設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？以下是小編為大家收集的“如何做一個(gè)好幼兒園老師”歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

提到幼兒園老師，很多家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為，不就是哄孩子玩嗎，有什么難的呢？甚至，有些家長(zhǎng)還對(duì)老師不夠理解和信任，擔(dān)心老師偏心，對(duì)孩子不夠關(guān)注，一有問(wèn)題就興師問(wèn)罪：“為什么不重視我們家孩子”、“孩子在學(xué)校被欺負(fù)了，怎么不管”……

然而，真正的幼師職業(yè)卻并不簡(jiǎn)單。作為孩子的啟蒙老師，教給孩子知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，幫助他們開(kāi)拓視野，陪他們快樂(lè)健康成長(zhǎng)。老師們從早忙到晚，即使在孩子們離園以后，還要備課、寫(xiě)教案、做教具、進(jìn)行各類(lèi)專業(yè)培訓(xùn)以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

并非人人都可以成為合格的幼兒園老師，成為一名深受家長(zhǎng)和孩子認(rèn)可的老師更是需要超強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能和綜合能力。讓我們一起去探索優(yōu)秀的幼兒園老師的“強(qiáng)悍”內(nèi)心吧。

1、她有強(qiáng)大的愛(ài)心和包容心

愛(ài)是最好的教育。在幼兒園里，老師就是孩子們最大的心靈依靠，毫不夸張地說(shuō)，有時(shí)候老師的權(quán)威甚至高過(guò)父母。如果老師不喜愛(ài)、不接納他們，他們幼小的心靈該會(huì)有怎樣的難過(guò)？每個(gè)孩子都是極其敏感的，老師們的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，也許都會(huì)讓他們的情緒產(chǎn)生強(qiáng)烈的波動(dòng)。所以，雖然幼兒園老師很多都是沒(méi)有結(jié)婚的女生，但是她們卻懂得要給予孩子父母般的關(guān)懷，包容孩子的各種小習(xí)慣。

2、她有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，上課時(shí)聲調(diào)的高低、音量的大小、表情是否豐富、身體語(yǔ)言如何運(yùn)用，都是吸引孩子注意力的有效手段。在幼兒階段，孩子的注意力集中時(shí)間較短，很容易分神，這對(duì)老師們的專業(yè)能力提出了更高要求。老師在課堂上要收放自如，既能讓孩子在游戲中玩得開(kāi)心，又能讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得發(fā)展，這是需要過(guò)硬的“內(nèi)功”的。此外，老師既要能彈、能唱、能跳、能畫(huà)，還要能做手工、能自制玩教具作為補(bǔ)充、能布置教室環(huán)境，能導(dǎo)演各類(lèi)大型園所活動(dòng)，這樣的幼兒園老師，實(shí)乃多才多藝！

3、她懂兒童心理學(xué)和教育學(xué)

不懂心理學(xué)，就不懂得解讀孩子們各種行為背后的深刻含義；不懂教育學(xué)，就無(wú)法組織孩子們進(jìn)行各類(lèi)集體活動(dòng)。幼兒園老師面對(duì)的不是一個(gè)小朋友，而是一群小朋友，她們懂得每個(gè)孩子都具有成人同樣的尊嚴(yán)和權(quán)利，懂得每個(gè)孩子發(fā)展的個(gè)體差異性。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，老師們應(yīng)該如何把握各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏？如何在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)照顧到每個(gè)小朋友的發(fā)展和學(xué)習(xí)呢？這些可不是教一首兒歌、講一個(gè)簡(jiǎn)單的故事就能做到的事情。講完故事后，如何問(wèn)問(wèn)題，如何通過(guò)后續(xù)的問(wèn)題引發(fā)小朋友的思考，這對(duì)老師自身也提出了更高的要求。

4、她有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和開(kāi)闊的眼界

幼兒園老師除了多才多藝以外，知識(shí)結(jié)構(gòu)和眼界也非常重要。在幼兒園，小朋友經(jīng)常會(huì)提出各種奇奇怪怪的問(wèn)題，老師要用小朋友能理解的方式進(jìn)行解答。為此，老師們必須不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，開(kāi)闊眼界，通過(guò)自己的回答，引導(dǎo)孩子在幼兒園階段盡早地形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

俗話說(shuō)：三歲看大，七歲看老。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園老師絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的“保姆”，而是擔(dān)當(dāng)著“啟蒙者”的重要角色，一言一行都影響著孩子“三觀”的形成。在幼兒園，除了書(shū)本知識(shí)，老師教給孩子的會(huì)更多。

（一）教會(huì)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于他們一生的成敗起著極為關(guān)鍵的作用。從小培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于鉆研的熱情，鍛煉他們的想象力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，將會(huì)幫助他們登上人生的成功巔峰。

（二）教會(huì)孩子良好的生活習(xí)慣

在家里，父母愛(ài)孩子，什么事情都會(huì)為他安排好，而在幼兒園，老師會(huì)更好地鍛煉孩子的生活自理能力，讓他們形成早睡早起、進(jìn)行體育鍛煉、餐前便后洗手等良好的生活習(xí)慣。

（三）教會(huì)孩子與人交流相處

美國(guó)心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功=30%的才能+70%的人際關(guān)系，可見(jiàn)具有良好的人際交往能力多么重要。如今的家庭大部分是獨(dú)生子女，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，助長(zhǎng)了孩子自私、任性的行為。在幼兒園，幼兒要和一群孩子共同相處，必須要學(xué)會(huì)正確地表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)與人交流和分享。

（四）教會(huì)孩子建立規(guī)則意識(shí)

無(wú)規(guī)矩不成方圓，規(guī)則意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成在幼兒期甚為關(guān)鍵，而規(guī)則意識(shí)的建立不是單靠說(shuō)教和硬性規(guī)定就可以做到的。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，老師要懂得借助游戲的形式幫助孩子從小建立規(guī)則意識(shí)。比如在游戲中建立規(guī)則，學(xué)會(huì)排隊(duì)和等候，同時(shí)引申到在社會(huì)群體和各種社會(huì)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到需要等候和輪流的情況，還有上幼兒園不能遲到、作業(yè)要按時(shí)完成、做錯(cuò)事了要道歉等，逐步規(guī)范孩子的行為，建立初步的規(guī)則意識(shí)。

有一位幼兒園老師曾經(jīng)幽默地寫(xiě)道：cnsjbj.cn

幼兒教師可以當(dāng)警察因?yàn)榻?jīng)常在班里為孩子們“破案”；

幼兒教師可以當(dāng)主持人因?yàn)檎鞛楣_(kāi)課想“花招”；

幼兒教師可以當(dāng)演員因?yàn)榻?jīng)常陪幼兒扮演各種角色；

幼兒教師可以當(dāng)保姆因?yàn)楹⒆拥某院壤鏊加山處熣乒埽?/p>

幼兒教師可以當(dāng)藝術(shù)家因?yàn)檎鞂?xiě)黑板、布置教室和主題墻；

幼兒教師可以當(dāng)作家因?yàn)榻?jīng)常寫(xiě)計(jì)劃總結(jié)和論文。

其實(shí)，幼兒園老師，更可以當(dāng)超人。孩子在幼兒園的每時(shí)每刻，他們都在變換自己的角色，給孩子快樂(lè)的時(shí)光，貼心的守護(hù)，更給家長(zhǎng)放心的理由。

這就是幼兒教師，在她們溫柔的外表下，藏著一顆強(qiáng)悍而又略帶疲憊的心，讓我們給予幼兒園老師更多的理解與尊重！

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如何創(chuàng)辦一個(gè)優(yōu)質(zhì)園所

任何事物的存在都是從無(wú)到有，要經(jīng)歷一個(gè)具有自身特殊意義的過(guò)程。隨著人們各種需求的不斷提升，當(dāng)今的幼教機(jī)構(gòu)的設(shè)置也隨之日益豐富化。應(yīng)人而生的有：小區(qū)式幼兒園、鐘點(diǎn)入托服務(wù)、專業(yè)親子園、蒙氏幼兒學(xué)校以及各種特色園等。在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的幼教領(lǐng)域，想要在從中萌芽、發(fā)展到最終收獲成功，最少應(yīng)該具備以下古人常提到的三個(gè)條件：“天時(shí)”“地利”“人和”。

一、“天時(shí)”

何謂“天時(shí)”，就是指所做的事情是否選對(duì)了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

開(kāi)辦一個(gè)幼兒園，招生工作的最佳時(shí)機(jī)是什么呢？按照以往的慣例，到學(xué)期末或者新學(xué)期的前幾個(gè)月是家長(zhǎng)重點(diǎn)考察對(duì)比學(xué)校軟、硬件設(shè)施的關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)總是根據(jù)自己孩子的發(fā)展需求隨時(shí)尋求一些新的具有特色的東西提供給孩子，讓孩子成長(zhǎng)成一個(gè)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上同時(shí)又具有自身特色的健康積極的人，這是父母最實(shí)際也是最終的需求。能不能吸引這些“眼球”，能真正吸引多少“眼球”，除了平時(shí)的努力外，這個(gè)時(shí)期的宣傳、展示最為關(guān)鍵。

二、“地利”

想要把你所從事的事情做到更好，僅僅有一個(gè)好的“天時(shí)”是不夠的。這時(shí)候另一個(gè)必要條件“地利”的重要性便被突顯出來(lái)。一個(gè)好的建園者在最初設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該最先想到的就是市場(chǎng)需求。一旦這個(gè)需求產(chǎn)生，怎樣在最大化的市場(chǎng)背景下用最快捷、最互利的方式來(lái)滿足這個(gè)需求，這是建園者應(yīng)該著重考慮的問(wèn)題。一個(gè)好的建園環(huán)境最基本的因素包括有：便捷的交通、安全而又安靜的小區(qū)環(huán)境、一個(gè)較熟悉同時(shí)又具有招生前景的市場(chǎng)需求等。建園是一種投資，“投資”是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)事業(yè)，做好準(zhǔn)備，放出長(zhǎng)線，目標(biāo)就是釣到更多的“魚(yú)”。

三、“人和”

最重要的往往要至于最后來(lái)展示、講解，如果把一種事物的成功條件劃分為主觀和客觀兩方面的話，“天時(shí)”“地利”可歸于客觀條件，“人和”則成為三者中唯一的主觀條件?！叭撕汀笔且粋€(gè)非常復(fù)雜的影響事物存在的因素。下面我將從三個(gè)方面來(lái)詳盡闡述這個(gè)重要的主觀因素。

1、從“自身”來(lái)分析

想要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)優(yōu)質(zhì)的園所，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者起著關(guān)鍵作用。好的領(lǐng)導(dǎo)者除去自身具有的勇氣、魄力、耐性以及一種特有的精細(xì)和大度外，還必須懂得如何更好的了解市場(chǎng)，使員工產(chǎn)生凝聚力、向心力，對(duì)于權(quán)利的使用、分發(fā)能做到“有度”“有效”“有控”。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，除了具備這些，還要具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。一個(gè)想收獲更多的建園者，他的投入就更多，不僅僅局限于物質(zhì)的，還要有他的人脈等。“良禽擇木而棲”，禽類(lèi)尚且如此，又何況人呢？

2、從“合作伙伴”來(lái)分析

“合作伙伴”可分為兩種大的方面：“社會(huì)交際圈”和“員工”

1)“社會(huì)交際圈”

它主要是指建園者的社會(huì)背景，這個(gè)背景能為園所的生存、發(fā)展做出多大的貢獻(xiàn)，主要看建園者有序的調(diào)度、配置。幼兒園作為一個(gè)生存體，向社會(huì)做出的是有償索取，想要獲得必定有所付出。建園者積極調(diào)動(dòng)“社會(huì)交際圈”，不僅能帶動(dòng)招生工作，對(duì)其他事情的順利開(kāi)展也是一個(gè)極大的幫助。

2)“員工”

雇傭員工，是讓他們代替您──建園者向大家服務(wù)的。通過(guò)員工，可以展示出企業(yè)理念、整體氛圍等。最直接面對(duì)服務(wù)對(duì)象的一群人就是“員工”。因此作好員工工作，凝聚員工的心力這是建園者應(yīng)該關(guān)注到的問(wèn)題，這需要從一開(kāi)始就為大家營(yíng)造一個(gè)寬松而又上進(jìn)的氛圍。讓大家明白自己該做什么，怎么作對(duì)整體同時(shí)對(duì)自身都有利。給每個(gè)人施加她們能力之外，經(jīng)過(guò)努力又可以達(dá)到的壓力、目標(biāo)。當(dāng)達(dá)到一個(gè)個(gè)目標(biāo)后，人的進(jìn)步性會(huì)大大增強(qiáng)，誰(shuí)會(huì)不相信一個(gè)不斷進(jìn)步的團(tuán)體呢？

另外，員工的職業(yè)技能及道德素養(yǎng)的提升對(duì)于園的發(fā)展也是有幫助的，應(yīng)該被納入建園的準(zhǔn)備工作中去，讓員工之間多進(jìn)行互補(bǔ)，同時(shí)培養(yǎng)自身特長(zhǎng)，提供各種機(jī)會(huì)鍛煉人才同時(shí)也要利用它籠絡(luò)人才。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，更何況一個(gè)存在著巨大凝聚力和發(fā)展?jié)摿Φ募w呢？

3)“服務(wù)對(duì)象”的分析

創(chuàng)辦幼兒園，就是為孩子的健康積極成長(zhǎng)服務(wù)的。用心去做展示給家長(zhǎng)、孩子看，把他們收納進(jìn)來(lái)。懷著“進(jìn)來(lái)一個(gè)，留住一個(gè)，吸引多個(gè)”的目標(biāo)去做。只要孩子、家長(zhǎng)從中有所收獲。相信這個(gè)園是不會(huì)為基本生存問(wèn)題費(fèi)神的，更重要的問(wèn)題就是優(yōu)化生存環(huán)境，使自身更具勢(shì)力。

要把“服務(wù)對(duì)象”的工作做好，是具有一定挑戰(zhàn)性的。因?yàn)橛變簣@服務(wù)對(duì)象十分的復(fù)雜，每個(gè)孩子的背后有成倍的眼睛盯著你，他們也是間接的被服務(wù)者。能否讓他們放心、稱心，是園所發(fā)展的關(guān)鍵。孩子還小，決定權(quán)在間接被服務(wù)者手中把握著。一旦他們認(rèn)可了園所，那就等于誕生了一個(gè)個(gè)有利于園所發(fā)展的活廣告。一句話，只要工作做到家了，大家都好。

“天時(shí)”“地利”“人和”三者各有妙處又是相互相融的。一切從準(zhǔn)備開(kāi)始，開(kāi)好了頭，事半功倍；準(zhǔn)備不足，那將在長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展上付出更多的努力。不管是人還是企業(yè)都是在發(fā)展中進(jìn)行自我完善，努力讓大家更多的體會(huì)到我們真誠(chéng)服務(wù)的心，這點(diǎn)很重要。新園的準(zhǔn)備工作就好比是《創(chuàng)業(yè)者哲學(xué)》的序言，它是一個(gè)全新的開(kāi)始，將引領(lǐng)一個(gè)具有標(biāo)志性的過(guò)程，期望最終收獲成功。

給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境

導(dǎo)讀：家庭可以給孩子提供語(yǔ)言和閱讀的環(huán)境，在那里閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)、和聽(tīng)力都是生活中很自然的部分。

閱讀培養(yǎng)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，它開(kāi)始于兒童第一次接觸語(yǔ)言、書(shū)、和故事。它扎根于家庭環(huán)境，其它環(huán)境是它的分支。

書(shū)是營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境的重要成分。家庭可以給孩子提供語(yǔ)言和閱讀的環(huán)境，在那里閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)、和聽(tīng)力都是生活中很自然的部分。

在有良好閱讀環(huán)境的家里：

1、制定固定的大聲閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)，例如睡覺(jué)前、或洗澡的時(shí)候。

2、存放各種各樣的閱讀材料：有插圖的書(shū)、有章節(jié)的書(shū)、有圖表的書(shū)、字典、雜志和報(bào)紙。也可以為每個(gè)成員圖書(shū)卡，而且要求他們經(jīng)常去使用圖書(shū)卡。

3、與孩子一起分享對(duì)書(shū)的喜愛(ài)和讀書(shū)的樂(lè)趣。父母可以對(duì)孩子說(shuō)：“在我小時(shí)候，這是我最喜歡的書(shū)，”或者“我等不及想看這本書(shū)?！?/p>

4、與孩子談?wù)撍麄兯x的書(shū)同時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?、解決問(wèn)題、和猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。父母也可以根據(jù)孩子所讀的書(shū)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，例如“你是否曾經(jīng)……？”“或你回怎么想——當(dāng)那件事發(fā)生在你身上時(shí)？”

5、準(zhǔn)備大量的紙和寫(xiě)作的工具。

6、把書(shū)藏和寫(xiě)作材料放在孩子可以觸到的地方。

7、經(jīng)常和每個(gè)孩子聊天以及家里的其他成員。父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子積極地表達(dá)他們的觀點(diǎn)、看法和想法。

8、通過(guò)做字謎來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言和閱讀技巧同時(shí)可以做一些友誼來(lái)加強(qiáng)閱讀，例如一種對(duì)號(hào)碼的牌戲、老處女、集中、拼湊、搜尋一些細(xì)小的東西。

9、可以模仿閱讀和寫(xiě)作以之為樂(lè)或其它特殊的用途，例如列一張購(gòu)物清單。

10、對(duì)孩子在閱讀和寫(xiě)作上付出的努力給予積極地回應(yīng)。

11、給閱讀留下一定的時(shí)間，同時(shí)要平衡看電視、做運(yùn)動(dòng)和其它活動(dòng)的時(shí)間。

以上的所有策略都是希望告訴孩子們閱讀和寫(xiě)作是一生中很重要的、有趣的和有意義的活動(dòng)。家里人也可以告訴孩子他們對(duì)閱讀和寫(xiě)作的價(jià)值的看法，在孩子成長(zhǎng)中和學(xué)校建立合作伙伴關(guān)系。

一個(gè)月寶寶如何學(xué)習(xí)抬頭

為了促進(jìn)寶寶全面健康的發(fā)展，我們特從大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知能力和社會(huì)行為五個(gè)方面著手，編排了一套家庭益智游戲，從今天開(kāi)始，我們將在育兒課堂里為您陸續(xù)播出。

“脊柱是人體的主梁，上呈頭部，下接骨盆，從側(cè)面看這根主梁是呈S形的，具有一定的生理性彎曲，具有了這些生理性彎曲，孩子在做走跑跳等動(dòng)做的時(shí)候，更具有彈性，更具有保護(hù)性，但是這些彎曲并不是與生俱來(lái)的，而是隨著嬰兒動(dòng)作的發(fā)展逐步形成的，一般，當(dāng)孩子3個(gè)月能抬頭的時(shí)候，就形成了第一個(gè)彎曲-頸曲。6-7個(gè)月能獨(dú)坐的時(shí)候，形成了胸曲。1歲左右能跑能走的時(shí)候，就形成了第三個(gè)彎曲—腰曲。這些彎曲還未固定，仰臥時(shí)還可能消失。盡量多讓寶寶趴著玩兒。在趴的時(shí)候?qū)殞殨?huì)努力抬頭、挺胸，全身都在使勁兒。趴著的時(shí)候?qū)殞毜念^會(huì)東張西望，他的視野就更開(kāi)闊了。”

1、抬頭：一個(gè)月以后的寶寶我們可以用趴的方式讓他學(xué)習(xí)抬頭。

抬頭：

讓寶寶俯臥在床上，兩臂彎曲放在胸前，手心向下，支撐著身體，媽媽用一個(gè)玩具，叫著他的名字逗引著他(請(qǐng)家長(zhǎng)試著做，玩具選擇色彩明亮、鮮艷帶有聲音的。片中選擇一位母親)

注意：這種游戲最好在寶寶睡醒覺(jué)，情緒好的時(shí)候進(jìn)行。吃完奶之后，不要讓寶寶進(jìn)行練習(xí)，避免寶寶吐奶。練習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，1、2分鐘就可以。練習(xí)完抬頭之后，媽媽可以讓讓孩子側(cè)身、撫摸一下他的后背，讓他的肌肉放松，同時(shí)也讓他感覺(jué)到家長(zhǎng)的愛(ài)撫。(做動(dòng)作時(shí)與寶寶交談夸贊如：“寶寶做的好”“累了歇一會(huì)兒”)

聽(tīng)講座《做一個(gè)專業(yè)的班主任》心得體會(huì)

整理了幼兒園教師心得體會(huì)《聽(tīng)講座《做一個(gè)專業(yè)的班主任》心得體會(huì)》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

2015年5月18日，星期一，是一個(gè)煙雨綿綿的日子。這日下午王維審老師來(lái)我們園做了一次學(xué)術(shù)講座——《做一個(gè)專業(yè)的班主任》。

講座開(kāi)始時(shí)，王老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題“你認(rèn)為什么樣的班主任是優(yōu)秀的班主任？”老師們的回答很多，有的說(shuō)“對(duì)孩子要有愛(ài)心、耐心”“有的說(shuō)要全心全意愛(ài)孩子”等等答案很多。王維審老師也說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)“作為一個(gè)班主任不僅僅是要愛(ài)孩子，更重要的是要會(huì)教育孩子”。確實(shí)，何為老師？“教書(shū)育人也！”如何教育孩子是愛(ài)一個(gè)孩子的關(guān)鍵所在。就如王老師所言，“愛(ài)孩子是老母雞都會(huì)做的事情”可是，教育孩子卻不是動(dòng)物或者人人都會(huì)做的事情。

聽(tīng)了本次講座我最大的感悟就是作為一個(gè)專業(yè)的班主任，要在全心全意愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上不斷地學(xué)習(xí)如何更好地教育孩子。教育是一門(mén)十分深?yuàn)W的藝術(shù)，每個(gè)人都有屬于自己的教育教學(xué)方法，在本次講座中王老師也和我們分享了很多優(yōu)秀班主任的教育之道以及一些有關(guān)寫(xiě)班主任的書(shū)籍。我也將這些書(shū)籍名稱一一記下，準(zhǔn)備買(mǎi)回來(lái)，空閑時(shí)像書(shū)中的優(yōu)秀班主任們?nèi)∪〗?jīng)，畢竟一個(gè)人的思維方式、教育方法都是有限的，一個(gè)人在原地閉門(mén)造車(chē)永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，同樣作為一個(gè)老師一直用一種或兩種方式方法去教孩子，孩子們也會(huì)厭煩。特別是幼兒園、低年級(jí)的孩子們，他們是求知欲最旺盛，也是較為喜歡新鮮感的。依稀記得小班時(shí)孩子們對(duì)于“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做”這一游戲樂(lè)此不疲?？墒堑搅酥邪啵黠@的，老師用這種方法讓他們安靜、保持秩序準(zhǔn)備上課已經(jīng)不是特別好使了，至少孩子們不再興致勃勃的跟著老師做動(dòng)作了，于是我就換了一種方法，例如讓孩子們邊唱歌邊做動(dòng)作來(lái)集中孩子們的注意力，換了一種新方法，孩子們果然有興趣多了，注意力也集中多了。

在王老師的講座中還講到了德育，王老師舉了兩個(gè)老師對(duì)待孩子“偷”這一行為的不同處置方法，兩個(gè)老師都是用愛(ài)來(lái)教育。但是一個(gè)老師只注重了愛(ài)而忽略了教育，另一個(gè)老師是在愛(ài)的基礎(chǔ)上更注重對(duì)孩子這一行為的后果教育，很明顯的后一個(gè)老師的做法更加的專業(yè)。幫著那個(gè)孩子將“偷”的行為隱藏起來(lái)是愛(ài)孩子，但是隱藏起來(lái)后只是口頭的教育真的能讓他醒悟嗎？所以第二個(gè)老師雖然幫他隱藏了不好的行為，但是他讓他為自己之前的行為付出了代價(jià)，如此孩子切身感受到了這一行為該承擔(dān)的后果，可想而知他以后不會(huì)再做這一行為了。從這一例子中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)老師就和孩子的父母一樣不僅要愛(ài)孩子，更要用心教育孩子，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，在不傷害孩子身體、自尊心的前提下必要的后果教育還是必須的，因?yàn)槲飿O必反，一味的包容不是愛(ài)孩子而是害孩子。

作為一個(gè)老師，學(xué)會(huì)寫(xiě)作是讓自己成長(zhǎng)的一種方法，古人有云，“好記性不如爛筆頭”。在工作中總會(huì)遇到一些大大小小的瑣事，例如，某個(gè)孩子來(lái)園后，很不合群，什么都不愿意做。那么作為一個(gè)老師你可以認(rèn)真的觀察他，聯(lián)系他的家人看看他喜歡什么、愿意做什么，有什么感興趣的事？等等一一記錄下來(lái)，并且將孩子在幼兒園中的變化也一一記下，從這些日常的細(xì)節(jié)中慢慢地找到突破口，讓孩子融入到班級(jí)這個(gè)大家庭中。從孩子剛?cè)雽W(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴到慢慢開(kāi)始適應(yīng)的過(guò)程再到完全適應(yīng)就是一個(gè)完整的案例。在經(jīng)后的教學(xué)中肯定還會(huì)遇到相似的事情，那么這一份案例就是一個(gè)很好的教材。

若有所悟——作為一個(gè)老師，要時(shí)刻持有一顆愿意成長(zhǎng)的心，如此才能在為人師表的道路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)生才能越來(lái)越好！

如何做好“幼兒園加減法”

讓幼兒帶熟悉的玩具、被褥到幼兒園，可以降低分離焦慮的程度。

新生入園，如何幫助孩子縮短“斷奶期”，讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，是家長(zhǎng)和幼兒園都比較關(guān)心的問(wèn)題，為幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，不妨試試“幼兒園加、減法”。

“加法”——加強(qiáng)家園聯(lián)系。利用各種渠道提前建立家園聯(lián)系，持續(xù)不斷地打造家園共育。我們幼兒園在完成招生工作后，會(huì)利用7月初的第一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的辦學(xué)理念與兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)幼兒園“小腳印”基地含義的介紹進(jìn)一步了解幼兒園；指導(dǎo)家長(zhǎng)做好孩子入園的心理準(zhǔn)備；請(qǐng)家長(zhǎng)參觀幼兒園，了解幼兒的生活設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境、安全保護(hù)等，為家長(zhǎng)利用入學(xué)前兩個(gè)月的時(shí)間培養(yǎng)孩子的相關(guān)能力與習(xí)慣提供指導(dǎo)與建議。在第一次家長(zhǎng)會(huì)過(guò)后，幼兒園會(huì)在開(kāi)學(xué)兩周與“十一”長(zhǎng)假后，繼續(xù)組織家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)建立家委會(huì)，進(jìn)一步做好家園溝通與聯(lián)系；通過(guò)親子活動(dòng)的開(kāi)展和家長(zhǎng)半日活動(dòng)的開(kāi)放，讓家長(zhǎng)在集體環(huán)境中觀察了解自己孩子。

與此同時(shí)，通過(guò)暑期家訪工作，提前建立教師和孩子的關(guān)系。帶班教師通過(guò)“家校通”等形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，確定家訪時(shí)間與地點(diǎn)。教師親自登門(mén)，在孩子的家里與孩子初步接觸，建立較為親密的關(guān)系，為孩子進(jìn)入幼兒園做好準(zhǔn)備，同時(shí)也通過(guò)與家長(zhǎng)交流，初步了解孩子。

在后續(xù)的工作中，通過(guò)寶寶在線系統(tǒng)、空中電視臺(tái)、家校通、班級(jí)主頁(yè)、寶寶成長(zhǎng)冊(cè)、“小腳印園刊”等形式，繼續(xù)加強(qiáng)家園聯(lián)系。如通過(guò)寶寶在線系統(tǒng)讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解孩子的在園情況；通過(guò)班級(jí)主頁(yè)讓家長(zhǎng)了解幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)與家長(zhǎng)可以配合完成的事情；通過(guò)寶寶成長(zhǎng)冊(cè)，教師和家長(zhǎng)共同記錄孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，共同了解孩子在家庭與幼兒園的情況。

“減法”——減輕心理負(fù)擔(dān)。孩子剛剛?cè)雸@時(shí)，一般都會(huì)哭鬧，這屬于正常的現(xiàn)象，這一時(shí)期家長(zhǎng)和孩子都會(huì)帶有一定的心理負(fù)擔(dān)。讓孩子順利地適應(yīng)幼兒園生活，消除分離焦慮不僅僅要解決孩子的問(wèn)題，也要解決家長(zhǎng)的問(wèn)題。通過(guò)家園聯(lián)系，讓孩子對(duì)幼兒園建立了初步的印象，開(kāi)學(xué)初再通過(guò)家長(zhǎng)陪同入園，進(jìn)入教室和老師、孩子一起做簡(jiǎn)單的游戲，一方面有利于孩子和教師之間感情的聯(lián)系，同時(shí)也可以在一定程度上放松幼兒對(duì)陌生環(huán)境的心理恐懼。

與此同時(shí)，對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，班級(jí)里的“兩教一?！蓖荒軡M足孩子的需要，這時(shí)我們幼兒園會(huì)通過(guò)抽調(diào)行政人員、教研人員，以及中大班的教師一起進(jìn)入新生班，保證足夠的人手安撫不穩(wěn)定的幼兒，這樣可以通過(guò)減少情緒不穩(wěn)定幼兒的哭鬧現(xiàn)象，保證大多數(shù)幼兒不受分離焦慮情緒的影響。

針對(duì)家長(zhǎng)表現(xiàn)出的分離焦慮，適時(shí)地做好家長(zhǎng)工作，入園的第一個(gè)星期，老師用相機(jī)把孩子一日生活記錄下來(lái)，在幼兒園大廳的大屏幕上進(jìn)行循環(huán)播放，并發(fā)布在校園網(wǎng)上。經(jīng)過(guò)兩周的播放，讓家長(zhǎng)充分了解孩子在園的情況，也消除他們的顧慮。針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)表現(xiàn)出的較為強(qiáng)烈的分離焦慮，組織家長(zhǎng)沙龍、團(tuán)體心理輔導(dǎo)以及教師面對(duì)面的交流，讓家長(zhǎng)明白怎樣通過(guò)消除自己的焦慮讓孩子更好地適應(yīng)幼兒園生活。

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