幼兒園美麗的樹林說課稿。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“小牧場、美麗的落葉”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小牧場今天幾個小朋友又來到了木質積木區(qū)，玩起來搭積木。文文說：“我們來打一個牧場吧，這樣就可以養(yǎng)小羊了。”豪豪拍手叫好，說：“我最喜歡養(yǎng)羊了?！眱蓚€小朋友便你一塊我一塊的搭了起來。不一會兒，一個像模像樣的小牧場就搭成了。文文指著“車”說：“瞧，這是我們搭的專門運送小羊的車，可以把小羊送到山上去吃青草?！庇种钢鴩鷫锩娴姆孔?，“這是小羊住的地方，外面有圍墻，這樣就可以保護小羊了?！薄班?，是啊，這樣小羊住在里面就很安全了，那這個外面這些圓積木是做什么的呢？”我指著那些圓柱體積木問道。“這個也是保護小羊的，如果有灰太狼過來，從這里走，這些園積木就會滾下來，砸到灰太狼的。”文文搶著說道。我立刻向他們豎起大拇指，表揚他們的創(chuàng)意，而且還做得如此美觀。

小朋友能夠用自己已有的經(jīng)驗，設計出想象中牧場的樣子，把用途和美觀有效的結合起來，并從中體驗到游戲的快樂。

美麗的落葉

一個星期又開始了，上次布置的讓孩子們觀察落葉的顏色，我期待孩子們帶給我驚喜。一會兒功夫，孩子們來的差不多了，正準備要問問孩子們的發(fā)現(xiàn)，卻看到幾個孩子圍在涵涵的周圍，我也走了過去，只見涵涵手里拿著片楓葉，我問涵涵：能不能給老師說說你的葉子的顏色和上次看到的有區(qū)別嗎？涵涵大聲的說：老師，我這個是楓葉，它可是紅色的，公園里還有好多的楓葉，可都是紅色的，沒有黃色的。爸爸還教了我兩句古詩呢！想聽嗎？我和孩子們都說想聽，她可來勁啦！于是搖頭晃腦的背誦起來：《山行》，杜牧---遠上寒山石徑狹，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。為了鼓勵她，還讓孩子們，和她一起讀?？磥砗⒆觽冎懒耍锾斓穆淙~不僅有黃色的，還有紅色的。除此之外，還有別的顏色嗎？小朋友們舉起自己的葉子，有褐色的，有淺黃色的，還有黑灰色的。

偶然的機會能激發(fā)孩子們對大自然的好奇，通過一次一次觀察來解決自己的疑問，發(fā)現(xiàn)秋天的落葉不僅有黃的、紅的、褐色的等等。。從而培養(yǎng)孩子們親近自然，探索自然的積極性和濃厚的興趣。

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美麗的“錯誤”

小班了,我看待孩子的眼光也越發(fā)不同了。第一,他們都長大懂事了,可以和我們成人有了更多的交流。第二,和他們相處的日子越來越久了,也越來越了解他們了?；厥走@段光景,我甚至覺得孩子的“錯誤”都是美麗的剎那!那我當初有沒有享受那個剎那呢?托班的時候,他們不能將碗中的飯菜吃完,將湯灑得滿桌都是。我呢,有時繃著臉、拿著抹布趕緊擦掉,用行動很強烈地暗示他們“做錯了事情”。他們上課講話、插嘴,會用眼神強烈的暗示那樣是不禮貌的......這樣地對待孩子是否合適呢?當然我不是說他們應該這么做,只是應該提醒我自己,他們或許是犯了錯誤,但是犯的是“美麗的錯誤”。和桌子、玩具、教室的整潔相比較,孩子的發(fā)展價值當然要高出很多很多?？墒俏覍λ麄兊姆磻?只會告訴他們:老師更在乎的是安靜,是整潔。人生有許多不同的階段,在每個階段都有不同的特色,我們既可以欣賞老年的慈祥、中年的成熟、青年的魅力、兒童的天真,那么,我們?yōu)槭裁床荒苄蕾p幼兒的一些“錯誤”呢?孩子們來到幼兒園,是需要一片純真的樂園,在老師的扶持下、呵護中,在這片樂土中慢慢成長、慢慢懂事,老師所扮演的角色就是引導者、幫助者。孩子幼小的心靈,軟軟的手,軟軟的腳,都需要我們去呵護!需要我們給他們永遠不嫌多的愛和安慰。作為老師,應該提醒自己:和孩子們相處是上天給予我們的一種特殊的權利,能夠陪伴孩子成長,為他們的進步歡欣,給他們的錯誤指路。我們和孩子相處的這段時間是人生開始的最初幾年,是多么的難得和重要啊!現(xiàn)在當他們犯一點小錯時,我會問自己:他們真的“犯錯”了嗎?我應該批評他們嗎?我這樣的批評會在他們心中留下不可磨滅的印記嗎?于是便會改變自己的態(tài)度,用真誠的心去和孩子交流。畢竟,他們只是孩子!相信我可以更好地享受和孩子們在一起的時間!最主要的是既能做小朋友們的老師,又能做小朋友們的朋友,家長的朋友。用愛心,真心,細心的去與家長朋友們溝通。

美麗的樹葉

颯颯秋風，院子里落滿了各種各樣的樹葉，孩子們看到這些樹葉，便興奮地忙著撿起來……

周凱瑞拿著一片樹葉跑過來問：

“老師，這片樹葉像扇子，是什么樹的葉子呀?”

“是銀杏樹葉”

“這片樹葉是法桐樹葉，像手掌，是不是老師?”

“是的，你說的太好了?！?/p>

這時候，劉佳小朋友高舉著一片柳葉大聲地說：“快來看呀，小船、漂亮的小船，”孩子們聞聲都圍攏過去看他的“小船”。

“它還像眉毛，”張佳怡認真的說。

“它也像鐮刀，”宋飛躍又說。

“你們說的太好了，真是聰明的孩子?！甭犖疫@么一說，孩子們的勁頭更大了，興高采烈地又去尋找他們心中的樹葉。

不一會兒，孩子們就撿了許多各種各樣的樹葉，于是，我借著孩子們的興奮勁，引導他們來認識了這些樹葉。然后，我和孩子們又進行了樹葉粘貼，一片片的樹葉又變成了一幅幅美麗的圖畫。

幼教隨筆：松樹為什么不落葉

秋天來了，樹葉紛紛往下落，我便帶領我們班的孩子們去揀落葉。這樣既可以認識各種各樣的樹葉，又可以用來當做手工制作的材料。孩子們興致很高。忽然有個孩子舉起一片松樹葉子問:老師，為什么別的樹葉變黃落下來，松樹不落葉，我一怔:是啊，為什么不落葉。我想了想，對孩子們說:“答案我先不告訴你們，小朋友自己回家找，找到了我們比比誰的答案最準確，好嗎?”

第二天，孩子們紛紛帶回了自己尋找的答案，我們談論的熱火朝天，氣氛熱烈極啦。

由此，我也明白了一個道理，我們成人對待孩子提出的問題往往“有問必答”其實我們最應該做的是激發(fā)孩子自己探索的欲望讓他們在尋找答案的過程中，獲得知識，掌握學習方法

桌子上的畫

羊口鎮(zhèn)宅科幼兒園郝增榮

桌面游戲活動結束了，孩子們認真地將自己的物品收拾干凈，擺放整齊。“老師，桌子上不知是誰畫上了一些畫?”佳佳跑過來跟我說。我走過去一看，可不是桌子上被畫上了一些魚鱗狀的水彩圖樣?？芍肋@可是教辦剛給配備的新桌椅，還沒用幾天，就被孩子畫成這樣，我的心里有點急。孩子們都看著我等著我的評判，期待我的答案。我穩(wěn)穩(wěn)情緒問：“小朋友，你們看這些圖畫像什么?”“小魚、云彩?！薄斑@么好看的圖畫，也不知是誰畫的?”“是我畫的?！别┳院赖恼f，我引導說：“這么好看的圖畫，如果畫在紙上，那該多好啊?！甭犖疫@么一說，皓皓不好意思的了，趕緊拿來抹布擦掉了桌子上的畫，我和孩子們?yōu)樗恼啤?/p>

面對孩子的錯誤，尤其是反復強調的，教師往往會不冷靜。這樣不僅會挫傷孩子的自尊心，而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，教師應利用巧辦法來處理，這樣效果會更好，幼兒更易于接受。

誰之過

羊口鎮(zhèn)宅科幼兒園郝增榮

下課了，孩子們像小鳥出籠一樣似的跑出活動室，凱凱摔倒了?？礃幼铀さ貌恢兀珔s躺在地上一臉可憐樣，就是不起來，我站在旁邊裝作沒看見，心里卻期待他自己爬起來。這時候另一個老師看見了，把他拉起來，幫他拍掉身上的土，哄著她，孩子本來沒事，起來后立刻跑了去玩了。那位老師怪我;孩子摔倒了，不服他起來，愣在那干啥?是的孩子摔倒了把他扶起來，似乎應該是教師義不容辭的責任，但是我想我們應該還應有另外一種更為重要的責任，那就是，讓孩子自己站起來。

現(xiàn)今社會，許多孩子是家里的“小皇帝、小祖宗”，什么事情都不需要自己動手，一切都有人包辦，據(jù)說有的孩子十幾歲了面對煮熟的大蝦無從下口，不是他沒吃過大蝦，而是他從未剝過蝦皮。試問，這樣的孩子，將來走上社會能獨立生活嗎?還談什么國家棟梁、為國做貢獻之類的話。這樣的結果是誰的責任?家長之過，教師之過?

幼教故事：美麗的舞蹈

你一直是安靜內向的小女孩，在平時老師請你上來表演節(jié)目你都比較害羞。但今天吃完點心以后我卻發(fā)現(xiàn)你一個人在哼著調子跳舞，我感到非常的驚奇，于是我偷偷的站在一邊看著你跳舞。我發(fā)現(xiàn)你跳的非常不錯，于是我決定等一會兒請你在同伴面前進行表演。我來到你的身邊征詢了你的意見，我原以為你會像往常一樣拒絕，但沒想帶你猶豫了一會兒后便同意了。等小朋友們都吃玩點心安靜的做好以后，我便請你上來表演。剛開始你非常的害羞，有點放不開，后來慢慢的膽子大了起來，便越跳越好了。小伙伴們都覺得你跳的非常的好看。

什么樣的學習在這里發(fā)生了？

從這一次你的表現(xiàn)中我發(fā)現(xiàn)你雖然是一個內向的小女孩，但是你還是非常樂意在同伴面前表現(xiàn)自己的。在今天的表演中雖然你剛開始有點害羞，但慢慢的你還是膽子大了起來，越跳越好了。

機會和可能性

我想在以后老師應該多給與你一些表現(xiàn)自己的機會，如讓你多回答問題、多上來表演節(jié)目等等，讓你能夠在同伴面前大膽的表現(xiàn)自己。

教育隨筆：美麗的蝴蝶

李**是個靦腆的男孩子，在一次區(qū)域活動中，他選擇了美工區(qū)，美工區(qū)里分繪畫區(qū)和手工區(qū)，李**走進手工區(qū)，在超輕黏土和剪紙前面停留了一會兒，選擇了剪紙。剪紙在我們班才剛剛開始實施，李**對于剪紙并沒有多少經(jīng)驗，至今都沒有剪出像樣的作品。

在活動中，李**拿了剪刀和紙坐在桌子前專心地剪著，還不時湊過頭去看旁邊的小伙伴是怎么剪的，他先是看了看小伙伴怎樣使用剪刀，手轉不過來的時候就像別人請教，在剪了幾條歪歪扭扭的線條之后，他停下來，看了看自己的作品，似乎發(fā)現(xiàn)了什么。他拿起一支鉛筆，在紙上畫了什么，再拿起剪刀開始剪，剪著剪著，本來想剪的大作品剪小了；剪著剪著，本來要剪的小作品變沒了，結果還是什么也沒有剪成。于是他又拿了一張紙剪了起來?！?/p>

我很想走到他身邊去教教他，可是想了想還是再觀察一下。所以我沒有走近他，但是仍時時留意著他的表現(xiàn)。

“老師——”身邊傳來李**微小的聲音，只見他手中拿著一張小紙片對我說，"蝴蝶!"我連忙走過去。只見他手中的紙片又小又粗糙，但確實很像蝴蝶。我裝作不相信地問："是你自己剪的嗎?他用力地點頭，并自豪的說：“是的”。"剪得不錯!你真能干!再剪一個好嗎?"我邊說邊抱了他一下，還把他的作品貼到美工區(qū)的展示墻上。他羞澀地笑了，趕緊埋頭又剪了起來。

李**雖然渴望自己能剪出好看的作品，但由于技能上的局限使他多次面對失敗。剛開始他在剪刀的使用上遇到困難，他并沒有放棄，而是仔細觀察別人的正確使用方式，并像別人請教，更難能可貴的是，他在面對失敗時，并沒有輕易低頭，而是選擇了努力再努力。在努力的過程中他開始向其他小朋友學習，并且一次次地進行嘗試，直至剪出一件作品。也正是這件作品激發(fā)了他的自信心。所以在平常的教育教學中要充分發(fā)揮幼兒的主體性，關注每一個幼兒的變化與成長。

把落葉送回家 2020教育筆記

晴天沙漠的操場，雨天坑坑洼洼的水塘，進過周六周末的風吹，操場上都是樹葉，值日的老師掃了好久才算干凈，可是半天已過，又都是落葉了。于是我想了個點子，問孩子們樹葉你們知道有什么作用嗎？孩子笑了笑說，可以看到很多顏色、可以貼畫、、、、、、“還有呢？”我笑著說，孩子們：“玩?！薄岸?，現(xiàn)在操場上有那么多落葉，我們一起幫落葉找個家好不好？”孩子們高興的說：“好.?！避败榜R上問：“落葉的家在哪里??？”我就講到了落葉的作用：

由落葉、殘草與土混拌后，稍加水堆置并壓緊，半年后翻堆一次，并澆水或稀薄人糞尿，次年即可使用。

具有富含腐殖質、疏松的特點，一般呈微酸性。因肥分高，不宜單獨使用。

腐葉土又稱腐殖土，是植物枝葉在土壤中經(jīng)過微生物分解發(fā)酵后形成的營養(yǎng)土。

在這個由多種微生物交替活動使植物枝葉腐解的過程中，形成了很多不同于自然土壤的優(yōu)點。

一是質輕疏松，透水通氣性能好，且保水保肥能力強；二是多孔隙，長期施用不板結，易被植物吸收。

與其他土壤混用，能改良土壤，提高土壤肥力；三是富含有機質、腐殖酸和少量維生素、生長素、微量元素等，能促進植物的生長發(fā)育；四是分解發(fā)酵中的高溫能殺死其中的病菌、蟲卵和雜草種子等，減少病蟲、雜草危害。

講完了自己害怕孩子們沒有聽懂自己就總結了一句話說：“落葉能肥沃土地?！甭淙~的家就是我們的大地。下課了，我?guī)е⒆觽円黄鹉闷鹆死?，撿起了大地的“金子”。有的孩子一手拿著垃圾桶，一手去撿垃圾，有的孩子雙手撿著落葉，天氣不是那么晴朗，孩子的笑容確實特別的燦爛。撿完了，孩子們踴躍的說：“我要把落葉送回家?！薄岸鳎枚唷蔽倚χ卮?。孩子拿著小棒子一起挖著坑，把我們的落葉送回了家。

窗外，那只美麗的蝴蝶

午后，我坐在一群孩子中間，正繪聲繪色地給他們講述一個古老而優(yōu)美的童話故事。

忽然，我聽到一個孩子驚喜的聲音：“老師，你看!”

循著他手指的方向望去，我看到一只藍色的蝴蝶，扇動著美麗的翅膀在窗前翩翩飛舞，一會兒，便停在了窗臺上。

孩子們興奮地歡呼起來。

“噓——”我對孩子們做了個安靜的手勢，便躡手躡腳走過去，小心翼翼用手捉住了這只蝴蝶，我想，應該找來一枚大頭針，將它固定在硬紙板上，這可是一只難得的標本。

我環(huán)視了一下桌面，手邊沒有大頭針，于是，隨手拿起一只透明的塑料瓶，將蝴蝶放進去，蓋上瓶蓋。然后我興致勃勃地舉起瓶裝，讓孩子們圍攏過來，仔細地觀察。

瓶里的蝴蝶撲閃著翅膀，四處亂竄，可終因空間太小而處處碰壁。

這時，我聽到一個怯怯的聲音：“老師，它會悶死的!”又一個聲音：“老師，它會想媽媽的!”……

我一時有些呆了，是啊，在孩子們純潔的心靈里，我捉到的也許不只是一只小小的蝴蝶，而是一個活生生的生命!

我后悔自己的魯莽，在孩子們驚訝的目光中，我打開了瓶蓋，輕輕地說：“去吧，你找媽媽去吧!”

孩子們再次歡呼起來，為蝴蝶的獲生而歡呼!一種深深的感動，涌上了我的心頭，是孩子們純真的話語，讓我們共同體驗到了人類最美好的情感，那便是同情和善良。

教育隨筆：美麗的“錯誤”

美工課是每個孩子都喜歡的活動課，孩子們在課上不僅學到了本領，而且還會有很多開心的收獲。它簡直就是孩子們的“樂園”。

又到了美工課了，這次是讓小朋友剪燈籠。課前我看了看這張美工紙上的圖案，覺得挺簡單的，比中班那時的燈籠制作還簡單。于是，我只在孩子們面前講述了一些平常的制作要點，如：沿實線剪出圖形、虛線的地方折一折、小麻點上粘一粘等等。

沒過多久，一個手腳麻利的小女孩拎著一盞長長的圓筒燈籠興致勃勃地跑上來讓我看看她的“杰作”。我一看：咦，怎么跟圖上的制作結果不符呢？從她手里接過燈籠定睛一看：哎，沒錯呀！該剪的的地方剪了，該折的地方也折了，粘的地方也沒有粘錯嘛！這是怎么回事？……難不成是出版商有誤？我沒有立刻否定小女孩的錯，但是還是逃不過孩子們的火眼菁菁，“老師，她做的和圖上的不一樣，做錯了！”此時的我因為心中沒底，所以也不好隨意下定論：“恩，做的是不一樣，不過這也是一盞很好的燈籠，有創(chuàng)意不是挺好的嘛！誰做的能跟圖一樣？”“我行！”“我也行！”孩子們各個歡呼雀躍，信心十足。

為了證實是否有錯誤，我也開始動手做開了：首先，將整張燈籠的輪廓剪下，然后圖形上有實線的地方再剪開，虛線的地方折一折，最后就順手粘了粘。結果跟剛才的小女孩一樣?！降啄抢锍鰡栴}了？我心中百思不得起解，在看看圖片上成型的燈籠模樣，有好幾處本沒有實線的地方卻被剪開了，這樣燈籠就顯得圓圓的。難道是他們在設計時忘了畫線了？……

我正想拿著剪刀在那原先長長的燈籠上開刀，腦海卻被一個念頭制住了：我能“開刀給燈籠做手術”可孩子們呢？我抬頭看看孩子們：他們有的在靜靜地思索，有的也在試著左右開刀，有的在討論著什么……

我去查教師手冊，卻絲毫沒有答案。最后，我重新梳理了燈籠的制作流程，發(fā)現(xiàn)這個燈籠在折和剪上有個蹊蹺，剪下圖形后要先折一折，再在實線處剪開，這樣原先沒有畫線的地方也就剪開了。再兩邊粘好，粘上拎環(huán)，一個圓圓的燈籠就成型了。

我心中的結終于解開了，巡視了活動室一周，五花八門的燈籠呈現(xiàn)在眼簾，孩子們的作品基本成型了，但沒有一個燈籠跟圖上畫的相符。我把正確的制作方法告訴了每一個小朋友，他們恍然大吾：“??！老師，那該怎么辦呢？我們都做錯了。

我微笑著說：“孩子們，你們喜歡你們自己做的燈籠嗎？”“喜歡”“老師也很喜歡你們做的燈籠，因為那是你們自己創(chuàng)作出來的，與眾不同哦！”哈哈，哈哈哈……

這以后，不管多簡單的制作，我都要親自動手做一做，這樣才有十足的把握，理直氣壯地站在孩子們面前。

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