幼兒園教案與評(píng)價(jià)。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“觀察與評(píng)價(jià)、問(wèn)題解決六步法”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.進(jìn)一步鞏固對(duì)《0—6歲兒童發(fā)展評(píng)價(jià)量表》中五個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解，并能根據(jù)案例進(jìn)行正確地判斷和評(píng)價(jià)。2.學(xué)習(xí)解決孩子沖突的六步法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1.禮品6份。

2.六步法附件人手一份。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、觀察與評(píng)價(jià)

1.主持人：老師們已經(jīng)開(kāi)始著手撰寫觀察記錄將近兩個(gè)月了，目前我們老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候遭遇了一些困惑，就是在定級(jí)方面不知如何科學(xué)判斷，因此本次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是幫助大家進(jìn)一步鞏固對(duì)評(píng)價(jià)細(xì)則的了解，以及通過(guò)我們大家共同的智慧幫助大家找到科學(xué)定級(jí)的方法。

2.比賽：三個(gè)班級(jí)組成三個(gè)方陣，主持人念評(píng)價(jià)量表中的具體等級(jí)項(xiàng)目，三個(gè)方陣的老師搶答，每答對(duì)一道題記10分，共20題，最后勝出方陣得到獎(jiǎng)品。

X美術(shù)

J小肌肉

AA角色扮演

H沖突解決

B解決問(wèn)題

以上5個(gè)項(xiàng)目各4道題。

3.每一個(gè)老師介紹一個(gè)自己比較難定級(jí)的觀察案例（或帶上作品），集體交流、討論，確定等級(jí)項(xiàng)目。

二、問(wèn)題解決六步法

1.六步驟的具體內(nèi)容

（1）冷靜地接近，阻止傷害性行為

（2）認(rèn)可兒童的感情

（3）收集信息

（4）重述問(wèn)題

（5）尋找關(guān)于解決方法的想法，共同選擇一個(gè)

（6）準(zhǔn)備給予進(jìn)一步的支持。

2.各步驟教師具體的策略：

步驟1和2：支持情感

步驟3、4、5和6支持兒童的解決方法

3.每人閱讀附件。

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不哭，也可以解決問(wèn)題

愛(ài)哭，是孩子的一種天性。同時(shí)也成了現(xiàn)代子女的一種習(xí)慣，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女尤其嚴(yán)重，往往在家庭中三四個(gè)大人看一個(gè)孩子。對(duì)孩子過(guò)于的寵愛(ài)，孩子一哭她們就會(huì)順著孩子的意愿去滿足她們的要求，慢慢地養(yǎng)成了孩子不愿用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己要求的缺陷。

坤坤是我們班一個(gè)個(gè)子高高的小女生，剛剛?cè)雸@的時(shí)候，她不善言談，但也是規(guī)規(guī)矩矩的，從來(lái)不去主動(dòng)的和別的小朋友溝通，我一直覺(jué)的她是一個(gè)懂事的小姑娘，心里對(duì)她很放心，直到有一次，徹底改變了我對(duì)她的看法。

一天，就在大家津津有味的進(jìn)午餐時(shí)，“哇”的一聲大哭，把大家的目光都吸引過(guò)去，我也著急地看過(guò)去，發(fā)現(xiàn)坤坤正滿含淚的大聲哭泣著。我擔(dān)心地走到她身邊，抱起她。說(shuō)“坤坤，不哭，你是哪里不舒服嗎?”她直搖頭，不回答，我以我平常對(duì)孩子的了解問(wèn)“你是想小便嗎?”她直搖頭，一句話也不說(shuō)“那你輕輕地告訴老師，你怎么了好嗎?”她還是不說(shuō)話，只是一直大聲哭著，我輕輕的撫摸著她和她說(shuō)，你有什么事情和老師說(shuō)，老師幫你解決，可以嗎?這時(shí)她才邊哭泣著邊回答道“老師，飯?zhí)?，我吃不了?！蔽倚α诵φf(shuō)，坤坤飯菜吃不了，可以吃一半，直到你吃飽為止，剩下的我們可以剩到盤子里面，這樣可以嗎?“這時(shí)她點(diǎn)點(diǎn)頭，回到座位上慢慢地把飯菜吃完。

吃完午飯領(lǐng)孩子散步的時(shí)候，我把坤坤叫到身邊說(shuō)：坤坤，老師想和你做好朋友，好朋友就是有什么話都可以說(shuō)，你幫助我我?guī)椭?，現(xiàn)在你能幫老師做件事情嗎?坤坤她點(diǎn)點(diǎn)頭。我耐心地告訴她，坤坤，點(diǎn)頭只是一種表達(dá)的方式，我們既然是好朋友就要用說(shuō)話來(lái)表達(dá)。坤坤猶豫了一會(huì)，終于張開(kāi)嘴巴說(shuō)“老師，我能”我高興地和她抱了抱，說(shuō)坤坤最棒了，坤坤是老師的好朋友。坤坤會(huì)用說(shuō)話來(lái)和老師溝通了。那請(qǐng)坤坤幫我把那個(gè)帶花紋的小石頭撿回來(lái)吧!她高高興興地?fù)旎貋?lái)交到我手里。

從那以后，她每次都會(huì)以好朋友的關(guān)系來(lái)和我溝通，向我說(shuō)明她想要干什么，她要做什么，很少聽(tīng)到哭的聲音了，她的性格也變的開(kāi)朗了。

其實(shí)，只要我們用心去觀察一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，耐心的以孩子喜歡的方式去教導(dǎo)，我們會(huì)收到意想不到的效果。愿每個(gè)孩子都像花一樣開(kāi)放滿天下。

鼓勵(lì)幼兒自己解決問(wèn)題

幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問(wèn)題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。

今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀?！袄蠋煟瑒㈤_(kāi)元哭了!”“老師，是趙令晨打他了?！薄拔矣H眼看見(jiàn)了?！薄瓌㈤_(kāi)元在哭，趙令晨也委屈的要掉眼淚。

劉開(kāi)元與趙令晨平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?于是我讓劉開(kāi)元和趙令晨講一講事情的起因。劉開(kāi)元邊抹眼淚邊說(shuō)：“趙令晨打我?！壁w令晨分辨說(shuō)：“沒(méi)，我沒(méi)打他?！笨磧蓚€(gè)人的樣子，都不象說(shuō)謊。到底誰(shuí)錯(cuò)了呢?“我知道趙令晨不是有心要打人的，趙令晨，你能告訴我是怎么回事嗎?”“我想跟他玩兒!”哦，原來(lái)是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問(wèn)題也就解決了。

幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。

怎樣解決隔代教育的問(wèn)題

隔代教育一直是困擾中國(guó)家庭的一個(gè)大問(wèn)題，俗話說(shuō)得好，“家有一老，如有一寶”。但是，由于生活背景和教養(yǎng)理念的差異，這個(gè)“寶”卻經(jīng)常因?yàn)榻逃⒆拥膯?wèn)題而與您大起爭(zhēng)端。此時(shí)，您會(huì)怎么辦？是誠(chéng)心接受長(zhǎng)輩的指導(dǎo)，還是堅(jiān)持自己的做法毫不動(dòng)搖？

既然都是為了把孩子教育好，為什么還會(huì)因?yàn)楹⒆佣馉?zhēng)執(zhí)呢？這是因?yàn)槊總€(gè)人都有獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)與溝通方式，要想在教養(yǎng)問(wèn)題上達(dá)到高度共識(shí)，肯定都不太容易。作為我們的上一代人，父輩的成長(zhǎng)背景確實(shí)與新時(shí)代的年輕父母有很大差異。另外，在孩子的成長(zhǎng)道路上，祖父輩總是扮演著含飴弄孫的角色，本來(lái)就有隔輩親的想法，一旦肩負(fù)起孩子的保姆角色時(shí)，就容易與現(xiàn)代父母的教養(yǎng)理念產(chǎn)生沖突。

為了維持和諧的家庭氛圍，我們現(xiàn)在整理出隔代教養(yǎng)最常見(jiàn)的6大難題，并請(qǐng)專業(yè)人士做詳細(xì)解答，希望幫助您更好地完成教養(yǎng)大任。

一、和父輩互相不認(rèn)同

解決方案：不否定他人，只傳遞正確的價(jià)值觀。

但凡做了父母的人，都覺(jué)得自己完全是為了孩子好，但是很少有人會(huì)捫心自問(wèn)：“我們對(duì)孩子所做的一切，我們對(duì)孩子的一切要求，都一定是好的嗎？還是想在孩子身上實(shí)現(xiàn)自己未競(jìng)的成就或心愿？”而我們的父輩之所以和我們對(duì)著干，很可能就是反感我們拿孩子的成長(zhǎng)去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

在人與人的相處中，尊重是最重要的一環(huán)，即便是一家人也毫不例外。請(qǐng)注意，與家人的互動(dòng)千萬(wàn)不要復(fù)雜化，一定記得要單純化。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)輩的教育方法與自己有差異、看不慣又說(shuō)不通時(shí)，也不需要當(dāng)面給予指責(zé)，或者在事后對(duì)孩子說(shuō)“爺爺奶奶那樣說(shuō)是不對(duì)的”，只需要把自己感覺(jué)正確的方式告訴孩子就可以了。也就是說(shuō)，把該告訴孩子的話說(shuō)出來(lái)，而不要去打別人一巴掌，否則就把簡(jiǎn)單的問(wèn)題搞得復(fù)雜起來(lái)。

至于如何讓孩子了解父母的本意與正確的價(jià)值觀所在，就在于教養(yǎng)技巧與溝通方式的選擇。但是，不論如何都不要在心態(tài)上去否定別人，這就是對(duì)人最基本的尊重。從孩子的角度來(lái)看，當(dāng)父母與長(zhǎng)輩的說(shuō)法不同時(shí)，有時(shí)讓他自己思考并做出選擇，也等于把阻力變成了助力。畢竟很多事確實(shí)有著不同的觀點(diǎn)和處理辦法，這樣還可以順勢(shì)啟發(fā)孩子的多元智慧。

二、父輩的教育方法落后

解決方案：試著站在父輩的角度去考慮事情。

雖然我們和上一代人的年齡差距不是很大，最多也不超過(guò)30年，但是就成長(zhǎng)背景、教育環(huán)境和生活條件來(lái)說(shuō)，我們和父輩之間確實(shí)有著太多的不同。如今很多年輕父母都是80年代以后才出生，而上一代人在成家立業(yè)時(shí)還沒(méi)有趕上改革開(kāi)放。所以，在行為方式、生活態(tài)度與價(jià)值觀念上，我們和父輩有不同觀念是很正常的。

在對(duì)孩子的教養(yǎng)問(wèn)題上，即使是親生的父母，也容易出現(xiàn)與自己不同的想法，更何況是與自己比較陌生的配偶雙親呢？眾所周知，祖父輩對(duì)孫子總會(huì)有較多的疼愛(ài)與期望，他們只想著讓孩子快樂(lè)、健康地長(zhǎng)大就行了，至于教育問(wèn)題則不去想太多，所以看起來(lái)就有些落后。這時(shí)，我們不妨站在老人的角度去考慮一下，首先先了解對(duì)方的想法，再對(duì)彼此意見(jiàn)不同的地方做出回應(yīng)，而且務(wù)必要排除對(duì)父輩行為的惡意想法，這樣才能獲得更好的溝通效果。

三、長(zhǎng)輩喜歡嚇唬孩子

解決方案：提早讓孩子學(xué)習(xí)與不同的人互動(dòng)，也未嘗不可。

有些長(zhǎng)輩喜歡用威脅、恐嚇的方式來(lái)教育孩子，這讓推崇民主開(kāi)放式教育的新時(shí)代父母頗為擔(dān)心：“每天都在擔(dān)驚受怕的情境下生活，會(huì)不會(huì)對(duì)孩子日后的心理產(chǎn)生不良影響呢？”

從幼兒教育的研究來(lái)看，就威嚴(yán)型與民主式的教養(yǎng)方式來(lái)說(shuō)，在對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響方面，并沒(méi)有確切的結(jié)論顯示兩者有多么大的不同。從另一個(gè)方面來(lái)看，即使父母愿意用民主的教育方式或新時(shí)代的教養(yǎng)觀念去養(yǎng)育下一代，也無(wú)法讓孩子永遠(yuǎn)被保護(hù)在這樣的環(huán)境中。因?yàn)橐坏┳叱黾彝?、離開(kāi)父母的保護(hù)網(wǎng)，進(jìn)入幼兒園或?qū)W校時(shí)，就可能遇到與家長(zhǎng)教育方法不同的老師。因此，一旦遇到教育理念或方法不同的長(zhǎng)輩，反而可以當(dāng)做是對(duì)孩子的一項(xiàng)超前訓(xùn)練，能夠讓孩子對(duì)人際互動(dòng)有更好的理解。

四、長(zhǎng)輩要包攬教養(yǎng)大任

解決方案：先設(shè)定孩子成長(zhǎng)的大目標(biāo)。

時(shí)代的進(jìn)步與教育水準(zhǔn)的提高，讓現(xiàn)代父母有了更多汲取教養(yǎng)新概念的機(jī)會(huì)。但是，由于受過(guò)去教養(yǎng)觀念的影響太重，有些長(zhǎng)輩在家庭中確實(shí)習(xí)慣用自己的方式去教育孩子，而且還可能要求全力承擔(dān)起教養(yǎng)大任。因此，一旦遇到“凡事總是以為自己就是對(duì)的”的長(zhǎng)輩，要和他們就新的教養(yǎng)理論或照護(hù)方式做溝通就相當(dāng)困難。

在父輩家庭背景的觀念中，總覺(jué)得上一輩人是權(quán)威的、是對(duì)的。所以，建議父母不要直接和父輩硬碰硬，不妨先設(shè)定孩子未來(lái)之路的大目標(biāo)。如果大目標(biāo)是“希望孩子健健康康、快樂(lè)地成長(zhǎng)”，而且這個(gè)目標(biāo)和父輩是一致的，那么生活中的許多細(xì)枝末節(jié)是可以妥協(xié)或忽略的，當(dāng)然，其中并不包含會(huì)危及孩子生命或健康的處理方式。

五、感覺(jué)和長(zhǎng)輩無(wú)法溝通

解決方案：溝通之妙在于傾聽(tīng)。

當(dāng)與上一輩人就育兒?jiǎn)栴}有不同看法時(shí)，最重要的就是控制情緒，千萬(wàn)不要在孩子面前爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。其實(shí)，很多溝通的功課在平日就應(yīng)該做足，而不是等到發(fā)生問(wèn)題時(shí)再去想辦法解決。不論是教養(yǎng)方式，還是彼此對(duì)孩子的期望，我們都要經(jīng)常與父輩多多溝通，要知道，很多問(wèn)題不是一時(shí)間就能夠圓滿解決的。

當(dāng)面指責(zé)對(duì)方在教養(yǎng)上的偏差，這是相當(dāng)不聰明的做法。因?yàn)橐坏?zhēng)吵起來(lái)，雙方的感情就會(huì)出現(xiàn)裂痕，以后再溝通起來(lái)就更加困難。所以，一旦感覺(jué)即將出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)該先想想對(duì)方為什么會(huì)說(shuō)這樣的話，深入思考這些話背后的意義，然后再適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法，并不需要借著批評(píng)別人來(lái)證明自己想法的正確性。請(qǐng)注意，當(dāng)雙方都有不理性的情緒反應(yīng)時(shí)，請(qǐng)務(wù)必注意控制情緒，等大家都比較冷靜之后再溝通，效果會(huì)更好。

六、愛(ài)人與自己立場(chǎng)不同

解決方案：夫妻平時(shí)就育兒觀念多多溝通。

與上一代人的教養(yǎng)分歧，常常出現(xiàn)在婆媳或翁婿之間，這時(shí)愛(ài)人的角色就顯得相當(dāng)重要?？墒牵芏嗳饲∏榇硕鄲?，因?yàn)閻?ài)人總是站在自己的對(duì)立面。那么，在苦惱之余，您是否仔細(xì)想過(guò)，為什么愛(ài)人不能與自己保持行動(dòng)一致呢？如果夫妻雙方在平日都沒(méi)有對(duì)彼此的育兒觀念多多交流，那么一旦遇到問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法要求對(duì)方能幫自己做些什么。

因此，如果夫妻之間希望能有相同的教養(yǎng)理念，那么一定要在平時(shí)多多溝通。在與父輩的教養(yǎng)觀念出現(xiàn)沖突時(shí)，惟有夫妻雙方首先達(dá)成共識(shí)，才能更好地去應(yīng)對(duì)。

把問(wèn)題交給孩子自己解決

大班的孩子比較好動(dòng)，打鬧的現(xiàn)象也相繼變得嚴(yán)重。

區(qū)域游戲時(shí)，孩子們都拿者自己喜歡的玩具在玩，只聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲，原來(lái)是宸宸小朋友看到祎杰用積木搭了一把寶劍也想要，伸手就搶。

于是兩人就發(fā)生了爭(zhēng)吵。

我過(guò)去想要制止，但是宸宸越發(fā)的急噪，說(shuō)自己沒(méi)有這個(gè)積木，一定要，就在教室里大聲哭鬧。

當(dāng)時(shí)我就把他帶到一邊小聲對(duì)他說(shuō)話，盡量讓他先平靜下來(lái)。

于是我們召開(kāi)“緊急談話”，對(duì)于這兩個(gè)小朋友的情況進(jìn)行分析，然后我們?cè)傧虢鉀Q的方法，讓這兩個(gè)小朋友能和好如出。

有的小朋友說(shuō)好朋友是要相親相愛(ài)，不能爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，有的小朋友說(shuō)要像“奧特曼”一樣消滅怪獸，我想這個(gè)方法不錯(cuò)，于是我們就通過(guò)“奧特曼，碰到這樣的事會(huì)怎樣做?”展開(kāi)討論。

最后兩人總算雨過(guò)天晴了，并且合作拼搭了一把大寶劍。

幼兒入園后，同伴交往成為幼兒社會(huì)化發(fā)展的主要影響因素。

幼兒在交往過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或打架現(xiàn)象。

如何處理幼兒的打架行為呢?教師調(diào)解的問(wèn)話要指向雙方幼兒，一步一步地引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的感受，加深彼此的理解。

在這一過(guò)程中，幼兒明白了打架是不對(duì)的，解決問(wèn)題的方式有很多種。

最后，教師引導(dǎo)幼兒相互體諒，并且啟發(fā)他們用合作的方法“建造一把的大寶劍”，繼續(xù)游戲。

教師要關(guān)注的是孩子解決問(wèn)題的過(guò)程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的表達(dá)情感、解決沖突的方式，所以，我就利用了孩子們熟悉的、身邊的“奧特曼”作為切入口，引導(dǎo)幼兒想正義、助人的方向發(fā)展，我僅利用了孩子們自己的資源，引導(dǎo)他們自己協(xié)商解決了問(wèn)題。

對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，給了孩子們一個(gè)解決問(wèn)題、共同探討的機(jī)會(huì)。

從中孩子們知道遇到此類事件后應(yīng)該如何解決，有了類似經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)了一些自我保護(hù)的方法。

從矛盾的發(fā)生──矛盾的提出──商討方法──解決問(wèn)題。

即孩子的自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)及同伴間相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

我認(rèn)為如此解決問(wèn)題比一般的說(shuō)教好的多，更實(shí)際。

給孩子解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動(dòng)，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過(guò)了一會(huì)兒，晏杭雨跑來(lái)了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔?。我抬頭一看，只見(jiàn)陸天意折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來(lái)到吊扇下面，故意大聲說(shuō)：“呀！小飛機(jī)飛到上面了，怎么讓它飛下來(lái)呢？”我知道孩子們遇到困難時(shí)總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí)，他們自己是有能力解決問(wèn)題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會(huì)。在我充滿期待和鼓勵(lì)的目光下，周圍的小朋友一下子聚攏過(guò)來(lái)了。劉勃震搶著說(shuō)：“先搬張桌子，再放把椅子，像黃老師擦吊扇那樣，就可以拿到飛機(jī)了?！眲⒂钴帗u搖頭說(shuō)：“這個(gè)辦法雖然能拿到飛機(jī)，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險(xiǎn)呀！”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“說(shuō)得有道理，那怎么辦呢？”只聽(tīng)樂(lè)培興奮地說(shuō)：“我有主意啦！拿一根長(zhǎng)棍子來(lái)，把飛機(jī)挑下來(lái)不就行了嗎？”吳佳薇說(shuō)：“我們到哪兒找到這么長(zhǎng)的棍子呀？”“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵(lì)的目光對(duì)準(zhǔn)了平時(shí)愛(ài)出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門大聲說(shuō)：“我用沙袋把它打下來(lái)，行嗎？”李興彪說(shuō)：“這個(gè)辦法不太好，如果沙袋投不準(zhǔn)，再落到小朋友的身上可就危險(xiǎn)啦！”孩子們你一言我一語(yǔ)議論開(kāi)了。只見(jiàn)一直不出聲的屈宇婷眼睛一亮，大聲說(shuō)：“老師，我有辦法，咱們打開(kāi)電扇，電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來(lái)了?！比嗟男∨笥岩幌伦佣寂钠鹆诵∈?。于是，我打開(kāi)電扇，沒(méi)轉(zhuǎn)幾圈，飛機(jī)就“飛”下來(lái)了。生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要抓住這些教育時(shí)機(jī)，適時(shí)地給予引導(dǎo)，使孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。

提高幼兒解決問(wèn)題的能力

今天，欣怡來(lái)到生活區(qū)活動(dòng)。她開(kāi)始編起辮子來(lái)。由于想讓編的辮子緊一點(diǎn)，她將布條拉得緊緊的，可三股布條的結(jié)頭處沒(méi)人幫她固定住，她難以使上力氣，這樣她編的速度明顯慢了下來(lái)。看到一旁的晨晨也正在慢慢地編著辮子，她對(duì)晨晨說(shuō)：“我們一起合作吧。”晨晨同意了，放下自己手中的辮子，與欣怡一起編。欣怡請(qǐng)晨晨拉住布條的前端，她向下編，這樣她們編的速度加快了，一會(huì)兒，完成了一條。第二條，晨晨對(duì)欣怡說(shuō)：“這次，你拉住，我來(lái)編?！本瓦@樣，她們又合作編了第二條。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)以及相處時(shí)間的增長(zhǎng)，幼兒之間的合作意識(shí)和合作能力也在漸漸提升，他們?cè)敢饴?tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)，愿意幫助他人了，對(duì)他們將來(lái)融入其他集體也很有幫助。

另外，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富，他們知道一些做事的方法，所以當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想辦法解決問(wèn)題，在不知不覺(jué)中使自己各個(gè)方面的能力都得到了相對(duì)的提高。

而編辮子一頭需要固定住，才能方便幼兒操作，可以提供一個(gè)籃子，把線塞在籃子的孔里，幼兒面對(duì)面拉著可以同時(shí)編辮子。但有時(shí)可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一些“困難”，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

四招解決孩子膽小問(wèn)題

據(jù)美國(guó)心理學(xué)家多年研究，許多成年人的拘謹(jǐn)可以追溯到他的兒童時(shí)代。如果孩子的拘謹(jǐn)在兒時(shí)得不到解決，那么，他的不合群、不愛(ài)與他人交往的個(gè)性將會(huì)妨礙他今后事業(yè)上的成功。即使有的孩子有聰明才智和一技之長(zhǎng)，也會(huì)因不善于處理人際關(guān)系而在人生道路上遇到意外的困難。

孩子膽小的問(wèn)題與父母的教育有很大的關(guān)系，往往是父母對(duì)待孩子的許多做法不夠正確，在方式方法上過(guò)于簡(jiǎn)單，處理過(guò)急，才造成了孩子的心理緊張。

一、給孩子選擇年齡小的玩伴

如果孩子膽小，大多數(shù)家長(zhǎng)根據(jù)“近朱者赤”的理由，希望并鼓勵(lì)孩子與年齡大一些且膽子大的伙伴交往，但對(duì)一部分孩子而言，其結(jié)果反而不妙。在與比自己強(qiáng)大的同伴接觸中，他們變得更自卑，更拘束。

因此，家長(zhǎng)切勿一廂情愿把孩子往優(yōu)秀的群體中趕，“正負(fù)得負(fù)，負(fù)負(fù)得正”的情況，在教育中也會(huì)是屢見(jiàn)不鮮的。所以，最好就是為孩子選擇一個(gè)性格開(kāi)朗、身體壯實(shí)、年齡比你孩子小一些、其家長(zhǎng)待人熱情大方的小伙伴，讓孩子經(jīng)常與小伙伴在一起玩耍。這樣的小伙伴容易與年齡稍大但膽小的孩子玩到一起，而你的孩子也就有了可以仿效的小榜樣，而且小伙伴的家長(zhǎng)待人熱情大方，保證了孩子去玩時(shí)，大人不會(huì)干涉。

二、放手磨煉孩子

要敢于放手讓孩子在生活的海洋中得到磨煉。有的家長(zhǎng)總是把孩子當(dāng)成小孩子，或怕其經(jīng)不起摔打，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“你不行”，“你還小”。家長(zhǎng)的包辦代替會(huì)養(yǎng)成孩子膽小怕事的性格，缺乏獨(dú)立精神和應(yīng)變能力，一旦離開(kāi)父母便神色慌張，不知所措。適度的挫折與磨難，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是不可或缺的財(cái)富。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要輕易地將之剝奪，而應(yīng)該放手讓孩子自由玩耍。孩子尤其愛(ài)玩沙子、玩泥巴，家長(zhǎng)應(yīng)努力不去干涉他怎么玩。

三、放大孩子的“閃光點(diǎn)”

對(duì)于孩子的畏縮行為，如不敢滑滑梯、跳蹦床、說(shuō)話聲音太小等，父母要盡量克制自己的感情，不做太強(qiáng)烈地反應(yīng)，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化孩子身上的“閃光點(diǎn)”，避免拿別人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷自己的孩子。最膽小怯弱的孩子，偶爾也會(huì)有“大膽”的舉動(dòng)，也許在父母看來(lái)這微不足道，但作父母的，必須努力捕捉這些稍縱即逝的“閃光點(diǎn)”，給予必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

但現(xiàn)實(shí)中不少家長(zhǎng)不但對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的勇敢，漠不關(guān)心甚至嗤之以鼻，而且經(jīng)常拿別的孩子來(lái)比較，“你這算什么，誰(shuí)誰(shuí)比你本事大多了”，“誰(shuí)在演講比賽中拿了大獎(jiǎng)，你連講臺(tái)都不敢上”。這些話語(yǔ)嚴(yán)重?fù)p害了孩子的自尊心，使孩子越加自卑膽怯。因此，家長(zhǎng)對(duì)于膽小的孩子必須堅(jiān)持“多肯定，少批評(píng);多鼓勵(lì)，少指責(zé)”的原則。

四、樹(shù)立正面的榜樣

經(jīng)常跟孩子說(shuō)說(shuō)英雄故事，或引導(dǎo)孩子看一些反映英雄人物的影視片，給孩子買一些這方面的書刊，讓故事中人物的英雄言行來(lái)潛移默化地影響孩子。給孩子積極的心理暗示，給孩子列舉一些他的勇敢行為，如打了沒(méi)有哭，或僅哭了一小會(huì)兒，能大聲講話承認(rèn)錯(cuò)誤等等。

還應(yīng)注重父親對(duì)男孩性格的影響。父親多和孩子說(shuō)笑玩耍，注重多與孩子談?wù)摪职?，讓父親的形象和行為清晰地保持在孩子的心目中。

讓孩子自己想辦法解決問(wèn)題

獨(dú)立需要指的是擺脫外部強(qiáng)制的自由需要。大班幼兒由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲，又加上處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，產(chǎn)生較強(qiáng)的獨(dú)立愿望。什么事都希望自己來(lái)安排、選擇，每當(dāng)這時(shí)，在允許的情況下我都會(huì)滿足他們的這種需要。在這個(gè)過(guò)程中，我切實(shí)感受到我們班的孩子真的長(zhǎng)大了，他們學(xué)會(huì)了“自己的事、自己負(fù)責(zé)、自己解決”。蒙臺(tái)梭利教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)的也正是這種自由自在的積極的教育方式，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，積極自主，做自己的主人。

讓孩子自己想辦法解決問(wèn)題，以滿足孩子獨(dú)立的需要孩子之間難免會(huì)有許多的沖突，有時(shí)我們很多老師圖省事，每當(dāng)幼兒有沖突時(shí)，總是把兩個(gè)孩子叫過(guò)來(lái)，問(wèn)清原因，讓他們互相道個(gè)歉就完事了。其實(shí)這樣的做法根本沒(méi)有考慮孩子的感受，他們心里是很不服氣的。大班的孩子已經(jīng)有了初步分辨是非的能力，他們有自己的想法和做法，也喜歡自己解決自己的問(wèn)題。蒙臺(tái)梭利也認(rèn)為，“在一般的情況下，兒童都喜歡自己解決自己的問(wèn)題。成人如果干涉太早或太多都是會(huì)有害處的?！边@周我們正好上到“我想飛”這個(gè)主題，課間時(shí)孩子們?cè)囷w著自己制作的飛機(jī)，突然在這時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音“我來(lái)、我來(lái)！”這次，我和同班老師沒(méi)有像以前那樣處理，而是把機(jī)會(huì)給了我們的孩子，讓他們自己去解決這件事情。當(dāng)時(shí)輝輝很著急，一直望著自己的飛機(jī)并用自己的小手指著，接著他就對(duì)自己身邊的好朋友說(shuō)我的飛機(jī)，身邊的小朋友喊著：“老師，嘉輝的飛機(jī)在上面，拿不下來(lái)?！蔽液土硗獾囊晃焕蠋煋u了搖頭，說(shuō)：“我們讓他們自己試試?！焙⒆觽兛次以S久不幫忙，紛紛自己動(dòng)起了手，說(shuō)著：“我來(lái)，我來(lái)?！焙⒆釉囍米约菏掷锏娘w機(jī)，借助自己的飛機(jī)上飛，撞到輝輝的飛機(jī)，試用撞擊讓飛機(jī)飛下來(lái)，試了幾次失敗了，孩子們卻并沒(méi)有氣餒，接下來(lái)孩子們想到了用長(zhǎng)棒子打下來(lái)，這回孩子們終于成功了，教室里一片歡笑聲，孩子們體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。我想，我班的孩子長(zhǎng)大了。在這個(gè)過(guò)程中既鍛煉了孩子解決問(wèn)題的能力，有滿足了孩子獨(dú)立的需要，還減輕了老師的工作量，何樂(lè)而不為呢！其實(shí)只要我們相信孩子，給他們機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。

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