幼兒園拋接球說課稿。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？小編特地為您收集整理“拋接球的多種玩法”，僅供參考，希望能為您提供參考！

晨間活動(dòng)開始了，孩子們選擇自己喜歡的玩具玩著，俊毅選擇了海棉球。他將一個(gè)海綿球向上拋起，當(dāng)他伸出小手要接時(shí)，海綿球已經(jīng)掉到了他的身后，他再次嘗試后還是沒有接到。我走過去說：“俊毅，你拋的時(shí)候眼睛要看好球，還可以選擇一些你需要的工具?！彼肓讼脒x擇了一個(gè)圓形的彈板，這次終于把海綿球接住了。在一旁的欣悅和欣怡開動(dòng)腦筋，自己站在圈里，相互拋接海綿球。雖然海綿球一直掉在地上，還是活動(dòng)中，俊毅的手眼協(xié)調(diào)能力還是比較弱的，但是能夠想到使用合適的工具，并努力嘗試。欣悅和欣怡能夠動(dòng)腦經(jīng)，想出新的玩法，并相互遵守游戲的規(guī)則，玩的非常開心。

孩子們努力的相互拋接球在戶外體育活動(dòng)中，教師要充分尊重并相信幼兒，尊重他們的想法，讓他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中有自主探索的權(quán)利，教師要鼓勵(lì)幼兒去嘗試，與幼兒共同參與活動(dòng)和游戲，給他們自主選擇的機(jī)會(huì)。通過一些活動(dòng)如鉆山洞、翻滾等活動(dòng)，訓(xùn)練孩子四肢協(xié)調(diào)能力；運(yùn)用過平衡木、踩高蹺等活動(dòng)，訓(xùn)練孩子空間平衡能力；運(yùn)用拍球、投擲、吊環(huán)等活動(dòng)使幼兒身體各部分都得到鍛煉。要運(yùn)用多種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展基本動(dòng)作。

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三月個(gè)案觀察記錄：在操場(chǎng)上拋接球

觀察實(shí)錄分析：今天早上晨間戶外活動(dòng)的時(shí)候，我組織了孩子們玩拋接球的游戲，孩子們一開始很興奮，高興地玩了起來。但是沒過一會(huì)兒，皓皓開始沒有耐心了，便開始自己拍皮球了，我提醒了他一下，說：“你的好朋友在等著你把球拋給她！”皓皓也立馬意識(shí)到自己的做法不太妥當(dāng)，便開始和同伴玩拋接球?？墒?，又沒過多久，他就坐在皮球上，我問他：“你為什么要坐在皮球上??？”皓皓說：“我累了，要休息一會(huì)?！蔽依^續(xù)問：“可是，你坐在皮球上，你的好朋友就沒有球玩了，怎么辦？”皓皓笑著對(duì)我說：“她可以找其他人玩呀！”

《指南》健康領(lǐng)域（二）動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)2提出具有一定的力量和耐力。

由于平時(shí)皓皓是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩

，雖然他有一定的耐力，能夠較靈活地玩體育器材，但是他的注意力不夠集中，做事不太有耐心，所以耐力不夠。而且有時(shí)候?qū)τ螒虻囊?guī)則也沒有明確的意識(shí)，在同伴合作的時(shí)候，比較也比較以自我為中心。

措施

對(duì)于在活動(dòng)中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，我們不能一味地只看表面，而是應(yīng)該靜靜地觀察，具體了解實(shí)際情況，然后有針對(duì)性地去引導(dǎo)孩子，并且要以友善、平和的態(tài)度和孩子進(jìn)行交流溝通，知道他們內(nèi)心的想法，而非一味地批評(píng)?？梢岳谜勗挄r(shí)間引導(dǎo)孩子了解遵守規(guī)則的重要性，多組織一些同伴合作的小游戲，讓皓皓知道與同伴一起合作并學(xué)會(huì)堅(jiān)持是一件快樂的事情。

皮球新玩法

這兩天天氣真好，我給孩子們提供了許多大大小小的球，到戶外去玩球。

我對(duì)孩子們說：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。

要跟別人玩得不一樣，看誰的玩法多。

”等他們盡情地玩了一會(huì)兒后，我讓他們說說對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以拍球，可以原地站立拍球；雙手拍球，左右手交替拍球；蹲著拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一邊拍球，一邊向外側(cè)抬腳；兩腳交替進(jìn)行……這時(shí)王譽(yù)彤也高興地說：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃。

”接下來，我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。

這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。

在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。

孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過大家商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。

孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了。

通過這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開啟幼兒的心智。

這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開發(fā)。

（陳艷萍老師）

多樣的游戲玩法

一次晨間活動(dòng)中，要求幼兒玩布袋子。在玩之前，引導(dǎo)幼兒想想、說說布袋的玩法，個(gè)別孩子介紹了以往的布袋玩法，當(dāng)他們一拿到布袋，就開始自由的玩起來，有的孩子把身體站在袋子里學(xué)袋鼠跳，有的包春卷，有的在斗牛，也有的孩子拿著布袋在奔跑抓空氣，而在幼兒玩的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子很少有創(chuàng)意的玩法，孩子們玩著玩著，詩(shī)瑜、小貝等幾個(gè)女孩子把布袋象排隊(duì)一樣的鋪著，然后坐在布袋上休息，見到這情景，我走過去說：“你們一邊休息一邊討論怎么玩吧？有沒有想到新的玩法呢？”

這時(shí)的玉玉說：“我們準(zhǔn)備把這一個(gè)個(gè)布袋拼成一條彎彎的小路，”玉玉邊說著邊站起身，開始擺放，其他的孩子見狀，也連忙一起動(dòng)手拼小路，拼了一段后，睿睿說：“這彎彎的小路真象迷宮，我們來把布袋擺放成一張迷宮圖，讓所有的小朋友來玩，好嗎？這時(shí)的她，好象發(fā)現(xiàn)了新大陸，忙去招呼同伴一起參與其中，孩子的人數(shù)多，擺放的速度比較的快，一張大的迷宮圖展現(xiàn)在場(chǎng)地上，這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，用各種身體鍛煉的方法進(jìn)行玩迷宮，先是走著玩，接著是雙腳跳，再接著單腳跳，……孩子們玩得可熱鬧了。

這個(gè)活動(dòng)，幼兒對(duì)布袋的玩法產(chǎn)生好奇、同時(shí)在同伴的交流、討論中嘗試積極主動(dòng)地參與游戲?！毒V要》指出：“應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！币虼耍谟變鹤园l(fā)自主的游戲中，教師為了和幼兒進(jìn)行有意義的互動(dòng)，就應(yīng)成為一個(gè)富有童心、能以平等的身份和孩子們游戲的大孩子，引發(fā)孩子們之間的相互合作，充分發(fā)揮出了他們的想像力與創(chuàng)造性，使幼兒大膽地開發(fā)新玩法，享受其中的樂趣。

教育隨筆：“發(fā)球”與“接球”

一句形象的比喻“接過孩子拋過來的球”，表達(dá)了師幼關(guān)系間的深刻含義，它指出了教師與幼兒之間的交往就像拋球、接球一樣，一方把球拋出去，另一方把球接住，然后把球拋給對(duì)方或他人。這種不斷拋球、接球的過程，十分恰當(dāng)?shù)胤从沉私處熍c幼兒之間合理互動(dòng)的過程。當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

有一次，和幼兒一起欣賞音樂《金蛇狂舞》，我問孩子們聽了音樂以后有什么感覺。有的說高興，有的說快樂，還有的說很激動(dòng)。我讓他們?cè)傧胍幌耄€有沒有別的感覺，他們你看看我，我看看你，有的說：“沒有了！”怎么會(huì)這樣呢？我想導(dǎo)致師生互動(dòng)的冷場(chǎng)在于我，我對(duì)幼兒的回應(yīng)是重復(fù)性和封閉式的，沒有讓幼兒深入感知音樂結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等特點(diǎn)，在回應(yīng)的問題上缺乏有效性。于是我嘗試著拋出問題：音樂的第一、二段高興的感覺有什么不一樣？你好象看見了什么？有的孩子說好象看見第一段的“龍”在輕松地走路，第二段的“龍”在跳舞、翻跟頭。我又讓他們隨著音樂用動(dòng)作來學(xué)學(xué)人們是怎樣舞龍的。雖然孩子的動(dòng)作不很優(yōu)美，但可以看到他們對(duì)音樂的興趣增強(qiáng)了，欣賞音樂的角度拓展了。

精彩的乒乓球比賽會(huì)吸引無數(shù)各種的眼球，老師在和孩子互相的“發(fā)球”與“接球”過程中起著關(guān)鍵的作用?！敖雍煤⒆訏亖淼那颍⑶〉胶锰幍貟伣o孩子。”這句話說起來容易，做起來卻并非易事。教師不能夠簡(jiǎn)單地重復(fù)孩子的回答，而應(yīng)該提升，幫助幼兒將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷重組和改建。師幼只有在共同提出設(shè)想，共同尋找材料，共同尋求答案的互動(dòng)中，才能迸發(fā)出智慧火花，促進(jìn)情感的交流。教師只有真正和孩子們玩在一起，才能體驗(yàn)到從未有過的發(fā)自內(nèi)心的快樂，而這種積極、愉快的情緒又進(jìn)一步激發(fā)兒童積極的情緒，從而更有效、積極的互動(dòng)。

同樣的游戲不同的玩法

背景：

中班的幼兒開始學(xué)習(xí)使用筷子，但孩子在使用筷子的方法和熟練的程度都不是太好，針對(duì)幼兒的這種情況教師在班級(jí)的區(qū)角活動(dòng)中安排了夾珠子的游戲供幼兒進(jìn)行練習(xí)以提高幼兒使用筷子的能力。

現(xiàn)象：

和往常一樣孩子們都在進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)角活動(dòng)，今天的重點(diǎn)指導(dǎo)項(xiàng)目就是夾珠子，我站在游戲的附近進(jìn)行觀察。文文在平時(shí)的午餐中我知道文文使用筷子算是班級(jí)里比較好的孩子，今天他正在玩夾珠子的游戲，我看到他輕而易舉地就夾起了一顆珠子放到盤子中，隨后又夾了一些放到盤子中，如此重復(fù)地游戲，直到把盤子裝滿又重新放到小婁子里?？墒沁^一會(huì)他違反了我們的游戲規(guī)則，只見他用手抓了許多珠子把盤子裝滿了。他的這一舉動(dòng)讓我覺得很奇怪，他想干什么呢？我以為他玩厭了這一游戲，準(zhǔn)備胡來了，正想制止，正在這是我卻發(fā)現(xiàn)他開始將筷子伸進(jìn)盤子里，嘗試將珠子夾出來，他先夾住了一顆珠子，他夾的不好，便將珠子放了下來，又夾了一顆比較小，通過幾次的練習(xí)，仍然沒能將珠子夾起來。他皺緊了眉頭，將筷子放下。

他會(huì)放棄嗎？原來不是他是想讓自己的小手休息了一下，并且自己想一想用筷子要注意什么。真的是這樣的，他休息了一會(huì)兒后又重新拿起了筷子，通過再次的操作，終于將它夾了出來，放到框里，臉上露出開心的笑容。

反思：

從文文的整個(gè)的活動(dòng)過程中我們可以看出，中班幼兒已經(jīng)有了變通和創(chuàng)造的意識(shí)，對(duì)游戲材料和玩法的探索性增強(qiáng)了。教師預(yù)設(shè)的玩法對(duì)于他來說難度太低，缺乏一定的挑戰(zhàn)性，但他并沒有就此放棄，而是向自己發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，對(duì)游戲玩法進(jìn)行了變通，當(dāng)他面對(duì)新的困難時(shí)，他更是善于將障礙轉(zhuǎn)化為探索動(dòng)力，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的探索能力創(chuàng)造能力，通過換材料、變換角度等方式不斷地嘗試和調(diào)整，最后終于獲得了成功。該案例同時(shí)也引發(fā)了我的一些思考：

1、教師應(yīng)該在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤其是區(qū)域材料的設(shè)置上為幼兒留出探索和發(fā)現(xiàn)的空間，讓幼兒有機(jī)會(huì)通過自身的經(jīng)歷、感知、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，積累屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。在這方面可以有兩種做法：一、多投放一些低結(jié)構(gòu)化的材料，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中去面對(duì)更多的未知，這些未知可以很好地轉(zhuǎn)化為幼兒探索和創(chuàng)造的動(dòng)力。二、不防嘗試階段性系列化材料的投放方式，同一種材料，由易到難地不斷提高操作難度，甚至可以有意地設(shè)置些障礙，引領(lǐng)幼兒不斷地深入探索和創(chuàng)造。如：對(duì)本案例的夾食物材料，可以不斷升級(jí)為暗箱夾物、管道夾物等，讓不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)去持續(xù)激發(fā)幼兒探索興趣，為他們創(chuàng)造力的萌發(fā)打開一個(gè)通道。

2、應(yīng)該充分開發(fā)和利用幼兒的學(xué)習(xí)資源，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄓ行Т龠M(jìn)幼兒間的交流、分享和學(xué)習(xí)。對(duì)于本案例，教師可以在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)以點(diǎn)帶面，在集體中請(qǐng)他向同伴介紹自己的創(chuàng)造，鼓勵(lì)其他幼兒參與討論：還可以變化出什么新玩法，還可以在區(qū)域活動(dòng)中開展“我的新發(fā)現(xiàn)”“我的新玩法”等，讓幼兒有機(jī)會(huì)在同伴中展示自己的創(chuàng)造，與同伴快樂分享自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。

小型塑料積木的多種玩的方式

本學(xué)期，我們年級(jí)組規(guī)定了大型玩具的游戲時(shí)間，我們班分到了周一和周四。話說，近階段，我們班的孩子們開始不熱衷于大型玩具了，當(dāng)然啦，這是有條件的。當(dāng)我們班玩西邊較大的大型積木時(shí)，如果你仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)大型積木上其實(shí)并沒有多少小朋友，他們?nèi)ツ牧四?？他們都分散在四周去玩小型積木了。那個(gè)彎彎的、顏色鮮艷的塑料積木。

不知道什么時(shí)候開始，我們班的孩子們就對(duì)這個(gè)積木非常地?zé)嶂?。自從我們教了他們?cè)趺磳蓚€(gè)積木分開后，孩子們都能自力更生，合作起來將玩具一分為二，然后你一個(gè)，我一個(gè)，玩起來。

玩的方式有很多種，隨便舉些例子：

1、就近期的游戲中，小恩向我炫耀，他發(fā)明了“搖搖擺擺跑步機(jī)”。那是什么樣子的呢？就是將兩個(gè)小型積木彎彎地靠攏放在一起，雙腳踩在上面，一腳一個(gè)，然后跟著彎彎的程度，一腳一踩，積木自然而然地就前后擺動(dòng)起來。小恩站在上面，興奮地不得了，直喊：“我發(fā)明了跑步機(jī)?！蹦_上還不停的前后搖來搖去，雙手相應(yīng)地進(jìn)行前后擺動(dòng)，還真像那么一回事。

2、劃船的游戲。方式很簡(jiǎn)單，就是小朋友做在上面，通過雙腳和諧地用力往后蹬，使得“小船”緩緩向前進(jìn)。你一條，我一條，多了就成“賽龍舟”了。非常的有趣。

3、走迷宮。有一次，我們集合，讓孩子們從大型玩具上下來時(shí)，有個(gè)孩子看著這些小型積木喊起來：“哇，你們看，這像不像迷宮?。俊蔽翌D時(shí)也回頭看去，還真的挺像的。彎彎繞繞的積木橫七豎八地放在那里。如果游戲時(shí)，孩子們按照指示，進(jìn)行走迷宮，那相信也是非常好玩的。

……

無論是小型積木還是大型積木，只要孩子們玩起來，都是能達(dá)到一定的活動(dòng)量的，每次都是玩的滿頭大汗，興致勃勃。

怎樣接孩子拋過來的“球”

我聽一節(jié)新教師的常識(shí)課時(shí)，有這么一個(gè)環(huán)節(jié)，區(qū)分酸辣甜等。教師準(zhǔn)備了辣椒、醋、甜品等東西，當(dāng)幼兒品嘗辣椒時(shí)，看來有點(diǎn)辣，

許多孩子一邊吐著舌頭用手，一邊去倒水喝，課堂上就亂套了，新教師無經(jīng)驗(yàn)，而無所適從。這堂課的效果也就可想而知了。對(duì)于此種情況，我想幼兒教師的都會(huì)遇到過，我認(rèn)為：首先，應(yīng)該冷靜，不要場(chǎng)面一開始亂，自己先亂陣腳，可以用“望遠(yuǎn)鏡”（用拇指和食指指尖圈起做望遠(yuǎn)鏡）一邊望著孩子，一邊說兒歌：“望遠(yuǎn)鏡，望遠(yuǎn)鏡，望著哪個(gè)好孩子？”孩子都愿意做好孩子，會(huì)很快坐好，這時(shí)，教師可以表揚(yáng)孩子：“小朋友們真聰明

，知道吃到太辣的東西時(shí)，喝點(diǎn)水來減輕辣味，誰還有更好的方法，來減輕辣味？”孩子受到表揚(yáng)，會(huì)積極地回答問題，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到正規(guī)上來。當(dāng)然也可以讓孩子做用一些日常的拍手律動(dòng)，把混亂局面壓下去。再次，平日多訓(xùn)練幼兒的課堂常規(guī)，知道遵守課堂紀(jì)律，使孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

總之，我認(rèn)為課堂像一個(gè)球場(chǎng)，發(fā)生的問題就像孩子拋過來的“球”，無論什么“球”教師都應(yīng)該接。只要平日多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正確采取“接球”措施，我想接孩子拋來的“球”是絕對(duì)沒問題的。

教育隨筆：報(bào)紙墩的新玩法

戶外運(yùn)動(dòng)游戲的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上放著許多的報(bào)紙墩，那是設(shè)計(jì)讓小朋友們踩著練習(xí)平衡能力的，陽陽特別愛玩這個(gè)游戲，最近幾天他開始對(duì)著這些個(gè)報(bào)紙墩產(chǎn)生了新玩法，他先是用一個(gè)報(bào)紙墩進(jìn)行跨越，每次都能輕而易舉地跳過之后，他又把幾個(gè)報(bào)墩疊放在一起，用力跳上報(bào)墩，再跳下來，呵呵，屢屢成功之后的他又不滿足現(xiàn)狀，只見他把報(bào)墩一個(gè)個(gè)擺開，學(xué)者青蛙的樣子，在報(bào)墩上跳來跳去，他把報(bào)墩變成河里的荷葉了。看見這種情況，我便讓其他幼兒觀察了他：“瞧，陽陽有了新的玩法了?！逼渌⒆幽兀戳艘院笃咦彀松嗟匕l(fā)表自己的建議，收玩具的時(shí)間到了，我讓孩子們自己去收?qǐng)?bào)墩，看看他們到底有了哪些想法？他們有的把報(bào)墩放成一長(zhǎng)條，“過河”“跳遠(yuǎn)比賽”忙的不亦樂乎。

“一物多玩”是運(yùn)動(dòng)游戲中最常見的形式，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新游戲行為，應(yīng)及時(shí)給與肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心，也帶動(dòng)其他幼兒，幫助他們收集了更多的游戲創(chuàng)意，最終實(shí)現(xiàn)了報(bào)墩游戲玩法的“五花八門”。

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