怎樣教育孩子。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《美國(guó)人怎樣教育孩子投資》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

自主決定投資組合

許多人向富人建議，不要讓孩子們知道將要繼承的財(cái)產(chǎn)數(shù)額。喬布夫婦卻不這樣想。“我們的兩個(gè)孩子都知道他們各自有一個(gè)信托基金?！眴滩脊膭?lì)孩子們參與市場(chǎng)投資，女兒16歲時(shí)就從父母那里得到4000美元用于投資。父母為她介紹了一個(gè)可信賴(lài)的投資顧問(wèn)，但將投資決定權(quán)交給女兒。她現(xiàn)在已經(jīng)有一筆大多數(shù)成年人都求之不得的證券投資組合了。

割草賺錢(qián)買(mǎi)股票

帕特里克·朗的大兒子瑞安要求在他12歲生日時(shí)得到一臺(tái)割草機(jī)作為生日禮物，他妻子明智地給他買(mǎi)了一臺(tái)。到那年夏末，他已靠替人割草賺了400美元。帕特里克·朗建議他用這些錢(qián)做點(diǎn)投資，于是他決定購(gòu)買(mǎi)耐克公司的股票，并因此對(duì)股市產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始閱讀報(bào)紙的財(cái)經(jīng)版內(nèi)容。很幸運(yùn)，他購(gòu)買(mǎi)耐克股票的時(shí)機(jī)把握得不錯(cuò)，賺了些錢(qián)。當(dāng)瑞安9歲的弟弟看見(jiàn)哥哥在10天內(nèi)賺了80美元后，也做起了股票買(mǎi)賣(mài)。

吃麥當(dāng)勞以致用

住在紐約的勞拉·舒爾茨說(shuō)，13歲的兒子最喜歡的餐廳是麥當(dāng)勞，并對(duì)它始終如一。他7歲那年，我開(kāi)始送他第一股麥當(dāng)勞股票，以后逐年增加。每次麥當(dāng)勞公司的年報(bào)寄至?xí)r，他都會(huì)仔細(xì)閱讀；每次去附近的麥當(dāng)勞用餐時(shí)，他都要認(rèn)真考察一番。這些股票不像過(guò)完節(jié)就扔掉的玩具，從中得到的經(jīng)驗(yàn)將伴隨他一生。

上網(wǎng)學(xué)拍賣(mài)課

利用互聯(lián)網(wǎng)給孩子一些投資的意識(shí)，是蓋瑞·古川的想法。不久前，蓋瑞收到了很多皮卡丘（動(dòng)畫(huà)片的主角）粘貼卡片，因?yàn)樗钟锌ㄆ圃焐痰墓善?。于是，他一本正?jīng)地告訴兩個(gè)女兒：“皮卡丘卡片現(xiàn)在賣(mài)得可火了，這個(gè)消息千真萬(wàn)確?！?歲的愛(ài)麗斯和7歲的凱莉脫口而出：“爸爸，那我們把它都賣(mài)了吧?！贝撕蟮膸讉€(gè)月里，兩個(gè)孩子在網(wǎng)站上拍賣(mài)了這些卡片，一路競(jìng)價(jià)到2000美元才脫手，給她們自己上了一堂最好的經(jīng)濟(jì)課。

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美國(guó)人教育孩子的法則

1.歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。

2.希望法則：永遠(yuǎn)讓孩子看到希望。

3.力量法則：永遠(yuǎn)不要與孩子斗強(qiáng)。

4.管理法則：在孩子未成年前，管束是父母的責(zé)任。

5.聲言法則：要傾聽(tīng)他們的聲音。

6.榜樣法則：言傳身教對(duì)孩子的榜樣是巨大的。

7.求同存異法則：尊重孩子對(duì)世界的看法，并盡量理解他們。

8.懲罰法則；這一法則容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理，慎用。

9.后果法則：讓孩子了解其行為可能產(chǎn)生的后果。

10.結(jié)構(gòu)法則：教孩子從小了解道德和法律的界限。

11.二十碼法則：尊重孩子的獨(dú)立傾向，與其至少保持二十碼的距離。

12.四W法則：任何時(shí)候都要了解孩子跟誰(shuí)在一起，在什么地方，在干什么以及什么時(shí)

熱點(diǎn)關(guān)鍵字：美國(guó)教育；國(guó)外教育；美國(guó)教子法則

美國(guó)人的家教觀

美國(guó)人的家教觀

美國(guó)孩子的獨(dú)立性

在美國(guó)，從孩子呱呱墜地之日起，他就被當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的人看待。父母從不勉強(qiáng)孩子做什么，而是按照孩子的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)プ鰬?yīng)做的事情。不滿(mǎn)一周歲的孩子，當(dāng)他們能自己捧奶瓶喝奶時(shí)，父母就鼓勵(lì)他們自己捧著喝。喝完了，父母還向孩子道謝并加以贊許。

一般來(lái)說(shuō)，孩子完成高中學(xué)業(yè)，不管他們是進(jìn)大學(xué)深造，還是走上工作崗位，就是他們離開(kāi)家庭獨(dú)立生活的時(shí)候了。絕大多數(shù)青年就離開(kāi)家走上了自我?jiàn)^斗的道路。

我從紐約到費(fèi)城的途中，遇到一位年輕的姑娘。她拿著行李下了車(chē)，旅客陸續(xù)走完了，我等人來(lái)接，于是車(chē)站上就留下她與我。我問(wèn)她是否也等人來(lái)接，她搖搖頭說(shuō)不是，她還不知該往何處去。我接著問(wèn)她從哪里來(lái)，她說(shuō)她18歲，剛念完中學(xué)，爸爸媽媽生活困難，她四個(gè)弟弟妹妹還在念書(shū)。她到了該獨(dú)立生活的時(shí)候，所以離開(kāi)家外出找工作，以減輕家庭負(fù)擔(dān)。我懷著同情想給她以幫助。這時(shí)，接我的車(chē)來(lái)了，我請(qǐng)她一起上車(chē)但是她婉言謝絕了。她拿起笨重的行李，慢慢地向前走去。

不輕易說(shuō)“不”

美國(guó)7歲的女孩潔西卡駕機(jī)身亡的慘事引起全球廣泛爭(zhēng)議。但潔西卡的媽媽在無(wú)比悲傷之余仍然說(shuō)：“孩子想飛就讓她飛吧！”這是對(duì)自己教育理念的堅(jiān)持。西文的教育精神就是這樣。他們注重鼓勵(lì)、支持，陪伴孩子渡過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程，而不太看重最終的成果。

西方人一般不會(huì)在孩子想做什么時(shí)急于說(shuō)“不”。比如孩子想拆一件玩具甚至于電視機(jī)，父母也不會(huì)發(fā)怒。因?yàn)橥耆梢再I(mǎi)些舊貨來(lái)滿(mǎn)足孩子的要求。甚至當(dāng)孩子看人家開(kāi)飛車(chē)，自己也想試試時(shí)，父母明明不贊成，也會(huì)請(qǐng)專(zhuān)業(yè)賽國(guó)車(chē)手來(lái)教。讓孩子慢慢明白飛車(chē)不光是開(kāi)得快，還有體能、耐力的艱苦訓(xùn)練。既滿(mǎn)足孩子的愿望，又讓孩子在實(shí)踐中懂得哪些該做、可做或相反。簡(jiǎn)單說(shuō)“不”只能破壞親子關(guān)系，壓抑孩子的能動(dòng)性，迫使他們轉(zhuǎn)入“地下活動(dòng)”--到那時(shí)悔之晚矣！由此可見(jiàn)，首先是尊重和鼓勵(lì)孩子的愿望，然后才考慮怎樣去尊重和鼓勵(lì)。這里最重要的是真正了解孩子的能力。因?yàn)槊總€(gè)孩子身心發(fā)展程度不同，把握這點(diǎn)有些困難，但一定要盡力去了解。有時(shí)孩子只是一種興致，想得很美。有時(shí)孩子只是一種興致，想得很美，其實(shí)能力達(dá)不到，這更需要父母的幫助。這種場(chǎng)合仍然要維持孩子的興致，容許他們?cè)嚽⒎稿e(cuò)誤。當(dāng)然，像小潔西卡那樣可能以生命為代價(jià)的情況，就不能完全讓他們決定。

孩子想做某件事，父母可以用自身的經(jīng)驗(yàn)去告訴他們會(huì)有什么后果。如果他們不聽(tīng)，還是去試，而且結(jié)果正如大人所預(yù)告，千萬(wàn)不可譏諷他們：“早跟你說(shuō)了……活該！”這樣他以后有事就不跟你談了。因?yàn)楫?dāng)他證明“被騙了”，以后就不再相信大人的話了。

不嚇唬欺騙孩子

我剛到美國(guó)留學(xué)時(shí)，常接觸美國(guó)家庭，不知不覺(jué)地就把我們中國(guó)的習(xí)慣帶過(guò)去：在制止小孩做某些事情時(shí)連騙帶嚇。比如“不聽(tīng)話，魔鬼就來(lái)了”、“不聽(tīng)話，爸爸媽媽不要你了。”我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)此很敏感，有的人立即出面干預(yù)。這時(shí)我才明白美國(guó)人教育子女同我們中國(guó)人有個(gè)重大的差別：絕對(duì)不嚇唬小孩，不能用謊話來(lái)騙小孩。他們認(rèn)為小孩的壓力承受能力很低，大人不經(jīng)意的一句話往往會(huì)使他們睡不好，吃不下。我后來(lái)也為此吃過(guò)一回苦頭。在我自己有了孩子之后，為了不讓她吃口香糖，就說(shuō)口香糖吃下肚會(huì)死人。哪知她記住了，有一天吃下口香糖之后情緒突然低沉，弄得我進(jìn)退兩難，實(shí)在沒(méi)法排解她的煩惱。后來(lái)只得說(shuō)吃一片問(wèn)題還不致于十分嚴(yán)重，但仍然不能消除孩子的緊張情緒。看來(lái)，在這點(diǎn)上美國(guó)人是對(duì)的，對(duì)孩子，善意的恐嚇和欺騙也不行。

美國(guó)人這樣教育小學(xué)生！

當(dāng)我把九歲的兒子帶到美國(guó)，送他進(jìn)那所離公寓不遠(yuǎn)的美國(guó)小學(xué)的時(shí)候，我就象是把自己最心愛(ài)的東西交給了一個(gè)我并不信任的人去保管，終日憂心忡忡。這是一種什么樣的學(xué)校啊！學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天至少讓學(xué)生玩二個(gè)小時(shí)，下午不到三點(diǎn)就放學(xué)回家，最讓我大開(kāi)眼界的是沒(méi)有教科書(shū)。

那個(gè)金發(fā)碧眼的美國(guó)女教師看見(jiàn)了我兒子帶去的中國(guó)小學(xué)四年級(jí)課本后，溫文爾雅地說(shuō)：“我可以告訴你，六年級(jí)以前，他的數(shù)學(xué)不用學(xué)了！”面對(duì)她充滿(mǎn)善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時(shí)間，真懷疑把兒子帶到美國(guó)來(lái)是不是干了一生最蠢的一件事。

日子一天一天過(guò)去，看著兒子每天背著空空的書(shū)包興高采烈的去上學(xué)，我的心就止不住一片哀傷。在中國(guó)，他從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，書(shū)包就滿(mǎn)滿(mǎn)的、沉沉的，從一年級(jí)到四年級(jí)換了三個(gè)書(shū)包，一個(gè)比一個(gè)大，讓人感到“知識(shí)”的重量在增加。而在美國(guó)，他沒(méi)了負(fù)擔(dān)，這能叫上學(xué)嗎？一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，把兒子叫到面前，問(wèn)他美國(guó)學(xué)校給他最深的印象是什么，他笑著給我一句美國(guó)英語(yǔ)：“自由！”這兩個(gè)字像磚頭一樣拍在我的腦門(mén)上。

此時(shí)，真是一片深情懷念中國(guó)教育。似乎更加深刻地理解了為什么中國(guó)孩子老是能在國(guó)際上拿奧林匹克學(xué)習(xí)競(jìng)賽的金牌。不過(guò)，事已致此？也只能聽(tīng)天由命。

不知不覺(jué)一年過(guò)去了，兒子的英語(yǔ)長(zhǎng)進(jìn)不少，放學(xué)后也不直接回家了，而是常去圖書(shū)館，不時(shí)就背回一大書(shū)包的書(shū)來(lái)。問(wèn)他一次借這么多書(shū)干什么，他一邊看著借來(lái)的書(shū)一邊打著電腦，頭也不抬地說(shuō)：“作業(yè)?！?/p>

這叫作業(yè)嗎？一看孩子打在電腦屏幕上的標(biāo)題，我真有些哭笑不得――《中國(guó)的昨天和今天》，這樣大的題目，即使是博士，敢去做嗎？

于是我嚴(yán)聲厲色地問(wèn)是誰(shuí)的主意，兒子坦然相告：老師說(shuō)美國(guó)是移民國(guó)家，讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一篇介紹自己祖先生活的國(guó)度的文章。要求概括這個(gè)國(guó)家的歷史、地理、文化，分析它與美國(guó)的不同，說(shuō)明自己的看法。我聽(tīng)了，連嘆息的力氣也沒(méi)有了，我真不知道讓一個(gè)十歲的孩子去做這樣一個(gè)連成年人也未必能做的工程，會(huì)是一種什么結(jié)果？只覺(jué)得一個(gè)十歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是連吃飯的本事也沒(méi)有了。

過(guò)了幾天，兒子就完成了這篇作業(yè)。沒(méi)想到，打印出來(lái)的是一本二十多頁(yè)的小冊(cè)子。從九曲黃河到象形文字，從絲路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒(méi)贊成，也沒(méi)批評(píng)，因?yàn)槲易约河悬c(diǎn)發(fā)楞，一是因?yàn)槲铱匆?jiàn)兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書(shū)目。我想，這是我讀研究生之后才運(yùn)用的寫(xiě)作方式，那時(shí)，我三十歲。

不久，兒子的另一篇作文又出來(lái)了。這次是《我怎么看人類(lèi)文化》。如果說(shuō)上次的作業(yè)還有范圍可循，這次真可謂不著邊際了。兒子真誠(chéng)地問(wèn)我：“餃子是文化嗎？”為了不耽誤后代，我只好和兒子一起查閱權(quán)威的工具書(shū)。費(fèi)了一番氣力，我們完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反覆覆的折騰，兒子又是幾個(gè)晚上坐在電腦前煞有介事地作文章。我看他那專(zhuān)心致志的樣子，不禁心中苦笑，一個(gè)小學(xué)生，怎么去理解“文化”這個(gè)內(nèi)涵無(wú)限豐富而外延又無(wú)法確定的概念呢？但愿對(duì)“吃”興趣無(wú)窮的兒子別在餃子、包子上大作文章。在美國(guó)教育中已經(jīng)變得無(wú)拘無(wú)束的兒子無(wú)疑是把文章作出來(lái)了，這次打印出來(lái)的是十頁(yè)，又是自己的封面，文章后面又列著一本本的參考書(shū)。他洋洋得意地對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)什么是文化？其實(shí)超簡(jiǎn)單――就是人創(chuàng)造出來(lái)讓人享受的一切?！蹦亲孕诺臉幼?，似乎發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)能發(fā)現(xiàn)的真理。后來(lái)，孩子把老師看過(guò)的作業(yè)帶回來(lái)，上面有老師的批語(yǔ)：“我安排本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開(kāi)闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往是我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界?！眴?wèn)兒子這批語(yǔ)是什么意思。

兒子說(shuō)，老師沒(méi)為我們感到驕傲，但是她為我們感到震驚?！笆遣皇?？”兒子問(wèn)我。

我無(wú)言以對(duì)，我覺(jué)得這孩子怎么一下子懂了這么多事？再一想，也難怪，連文化的題目都敢做的孩子，還有什么不敢斷言的事嗎？

兒子六年級(jí)快結(jié)束時(shí)，老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于“二次世界大戰(zhàn)”的問(wèn)題?！澳阏J(rèn)為誰(shuí)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任？”“你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門(mén)總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn)，你將對(duì)美國(guó)投原子彈持什么態(tài)度？”“你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投放原子彈一個(gè)辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)？”“你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭(zhēng)的最好辦法是什么？”――如果是兩年前，見(jiàn)到這種問(wèn)題，我肯定會(huì)抱怨：這哪里是作業(yè)，分明是競(jìng)選參議員的前期訓(xùn)練！而此時(shí)，我已經(jīng)能平心靜氣地循思其中的道理了。

學(xué)校和老師正是在這一個(gè)個(gè)設(shè)問(wèn)之中，向孩子們傳輸一種人道主義的價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類(lèi)的命運(yùn)，讓孩子們學(xué)習(xí)思考重大問(wèn)題的方法。這些問(wèn)題在課堂上都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，它的答案，有些可能需要孩子們用一生去尋索?？粗q的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書(shū)查資料的樣子，我不禁想起當(dāng)年我學(xué)二戰(zhàn)史的樣子，按照年代事件死記應(yīng)背，書(shū)中的結(jié)論明知迂腐也當(dāng)成《圣經(jīng)》去記，不然，怎么通過(guò)考試去奔光明前程呢？此時(shí)我在想，我們?cè)谧非笾R(shí)的過(guò)程中，重復(fù)前人的結(jié)論往往大大多于自己的思考。而沒(méi)有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。

兒子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，已經(jīng)能夠熟練地在圖書(shū)館利用電腦和微縮膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖象資料了。有一天，我們倆為獅子和豹的覓食習(xí)性爭(zhēng)論起來(lái)。第二天，他就從圖書(shū)館借來(lái)了美國(guó)國(guó)家地理學(xué)會(huì)拍攝的介紹這種動(dòng)物的錄像帶，拉著我一邊看，一邊討論。孩子面對(duì)他不懂的東西，已經(jīng)知道到哪里去尋找答案了。

兒子的變化促使我重新去看美國(guó)的小學(xué)教育。我發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的小學(xué)雖然沒(méi)有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，但是他們想方設(shè)法把孩子的目光引向校外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂；他們沒(méi)有讓孩子去死記硬背大量的公式和定理，但是，他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子怎樣去思考問(wèn)題，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?；他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)作欲望和嘗試。

有一次，我問(wèn)兒子的老師：“你們?cè)趺床蛔尯⒆颖秤浺恍┲匾臇|西呢？”老師笑著說(shuō)：“對(duì)人的創(chuàng)造能力中有兩個(gè)東西比死記硬背更重要：一個(gè)是他要知道到哪里去尋找所需要的比它能夠記憶的多得多的知識(shí)；再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，就不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐富，也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明，這就是我的觀點(diǎn)?！?/p>

我不禁記起我的一個(gè)好朋友和我的一次談話。他學(xué)的是天文學(xué)，從走進(jìn)美國(guó)大學(xué)研究所的第一天起，到拿下博士學(xué)位的整整五年，他一直以?xún)?yōu)異的成績(jī)享受系里提供的優(yōu)厚獎(jiǎng)學(xué)金。他曾對(duì)我說(shuō)：“我覺(jué)得很奇怪，要是憑課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)拿獎(jiǎng)學(xué)金，美國(guó)人常常不是中國(guó)人的對(duì)手，可是一到實(shí)踐領(lǐng)域，搞點(diǎn)研究性題目，中國(guó)學(xué)生往往沒(méi)有美國(guó)學(xué)生那么機(jī)靈，那么富有創(chuàng)造性?！蔽蚁?，他的感受可能正是兩種不同的基礎(chǔ)教育體系所造成的人之間的差異。中國(guó)人太習(xí)慣于在一個(gè)劃定的框子里去施展拳腳了，一旦失去了常規(guī)的參照，對(duì)不少中國(guó)人來(lái)說(shuō)感到的可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。

我常常想到中國(guó)的小學(xué)教育，想到那些課堂上雙手背后坐得筆直的孩子們，想到那些沉重的課程、繁多的作業(yè)、嚴(yán)格的考試……它讓人感到一種神圣與威嚴(yán)的同時(shí)，也讓人感到巨大的壓抑和束縛，但是多少代人都順從著它的意志，把它視為一種改變命運(yùn)的出路。這是一種文化的延續(xù)，它或許有著自身的輝煌，但是面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的信息社會(huì)，面對(duì)明天的世界，我們又該怎樣審視這種孕育了我們自身的文明呢？

美國(guó)人想讓孩子學(xué)到的是什么

美國(guó)人想讓孩子學(xué)到的是什么

改革教育制度，培養(yǎng)下個(gè)世紀(jì)的合格公民，提高國(guó)家在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力，是每個(gè)國(guó)家都面臨的戰(zhàn)。

在美國(guó)，教育改革同樣受到全國(guó)上下的高度重視。美國(guó)是一個(gè)多元化的國(guó)家，全國(guó)的中小學(xué)課程設(shè)置并不統(tǒng)一。因此是否要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段規(guī)定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)就成了一個(gè)爭(zhēng)論不休的重大問(wèn)題。

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的MSNBC網(wǎng)站刊載了署名為魏恩.賓斯和墨里.羅賓斯的一份材料，作者在吸收了紐約市教育委員 會(huì)、約翰?霍普金斯大學(xué)、國(guó)家科學(xué)教育基金會(huì)、阿肯色大學(xué)小石城分校等機(jī)構(gòu)的意見(jiàn)，并參考了科羅拉多、佛羅里達(dá)、馬薩諸塞、得克薩斯等州的數(shù)學(xué)課程之后，制定了一個(gè)從上幼兒園之前直到初中畢業(yè)各個(gè)時(shí)期美國(guó)兒童應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該說(shuō)，在美國(guó)，這樣的討論并不代表官方的教育政策，但卻可以表現(xiàn)出一般美國(guó)人真正關(guān)心的教育問(wèn)題、他們想讓孩子們學(xué)到的是什么。

在上幼兒園之前一個(gè)兒童應(yīng)該能夠：知道數(shù)字，能辨別方形、三角形、圓形等幾何圖形；開(kāi)始運(yùn)用他們的感官探索世界，能區(qū)別有生命的和無(wú)生命的事物，能表達(dá)他們的真實(shí)或想象的經(jīng)歷；知道在做一件事和玩耍時(shí)如何與人合作；完成削、爬、畫(huà)畫(huà)、涂顏色等活動(dòng)。

幼兒園學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該能夠識(shí)別數(shù)字，能用小木棍、木塊等東西表達(dá)他們掌握的抽象的數(shù)學(xué)概念；應(yīng)該認(rèn)識(shí)字母，知道輔音，并能區(qū)別元音；知道不同的職業(yè)；應(yīng)開(kāi)始懂得生命的演變，例如知道毛蟲(chóng)是如何變成蝴蝶的；能夠用地圖、照片、地球儀以及其他工具去了解這個(gè)世界；懂得人要住在家里、要上學(xué)，人需要規(guī)則。

一年級(jí)

應(yīng)該能從1數(shù)到100，并且能數(shù)雙數(shù)或者5的倍數(shù)，知道奇數(shù)和偶數(shù)，能做簡(jiǎn)單的加減法；能進(jìn)行觀察、分類(lèi)。能例證生命的演變，懂得各種動(dòng)植物是互相依存的；應(yīng)該知道如何使用地圖和照片；懂得食物、衣服、居所是一個(gè)家庭所必須的；懂得家庭是生活在鄰里之間的。

二年級(jí)

應(yīng)該會(huì)讀、寫(xiě)三位數(shù)的數(shù)字，能從小到大或從大到小數(shù)任意5個(gè)數(shù)字；知道如何做兩位數(shù)的加減法，能夠以英寸或者厘米為單位測(cè)量長(zhǎng)度，認(rèn)識(shí)鐘表上4個(gè)一刻鐘；知道如何使用地圖、閱讀數(shù)據(jù)，理解不同的職業(yè)以及人們謀生的不同方式；堅(jiān)持記讀書(shū)筆記或日志，總結(jié)主要內(nèi)容，知道詩(shī)歌、傳記等不同的文學(xué)形式，懂得虛構(gòu)作品和非虛構(gòu)作品的區(qū)別；開(kāi)始獨(dú)立研究諸如動(dòng)物或者昆蟲(chóng)等問(wèn)題。

三年級(jí)

應(yīng)該知道如何把資料做成曲線圖，能比較10萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)字的大小，會(huì)做10萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法，會(huì)做三位數(shù)的減、乘、除法；知 道如何從身邊的世界搜集和組織資料，能解釋人如何保持健康，懂得青蛙、蝴蝶、小雞等動(dòng)物生命的演變過(guò)程；會(huì)使用字典； 能分享他所喜愛(ài)的作家或者連環(huán)畫(huà)家的想法，能閱讀或者聽(tīng)不同文化背景的文學(xué)作品。

四年級(jí)

應(yīng)該能運(yùn)用計(jì)算器運(yùn)算很大的數(shù)字，能比較100萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)字的大小，能畫(huà)圖表，開(kāi)始學(xué)習(xí)到小數(shù)和分?jǐn)?shù)；能通過(guò)地圖、照片、圖表等來(lái)理解世界上各地區(qū)及其氣候的不同；開(kāi)始知道文學(xué)的不同類(lèi)型，比如科幻作品、傳記等。

五年級(jí)

能夠列、讀表格，能對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行加、減、乘、除；能利用圖書(shū)館進(jìn)行研究；通過(guò)做筆記對(duì)信息進(jìn)行綜合；開(kāi)始撰寫(xiě)非虛 構(gòu)的報(bào)告和五段式的短文；開(kāi)始能寫(xiě)正式和非正式的信函以及朋友之間的書(shū)信；知道如何按照類(lèi)型對(duì)書(shū)籍進(jìn)行分類(lèi)，能夠表達(dá)一本書(shū)的主要內(nèi)容，能針對(duì)其構(gòu)思、背景、人物塑造進(jìn)行評(píng)論。

六年級(jí)

能對(duì)小數(shù)進(jìn)行各種數(shù)學(xué)運(yùn)算；能理解各種幾何圖形之間的關(guān)系；能用清楚、簡(jiǎn)明、有邏輯的短文表達(dá)觀點(diǎn)；能使用百科 全書(shū)以及其他參考資料完成獨(dú)立的研究計(jì)劃；通過(guò)使用地圖、地圖冊(cè)、地球儀以及其他地理學(xué)的用具了解世界，能論述當(dāng)代歐洲、地中海地區(qū)、非洲、亞洲不同方面的問(wèn)題；能論述人的身體系統(tǒng)；能理解良好的營(yíng)養(yǎng)和健康的概念。

七年級(jí)（相當(dāng)我國(guó)初中一年級(jí)）：

應(yīng)該表現(xiàn)出具有理解生物的多樣性及其作用的能力，要知道這些生活在自然界中的生物是互相依賴(lài)的；表現(xiàn)出有使用實(shí) 驗(yàn)室設(shè)備的能力；理解數(shù)學(xué)中的邏輯概念；掌握美國(guó)歷史和自 己所在的州的歷史（比如紐約州就在七年級(jí)一學(xué)年內(nèi)教授紐約州史）；知道本地政府、市政府、州政府、聯(lián)邦政府的歷史淵源、基本原則以及職責(zé)；知道人的尊嚴(yán)、法治、正義、與平等等基本原則；了解獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、南方各州重新加入聯(lián)邦等重大事件的政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)影響；能夠?qū)⑹称?、醫(yī)療用品的廣告與產(chǎn)品的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較。

八年級(jí)

知道如何保持心血管健康，掌握了增強(qiáng)自己的耐力、靈活性以及力量的方法；知道如何使用、何時(shí)使用參考工具書(shū)，比如《期刊文學(xué)讀者指南》等；應(yīng)該開(kāi)始嘗試使用關(guān)于CD－Rom和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的參考書(shū)；明白自1876年至今的工業(yè)化對(duì)整個(gè)國(guó)家和他本人所在的州的沖擊；明白美國(guó)在國(guó)際事務(wù)中起領(lǐng)導(dǎo)作用的原因；知道公認(rèn)的文學(xué)、藝術(shù)音樂(lè)領(lǐng)域的重要作品，知道這些作品是如何反映并影響了它們所處的時(shí)代的；要認(rèn)識(shí)到我 們生活在一個(gè)復(fù)雜的、五花八門(mén)的世界，沒(méi)有一種“共同的、 唯一的”歷史觀。

九年級(jí)

應(yīng)該知道人體組織是如何實(shí)現(xiàn)人的基本功能的；能解釋地球上的生命延續(xù)過(guò)程及各種生命的相互作用；在對(duì)虛構(gòu)和非虛 構(gòu)的作品（包括小說(shuō)、報(bào)紙雜志上的文章、電視新聞、詩(shī)歌等） 進(jìn)行分析、解釋、判斷時(shí)能發(fā)表評(píng)論；知道存在不同的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治制度，知道民主原則的演進(jìn)過(guò)程，知道發(fā)生在歐洲、亞洲、非洲、以及中東地區(qū)的大事；能夠分析比較各種運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康的不同好處。了解平衡飲食的益處。

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