幼兒園游戲分析。

眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們更應該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“小超市游戲行為分析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天瑤瑤仍在小超市游戲，她正在教欣欣和靖靖擺貨架上的物品。她看見欣欣把飲料瓶放在了巧克力盒旁，急忙大叫：“你不能把飲料瓶放在那兒，那兒是放巧克力的。”欣欣聽了，眼睛一瞪說：“放那兒有什么要緊，你煩死了?！爆幀幝牶箅p手叉腰，很神氣地說：“昨天楊老師不是說過嘛，要分類放好，飲料瓶和飲料瓶放在一起，巧克力和巧克力放在一起。”欣欣聽后立刻說：“對，昨天我們討論過的，要和真的超市一樣，都要放整齊?！本妇嘎犃怂齻z的話，小聲地說：“好了，我知道了，我把飲料瓶拿開。”

行為分析：

因為小超市游戲是經(jīng)過孩子們的討論而開展的，感覺孩子們的主人翁意識很強，特別是瑤瑤，儼然把自己當成了超市的負責人，開始指導起同伴來，一看到她們做得不對的地方

，就立刻開始糾正。靖靖這個小女孩做事比較隨意，缺少一定的規(guī)則意識。剛開始，當瑤瑤指出她飲料瓶擺放得不對時有些不以為然，接著聽了伙伴們的話后能馬上糾正自己的行為，看來同伴的影響力還是蠻大的。

教師后續(xù)支持：

⒈繼續(xù)和孩子們一起收集游戲材料，特別現(xiàn)在臨近中秋節(jié)，孩子們家里都有月餅盒，可收集起來開設月餅專柜。

⒉請幼兒在貨架上劃分區(qū)域，引導他們自行設計示意牌，方便他們進行物品的分類擺放。

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體會、分析孩子們的行為

無論是男孩還是女孩，是調(diào)皮的還是內(nèi)向的，長相俊俏的還是相貌平平的，每個孩子都需要愛的滋潤，我們都要給他們真摯的愛。說是這么說，但我們在實際情況中，還是有疏忽的地方。比如，就說散步、下樓時的攙手吧。做操時，要下去了，我隨手就牽起了第一個小朋友的手。有幾次，我的手一伸，后面的孩子就上來了，我說：排好隊。那個孩子悻悻地排到原來的位置去了。后來，我問他，為什么要到前面來，他說：你每次都拉彭宇軒的手，我也想和你拉手。中午飯后，我們要散步了，只要我說：排隊，我們?nèi)ド⒉搅恕：⒆觽兊膭幼骺煽炝?，先把椅子都放好，再把看的書放到籃子里，然后飛快得跑到老師身邊，你擠我，我擠你，都要和老師拉手。還有一次，體鍛完后，姚毅喆想和我拉手，可他晚了一步，我的手被一個小姑娘拉了，他很掃興地往后走。這時我說：別忘了拿衣服，那個小姑娘去拿衣服了。姚毅喆三步并做二步跑上來和我拉手，終于拉到我的手了，他笑得就像花兒一樣燦爛。通過這三件事，對我的觸動挺大的。平時當排頭的孩子都是老師喜歡的乖孩子，卻忽略了其他孩子的感受，忽略了他們渴望得到老師關愛的情感?，F(xiàn)在，我們只要上樓下樓，都是輪流著和老師拉手。孩子們的記性可好了，今天老師該和誰拉手，都記得很清楚。

老師，在每個孩子的心中都是神圣的，他們愛著自己的老師。我們老師也要用真心去愛每個孩子，去體會、分析孩子們的行為，不要讓自己不經(jīng)意的行為傷了孩子們的心。讓我們走進每一個孩子的內(nèi)心世界，去認識他們，了解他們，關愛他們，用愛滋潤每一個孩子的心田。

教育隨筆：幼兒行為觀察與分析

注意：

晚飯后，小朋友們進入了今天的飯后閱讀時間，每一個小朋友都挑選了自己喜歡的圖書進行閱讀。孫偲茹小朋友和王子碩小朋友坐在一起都在看有迷宮圖案的圖書，孫偲茹小朋友一邊看書，一邊用手尋找丟失的圖案，王子碩小朋友則在旁邊認認真真地也在尋找。這時，旁邊的楊迦舒小朋友把頭伸了過來：“我能跟你交換嗎？我的這本書看完了。”王子碩小朋友頭也沒抬地說：“不行，我還沒有看完?！睏铄仁嫘∨笥寻杨^又往前湊了一些，“我來幫你找吧！”說著，就開始認真地進行尋找了。

識別：

通過觀察幼兒一系列的行為，我們可以發(fā)現(xiàn)：

1.全班小朋友對于飯后閱讀的生活習慣都很熟悉并接受認可，在自己進行完進餐活動后，能夠按照日常的一日活動流程組織和安排自己的行為

2.孫偲茹小朋友在自己進行閱讀的時候非常專注，能夠自己邊進行閱讀邊尋找書內(nèi)的內(nèi)容，可見她在學習的時候有著專注的學習品質(zhì)和學習習慣。

3.楊迦舒小朋友是一個特別樂于與他人分享自己的小朋友，在今天的閱讀活動中，她還是想要與旁邊的小朋友進行交流溝通，并完成自己想要換書的目的。

4.楊迦舒小朋友在孫思如小朋友拒絕了自己的請求后并沒有灰心而是繼續(xù)尋求別的方式完成自己想要換書的目的。

回應：

針對幼兒的一系列行為，參照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，我們也可以做出回應如下：

1.繼續(xù)在全班堅持飯后閱讀及區(qū)域時間閱讀的習慣，幫助幼兒更加強化閱讀在自己的一日活動中所占到的重要比重。

2.進行分享，鼓勵幼兒進行圖書故事分享的活動，促進幼兒口語表達能力和自信心的提升。

3.鼓勵家長和幼兒多多進行親子閱讀活動，促進家長和幼兒的溝通交流，并幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

在集體活動中進行閱讀活動的規(guī)則講解如何進行交換圖書，幫助幼兒更好地進行活動。

有趣的超市游戲案例

活動開始了，崔崔和梓芯來到了小超市，當起了營業(yè)員，崔崔在整理超市里的物品，梓芯坐在收銀機的旁邊，這時小客人瑤瑤抱著娃娃走過來指了指貨架上的糖果說：“我要買這個?！闭f完梓芯就拿起糖果遞給了瑤瑤。我走到小超市跟梓芯說：“梓芯這個機器是用來做什么的呀？”梓芯想了想說：“這是收銀機?！蔽艺f：“那小客人來買東西需要付錢嗎？”梓芯點點頭說：“要的?！边@時小超市里又熱鬧起來了，小昂和浩宇排著隊來買東西了。梓芯說：“你們先要去領好錢哦?！甭犃髓餍镜脑拑蓚€好朋友轉(zhuǎn)身來到了銀行里。

《指南》社會領域指出3-4歲幼兒愿意和小朋友一起游戲?；顒又泻⒆觽儗Τ惺鞘质煜さ?，進入超市可以買到自己想要的東西。游戲中孩子們挑選自己喜歡的食物。但是平時都是父母長輩付錢，所以游戲中孩子們忘記了去收錢和取錢。經(jīng)過老師的引導，梓芯能夠提醒小客人。幼兒園為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇自由結(jié)伴開展游戲。

游戲空白區(qū)開小超市

今天瑤瑤和懿懿在游戲空白區(qū)玩?，幀幟χ严渥永锏臇|西都擺放出來，整齊地放在柜子上，懿懿則把箱子里拿到的東西都堆在地上?，幀幾邅碜呷サ臅r候差點被地上的東西絆倒，就很生氣地對懿懿說：“你干什么呀，把東西都放在地上。”懿懿：“我想玩套圈游戲。”瑤瑤聽后搖搖頭說：“不行，這兒我準備開超市的，你不要在這兒玩套圈游戲。”懿懿聽了不高興地說：“我想在這兒開游樂場，不想開超市?！庇谑?，兩個人開始爭論起來。

行為分析：

游戲空白區(qū)的創(chuàng)設是讓幼兒能更加自主地玩游戲，他們可以在里面玩自己想玩的游戲，自己創(chuàng)設環(huán)境，選擇各種材料進行游戲，因此很受大家的歡迎。但中班上學期的孩子還不太會與同伴交流、商量，從上可以看出瑤瑤和懿懿一開始就各玩各的，整個過程中沒有商量，從而造成了兩個人都想玩自己的游戲，且互相受到影響，從而產(chǎn)生了矛盾。

教師后續(xù)支持：

⒈在講評環(huán)節(jié)，引導幼兒討論在游戲空白區(qū)開什么游戲玩。經(jīng)過商量，孩子們一致決定要開小超市。懿懿看見大家都想開超市，就點點頭也表示同意了。

⒉孩子們自己收集超市中的游戲材料，我通過家校路路通請家長協(xié)助幼兒。

⒊及時與配班老師交流溝通，一起為幼兒開小超市提供支持。

觀察記錄：閱讀活動中幼兒行為觀察與分析

描述：

今天入園的晨間活動是自主閱讀。果果一進教室就到圖書區(qū)，從書架上隨意地拿起了一本《好習慣故事》的書，搬了小椅子坐到座位上翻看。她翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了?！彼龜Q身看見一旁的妮妮，一會兒指著書上的圖片講故事，一會兒手舞足蹈模仿表演，于是就湊過來跟著看。

果果：這是什么？黑黑的是臟東西吧？

妮妮：是毛毛。

妮妮：這個是什么？

果果:是尿尿的。

妮妮：媽媽那也有。

果果:媽媽的和爸爸的不一樣……

就這樣在邊翻邊看、邊看邊問、邊想邊說中，果果跟著妮妮一起看完了那本繪本《小雞雞的故事》。

分析：

《指南》語言領域給了我們明確的教育建議——“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。引導幼兒感受文學作品的美，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造力?！币曨l中參與閱讀的孩子只有五歲，她們不具備豐富的識字量，卻能夠借助繪本圖書中生動形象的插圖，以及自己對畫面的細致觀察，逐漸讀懂圖畫內(nèi)容，再通過口語講述的方式，流暢的表達她們對閱讀內(nèi)容的理解。由此可見，閱讀對幼兒有很多好處:可以增長知識，開闊視野，有利于幼兒觀察力、想象力、思考能力及語言表達能力的培養(yǎng)。特別是自主閱讀活動，這對孩子大腦的刺激是全方位的，是一把開啟孩子智慧之門的金鑰匙。自主閱讀時沒有大人的說教和填鴨，孩子的整個狀態(tài)是放松的，在輕松的氛圍中能夠讓孩子在情緒、自我認識、人際關系、想象力等各方面得到發(fā)展，這還對孩子自信心的形成、個性的發(fā)展，有著重要的影響作用。自主閱讀除了能培養(yǎng)幼兒濃厚的學習興趣，更能培養(yǎng)良好的學習習慣，比如:正確的翻書方法；認真傾聽的習慣；好學好問的習慣；敢于提出疑問和不同的見解的習慣；有一定的合作意識，愿意與同伴共同商量，一起解決碰到的困難，分享成功的喜悅等等，這些對幼兒今后一生的學習都非常重要。

思考：

1.在早期閱讀的學習中，可根據(jù)幼兒的年齡特點與認知的水平，為幼兒提供大量具有明確意義的、生動的、形象的閱讀材料。并擺放到合適的位置，這樣就可以供兒童自由地選擇了。

2.有條件的話，教師可以根據(jù)每個孩子不同的特點，比較針對性地為其選擇合適的閱讀材料，比如說，有的孩子比較淘氣、自私、缺乏自信等等，就可以為其選擇“尊重別人”“我是最棒的”之類的內(nèi)容；再比如針對性侵事件，老師和家長都不要想著孩子年齡還太小，就敷衍或回避孩子，相反可有目的地投放《小威向前沖》、《小雞雞的故事》《要是陌生人摸我的身體》《我是怎樣來的呢》這些繪本故事，幫幼兒了解生命的起源，進行早期性教育、安全教育。這樣有針對性地選擇閱讀材料才能使不同孩子都得到發(fā)展。

3.給幼兒創(chuàng)設符合他們特點的、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，享受個性自由快樂的閱讀學習。

案例分析：“不愛玩”的小熙

自由活動時，小朋友們玩得不亦樂乎。只有小熙一個人在小椅子上默默地坐著。每次游戲時，小熙總是一個人坐著。操作活動時，其他小朋友都迫不及待地搬小椅子去操作，只有小熙依然在原來的位置上。我邀請小熙和大家一起去玩，小熙卻對我說：“老師，我不想玩！老師，我不會玩！老師，我就想坐著看著他們玩！”后來，我請小熙周圍的小朋友邀請小熙，他顯得緊張不安，大哭著急忙擺手說：“我真的不要玩，我真的不要玩?！蔽抑缓媚P注著他。

今天，小詹在玩玩具的時候，我看到小熙從椅子上站起來了，顯然，他對小詹的玩具很感興趣。我知道小詹樂于與大家分享，我對小詹說小熙一直看著你的玩具，他好像很想和你一起玩，你愿意和他一起玩么？小詹點點頭，他高興地跑到小熙前，把玩具給小熙，小熙摸了一下，又把玩具還給小詹，于是小詹給他演示怎么玩，小熙一直笑著看著。

也許今天對小熙而言是一個新的起點，也許以后他能慢慢地走進小朋友中間。也許，多一點耐心、多一點細心，時間總會不期然地給予你微笑。

觀察，是一個被老師熟知的詞匯，在日常生活中，孩子的一言一行都需要我們?nèi)ビ^察。初為人師，我對觀察始終顯得很疑惑，某一天，班里發(fā)生的一件事讓我真正開始了解觀察的意義。

妍妍是我班上一個內(nèi)向的女孩子，不論是游戲中，教學中還是在家中，她都是沉默寡言，喜歡一個人安安靜靜的呆著。那天，我們正在開展角色游戲，妍妍第一次選擇了最需要表現(xiàn)能力的“小演員”，我很驚訝，便開始特別關注她。妍妍從開始裝扮自己變成一個“小演員”，拿起“話筒”，到結(jié)束游戲，我發(fā)現(xiàn)孩子的臉上始終洋溢著一絲淡淡的笑容，那是孩子最自信，最開心的笑容，是她在別的活動中從來沒有出現(xiàn)過的笑容。這些發(fā)現(xiàn)都是建立在觀察的基礎上的，讓我了解了孩子的興趣。

觀察既是教師應具備的重要能力，也是教師把握幼兒已有經(jīng)驗、了解幼兒發(fā)展狀況的基本途徑。

案例分析：游戲中的協(xié)商

【事件描述】：

通往“旋風快遞公司”的通道上擠滿了送快遞的快遞員，送完快遞的楊浩齊和要去送快遞的董一正撞到了一起。董一正被撞到了，快遞也掉到了地上，他生氣地說：“楊浩齊，你撞到我了！”楊浩齊說：“我不是故意的，人太多了，我想過去！”董一正慢慢站起來說：“那你可以走那邊過呀！”用手指了指通往“旋風快遞公司”的側(cè)面，楊浩齊說：“那里不是路，走那邊會影響別的區(qū)域的小朋友，我們要遵守規(guī)則！”董一正說：“好吧，可是大家都走這一條，真的有點擠！”楊浩齊回應說：“對呀，而且大家都亂走，有的進去有的出來?！倍徽f：“如果大家都排隊那樣會比較好！”楊浩齊說：“可以的，而且像我們上下樓梯一樣，進去出來都靠一邊走就不會撞到了。”董一正說：“你這個辦法真好，我們可以去告訴老師！”

【教師解讀】：

在游戲中，孩子們有了主動遵循游戲規(guī)則的意識，而且理解了遵守規(guī)則的意義。更值得高興的是，他們在漸漸地形成屬性他們自己的游戲規(guī)則，他們能在自主的游戲中體會到?jīng)]有規(guī)則的不方便，且樂意和同伴協(xié)商、討論規(guī)則、并且自覺遵守。

【幼兒討論】：

在游戲結(jié)束評價環(huán)節(jié)中，教師對今天楊浩齊和董一正提出的新規(guī)則“分道通行”跟幼兒進行了討論：

教師：你們有遇到像他們一樣的麻煩嗎？

幼兒1：有啊，我經(jīng)常在快遞中心出不來，那里的人實在太多了。

幼兒2：我也有被人撞到過。

教師：那我們就實行他們說的“分道通行”怎么樣？

幼兒3：可以用箭頭來表示“進去”和“出去”，那樣大家就能明白走哪邊了。

幼兒4：中間還可以放上隔板，把路隔開來。

幼兒5：對，就像我們的馬路。

幼兒6：最好還要有個交警，看看誰違規(guī)了就罰款。

幼兒7：也可以設置一個紅綠燈，這樣大家也不會去擠。

教師：除了在“快遞中心”這條路上設置“分道通行”哪里也需要設置呢？

幼兒8：速八餐廳那里人也很多。

【策略跟進】：

1、設置路標、路牌

教師根據(jù)孩子們的協(xié)商、討論的內(nèi)容，模擬真實場景，給每一條路張貼了路標方向，在轉(zhuǎn)彎處設置了路牌，還用孩子們的創(chuàng)意為他們通行的主要干道取了好聽的路名，如“幸福大道”、“光明路”等等。場景內(nèi)容更為豐富、生動了。

2、創(chuàng)設了交通指揮站

在流量較多的地方，根據(jù)孩子們的要求我們設置了“紅綠燈”，由交警負責管理秩序，根據(jù)路況和人流量更替紅綠燈，且可以提醒、督促幼兒更正確的滑行，對違規(guī)者可以有適當?shù)膽土P。

【幼兒成長】：有商有量精彩紛呈

穿上輪滑鞋的孩子猶如會飛的鳥兒，他們在活動中興奮、自由自在，也常常因為這樣而出現(xiàn)超越活動區(qū)域、速度過快等有礙游戲正常開展的情況。但是，孩子們在游戲中自己一步步地發(fā)現(xiàn)了這些問題，并能和伙伴討論、協(xié)商共同解決了一個個問題，活動不僅沒有因此終止，反而越來越精彩，越來越有序，越來越自主了。

三、游戲感悟：

在整個自主游戲中，我們的場景是隨著孩子們一次次的提議而豐富起來的，我們的評價是從孩子們遇到的問題中生成的，我們的一切都是源自孩子們的發(fā)現(xiàn)，他們在游戲中學會了互助、學會了協(xié)商、學會了交流、學會了合作、學會了共享，一點點地在成長，一步步地在飛躍。而我們老師要做的，只有支持、肯定和欣賞，讓孩子們穿上自由的鞋子，在他們的天地自由的滑翔，讓他們的童年因為腳步穩(wěn)健而精彩，因為自主快樂而無憾。

小班幼兒游戲區(qū)案例分析1

早上，程程很早就來到了幼兒園，一來就跑到娃娃家里忙開了。過了一會兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來了。忽然天天跑來告訴我說：“老師，程程在搶娃娃家的刀?！蔽乙豢矗灰姵坛淌掷锞o緊地拽著一把玩具刀，而涵涵和樂樂正想從他手里奪回小刀，樂樂嘴里還嚷著：“這是娃娃家的，這是娃娃家的?！眴柮髟蚝螅弥坛虖暮掷飺屵^小刀后一直不放手，要一個人玩，不讓當娃娃家媽媽的涵涵切菜，燒飯?！俺坛?，你是不是喜歡玩這把小刀啊?”

我問他，程程點點頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽，媽媽就沒法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會兒再玩好嗎?”

“好吧”程程想了想，有點兒不情愿地將手里的小刀放了下來，去其他區(qū)域玩了。

【分析】這一案例說明小班的孩子在活動中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為唯一的標準。案例中程程拿著小刀不肯放這一行為充分說明了這一點，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩也跟著怎么玩，這樣當玩具缺少時就出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外，對小年齡幼兒來講，同種類的玩具數(shù)量應盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。

【指導策略】

1、教育幼兒搶別人的東西是不對的，我們應該友好的游戲，而不是去搶別人的東西。

2、教師可以根據(jù)這次事情投放多點的游戲玩具，避免幼兒再次爭搶，引起不必要的爭執(zhí)。

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