幼兒園自我意識(shí)說(shuō)課稿。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒的經(jīng)濟(jì)意識(shí)教育》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

初級(jí)：100以?xún)?nèi)加減

準(zhǔn)備：教師在帶讀以下口訣并做相關(guān)手指游戲前，需發(fā)出口令“清零”，幼兒馬上雙手擊掌，然后緊握雙拳在胸前，聚精會(huì)神做好準(zhǔn)備。（注意：手心朝里，兩拳間隔距離以方便雙手出指為準(zhǔn)，既不要太近，也不要太遠(yuǎn)。）

一、手指定位口訣

三歲決定一生--個(gè)人理財(cái)從三歲開(kāi)始，你信這個(gè)嗎？

西方教育專(zhuān)家認(rèn)為，兒童應(yīng)從3歲開(kāi)始經(jīng)濟(jì)意識(shí)教育，主要教理財(cái)知識(shí)，并制訂了各年齡階段教育計(jì)劃：

3歲：辨認(rèn)錢(qián)幣，認(rèn)識(shí)幣值、紙幣和硬幣。

4歲：學(xué)會(huì)用錢(qián)買(mǎi)簡(jiǎn)單的用品，如畫(huà)筆、泡泡糖、小玩具、小食品。最好有家長(zhǎng)在場(chǎng)，以防商家哄騙小孩。

5歲：弄明白錢(qián)是勞動(dòng)得到的報(bào)酬，并正確進(jìn)行錢(qián)貨交換活動(dòng)。

6歲：能數(shù)較大數(shù)目的錢(qián)，開(kāi)始學(xué)習(xí)攢錢(qián)，培養(yǎng)"自己的錢(qián)"意識(shí)。

7歲：能觀(guān)看商品價(jià)格標(biāo)簽，并和自己的錢(qián)比較，確認(rèn)自己有無(wú)購(gòu)買(mǎi)能力。

8歲：懂得在銀行開(kāi)戶(hù)存錢(qián)，并想辦法自己掙零花錢(qián)，如賣(mài)報(bào)、給領(lǐng)導(dǎo)買(mǎi)小物件獲得報(bào)酬。

9歲：可制定自己的用錢(qián)計(jì)劃，能和商店討價(jià)還價(jià)，學(xué)會(huì)買(mǎi)賣(mài)交易。

10歲：懂得節(jié)約零錢(qián)，在必要時(shí)可購(gòu)買(mǎi)較貴的商品，如溜冰鞋、滑板車(chē)等。

11歲：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)商業(yè)廣告，從中發(fā)現(xiàn)價(jià)廉物美的商品，并有打折、優(yōu)惠的概念。

12歲：懂得珍惜錢(qián)，知道來(lái)之不易，有節(jié)約觀(guān)念。

12歲以后，則完全可以參與成人社會(huì)的商業(yè)活動(dòng)和理財(cái)、交易等活動(dòng)。

由上述計(jì)劃可看到，西方社會(huì)對(duì)獐的經(jīng)濟(jì)意識(shí)教育比較看重，這與西方社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)有關(guān)。為此我們可得到以下幾點(diǎn)啟發(fā)。

（1）錢(qián)和日常生活密不可分，獐的觀(guān)察能力很強(qiáng)，對(duì)錢(qián)產(chǎn)生的舉早于其他事物，因?yàn)殄X(qián)能給獐帶來(lái)直接的好處和利益。家長(zhǎng)只要帶獐逛幾次商店，錢(qián)的用處便牢牢樹(shù)立在兒童心中。

（2）錢(qián)的知識(shí)與道德教育有緊密聯(lián)系。孩子懂得錢(qián)應(yīng)該經(jīng)過(guò)勞動(dòng)賺得后，便產(chǎn)生愛(ài)惜錢(qián)的心理，引起儲(chǔ)蓄行為，避免浪費(fèi)。我國(guó)當(dāng)前某些學(xué)校學(xué)生對(duì)錢(qián)毫不珍惜，任意揮霍浪費(fèi)，與缺乏理財(cái)教育有關(guān)。據(jù)報(bào)載，武漢小學(xué)生流行收集《水滸》人物套畫(huà)，扔掉干脆面，浪費(fèi)驚人，完全沒(méi)有愛(ài)惜錢(qián)的意識(shí)。

（3）懂得節(jié)約錢(qián)，計(jì)劃開(kāi)支，是很好的習(xí)慣。將來(lái)長(zhǎng)大后有助于從事財(cái)會(huì)經(jīng)濟(jì)工作。知道自己掙錢(qián)，培養(yǎng)獨(dú)立精神。美國(guó)洛克菲勒財(cái)團(tuán)的創(chuàng)始人洛克菲勒在童年時(shí)代，祖父每周給他10美分零用錢(qián)，到周末檢查是否增加，迫使小洛克菲勒到街頭賣(mài)報(bào)，養(yǎng)成勞動(dòng)賺錢(qián)的觀(guān)念。

今天看來(lái)，小洛克菲勒的童年不僅對(duì)他日后成為商業(yè)巨頭有很大意義，而且對(duì)我國(guó)兒童的經(jīng)濟(jì)教育也有借鑒意義。

（4）通過(guò)理財(cái)教育，了解商品社會(huì)，培養(yǎng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，打破傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)理財(cái)教育的束縛，轉(zhuǎn)變思想，為將來(lái)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)作好準(zhǔn)備。

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榜樣意識(shí)助推日本教育

6月中下旬，我隨全國(guó)青聯(lián)中國(guó)青年考察團(tuán)教育分團(tuán)赴日考察日本的教育機(jī)構(gòu)和教育體制，在石川縣，我們考察了當(dāng)?shù)氐谋Ｓ海?-3歲幼兒教育機(jī)構(gòu)）、幼兒園、小學(xué)、初中、高中和大學(xué)，這么一圈下來(lái)，我感觸頗多。其中，給我印象最深的是，日本學(xué)校從細(xì)微之處入手，注重培養(yǎng)孩子們的榜樣意識(shí)，并將榜樣精神貫穿于學(xué)校教育始終。

■高年級(jí)學(xué)生幫低年級(jí)同學(xué)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)

在考察金澤市杜之里小學(xué)時(shí)，我們恰巧碰上了該校的運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備、組織和實(shí)施均由該校高年級(jí)的學(xué)生來(lái)完成，學(xué)校及老師只是進(jìn)行必要的輔助和做好保障工作。運(yùn)動(dòng)會(huì)不是以班級(jí)為單位，而是全校學(xué)生分成三個(gè)隊(duì)，每隊(duì)都由一至六年級(jí)的學(xué)生組成，在這種“縱向班級(jí)”的組隊(duì)中，高年級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)帶領(lǐng)和照顧低年級(jí)的學(xué)生完成比賽。

運(yùn)動(dòng)會(huì)過(guò)后，我們與部分教師和六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了交流。我們的一位團(tuán)員問(wèn)學(xué)生們，“你們?cè)诹胰昭籽紫聢A滿(mǎn)完成了運(yùn)動(dòng)會(huì)的任務(wù)，你們是怎么想的？”學(xué)生們答道，“當(dāng)時(shí)沒(méi)有想什么，只是覺(jué)得運(yùn)動(dòng)會(huì)是我們大家共同要完成的一項(xiàng)任務(wù)”，“我是啦啦隊(duì)長(zhǎng)，既然這是分配給我的任務(wù)，那么我就要把它完成好”，“我們是六年級(jí)的，因此要給低年級(jí)的同學(xué)做出榜樣”。學(xué)生們樸實(shí)的回答讓我們情不自禁地為他們鼓掌，因?yàn)樵谶@么小年紀(jì)的孩子身上，已體現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感和榜樣意識(shí)。

■老年志愿者為小學(xué)生“保駕護(hù)航”

與杜之里小學(xué)的師生們揮手告別后，在離學(xué)校不遠(yuǎn)的一個(gè)路口處站著一位頭戴黃帽子、手拿小黃旗的老先生。一問(wèn)陪同的日本朋友，才知道這是來(lái)自于學(xué)校所在社區(qū)的老年志愿者。這些老年志愿者會(huì)定時(shí)在孩子們放學(xué)必經(jīng)的路口疏導(dǎo)交通，幫助孩子們安全過(guò)馬路；會(huì)在冬天漆黑寒冷的傍晚、在孩子們放學(xué)必經(jīng)之路的僻靜之處巡視，保護(hù)孩子們的安全。這些可敬可愛(ài)的老年志愿者們，使孩子們從小就感受到大人們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，也使孩子們從小就形成了關(guān)愛(ài)弱者和尊敬長(zhǎng)者的道德品質(zhì)。

從可愛(ài)的孩子們身上，從佇立在夕陽(yáng)下路口邊的老先生身上，我深深感到，只有樹(shù)立“榜樣意識(shí)”，才能形成“榜樣的力量”，而這種力量，也正是推動(dòng)一個(gè)社會(huì)向著美好未來(lái)前行的巨大動(dòng)力。

教育孩子需要的意識(shí)有哪些

家庭教育的七種意識(shí)

我們?cè)?jīng)有過(guò)很多教育的不成功是因?yàn)榻逃牟灰恢?，父母?jìng)冇X(jué)得教師的教育最主要，教師覺(jué)得家長(zhǎng)的配合更關(guān)鍵。其實(shí)，家庭教育與學(xué)校教育只要不脫節(jié)，學(xué)校與家庭就不會(huì)做“無(wú)用功”，教育成功的機(jī)率就大大增加。

1、了解學(xué)校里孩子的“真面目”

也許父母?jìng)冄壑械暮⒆雍徒處熝壑械暮⒆邮峭耆煌男蜗螅@也是有些家長(zhǎng)與教師溝通時(shí)的困難所在。往往有些孩子在學(xué)校和家里的表現(xiàn)是不一致的，當(dāng)教師把學(xué)生在校的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)的時(shí)候，有些家長(zhǎng)不愿相信自己的孩子會(huì)有那樣的表現(xiàn)，從而不認(rèn)可教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。教師希望家長(zhǎng)可以理智接受孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并從家庭的角度予以幫助，不能盲目地偏袒，也不能隨意地否定。

2、不要在孩子面前攻擊教師

有些家長(zhǎng)都有不滿(mǎn)意教師行為的時(shí)候，他們會(huì)在孩子面前談?wù)摻處?，甚至?duì)教師有攻擊性言辭，孩子受父母的影響后也會(huì)效仿，這樣就對(duì)教育孩子不利，就會(huì)抑制教師的教育。如果家長(zhǎng)對(duì)教師有看法，可個(gè)別與教師溝通，向教師提出建議或商討。

3、從學(xué)習(xí)入手，抓住與孩子溝通的時(shí)機(jī)

檢查孩子的功課或過(guò)問(wèn)孩子的功課是一個(gè)家長(zhǎng)和孩子了解溝通的好機(jī)會(huì)，教師希望家長(zhǎng)可以通過(guò)過(guò)問(wèn)孩子的功課來(lái)了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，不要看到分?jǐn)?shù)就生氣，分?jǐn)?shù)雖不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，但它一定程度上反應(yīng)了孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況。很多家長(zhǎng)不理解教師留的的“簽字”功課，認(rèn)為自己也不懂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其實(shí)為什么家長(zhǎng)不把“簽字”看成一次機(jī)會(huì)，一段可以和孩子共處的時(shí)間？

4、管教孩子是父母的責(zé)任

有些父母并并沒(méi)有承擔(dān)好管教孩子的責(zé)任，有的孩子和祖父母在一起，有的生活在寄宿學(xué)校，有的父母忙到無(wú)法顧及家庭，有的家庭破裂沒(méi)人管教孩子，這使教師無(wú)法找到可以討論孩子問(wèn)題的對(duì)象，使得教育失掉了家庭配合這一環(huán)。教師極其頭痛這樣的孩子，因?yàn)樗麄兺彩菃?wèn)題兒童，希望家長(zhǎng)不要忘記管教孩子是為人父母的重要責(zé)任，不可以推給別人，更不可放任。

5、正確評(píng)價(jià)孩子

孩了是一個(gè)復(fù)雜的個(gè)體，完整而全面地評(píng)價(jià)孩子不是一件簡(jiǎn)單的事，教師和家長(zhǎng)往往因?yàn)楸舜撕秃⒆拥慕佑|面不同而對(duì)孩子有不同的認(rèn)識(shí)，這并不是一件矛盾的事，反而更有利于認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子。教師和家長(zhǎng)都要公正、寬容而開(kāi)放地評(píng)價(jià)孩子，也請(qǐng)父母和老師一起去認(rèn)識(shí)孩子，正確評(píng)價(jià)孩子。

6、談?wù)剬W(xué)校里的故事

很多教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母?jìng)儗?duì)孩子的校園生活非常陌生，家長(zhǎng)們則抱怨孩子根本不和他們談?wù)搶W(xué)校里的事，這使得父母失去了了解孩子的一個(gè)機(jī)會(huì)。教師建議家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與孩子談?wù)撘恍W(xué)校里的事情，討論家庭作業(yè)或其他的活動(dòng)情況，談他與同學(xué)，老師的相處等，幫助孩子正確處理好人際關(guān)系。

7、積極面對(duì)教師的教育

在學(xué)校里，教師有時(shí)會(huì)較嚴(yán)厲的教育學(xué)生，這是一種教育的手段，如亂畫(huà)墻壁的孩子會(huì)被留下來(lái)清理自己的“作品”，上課不聽(tīng)課還影響別人的孩子會(huì)被減少游戲時(shí)間補(bǔ)做功課。事實(shí)上，對(duì)孩子而言，受到“懲罰”也是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但有些父母卻責(zé)備教師.甚至不管什么教育都與所謂體罰掛鉤。希望家長(zhǎng)能夠積極配合教師的教育，在教育孩子的問(wèn)題上形成“和力”而不是“對(duì)立”。

家長(zhǎng)在家庭教育中的作用

1、家長(zhǎng)的榜樣作用。父母是孩子的首任教師，是孩子首先模仿的榜樣。父母的言行、思想觀(guān)念和文化素質(zhì)無(wú)時(shí)不刻地影響著孩子，可以說(shuō)從孩子身上，我們總能找到父母的影子。

2、家長(zhǎng)是有目的進(jìn)行教育的實(shí)施者。孩子基本素質(zhì)的形成和家長(zhǎng)的培養(yǎng)、教育分不開(kāi)。古今中外眾多名人成材的事例無(wú)不說(shuō)明家庭和父母的作用。

3、家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的良好環(huán)境。這里說(shuō)的環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。能夠滿(mǎn)足孩子生活學(xué)習(xí)必要的物質(zhì)條件和適合的場(chǎng)所，可以說(shuō)是良好的物理環(huán)境；由家長(zhǎng)高尚的品德、健康的心態(tài)和不斷進(jìn)取的精神所營(yíng)造的家庭氛圍是良好的心理環(huán)境。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家陳志武寫(xiě)給女兒的信

陳志武寫(xiě)給女兒的信：千萬(wàn)不要有養(yǎng)子防老包袱

陳曉、陳笛：

今年你們分別是15、13歲了，正在形成自己的價(jià)值觀(guān)，特別是文化觀(guān)、人生觀(guān)，這些觀(guān)念最后將影響你們整個(gè)人生的經(jīng)歷、幸福、價(jià)值……在此之際，我想跟你們交流一些我和你媽媽的想法、愿望。

首先，我要說(shuō)，你們一生幸福是我們最大的愿望和指望，長(zhǎng)大后你們做任何事情都應(yīng)以是否讓自己幸福為標(biāo)準(zhǔn)。一般的中國(guó)父母都會(huì)跟小孩強(qiáng)調(diào)“孝順”、也指望著小孩長(zhǎng)大后撫養(yǎng)他們，所謂“養(yǎng)子防老”。許多父母，或說(shuō)整個(gè)中國(guó)社會(huì)，都以子女是否“孝順”來(lái)評(píng)判子女的“好壞”。你們千萬(wàn)不要有這種包袱，我們真的不希望你們這樣想。

說(shuō)實(shí)在的，我和媽媽已經(jīng)買(mǎi)好退休基金、醫(yī)療保險(xiǎn)、投資基金，甚至也買(mǎi)好長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)，如果我們老了不能動(dòng)、需要他人長(zhǎng)期護(hù)理，那么，保險(xiǎn)公司可以支付護(hù)理費(fèi)用。等我們老了，我們要么雇人照顧，要么就去養(yǎng)老院?？傊?，我們會(huì)在經(jīng)濟(jì)上做好各種安排，等年長(zhǎng)后不用你們“孝敬”回報(bào)，我們不會(huì)成為你們經(jīng)濟(jì)上的任何負(fù)擔(dān)。

我們這樣做，不是因?yàn)閾?dān)心你們不“孝順”，而是我們太愛(ài)你們，太在乎我們成為你們的負(fù)擔(dān)，你們的幸福是我們唯一的指望，這包括尊重你們長(zhǎng)大后選擇職業(yè)、選擇男友的自由。

假如我和你媽媽沒(méi)有自己的養(yǎng)老和醫(yī)療保障，而是將來(lái)完全靠你們養(yǎng)老的話(huà)，我們今天會(huì)讓你們隨便選擇專(zhuān)業(yè)與職業(yè)、選擇男朋友嗎？不會(huì)的！因?yàn)槟菢拥脑?huà)，你們未來(lái)的收入、未來(lái)的丈夫不只是決定你們未來(lái)的生活，也包括決定我們年老時(shí)的生活收入。也就是說(shuō)，你們的一部分就是我們的產(chǎn)權(quán)，你們就是我們對(duì)未來(lái)養(yǎng)老、醫(yī)療的投資，那樣的話(huà)，我們能讓你們選擇學(xué)那些沒(méi)有收入的歷史、文學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)嗎？能讓你們?nèi)フ夷切](méi)有出息、未來(lái)不會(huì)賺錢(qián)的男生做男朋友并進(jìn)一步成為丈夫嗎？那樣的話(huà)，不管你們多愛(ài)某個(gè)男孩，只要他未來(lái)的收入不會(huì)高、看起來(lái)也不會(huì)孝順，怎么樣也不行，我們不能讓我們的退休養(yǎng)老變成個(gè)大問(wèn)號(hào)的！

等你們長(zhǎng)大成家后，也希望你們教育自己的子女這樣做，要一代代自己在經(jīng)濟(jì)財(cái)力上獨(dú)立、自立，維護(hù)自己的尊嚴(yán)！

說(shuō)白了，我不想看到你們把生子養(yǎng)女看成是一種利益需要、把子女當(dāng)成養(yǎng)老避險(xiǎn)的工具！在自己選擇懷孕、生孩子之前，你必須問(wèn)自己：是不是因?yàn)闊釔?ài)小孩、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)人之情才要懷子育女？

如果你知道自己不一定喜歡子女，但出于養(yǎng)老需要而生孩子，那么，你真的對(duì)不起還沒(méi)出生的子女，因?yàn)樵谒麄冞€沒(méi)出生之前，就被你賦予了終生的包袱。這樣做，對(duì)后代是天生的不公平！因此，因“養(yǎng)子防老”而生子的行為是一種不道德的自私！——當(dāng)然，在金融市場(chǎng)出現(xiàn)之前的傳統(tǒng)社會(huì)里，為了生存，“養(yǎng)子防老”是迫不得已的選擇。可是，到了金融市場(chǎng)已很發(fā)達(dá)的今天，還要靠“養(yǎng)子防老”，那就過(guò)于自私、過(guò)于對(duì)子女不公平了。

是不是說(shuō)，小孩長(zhǎng)大后不應(yīng)該照顧父母、關(guān)照看望父母呢？不是。那就要看后代自己的選擇了，他們對(duì)父母的愛(ài)護(hù)甚至撫養(yǎng)可以是自己自由的選擇，但不應(yīng)該是一種無(wú)選擇權(quán)的責(zé)任義務(wù)。

運(yùn)用游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略

(一)融規(guī)則于游戲中，讓幼兒體驗(yàn)和感知各種規(guī)則

幼兒的游戲內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是縮小了的社會(huì)。教師要善于將規(guī)則滲透于游戲之中，讓幼兒在游戲活動(dòng)特別是區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)各種規(guī)則。如幼兒通過(guò)游戲“紅綠燈”，了解“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則，過(guò)馬路要走“斑馬線(xiàn)”;通過(guò)角色扮演，讓孩子充分認(rèn)識(shí)不遵守交通規(guī)則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。再如在棋類(lèi)游戲中，了解象棋、跳棋、圍棋等各種棋類(lèi)的不同下法與規(guī)則;在“銀行”的游戲中，顧客取錢(qián)需要排隊(duì);“圖書(shū)館”內(nèi)須保持安靜，不能大聲喧嘩及借閱圖書(shū)的規(guī)則;在建筑角內(nèi)與人合作搭建及整理玩具的規(guī)則，等等。幼兒通過(guò)游戲相互交流著彼此的經(jīng)驗(yàn)，明確所學(xué)到的各種規(guī)則都與自己密切相關(guān)，明白規(guī)則不僅約束著別人的行為，同樣也約束著自己的行為。

(二)增強(qiáng)游戲規(guī)則的靈活性，變他律為自律

教育工作者對(duì)規(guī)則的最終期望是規(guī)則能成為孩子行為的內(nèi)部參照，因此孩子對(duì)規(guī)則的理解不能單純依靠教師的灌輸。引導(dǎo)幼兒參與游戲規(guī)則的制定、修改和完善，能加深幼兒對(duì)規(guī)則的理解，增強(qiáng)其遵守規(guī)則的自覺(jué)性。如在游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”中，按照規(guī)則應(yīng)該是老狼抓住誰(shuí)，誰(shuí)就當(dāng)下一輪的老狼。可由于幼兒都想當(dāng)“老狼”，于是出現(xiàn)了“老狼”抓、沒(méi)人躲的現(xiàn)象，孩子們失去了興趣，也達(dá)不到鍛煉幼兒奔跑的目的。于是教師請(qǐng)孩子們想出了許多辦法，最后確定“誰(shuí)最先跑回動(dòng)物的家，誰(shuí)當(dāng)老狼?！边@樣就調(diào)動(dòng)了幼兒奔跑的積極性，游戲又恢復(fù)了生氣。

皮亞杰認(rèn)為游戲規(guī)則是由兒童們自己商定的，一旦確定了規(guī)則，參加的人就有義務(wù)遵守它。區(qū)角活動(dòng)以其較高的游戲自主性深受孩子們的喜愛(ài)，在活動(dòng)中，每個(gè)游戲的參與人數(shù)和規(guī)則都是由孩子和老師一起制定的，并在游戲中不斷修改與完善。例如，在游戲“娃娃家"活動(dòng)中，開(kāi)始時(shí)孩子是漫無(wú)目的地各自玩耍，一會(huì)兒就覺(jué)得沒(méi)有意思，于是幾個(gè)人湊在一起商量最初的游戲規(guī)則：“媽媽”干什么，“娃娃”干什么。一個(gè)生動(dòng)的“娃娃家”活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們還增加了送寶寶上幼兒園、和寶寶一起做親子游戲等情節(jié)，豐富了游戲內(nèi)容。在游戲中，孩子們自己確定規(guī)則，自己解決問(wèn)題，在與同伴的共同游戲中，他們相互影響，不斷磨合，以自己的方式構(gòu)建著游戲的程序和規(guī)則，激發(fā)了幼兒的參與性、創(chuàng)造性。[4]由于規(guī)則是孩子們自己制定的，就更具約束力，其規(guī)則意識(shí)也得到了發(fā)展。

(三)注重交流與合作，提升規(guī)則執(zhí)行力

幼兒生活在集體中，就要與同伴進(jìn)行交往，遵守集體的規(guī)則，懂得自己是集體中的一員，知道自己對(duì)集體的作用。為此，我們特意設(shè)計(jì)了一些讓孩子之間有交流、有碰撞的團(tuán)體游戲，而盡可能避免以個(gè)人為單位的個(gè)體活動(dòng)。如在手工區(qū)編織彩帶的活動(dòng)中，為了增加孩子相互之間的交流與合作，我們讓孩子們兩人一組，一人編織、一人幫助，不僅加快了編織速度，還培養(yǎng)了相互配合的能力。通過(guò)游戲，幼兒知道集體的榮譽(yù)需要每個(gè)人的努力，知道游戲的快樂(lè)是由大家創(chuàng)造的，要想快樂(lè)游戲就必須遵守規(guī)則。幼兒通過(guò)游戲與他人交往，學(xué)會(huì)合作所必須遵守的規(guī)則。如在搭建“動(dòng)物園”的游戲中，“動(dòng)物園”的工程還沒(méi)有完工，忽然有一個(gè)孩子提議改搭汽車(chē)，這個(gè)建議馬上遭到其他人的反對(duì)，經(jīng)過(guò)協(xié)商，孩子們決定先搭完動(dòng)物園，再搭汽車(chē)。在這個(gè)游戲中，孩子們學(xué)會(huì)了謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)了使用規(guī)則來(lái)減少矛盾。通過(guò)游戲中的沖突與合作，孩子們體驗(yàn)著規(guī)則的公正與互惠。作為教師，就是要善于創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)足幼兒交往需要的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)幼兒在游戲中主動(dòng)與同伴和成人交往，提升規(guī)則的執(zhí)行力。

(四)完善游戲評(píng)價(jià)，讓幼兒參與

游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)往往以結(jié)果為主要內(nèi)容，忽視了游戲過(guò)程中的其他教育價(jià)值，如孩子行為習(xí)慣和能力的培養(yǎng)等。幼兒正處在由他律向自律轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，要讓幼兒學(xué)會(huì)自律，必須讓幼兒掌握判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)，以規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人的行為，能有效提高幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性。在游戲過(guò)程中，除了要定好規(guī)則，要求幼兒自覺(jué)遵守外，更重要的是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)規(guī)則的執(zhí)行情況，讓幼兒理解遵守規(guī)則是保證游戲正常進(jìn)行的重要條件，學(xué)會(huì)依據(jù)規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)游戲的效果。例如在體育游戲“奧運(yùn)之星”中，幼兒分成兩組進(jìn)行比賽，規(guī)則要求幼兒必須先完成一個(gè)墊上前滾翻，然后跨躍障礙、舉起重物，最先到達(dá)的隊(duì)為勝。教師引導(dǎo)幼兒一起來(lái)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的遵守情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富，對(duì)不遵守規(guī)則的行為能夠明確指出?？梢?jiàn)，讓孩子們參與游戲的評(píng)價(jià)，可以幫助他們學(xué)會(huì)克服自己的沖動(dòng)，在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中也教育了自己，體驗(yàn)到遵守游戲規(guī)則的重要性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、質(zhì)樸的品質(zhì)。另外，加強(qiáng)家園聯(lián)系，重視幼兒的實(shí)踐活動(dòng)也很重要。幼兒在游戲中獲得的知識(shí)以及習(xí)得的規(guī)則，需要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證和強(qiáng)化。家長(zhǎng)是最有機(jī)會(huì)帶幼兒到社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行真正鍛煉的人，因此家長(zhǎng)要善于為幼兒創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重對(duì)孩子的隨機(jī)教育，強(qiáng)化自身的規(guī)則行為，為幼兒做出好的榜樣?？傊?，幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，需要幼兒通過(guò)游戲及各種活動(dòng)，多角度多渠道地進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，不斷內(nèi)化，形成自覺(jué)的行為習(xí)慣，才有可能真正形成并鞏固，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

幼兒觀(guān)念：家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)

家庭具有學(xué)校不可替代的良好環(huán)境，孩子雖然上幼兒園了，可是孩子的大部分時(shí)間都是在家里和爸爸媽媽度過(guò)的，加上父母和孩子之間有濃厚的依戀關(guān)系，因此，家庭中的家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)也有很深遠(yuǎn)的意義。但是，家長(zhǎng)該如何來(lái)在家庭生活中培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)，我們一起來(lái)看看吧！

1.直面孩子的特殊問(wèn)題，給予肯定并耐心解答。

在家庭生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子的各種問(wèn)題，有些問(wèn)題聽(tīng)起來(lái)也很幼稚，有的問(wèn)題聽(tīng)起來(lái)讓人無(wú)法回答，有些問(wèn)題家長(zhǎng)甚至羞于回答,但是這些問(wèn)題正是他們的小雷達(dá)在探索這個(gè)奇妙的世界呢，首先要將簡(jiǎn)單的問(wèn)題耐心講解，不會(huì)的問(wèn)題和孩子一起探索，羞于回答的問(wèn)題可以直面問(wèn)題用科學(xué)的話(huà)語(yǔ)講解給孩子，這些問(wèn)題都會(huì)在他們的心底深處生根發(fā)芽，終將開(kāi)花結(jié)果。

2.鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)。?

提問(wèn)是孩子在嬰幼兒時(shí)期求知欲的主要表現(xiàn)。鼓勵(lì)孩子多問(wèn)問(wèn)題，有助于提高他們的創(chuàng)造力。孩子好奇想探求有趣的事物，家長(zhǎng)要適時(shí)引導(dǎo)他們思考，并盡可能回答他們的提問(wèn)。

妥善對(duì)待孩子的每一次提問(wèn)，才能有效保護(hù)好孩子的求知欲。每當(dāng)孩子提問(wèn)時(shí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)家長(zhǎng)都應(yīng)表示贊賞，讓孩子從中得到滿(mǎn)足。家長(zhǎng)也不要隨意搪塞孩子的提問(wèn)，要盡快正面回答孩子的問(wèn)題，并可以將其和孩子的知識(shí)或喜歡的事物聯(lián)系起來(lái)。

3.引導(dǎo)孩子將學(xué)和玩相結(jié)合

學(xué)是辛苦，玩卻歡樂(lè)，將學(xué)和玩結(jié)合起來(lái)可以充分激發(fā)孩子的求知欲望。孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)不必一直過(guò)于嚴(yán)肅，可以運(yùn)用近似游戲的方法讓孩子參與學(xué)習(xí)。將學(xué)和玩有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能讓孩子在快樂(lè)中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。

另外，也要讓孩子多動(dòng)腦和動(dòng)手，以充分發(fā)揮他們的想象力，給予他們自我創(chuàng)造的空間。家長(zhǎng)也還可適當(dāng)參與其中，教導(dǎo)孩子一些研究的方法和創(chuàng)造的技巧，讓孩子在學(xué)和玩中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。??

3.讓孩子體會(huì)問(wèn)題的作用?

孩子的求知過(guò)程，往往會(huì)表現(xiàn)出較大的隨意性。為了讓孩子保持求知欲望的持續(xù)性，家長(zhǎng)要知道孩子學(xué)過(guò)哪些東西，并設(shè)法讓孩子學(xué)以致用。

學(xué)問(wèn)和知識(shí)在學(xué)習(xí)中擴(kuò)展，在實(shí)踐中得到加強(qiáng)。若是孩子不知學(xué)有何用，家長(zhǎng)要細(xì)心留意解釋給孩子聽(tīng)。孩子知道了所學(xué)東西的用處，必然會(huì)更加認(rèn)真求學(xué)、求知。

讓家庭教育的地位彌補(bǔ)幼兒園教育的不足，家園攜手，共繪孩子的夢(mèng)想藍(lán)圖。

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