教育孩子筆記。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“讓孩子盡量多玩而不是多做”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

秋意漸漸轉(zhuǎn)濃，秋風(fēng)慢慢變瑟，時鐘撥到了深秋，我們的孩子就如同這一直行走的時針，一步一步的向前走著，在這“滴答滴答”聲中，他們不經(jīng)意地有了細(xì)小的變化，若你能及時捕捉，那你便一定會為這“小而強大”的進(jìn)步感到欣慰……

十月，我們開展了主題活動《蘋果和桔子》，于是，談一談自己喜歡的水果成為了孩子們最熱門的話題，嘗一嘗各式各樣的水果成了孩子們最期待的愿望，畫一畫可愛的水果寶寶成了孩子們最樂意的事兒。當(dāng)然，隨著主題的發(fā)展，我們在區(qū)角里進(jìn)行了材料的投放和跟進(jìn)，新開的水果店便是最受歡迎的場所，孩子們在水果店里制作完一只紅蘋果后，臉上立刻會洋溢著滿意和快樂的微笑。

有一天的區(qū)角活動，我正巧路過水果店，店里很安靜，點點和玲玲正在制作蘋果，她們平凡卻又深刻的動作令我為之駐足。只見點點把報紙球用力的捏成了小球，接著，她努力得想要讓紙球塞進(jìn)喜糖袋里，但是點點的手太小了，握住了報紙球就沒法拉緊喜糖袋兩端的繩子，一次、兩次失敗以后，點點有些著急，拍拍旁邊玲玲的肩膀，說：“幫幫我！”玲玲聽立刻回答她好的。于是，兩個孩子開始合作制作起一只蘋果來。點點負(fù)責(zé)把報紙球用力塞進(jìn)喜糖袋子里，玲玲負(fù)責(zé)拉兩端的繩子，這樣“你一塞、我一拉”，報紙球終于乖乖地進(jìn)入了喜糖袋子里，兩個孩子松了口氣，開心地跑到我甩了甩她們制作的小蘋果，興高采烈地叫喊著：“老師，你看，你快看！”看著孩子們喜悅的笑容，我不僅為她們的成功，更為彌留在她們身上的那份“合作”精神感到欣慰。

其實，當(dāng)初提供這份材料的時候，我們只是關(guān)注到材料與主題的匹配以及材料的層次性體現(xiàn)，并沒有意料到它能促進(jìn)孩子之間的合作行為。點點遇到困難向同伴發(fā)出求救信號，玲玲愿意幫助有困難的朋友一起解決困難，這些都說明了兩個孩子有了一定的合作意識，而老師提供的這份“比較難”的材料恰恰給兩個孩子的合作創(chuàng)造了契機。設(shè)想，假如蘋果只是單純的涂涂顏色，那么孩子在操作時便是獨立的，甚至是與同伴沒有交流交往的，正因有那么點“難”，需要別人幫忙才能完成，所以才促使了兩個孩子合作完成。可見，教師在材料提供的時候是有技巧的，簡單的材料適于平行操作，側(cè)重于孩子技能的習(xí)得，孩子之間的交往自然會少一些；提供稍難的材料可以把指導(dǎo)重點放置于對孩子間“合作交往”能力的培養(yǎng)，使孩子意識到與他人一起完成的便利和成功。

當(dāng)然，這些結(jié)論并不適用在小班區(qū)域游戲中，因為這樣一來，必定學(xué)習(xí)的成分大于游戲。其實，游戲本身就是一個讓孩子相互間交往的過程，我們不能只注重“合作”卻忽略“交往”，兩者是相輔相成的，但有時卻是不能兼得的。所以，我們在小班孩子區(qū)域游戲中，可以多提供一些簡單易做的半成品，促進(jìn)區(qū)域與區(qū)域間的互動，帶動孩子間的交往；而在集體學(xué)習(xí)活動中，提供稍難一些，需要與同伴一同完成的材料，幫助培養(yǎng)孩子的合作意識。

因此，作為區(qū)角游戲的材料，我還是建議簡化一下這個制作蘋果的材料，讓孩子盡量多玩而不是多做，但對于這次孩子所表現(xiàn)出的“合作行為”，我想我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時的表揚，同時，在講評環(huán)節(jié)中進(jìn)行講解，將這個“合作技能”分享給其他孩子。

一只蘋果，一段故事，以上便是從“這只蘋果、這段故事”發(fā)散出的一系列想法。

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請同伴幫助而不是放棄

下午在戶外場地上開始玩戶外滑滑梯，A和B兩個人剛開始一前一后往下滑，當(dāng)B滑到下面時A開始趴在滑滑梯上，往下滑，剛開始他試著往下沖，B喊到：“A快下來啊?！盇手往下移了一點點，然后又縮了回去，并嘴里說到:“B，你來拉我一下啊”B說：“這也太簡單了吧，這都不敢?！闭f著B就從下往上爬去拉A的手，可是總是夠不到，A說：“你往上來一點”B說：“我已經(jīng)爬不上去了，你往下來一點啊”A往下伸出一點點手A沖上去抱著他的頭往下拉。我想上前去阻止，猶豫了一下，A和B已經(jīng)下來了。后來B佑被C喊走了，從地面上撿了很多樹葉爬到滑滑梯上，將一片樹葉的葉子撕掉了。A就趴在上面用葉梗在樹葉上開始畫畫，我走到他的身邊：“A，你在干什么啊？”A說：“我在寫數(shù)字”說完看著我然后就走了，離開了我的視線。

我們教師要做的最主要的時平時要仔細(xì)去觀察孩子的點點滴滴的行為表現(xiàn)，然后去分析并回應(yīng)孩子，真正懂得孩子的需求。比如：在戶外用樹葉也數(shù)字總比在教室里規(guī)定他寫數(shù)字要有趣地多，他覺得這樣很有意思，不過著也是建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，因此我們教師就可以提供樹葉給孩子進(jìn)行創(chuàng)作，期待他們的作品。再比如孩子對他們百變不厭地玩滑滑梯會玩出新的花樣，他會倒著滑，即使心里有點不敢，但是他會想辦法去嘗試探索并尋求幫助，在這樣的環(huán)境中他學(xué)會了遇到困難請同伴幫助而不是放棄。

如何讓孩子有個性而不任性

通常所說的“有個性”是指有主見，能堅持自己的正確觀點和合理行為。

任性也表現(xiàn)為堅持自己的想法和行為，卻是無理取鬧，即所堅持的不是合理的。

怎樣才能使孩子既保持個性又不任性呢？關(guān)鍵在于家長的教育方法是否科學(xué)合理。

家長們不妨試試下面的方法。

尊重孩子。

如果不尊重孩子，不管孩子提的要求合不合理、有沒有可能實現(xiàn)，都一味地給予否定，孩子因需要總是得不到滿足而產(chǎn)生不滿情緒，進(jìn)而產(chǎn)生對抗心理，容易形成不服管教的性格，或是不敢提正當(dāng)要求，一味順從大人，行為畏縮，膽小怕事。

不遷就孩子。

如果孩子的不合理要求也給予滿足，無原則地遷就孩子，孩子必然為所欲為，自私自利，不講道理，任性胡為。

因此，只有得到尊重又不受遷就的孩子，心理才會健康發(fā)展。

與孩子平等對話。

了解孩子提要求的真正原因，才能判別孩子的要求是否合理，才能區(qū)分任性與有個性的界限。

有條件地滿足孩子。

讓孩子明白需要的滿足是有條件的，不能隨心所欲。

很多家長都注意在日常生活中培養(yǎng)孩子的自主性和獨立意識，如要吃什么菜、穿什么衣服、玩什么游戲等，都征求孩子的意見，這是很好的現(xiàn)象。

但要注意一些條件限制，如讓孩子只能在幾套方案中選擇，超過了條件限制便不能滿足要求。

只有這樣，孩子才會知道不是所有的要求都能得到滿足，必須放棄不合理的要求。

盡量給孩子更多的鍛煉機會

天氣越來越冷了，孩子們穿的衣服也越來越多。平日里鼓勵孩子自己動手穿脫衣的事情，對孩子們來說成了很大的挑戰(zhàn)。有些孩子穿得圓滾滾的，連下蹲都成了問題。為此，我們時常鼓勵家長給孩子穿方便穿脫的衣物，以便于孩子們得到更多的鍛煉機會。

這一天，妍妍穿了一雙高幫靴。起床后拉鏈怎么都拉不上，哭著求助阿姨。以至于她成了穿衣速度最慢的幾個之一。

過了一天，我們戶外活動時去玩淘氣堡，所有的孩子都興高采烈地脫鞋子上堡開心地玩去了，就妍妍一個人在下面踟躕著不上去。我連忙跑上去問：“你怎么不去玩呀？”她搖搖頭說：“我不想玩?！蔽艺{悶，想起昨天發(fā)生的事情，又問：“是不是怕不會穿鞋子呀？”她委屈的點點頭。我欣慰地摸著她的頭說：“沒事，今天老師幫你穿！”

事后，我與她的家長進(jìn)行了溝通，其實她在家已經(jīng)有了一定的反饋，讓媽媽穿沒有扣的鞋子、衣物。我與家長也達(dá)成了較好地“協(xié)議”：這種顯現(xiàn)在小班初期非常常見。首先，在學(xué)習(xí)扣扣子、拉拉鏈的初期，盡量選擇方便孩子達(dá)到成功體驗的衣物，以滿足孩子的成功感；其次，盡量給孩子更多的鍛煉機會，學(xué)會自己衣物上的拉鏈與扣子。

孩子哭吧，不是錯

楊一男是小一班非?？蓯鄣男∧泻ⅲ_學(xué)也有一個月了，可他幾乎每天來園都會哭一會兒。如果老師越在乎他、關(guān)注他，他哭得就越厲害；相反，老師越不在意，一小會兒他就不哭了。我覺得有時候孩子也需要發(fā)泄自己的情感，哭一哭又有什么不好呢？于是，我就這一現(xiàn)象在班上開展了一次討論活動：“如果你難過時，你會怎么辦？”孩子們想到了許多辦法，如“我去玩玩具”，“我給爸爸媽媽打電話”，“我和老師說話”，“我找朋友玩”等等。孩子們想到的都是“行為策略”。為了讓他們了解一些“情緒策略”，于是我說：“其實，有時候一個人難過時，也可以大哭一場的?！蔽以捯魟偮?，馬上有孩子說：“??！哭？”，“媽媽說愛哭的不是好孩子！”，“哭多不好啊！”我說：“哭也不是一件壞事??！難過的時候可以用哭表達(dá)自己的心情。不過，常?？迺尨蠹矣X得自己沒長大呢……”以往，孩子們都認(rèn)為“哭好羞！哭有什么用？哭也解決不了問題?！边@些都是成人灌輸給孩子的理念。但是，在不防礙別人的前提下，它是舒緩情緒的一種有用的方法。另外，聽音樂，畫畫等都是平復(fù)情緒的很好的方法。孩子們驚喜地接受了并很快地應(yīng)用于生活中。有時候，改變一種教育觀念也會讓我們收獲很多。

孩子的沉默不是金

下面給大家提供的是“孩子的沉默不是金”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“沉默是金”大概是許多人的座右銘，但用到孩子身上我卻覺得沉默不是金。

就拿我班的王子敬來說吧，每次上課，他都認(rèn)真聽，可是一提問他，或者讓他背兒歌，他就一聲不吭。

要是再堅持，他就紅眼圈，然后“下雨。

所以，平時真是不敢提問他。

據(jù)家長說，他回家也從來不說在幼兒園學(xué)了什么東西。

就他的表現(xiàn)來說，他不屬于接受能力差的孩子，平時也很主動地參加集體活動，挺活潑的一個孩子，為什么就是不回答問題呢?

究其原因，我認(rèn)為有兩點。

第一，他可能是害怕，怕回答錯了，老師批評他。

第二，是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點，此時，人生第一反抗期已經(jīng)出現(xiàn)，逆反心理占主要作用。

老師越讓他說，他越不說，或者用哭以示反抗。

老師拿他沒辦法，只好算了。

于是，他從心里上得到了優(yōu)越感。

久而久之，就形成了沉默的習(xí)慣。

俗話說，“一把鑰匙開把鎖”。

我們首先要注意孩子普遍的心理特性，更要注意觀察分析孩子的自身特點，才能找到解決問題的方法。

對沉默的孩子，既要采取開導(dǎo)勸說的方法，又要不失時機的對其進(jìn)行強化訓(xùn)練。

只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。

不信你看，現(xiàn)在王子敬能很主動地領(lǐng)著小朋友朗誦兒歌了。

不知道本文“孩子的沉默不是金”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

沒有孝心的孩子不是好孩子

曾看到一篇報道說：一個孩子面對18只大蝦，旁若無人一氣吃了17只，當(dāng)她母親舉起筷子要夾最后一只時，孩子竟張口就罵：“你明知道這是我最愛的，為什么還要吃？”而這個因不能獨霸最后一只大蝦，就對媽媽破口大罵的女孩是老師們從來夸獎的大隊長，我們不難想象她的母親當(dāng)時是如何的痛徹肺腑，也很難想像一個不知道孝敬父母的人，會熱愛她的祖國和人民。中國有句古語：“百善孝為先”。我們深感孝敬教育的重要性，認(rèn)識到德育教育和智育一樣重要，也下意識的讓孩子從小知道，孝敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，沒有孝心的孩子不是好孩子。

沈天陽從小就很懂事，在幼兒園時就能幫大人干些力所能及的事，也因此獲得了“孝星寶寶”的稱號，這個稱號是他非常得意和珍惜的，也讓他在平時生活中更加注意孝敬兩字，除了自己動手完成自己的事，還經(jīng)常找機會表現(xiàn)他的孝心和愛心。吃飯時會主動給我們盛飯，還會時不時的給老人和我們夾菜，當(dāng)然從來不會忘記夸他爺爺奶奶菜燒的好，看到沈天陽翹著大拇指夸獎的認(rèn)真勁，老人別提有多高興了。每個周未的大掃除沈天陽也是最認(rèn)真的一個，拿著掃帚、抹布跑東跑西的，就數(shù)他忙。沈天陽的奶奶頸椎不太好，有時候累了就不舒服，沈天陽每次一看見，都能主動幫奶奶揉肩膀，還會問：“輕點還是重點?！庇袝r候我們大人有不同意見時，講話聲音一響，他就會跳出來說：“不許大聲，沒禮貌！”我們也能看出來，他其實只是想給我們一個緩和的機會，被他一攪和，爭持也結(jié)束了，真成了我們家的“最佳調(diào)解員”。最近不知從哪聽來些車名，老是說長大了給媽媽買什么車、給爸爸買什么車，雖然只是紙上談兵，但能夠想到給父母買禮物，我們也覺得很開心。

當(dāng)然，德育教育是一項長期的系統(tǒng)工程，孩子們的德育培養(yǎng)離不開家庭的良好氛圍，家長們的以身作則，更離不開學(xué)校老師們的辛苦付出，讓我們共同努力，幫助孩子養(yǎng)成良好的品德和健康的人格，讓他（她）們在德、智、體、美全面、和諧發(fā)展。

教育隨筆：我不是“壞”孩子

“老師，景奕打我”、“老師，景奕搶我玩具”，在幼兒園里，我的耳朵里時常能聽到這些聲音。早晨接待家長，也會聽到這樣的情況，要求自己的孩子離景奕遠(yuǎn)一點。這樣的行為一次又一次，于是景奕就被家長和孩子們貼上了“壞”孩子的標(biāo)簽。成為“壞”孩子，我想與老師也有很大的責(zé)任，如何解決景奕爭搶玩具、打架的行為，值得我去思考。

與家長的溝通

景奕在幼兒園出現(xiàn)的一系列問題，我第一時間與家長進(jìn)行溝通。

與景奕的奶奶進(jìn)行溝通：“景奕，最近已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活，現(xiàn)在每天都很樂意上幼兒，表現(xiàn)的很活潑，上課也能很積極回答老師問題，是一個有上進(jìn)心的孩子。他也試圖想與小朋友一起玩，這種心理渴望很好，可就是不會處理與同伴之間的關(guān)系，會和小朋友發(fā)生爭搶，打鬧的情況?！?/p>

景奕奶奶的反饋：“我們知道孩子太好動，隨他媽，他爸爸聰明好學(xué)，這孩子不愛學(xué)習(xí)，就知道玩。他渴望交朋友，愛招惹人家，可能就會發(fā)生小矛盾。我們當(dāng)爺爺奶奶的管他也不聽，媽媽又不在身邊，我們也沒辦法?！?/p>

從與景奕奶奶的交談中，我得知景奕是由爺爺奶奶一手帶大的，能感覺到隔代教育的弊端—-溺愛，不管孩子的要求是否妥當(dāng)，總給予毫無節(jié)制的滿足，不經(jīng)意間就會對孩子的錯誤過分縱容，孩子形成不良的性格。老人們認(rèn)為母愛缺失，要給予孩子更多的愛，將他視為寶貝，格外疼愛，事事依著孩子，總讓孩子處于說一不二的地位，使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，以致造成孩子自私、人性、依賴性強的性格特點。

和爺爺奶奶交流之后，我覺得應(yīng)盡量讓孩子的爸爸參與到孩子的管教中，讓孩子盡可能少的接受爺爺奶奶的溺愛。在與景奕爸爸的交流中，我們達(dá)成一致：對孩子的教育問題要慎重對待，多抽出時間陪陪孩子，參與到孩子的教育中來，盡量減少一些爺爺奶奶帶來的影響。

老師尋找相應(yīng)對策

景奕出現(xiàn)的這一系列問題，老師也有著不可推卸的責(zé)任。我反思自己：是不是自己對景奕這樣外向孩子的教育出現(xiàn)了問題？我也在尋求解決的辦法。

“爭搶玩具、打架行為”在很多幼兒身上都存在，解決景奕的問題，首先要給他創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，周圍的小朋友都不爭不搶，友好的與同伴交往，他自然而然也會受到熏陶，減少自己的行為。

我上網(wǎng)查閱了一個《同伴交往》的兒歌，每次玩玩具之前，都領(lǐng)著小朋友們一起說，為他們玩玩具不爭搶，做一個心理鋪墊。---“玩玩具，不爭搶；講禮貌，懂謙遜；好東西，一起玩；齊分享，受表揚?！焙⒆觽兏蠋熞黄鹫f兒歌，說多了，自然而然就知道“不爭搶，齊分享”的道理。

我還設(shè)計了一堂課《和好朋友一起玩玩具》，記錄下幼兒在玩玩具中的不良行為，讓幼兒一起來探討，并找幼兒上來演示正確的玩玩具的方法，孩子們知道如何去玩，才能盡量的減少矛盾的發(fā)生。

其次，我特意留心對幼兒爭搶玩具等行為進(jìn)行觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)：很多小朋友都會因為爭搶玩具而發(fā)生矛盾。景奕只是其中一個很明顯的特例。我發(fā)現(xiàn)：“搶”玩具的背后，一方面是為了完成自己的作品。是老師的疏忽：孩子們的玩具不夠玩，才造成的“搶”。一方面是為了幫老師收拾玩具，而去“搶”小朋友的玩具。景奕就是那樣熱心腸的人，他總想幫老師干活，去收拾小朋友玩具，而小朋友不給他，他就用搶的，而造成矛盾。是老師的過錯：沒能讓幼兒自己用語言去解決問題，如果交給孩子說“我們一起收拾吧！”孩子的矛盾是能避免的.還有的情況就是，孩子的貪心，他真的很想拿別人的玩具。在觀察中發(fā)現(xiàn)：景奕有時也會去拿別人的玩具，他拿之前會看看老師（他心里也知道拿別人東西是不對的），我就給他一個不許的眼神，他立馬就把玩具放下了。所以說老師的細(xì)心觀察、指導(dǎo)，能減少很多矛盾的發(fā)生。

景奕的改變

當(dāng)我知道景奕的情況后，我對景奕更加留心。雖然他是我們班的“問題”孩子，但我一直把他與其他孩子一樣看待。一有時間就和他說說話，多給他一些關(guān)愛，讓他感受母親般的溫暖。在每一次的交談中，我都與他說一些同伴交往應(yīng)注意的事情。告訴他“等待一下吧！我們一起玩吧！我們來交換玩吧！”等與小朋友交往應(yīng)交流的語言。慢慢的我發(fā)現(xiàn)：他能把這些話運用到他與小朋友的交往中，避免了很多的打架行為。他還知道解決同伴之間的矛盾，遇到小朋友爭搶玩具的時候，還會把自己的玩具與小朋友分享。

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋煹穆氊?zé)，不僅僅是教給孩子知識，更重要的是要教會孩子養(yǎng)成良好的品行。景奕這個“壞”孩子的轉(zhuǎn)變，讓我看到了“傳道”的成就，心里很是高興，希望每個孩子都能從我的“傳道”中，得到改變。

心，為普通孩子而跳動

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄靶模瑸槠胀ê⒆佣鴦印保?/p>

婷婷是班上一位極為普通的小女孩，她相貌平平常常，無論在哪兒都不起眼。

然而就是這樣一位平常的小姑娘使我悟出了一個道理，凈化了我的心靈。

那天，我?guī)Ш⒆觽兺姘籽┕骱推邆€小矮人的游戲。

女孩子們都爭著舉手想扮演白雪公主。

以往，白雪公主都是由一些漂亮的小女孩扮演的。

不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)平時喜歡一個人靜靜的畫畫、看圖書的婷婷緊咬嘴唇，坐的端端正正，一雙小眼睛充滿渴望的看著我。

那種期盼的眼神令你不忍拒絕，于是我就請了她，她玩得很大方，也很高興。

她甜甜的笑著，臉蛋紅撲撲的，儼然是個神奇的白雪公主。

在這之前我從來沒有發(fā)現(xiàn)他這么可愛過。

游戲結(jié)束了，我拉著她的手微笑的表揚了她。

放學(xué)時，婷婷突然問我：“李老師，你也喜歡我嗎?”“當(dāng)然喜歡呀!”她又說：“我以為你喜歡朝朝他們，不喜歡我呢。

”我有些奇怪：“為什么?”“因為我不漂亮!”她那黑豆般的小眼睛膽大而直率的看著我。

這眼神強烈的觸動了我的心靈：是的，我們往往有意無意地把注意力都集中在那些漂亮、乖巧的孩子身上，而對于這些平常的孩子卻時常忽略。

婷婷接著說：“李老師，我很想當(dāng)醫(yī)生或者歌唱家。

”“你為什么要當(dāng)醫(yī)生?”“當(dāng)醫(yī)生可以給許多人看病，人生病了多可憐呀”我又問：“你還喜歡唱歌是嗎?”“是的，我能唱許多的歌呢!”“能唱一首給老師聽嗎?”于是，她很大方得給我唱了一首《柳樹姑娘》，還邊唱邊跳了起來。

她的歌唱得那么好，奇怪，我以前怎么從來都沒有發(fā)覺呢?那一刻，我感動得直想掉淚。

婷婷這個平常卻又不乏可愛的小姑娘讓我想到了更多、更普通的孩子。

我開始重新審視自己，結(jié)果我吃驚的發(fā)現(xiàn)：那些在各種活動中表現(xiàn)出膽怯、逃避、不自信的孩子，大多是我們平時不大注意的孩子，這是多么的殘忍和不公平!于是我開始把目光放在那些自己無意中忽略的孩子們身上。

我要讓他們感覺到老師對自己的愛，要讓每一個純真的心靈都能得到老師愛的滋潤

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