幼兒園教案好玩的。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育筆記：好玩的壓花機(jī)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天我們游戲的內(nèi)容是用工具來(lái)設(shè)計(jì)名族服飾，工具館里的壓花器有不同的顏色和不同的形狀，涵涵和琪琪來(lái)到工具館之后，被各種漂亮的壓花器吸引了，兩個(gè)孩子拿著壓花器一邊觀察一邊討論。琪琪說(shuō)：“看，這個(gè)壓花器是小海豚形狀的，我最喜歡小海豚了?！焙f(shuō)：“這幾個(gè)是小動(dòng)物的圖案，有小魚(yú)，還有小鴨子。”琪琪說(shuō)：“我要把每個(gè)圖形都?jí)涸谖业拿褡宸椛?。”說(shuō)完，琪琪拿起一張放在籃子里面的彩色紙，然后把彩色紙剪下一條短裙子的樣子，放在壓花器的中間，琪琪用一個(gè)手指壓了一下，沒(méi)有壓出圖形。他又把壓花器放在桌子上，然后再壓，站起來(lái)用盡力氣，終于壓出了圖形。涵涵發(fā)現(xiàn)壓出了幾個(gè)海豚的形狀，涵涵問(wèn)：“你是怎么壓出來(lái)的?！辩麋髡f(shuō)：“你要用力點(diǎn)就可以按出來(lái)了，我是用手掌按的?！焙灿昧Π磯毫藥紫拢苍谧约旱男∫路蠅撼隽俗约合胍男螤?。

游戲活動(dòng)中，涵涵和琪琪首先是被材料的顏色和形狀所吸引了。在使用壓花器的時(shí)候，孩子們能夠自己去探索和操作，能夠比較積極地去嘗試不同的方法，琪琪在遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠想辦法解決，并能和同伴積極交流。

引導(dǎo)幼兒思考：在使用壓花器的時(shí)候，怎樣才能讓衣服更漂亮？怎樣在衣服的邊上大小的彩色紙上壓出更多的圖形。指導(dǎo)幼兒用又快又輕松地方法來(lái)壓出各種圖形，并請(qǐng)幼兒將壓出的圖形用固體膠貼在服飾上進(jìn)行裝飾。cnsjbj.cn

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教育敘事：好玩的拼圖

故事再現(xiàn)：

圖一：中午吃完午飯后，小朋友們漱完口，入廁以后，準(zhǔn)備脫衣服上床睡覺(jué)。航航小朋友脫完衣服，站在桌子面前，他看看別的小朋友都在疊衣服，然后他把衣服放在桌子上鋪平。他折了幾下，沒(méi)有折好，有些氣餒，拿著衣服站在桌子旁邊。

圖二：涵涵小朋友也在一旁認(rèn)真的疊衣服。她疊的可快了，一邊疊，一邊說(shuō)：小手抱一抱，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，衣服疊好了。說(shuō)完，她高興的拍拍小手。涵涵看見(jiàn)一旁的航航有些不開(kāi)心，便問(wèn)他怎么了。航航告訴涵涵，他疊不好衣服。涵涵說(shuō)沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫你！于是，涵涵幫航航疊衣服，邊疊便說(shuō)兒歌。疊好后，涵涵說(shuō)：“你自己試試看，好簡(jiǎn)單?！?/p>

圖三：于是，航航按照方法嘗試疊衣服，疊的很慢，時(shí)間有點(diǎn)久，他有點(diǎn)想放棄了。涵涵安慰他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你再試試看?！庇辛撕墓膭?lì)，航航?jīng)]有放棄，。過(guò)了一會(huì)，航航把衣服疊好了。疊好后，他很開(kāi)心的指指衣服，涵涵也很開(kāi)心的笑了。

什么樣的學(xué)習(xí)在這里發(fā)生了？

航航，一開(kāi)始，你有點(diǎn)急躁，但是慢慢的你靜下心來(lái)做事，從而解決了問(wèn)題。你通過(guò)不斷嘗試，按照疊衣服的兒歌，一步一步的將衣服疊好了。

下一步該怎么辦？

1、請(qǐng)兩位小朋友向全班幼兒分享和推廣他們的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

2、航航今天疊的衣服是套頭的上衣，后面可以讓航航學(xué)習(xí)嘗試疊帶紐扣和拉鏈的衣服。

3、在生活館中投放幼兒的小衣服，供幼兒練習(xí)疊衣服。　

教育隨筆：好玩的冰塊

伴隨著歡快的音樂(lè)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)趹敉馀懿剑瑖顒?dòng)場(chǎng)地跑了三圈，孩子們意猶未盡：“辛老師，我們?cè)谕饷嫱嬉粫?huì)吧?”“好啊!”雖然天氣有些寒冷，我也不想掃孩子的興。“現(xiàn)在我們自由活動(dòng)?！痹捯魟偮?，孩子們高興地像出籠的小鳥(niǎo)，飛向自己喜歡的玩具。

“快來(lái)看啊，這里有好多冰塊”活潑的馮立偉揮手呼喚著同伴，我也快步走了過(guò)去。只見(jiàn)滑梯上、輪胎里有好多的冰塊。劉競(jìng)陽(yáng)好奇地問(wèn)：“辛老師，哪里來(lái)的冰塊呀?”我故作神秘地重復(fù)了一遍“是呀，哪里來(lái)的冰塊呀?”聰明的張健說(shuō)：“老師，我知道，昨天晚上太冷了，雨水存在里面結(jié)成了冰塊?！薄皬埥。阏姘??！焙⒆觽兒苌儆袡C(jī)會(huì)接觸到冰塊，所以非常開(kāi)心，七嘴八舌地議論著。

“老師，這塊冰塊是三角形?！?/p>

“老師這塊是正方形的?！?/p>

“這塊是梯形的?！?/p>

“這塊是長(zhǎng)方形的。”

看著奇形怪狀的冰，善于觀察的荊荷清說(shuō)：“冰塊的形狀是多種多樣的?！蔽壹皶r(shí)地鼓勵(lì)孩子：“你們觀察得真仔細(xì)!”

“老師，冰塊亮晶晶的”。

“老師，冰塊在我手里化成水了?！?/p>

“老師，我知道，是因?yàn)樾∨笥训氖譄岷鹾醯?，所以冰塊會(huì)化成水?！毖劬Υ蟠蟮膹垊P告訴我?！澳銈冋f(shuō)得非常好，盡情地玩吧!”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們玩得更起勁了，有的在塑膠地上用冰塊拼出了漂亮的花、可愛(ài)的小兔、高山、大樹(shù)，還有的小朋友推著輪胎玩，聽(tīng)到里面冰塊隨著輪胎轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音說(shuō)：“老師，還有好聽(tīng)的音樂(lè)呢!”幾個(gè)孩子還跟在后邊唱起了歡快的歌——好一道美麗的風(fēng)景。

看到孩子們玩得這么開(kāi)心，我真的打心底里高興，雖然冷了些，但我們玩得熱火朝天。我抓住孩子善于觀察這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并抓住這一教育契機(jī)，讓孩子在玩的過(guò)程中豐富了知識(shí)，幫助他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

教育隨筆：好玩的奶粉勺

本次“好玩的奶粉勺”數(shù)學(xué)個(gè)別化學(xué)習(xí)題材新穎，然然和小宇兩個(gè)孩子很感興趣，然然擺弄?jiǎng)幼鞒练€(wěn)較慢，較長(zhǎng)時(shí)間停留在探索不同奶粉勺大小的階段；而小宇則思維開(kāi)闊靈活得多，他很快發(fā)現(xiàn)了奶粉勺的大小差異，并進(jìn)行了“拼插”“旋轉(zhuǎn)”“排列”等多種玩法。

兩個(gè)孩子的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平存在明顯差異，這與孩子們的性格和氣質(zhì)特征也有很大關(guān)系，然然性格較保守安穩(wěn)，生活經(jīng)驗(yàn)較有限，思維靈活性變通性不及小宇；而小宇知識(shí)面較廣，操作經(jīng)驗(yàn)較豐富，想象力也較好，所以此次活動(dòng)玩得效果較好。

1.教師通過(guò)“平行介入”方式，一邊與孩子同玩，一邊提些鼓勵(lì)和建議，促進(jìn)孩子們打開(kāi)思維。

2.根據(jù)孩子們玩的進(jìn)展情況，嘗試言語(yǔ)鼓勵(lì)和示范“與同伴合作”一起玩，擴(kuò)展孩子們的多樣體驗(yàn)，提升其興趣。

為此，我們可以做出以下改進(jìn)措施：

1.增加奶粉勺的色彩種類、長(zhǎng)短粗細(xì)等維度特征變化，激發(fā)幼兒的探究興趣。

2.在平日中，注意根據(jù)孩子們不同的性格氣質(zhì)特征，給予不同的體驗(yàn)引導(dǎo)，有針對(duì)性地提升幼兒的操作和心智水平。

教育筆記：《告狀》

教育筆記：《告狀》

升入大班后的孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力都有了提升，他們經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和老師溝通，告訴老師一些關(guān)于他們自己的想法。但是成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免也會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題。

我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了“告狀”。從晨間活動(dòng)開(kāi)始，老師的耳邊就一直圍繞著“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊(duì)！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開(kāi)始，我會(huì)出面了解孩子們爭(zhēng)執(zhí)的原因，幫他們弄清楚誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，然后教育一番,幫助他們化解矛盾。但是發(fā)現(xiàn)我一次次的調(diào)解并沒(méi)有使“告狀”的現(xiàn)象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續(xù)。

我開(kāi)始反思這樣的教育方式是不是有錯(cuò)誤，孩子們好像并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“告狀”是一件不好的事情，老師的幫忙調(diào)解反而讓孩子們有了依賴性。于是，為了改變孩子們告狀的問(wèn)題，我決定用另一種方式讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，不再“告狀”。

今天的晨間活動(dòng)中，王溪媛又來(lái)和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問(wèn)題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過(guò)來(lái)，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對(duì)所有小朋友說(shuō)：“孩子們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是大班的孩子了，大孩子是要學(xué)會(huì)自己去處理問(wèn)題了。所以從現(xiàn)在開(kāi)始，老師希望你們能夠自己來(lái)解決和朋友間的不愉快?！苯又覍?duì)王溪媛說(shuō)：“王溪媛，你說(shuō)劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應(yīng)該怎么解決呢？”王溪媛想了想說(shuō)：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了。”劉昌睿聽(tīng)了后連忙說(shuō)：“對(duì)不起！我不是故意的。”兩位小朋友對(duì)視了一下開(kāi)心的笑了，其他小朋友也笑了起來(lái)?！澳銈冞@不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問(wèn)題，能夠自己解決的問(wèn)題不會(huì)來(lái)和老師“告狀”了，對(duì)不對(duì)？”孩子們異口同聲的回答“對(duì)！”

其實(shí)在孩子們成長(zhǎng)的路上，老師要用細(xì)心和耐心幫助孩子們驅(qū)逐成長(zhǎng)中的小烏云，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下健康的成長(zhǎng)！

教育筆記：調(diào)皮的孩子

每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)，老師們都會(huì)盡快地通過(guò)各種方法來(lái)了解班里每個(gè)孩子的情況，包括孩子的各種習(xí)慣、愛(ài)好、性格等方面。而每個(gè)孩子在接觸新老師的時(shí)候也會(huì)通過(guò)各種表現(xiàn)試探老師的反映，做出一些試探性的行為，來(lái)了解老師是個(gè)什么樣的人。這不，剛接手中班沒(méi)幾天，孩子們就開(kāi)始給我“眼色”看。第一次點(diǎn)名，陽(yáng)陽(yáng)小朋友就試著給我“眼色”看了。點(diǎn)名之前，我像以往一樣，跟孩子們說(shuō)，我想聽(tīng)到小朋友好聽(tīng)的聲音，陽(yáng)陽(yáng)便說(shuō)：“我就不說(shuō)‘到’?！弊屛业谝粋€(gè)記住了他的名字，和這個(gè)有個(gè)性的小家伙。于是，我看著他一臉的“壞”笑，也笑著說(shuō)：“不會(huì)說(shuō)‘到’是吧

，那老師只能在你的名字下面畫(huà)上‘*’了，等會(huì)老師把人數(shù)告訴廚房的叔叔，到時(shí)候沒(méi)有你的飯，你可別哭鼻子呀?！毙〖一镅壑橐徽＃骸拔視?huì)說(shuō)了?！鞭D(zhuǎn)得還挺快。受他的“啟發(fā)”，班里幾個(gè)調(diào)皮鬼，也開(kāi)始試探著“搗亂”。該洗手吃午飯了，冰冰坐著不動(dòng)，“冰冰，怎么還不去洗手？”“我不想洗了?！薄澳悴慌律?？”“我很勇敢的，不怕?！薄澳呛?，你以后就不用洗了，就讓細(xì)菌、灰塵都跑到你的肚子里去吧，讓他們?cè)谀愕亩亲永锇布?，再生下許許多多的小細(xì)菌，在你身體里鉆來(lái)鉆去，你不怕，我們可怕，一定會(huì)很難受的。是不是呀，小朋友們?！薄笆?，我原來(lái)就肚子疼過(guò)，可疼了?！逼渌暮⒆痈h論開(kāi)了。在我分飯的時(shí)候，冰冰悄悄地“溜”進(jìn)了洗手間，我想他一定洗得很仔細(xì)。

就這樣，幾個(gè)回合下來(lái)，愛(ài)玩鬧劇的孩子偃旗息鼓了，而且變得格外懂事了，做錯(cuò)了事情，只要我講明后果，孩子就會(huì)高高興興地改正。在此之前，孩子們做得不盡如人意時(shí)，我多數(shù)時(shí)候是批評(píng)孩子，不該這樣，不該那樣，雖然也是講道理，但孩子們接受得卻不是很情愿，甚至有時(shí)還會(huì)生氣地大聲批評(píng)，可效果卻依然不理想。而現(xiàn)在，這些愛(ài)玩鬧劇的孩子們，讓我不斷反思以前的許多做法，重新思考并不斷改變、調(diào)整著自己的教育方式、方法，是這些可愛(ài)的孩子們，在不斷地教育著我，改變著我，我愿為孩子們繼續(xù)改變著。

教育筆記：《孩子的禮物》

教育筆記：《孩子的禮物》

在一次的晨間接待活動(dòng)中，我和軒軒正常的打招呼，軒軒笑嘻嘻地從背后拿出小禮物，說(shuō)：“老師這是送給你們的。”我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)謝謝她就害羞的躲進(jìn)班級(jí)了，我低頭一看是三張小畫(huà)，分別畫(huà)著愛(ài)心、星星和花朵。

看著這禮物就想到她體質(zhì)特別弱，膽子也比較小，家里人總是擔(dān)心，經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)：“請(qǐng)老師多費(fèi)心！”也經(jīng)常詢問(wèn)我們軒軒在幼兒園的表現(xiàn)等等。晨檢時(shí)，我與她熱情打招呼，用手輕輕撫摸小腦袋，夸獎(jiǎng)她來(lái)得早，和她一起與家人說(shuō)再見(jiàn)，接著高高興興地到活動(dòng)區(qū)選游戲；用餐時(shí)，給她講講高興的事，捕捉閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使她們?cè)谟鋹偟那榫w中吃飯，有助于增進(jìn)食欲；在活動(dòng)時(shí)，從她的興趣出發(fā)，多用游戲，讓她們愉快地活動(dòng)；做好及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)，表?yè)P(yáng)在活動(dòng)中表現(xiàn)好的，給她貼“小紅花”、“五角星”、“小貼畫(huà)”。軒軒也和其它小朋友一樣，每天都是快快樂(lè)樂(lè)的，飯量也增加了，感冒也減少了。

她媽媽告訴我，今天給我們帶這特殊的禮物是軒軒昨晚在家畫(huà)了好久，說(shuō)要每人畫(huà)一個(gè)畫(huà)，作為禮物送給你們。我說(shuō)：“真是謝謝！孩子太有心了?！彪m然禮物只是一幅畫(huà)，但是代表了孩子滿滿的心意。

教育筆記：可愛(ài)的謊言

可愛(ài)的謊言

自由活動(dòng)課上，孩子們根據(jù)各自的愛(ài)好展開(kāi)了活動(dòng)，有畫(huà)畫(huà)的；有讀書(shū)的；還有做角色游戲的；我在旁邊觀察他們，也隨時(shí)做一些指導(dǎo)。這時(shí)，我聽(tīng)正在畫(huà)畫(huà)的子涵對(duì)瑞寧說(shuō)：“瑞寧，那一天有兩只老虎來(lái)到了我家，可嚇?biāo)牢伊?。”瑞寧說(shuō)：“不可能，你在撒謊?！弊雍€在堅(jiān)持說(shuō)：“我說(shuō)的是真的，不騙你?！边@時(shí)旁邊的伊寧插話進(jìn)來(lái)了：“是嗎？你當(dāng)時(shí)害怕了嗎？你媽媽在哪里？”子涵說(shuō)：“我媽媽去姥姥家了?！笨吹贸鰜?lái)，這時(shí)，瑞寧根本不想信她的話，她拿詢問(wèn)的眼睛看了看我，我明白她是想讓我制止這場(chǎng)謊言。我微笑著示意她不要說(shuō)話。我們安靜的聽(tīng)她們倆自編自演“老虎上門(mén)”的驚人場(chǎng)面。于是子涵和伊寧好像進(jìn)入了角色一樣，你一言我一語(yǔ)的說(shuō)下去，直到子涵說(shuō)到她最后用棍子把老虎趕出去了，劇情才結(jié)束。聽(tīng)了這一段對(duì)白，有情節(jié)、有思想，頓時(shí)我對(duì)子涵的想象力所佩服，對(duì)伊寧的配合很驚訝。我順勢(shì)問(wèn)了一句：“子涵，你說(shuō)的都是真的嗎？你真的見(jiàn)過(guò)老虎嗎？”沒(méi)想到子涵莞爾一笑說(shuō)：“沒(méi)有，我哄著她們玩?！笨粗⒆犹煺娴男θ?，我沒(méi)有生氣。我也笑了，“子涵，你真棒！”我向子涵豎起了大拇指。雖然她在撒謊，反而我覺(jué)得她很可愛(ài)，她有這樣的想象力，這樣的組織文字能力，難道我還舍得去扣一頂撒謊的帽子嗎？

我認(rèn)為這正是孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，我們應(yīng)該給他們提供假想的機(jī)會(huì)，讓他們開(kāi)發(fā)挖掘自己的語(yǔ)言潛能，有時(shí)善待孩子的謊言比揭穿謊言更有意義。

教育筆記：整齊的衣架

天氣漸漸的涼了，小朋友們來(lái)園時(shí)都穿著外套背著小書(shū)包來(lái)了。到了幼兒園，小朋友們就隨意的將脫下的書(shū)包。圍巾扔在櫥架上，經(jīng)?？吹揭录苌系膰硪路斓脕y七八糟，有的書(shū)包被仍在了小朋友的椅子上，有的書(shū)包被放在了區(qū)角里，到處都是。我見(jiàn)了以后總要把這些東西重新整理。但是，這樣下去可不行，現(xiàn)在幼兒的衣服漸漸變多了，在過(guò)段時(shí)間，外套會(huì)更多，也會(huì)更加厚實(shí)了，怎么辦呢？

一天下午，小朋友吃完點(diǎn)心，我讓他們坐下來(lái)等我一下，我說(shuō)小朋友讓我們一起到外面去看樣?xùn)|西。過(guò)了一會(huì)兒，我把孩子們帶到走廊里，有的小朋友在下面輕輕地說(shuō)：“鐘老師叫我們看什么呀？”這時(shí)，我就問(wèn)大家：“你們說(shuō)

，這衣架上的衣服和書(shū)包放得好看嗎？”（小朋友們不知道我的意思）有的說(shuō)：“好看的，”有的說(shuō)；“不好看?！边@時(shí)，我請(qǐng)出了說(shuō)不好看的欣怡，讓她說(shuō)說(shuō)，為什么不好看呢？她說(shuō)：“這些東西放的亂七八糟的，都堆在了一起?！薄皩?duì)呀，欣怡看得多仔細(xì)呀，小眼睛真亮?！蔽铱隙怂挠^察，然后又問(wèn)大家：“那么，怎樣才能使我們的衣架變得好看呢？”大家都舉起了手，弘毅反應(yīng)很快，他連忙小心翼翼地將一個(gè)個(gè)書(shū)包放整齊，把地上的圍巾也撿了起來(lái)一一排列有序的掛了起來(lái)。果然，一下子看上去就很整齊。我又問(wèn)；“那我現(xiàn)在又有一件衣服要掛上去，應(yīng)該掛在哪里？怎么掛才對(duì)呢？誰(shuí)來(lái)幫我掛？”“嘩”的一下，小朋友都舉手了。我請(qǐng)了平時(shí)做事比較馬虎的譚顧欽，只見(jiàn)他從廚架的一邊輕輕的爬了上去，將衣服掛在衣架的鉤子上。還沒(méi)等他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，小朋友們已經(jīng)給了他肯定的掌聲，夸他掛得真好。

這幾天我總是留意著我們的衣架，很好，很整齊。說(shuō)明孩子們都是有能力的，只要悉心的指導(dǎo)他們，幫助他們，提醒他們，他們會(huì)在一次次的挫折中慢慢的學(xué)會(huì)到底該怎樣做。通過(guò)這件事情，使我更堅(jiān)信只有不肯努力學(xué)習(xí)的孩子，沒(méi)有生來(lái)就是愚笨的孩子。

學(xué)期馬上就要臨近尾聲了，我看著寶寶一天一天的成長(zhǎng)，能力一天一天的提高，回眸剛開(kāi)學(xué)時(shí)的他們，心里有種莫名的欣慰感。

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