沂韬霾抛尯⒆觽儌Φ搅诵√锫?，我?yīng)該以此為契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育。

活動(dòng)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“寶貝們，如果你的身上被大石頭壓著，你高興嗎？”“不高興?！焙⒆觽儺惪谕暎皩?duì)，我們不高興的時(shí)候會(huì)生氣、會(huì)哭，今天早上陳老師就看到小田螺和小河蚌哭了呢！”孩子們都好奇地看著我：“老師，小田螺為什么哭呀？”“因?yàn)樾√锫莸暮门笥研『影霰恍∨笥延眯∈訅核懒恕！焙⒆觽円宦犛謬\嘰喳喳地議論開了，突然有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道是誰(shuí)放的石頭，是濤濤?！蔽覇?wèn)濤濤：“是你放的嗎？”濤濤站起低著頭說(shuō)：“嗯，我家魚缸也放石頭的?！蔽抑篮⒆邮浅鲇诤眯模谑潜銓?duì)他們說(shuō)：“小田螺只要幾個(gè)小石頭就可以了，多了就會(huì)把它壓死了。”

“老師，小田螺現(xiàn)在還哭嗎？”活動(dòng)后孩子們問(wèn)，“它說(shuō)如果小朋友關(guān)心它，它就不哭了?！薄袄蠋?，我們喂喂小田螺吧?！薄袄蠋?，我們也給小田螺換換水吧！我們家小魚也換水?！焙⒆觽兤咦彀松嗟靥峤ㄗh，“喂小田螺要少喂，不能把它給撐死?！薄?/p>

現(xiàn)在孩子們不但把小田螺照顧地很好，還經(jīng)常有孩子去對(duì)小田螺說(shuō)著我對(duì)孩子們說(shuō)的話呢！“小田螺，你今天高興嗎？”“小田螺你太棒了，吃飽了嗎？你要多吃才能長(zhǎng)的壯壯的！”……

看，通過(guò)教育不是也讓一件壞事變成了好事了嗎！

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

玩“娃娃家”游戲了,我向孩子介紹新材料:圍裙,告訴他們這是媽媽燒菜時(shí)圍的,并且示范了圍裙的圍法,要在后面打個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié),如果寶寶不會(huì)打,可以請(qǐng)爸爸或者老師幫忙。

漂亮的圍裙一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做媽媽,要給娃娃燒飯吃。于是,當(dāng)我請(qǐng)“爸爸”去請(qǐng)一位“媽媽”時(shí),孩子們很快行動(dòng)起來(lái),請(qǐng)到的“媽媽”相當(dāng)神氣,馬上去戴上圍裙,但是自己不會(huì)打結(jié),旁邊的“爸爸”這時(shí)也樂意上去幫忙。但是范涵宸一個(gè)人沒動(dòng),也不去請(qǐng)“媽媽”,我就上前問(wèn)他:“寶寶,怎么了？還不請(qǐng)“媽媽”去？”他一臉的不情愿,慢騰騰地去請(qǐng)了坐著的王泳懿,兩人去了“小臥室”。

當(dāng)我從其她區(qū)域回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)“小臥室”只有芊芊一個(gè)人在,寶寶不在娃娃家了。我一找,原來(lái)跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問(wèn)他:“爸爸怎么出來(lái)了？啵啵餓了,在家哭呢！”他回答我:“我不要做爸爸?！蔽覇?wèn)他為什么,他說(shuō):“媽媽有圍裙的,可以戴著燒飯,我沒有?！蔽依^續(xù)說(shuō):“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力氣可大了,是不是？”他聽了,才點(diǎn)點(diǎn)頭跟著我回到了“小臥室”。

后來(lái)幾天的游戲中,我重點(diǎn)觀察了寶寶，發(fā)現(xiàn)他在游戲時(shí)常常脫離崗位,一會(huì)走出家門,到別的家看看,玩玩,有時(shí)甚至把自己家里的東西拿到別人家去,仿佛自己的家不夠吸引他。

幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)遇到缺乏角色意識(shí),出現(xiàn)離崗、串位等情況。案例中航航的離崗主要原因是失去了對(duì)爸爸這一角色的興趣,無(wú)所事事,

在觀察中我發(fā)現(xiàn)天天雖然聰明、有主見,但在遇到困難時(shí)仍然會(huì)有生氣等消極表現(xiàn),這也符合幼兒的特點(diǎn)。可貴的是,天天并沒有逃避,而是想出辦法來(lái)達(dá)到目的,這反映了天天良好的個(gè)性品質(zhì)，很是值得班上孩子學(xué)習(xí)的。

教育隨筆：做客娃娃家

案例背景：

我班的娃娃家經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)的不斷開展和調(diào)整，最近根據(jù)孩子活動(dòng)的需要，重新進(jìn)行了娃娃家布局的劃分、材料的增添，孩子們出于對(duì)生活的模仿和探索，出于對(duì)新鮮的玩具的感興趣，一有空就三三兩兩到娃娃家中玩。

案例描述：

今天，我上娃娃家做客，剛一入座，立刻娃娃家里的耀耀、萱萱、貝貝就將各自準(zhǔn)備的三杯水送到我的嘴邊，一定要我喝他們自己的那杯水，然后又開始忙乎著為我準(zhǔn)備飯菜。我看見孩子們將菜放在了桌上，萱萱將掉在地上的菜撿起來(lái)送到了我面前。我沒有馬上指責(zé)她，而是不做聲響地將掉在地上的菜假裝吃了幾口，就裝叫肚子疼。孩子們?cè)谝慌灾钡卣f(shuō)：“老師你怎么了？”我說(shuō)：“我現(xiàn)在疼地很厲害。”爸爸耀耀說(shuō)：“你怎么會(huì)肚子疼的？”我說(shuō)：“剛才你們把掉在地上的菜洗也沒洗就拿給我吃了，所以我才會(huì)肚子疼的?！焙⒆觽兎路鹗艿搅藛l(fā)，爸爸趕緊把菜端到廚房洗了一下，媽媽萱萱給我揉揉肚子，寶寶貝貝則給我端了一杯熱開水。大家爭(zhēng)著把家里整理了一番。娃娃家這下又變得整齊了。

評(píng)析與舉措：

通過(guò)觀察，幼兒已經(jīng)初步有了角色意識(shí)，不在停留在簡(jiǎn)單的玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法，從孩子們招待客人、給客人揉肚子，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中的語(yǔ)言交流也逐漸豐富起來(lái)了。作為教師，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，并需要細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，我們不需要馬上指責(zé)，要讓孩子意識(shí)到自己的行為造成的結(jié)果，引導(dǎo)他們自己去試著解決問(wèn)題，而不能包辦代替，提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

幼教隨筆：家祺專注了

總之，幼兒都有潛能，他們能專注于做的任何事情，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，及其與幼兒的互動(dòng)，使得幼兒充滿興趣，對(duì)于活動(dòng)才會(huì)有專注的精神去做。

在建構(gòu)區(qū)的臺(tái)面上有新提上許多“美香基”的盒子，包括喝完可樂的大小瓶子，晨間來(lái)園時(shí)，汪家琪又如同前一樣，在教室里奔跑了兩圈，突然他停在建構(gòu)區(qū)，上下看了一會(huì)，接著他拿著珠珠盒及臺(tái)面上的可樂瓶蓋子，坐在位子上，一蓋子一蓋子地把珠珠倒進(jìn)可樂瓶里，邊倒邊喊“可樂喲，誰(shuí)要可樂？”喊了好幾遍，所有的杯子里都裝滿了珠珠，只有陳海騰加入了他的隊(duì)伍，其他的幼兒無(wú)動(dòng)于衷，各自玩自己的，見此情景我趕上前去，“我要一杯可樂，多少錢？”見有顧客光臨，汪家琪笑了“五元錢一杯?！薄昂?，我要了”在他的手上輕拍了五下，算是給錢了，有了顧客的汪家琪顯得更加買勁了地叫買。在老師的投入?yún)⑴c下，他的生意開始了，為擴(kuò)大幼兒的經(jīng)驗(yàn)，我又去光顧了，指著小杯的可樂說(shuō)“我要這杯，多少錢？”“五元”“太貴了，剛剛大杯才五元，能不能便宜點(diǎn)”“好的，就三元吧。”“能不能再便宜點(diǎn)”“好，那就二元吧?！保赡茴櫩褪抢蠋熆硟r(jià)，使幼兒沒有任何的防線，我又拍了他二下買走了這杯可樂。）整個(gè)晨間活動(dòng)，汪家琪都在忙碌的。

是什么原因使得難得靜下來(lái)的家琪如此專注呢？是幼兒已建立了某種購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，是幼兒去“美香基”消費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)了他這次自發(fā)活動(dòng)的興趣，興趣是最好的老師。

《綱要》指出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，在該觀察中，幼兒汪家琪已有購(gòu)物和消費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，此種經(jīng)驗(yàn)使得他自發(fā)地構(gòu)建“買可樂”活動(dòng)，也使得他興趣由之生來(lái)，見其有興趣我沒有實(shí)行原計(jì)劃中的晨間活動(dòng)，而是順應(yīng)他的興趣，放手讓他去自主活動(dòng)，幼兒沒有了束縛，更加認(rèn)真地活動(dòng)，成就了對(duì)事情的專注。

《綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，汪家琪的生意無(wú)人回應(yīng)，有可能教育價(jià)值在此就泯滅，老師能夠敏感地察覺到他的需要及其活動(dòng)繼續(xù)的

需要，以顧客的身份進(jìn)入買賣游戲，不但使活動(dòng)得以進(jìn)行，還拓展了幼兒的買賣經(jīng)驗(yàn)（一手交錢，一手交貨）生意很興隆，但僅在于表面的，老師的再次加入使活動(dòng)向前邁了一大步，討價(jià)還價(jià)，大小杯比較，讓幼兒的買賣經(jīng)驗(yàn)得以提升。

總之，幼兒都有潛能，他們能專注于做的任何事情，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，及其與幼兒的互動(dòng)，使得幼兒充滿興趣，對(duì)于活動(dòng)才會(huì)有專注的精神去做。

幼教隨筆：粗脖子娃娃與細(xì)脖子娃娃

通過(guò)這篇童話故事表演，孩子們不但不貪吃不挑食了，文明禮貌也有了很大進(jìn)步。

今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，捏橡皮泥的幼兒們發(fā)生了一段小插曲，參加本組活動(dòng)的小男孩們捏出的橡皮泥娃娃脖子都粗粗的，而小女孩們捏的橡皮泥娃娃的脖子卻都細(xì)細(xì)的。孩子們?yōu)榇藸?zhēng)論起來(lái)：你們男孩就是胖，吃的多，脖子粗粗的；你們女孩就是瘦，象小貓一樣吃的少，脖子細(xì)細(xì)的，一個(gè)個(gè)的身體像細(xì)竹竿。孩子們爭(zhēng)論的臉紅脖子粗的。我細(xì)細(xì)的觀察著孩子們的一言一行，再想想日常的午餐情況，可不，女孩們就是不愛吃這不愛吃那的，經(jīng)常讓老師們哄著吃，而有的小男孩卻吃肉吃不夠。何不借此機(jī)會(huì)再教育孩子們不貪吃不挑食呢？于是，我就編了個(gè)小童話邊指導(dǎo)幼兒表演邊講給孩子們聽：

今天，我們班的李帥小朋友用橡皮泥捏了一個(gè)粗脖子的紅臉娃娃，放在了桌子上，咦？粗脖子的紅臉娃娃活了，蹦在了地上說(shuō)：“好朋友，我出去玩啦！”“這么大的嗓門！”李帥捂住了耳朵。粗脖子娃娃來(lái)到美工區(qū)的孩子們中間，向他們打招呼，。“紅臉娃娃的聲音太大了?！泵拦^(qū)的孩子們說(shuō)。接著，粗脖子的紅臉娃娃唱起了歌?！八璋盐覀兊漠嫾埓蹬芰?，課桌也被震壞了?！泵拦^(qū)的孩子們對(duì)李帥小朋友說(shuō)。李帥小朋友連忙說(shuō)：“對(duì)不起，嚇著你們了，我賠！”“不用賠，治娃娃的嗓門要緊?！辈灰粫?huì)兒，粗脖子的紅臉娃娃回來(lái)了，“好朋友，我回來(lái)了。”“輕聲點(diǎn)行嗎？”“脖子粗，嗓門大呀！”“不準(zhǔn)再說(shuō)話！”李帥小朋友用綠色橡皮泥堵住了它的嘴。

這時(shí)，文哲小朋友把她捏的細(xì)脖子的綠臉娃娃也放在桌子上說(shuō)：“綠臉娃娃，你也走走吧！”細(xì)脖子的綠臉娃娃蹦蹦跳跳地走了。“咦！沒聽見娃說(shuō)話呀？”文哲小朋友覺得很奇怪。細(xì)脖子的綠臉娃娃來(lái)到小超市，超市里的小朋友們都說(shuō)：“怎么？他是個(gè)啞巴？”“只見他的嘴唇動(dòng)。”綠臉娃娃見了小朋友們沒禮貌。老師和小朋友們一起來(lái)到文哲小朋友跟前說(shuō)：“要好好教育娃，教綠臉娃娃學(xué)乖些！”“是！是！”這會(huì)兒，細(xì)脖子的綠臉娃娃回來(lái)了，他向文哲小朋友打招呼說(shuō)：“好朋友，我回來(lái)了！”文哲小朋友看見綠臉娃娃坐在小椅子上，說(shuō)：“這娃，不聲不響，太沒禮貌了?！薄拔也弊蛹?xì)，嗓門小。怎么？連你也聽不到我的聲音？”這時(shí)，老師把粗脖子的紅臉娃娃和細(xì)脖子的綠臉娃娃放在了一起說(shuō)：“你們把他倆的脖子揉起來(lái)，再平均分成兩半，再捏?！蹦笸旰笠豢矗骸斑@回脖子不粗也不細(xì)。”倆個(gè)泥娃娃一起向老師和全班小朋友們說(shuō)：“大家下午好！”“這回娃娃的聲音真好聽！”

通過(guò)這篇童話故事表演，孩子們不但不貪吃不挑食了，文明禮貌也有了很大進(jìn)步。

幼兒園隨筆娃娃家

娃娃家

今天，我去娃娃家做客，家里的人對(duì)我很熱情。這時(shí)，我看見王梓霖趴在地上，我說(shuō)：霖霖，快起來(lái)，不要趴在地上。爸爸黃天浩趕緊對(duì)我說(shuō)：他是我們家養(yǎng)的貓。我一驚，不由地說(shuō)了一聲：啊，你們娃娃家養(yǎng)貓了?！笆前　！痹倏纯戳亓?，他還是趴在地上，還會(huì)爬來(lái)爬去，很開心。接下來(lái)，我就注意觀察他們是如何養(yǎng)貓的：他們給貓吃東西、給貓理毛、讓他在家里爬來(lái)爬去，有時(shí)還去抱抱他。游戲分享時(shí)，我請(qǐng)娃娃家的小朋友來(lái)介紹怎樣養(yǎng)貓的。也請(qǐng)貓講講在他們家里是否快樂。再和孩子們說(shuō)說(shuō)養(yǎng)貓要注意衛(wèi)生。

當(dāng)我看到娃娃家養(yǎng)貓時(shí)，是有點(diǎn)吃驚的。但他們玩的很開心，特別是那個(gè)當(dāng)貓的，也是很開心。我就觀察他們?cè)趺赐?，然后幫助他們?cè)鯓尤ネ?。貓趴在地上不是很好，我就讓他們?cè)诘厣箱亯K墊子，讓貓呆在上面，給他吃、理毛都可以在墊子上。但是如果帶貓去散步，適當(dāng)?shù)呐琅?，也挺好的?/p>

孩子自發(fā)的游戲情節(jié)，我們還是要支持、幫助的，要幫他們更好地去玩。

教育隨筆：不再哭的孩子

陽(yáng)光明媚的早晨，碩碩在爸爸、媽媽的陪伴下來(lái)到了教室，急忙開始玩起了教室里的玩具，就像在自己的家里一樣。當(dāng)爸爸、媽媽說(shuō)：“碩碩乖，爸爸媽媽走了哦?！彼q如被關(guān)進(jìn)牢房般的聲嘶力竭的哭喊起來(lái)。我突然就成為了他的救命稻草，并使勁地將我往教室外拖去。而碩碩媽媽仿佛充滿了不放心，又一次回來(lái)了。來(lái)往幾次碩碩更加不愿意進(jìn)教室里了。

碩碩表現(xiàn)出的分離焦慮比較典型，而她的媽媽又不忍心，做出妥協(xié)，這是入園適應(yīng)期最忌諱的。于是我和媽媽進(jìn)行了溝通，為了能使她認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持送孩子入園的重要性，我給她舉了許多例子，甚至用自己女兒的實(shí)例現(xiàn)身說(shuō)法。為此，每天當(dāng)碩碩哭的時(shí)候，我就會(huì)幫助碩碩分散注意力，給他一個(gè)喜歡的玩具，或者帶著他做游戲，碩碩經(jīng)?！翱┛┛钡匦ζ饋?lái)。我每天都會(huì)在離園的時(shí)候給碩碩一個(gè)小貼畫，并答應(yīng)老師第二天來(lái)的時(shí)候會(huì)開心入園，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)他自己喜歡的小貼畫。碩碩一天比一天要喜歡上幼兒園了。見此情形，媽媽也相信了碩碩可以解決入園困難，也放心了許多。

幫助孩子盡快克服分離焦慮，適應(yīng)幼兒園的集體生活，是孩子從家庭走向社會(huì)閉經(jīng)的情感體驗(yàn)，我們要做到家園互通，從幼兒個(gè)體特征出發(fā)，需求適宜幼兒個(gè)性發(fā)展的策略幫助他們順利度過(guò)這一時(shí)期，為今后進(jìn)一步的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。

幼教隨筆：變化的孩子

“老師，我問(wèn)你個(gè)問(wèn)題，兩只耳朵，會(huì)蹦蹦跳跳是誰(shuí)?”“我再問(wèn)你個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)兩只翅膀，會(huì)飛，小小的是誰(shuí)?”這是一個(gè)女孩在對(duì)我發(fā)問(wèn)，如果不是親眼所見，只憑耳朵聽的話，你絕對(duì)不會(huì)想到這是一個(gè)中班的孩子所說(shuō)的話。看到此時(shí)活潑可愛的孩子，又有誰(shuí)能想到剛?cè)雸@時(shí)她是一個(gè)愛哭鼻子的小姑娘呢?今年九月，她的爺爺剛來(lái)送時(shí)，她趴在爺爺?shù)膽牙镢妒遣幌聛?lái)，手緊緊地拽住爺爺?shù)囊陆?，等到好不容易把大哭的她放下?lái)，在爺爺走后的半個(gè)小時(shí)里，她是絕對(duì)不會(huì)住聲的，任你怎么哄勸。半個(gè)月后，和老師、小朋友、幼兒園都熟悉了，家人送她時(shí)不哭了，還能和家人大聲的說(shuō)再見。但是又一個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)了，如果哪一天哪個(gè)好事的孩子去動(dòng)了她的東西，或撕了她的紙，那么她又會(huì)放聲大哭，在老師批評(píng)了那個(gè)惹事的孩子后再哄勸她，就逐漸變成了抽泣，半個(gè)小時(shí)內(nèi)，也不會(huì)住聲，也是任你怎么哄勸。時(shí)間總是在一天一天的流動(dòng)，孩子也會(huì)在一點(diǎn)一滴的變化，現(xiàn)在的她已經(jīng)變成了一個(gè)小大人，絕對(duì)改變了愛哭鼻子的習(xí)慣，還特別懂事，別的孩子讀不出的詩(shī)歌，她讀;別的孩子不會(huì)折的紙，她折;別的孩子不會(huì)說(shuō)的謎面，她說(shuō);別的孩子提不出的問(wèn)題，她提。說(shuō)到這兒，不想知道她是誰(shuí)嗎?無(wú)須隱瞞，告訴你吧，她就是我們班的荊晶，相信她的變化嗎?不知明天孩子會(huì)有什么變化，讓我們拭目以待吧。

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