教育隨筆。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆：在交流中提升規(guī)則意識》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教育隨筆：在交流中提升規(guī)則意識

教育家皮亞杰認(rèn)為：“游戲規(guī)則是由兒童們自己商定的，一旦確定了規(guī)則，參加的人就有義務(wù)遵守它”。區(qū)域活動體現(xiàn)了自主、自由的學(xué)習(xí)空間，深受孩子們的喜愛。但規(guī)則的制定，需要老師和孩子一起來完成。并在游戲中不斷修改與完善。例如，在表演區(qū)活動中，開始時(shí)孩子是漫無目的地各自玩耍，一會兒就覺得沒有意思，于是幾個(gè)人湊在一起商量最初的游戲規(guī)則：誰負(fù)責(zé)化妝、誰負(fù)責(zé)照相、誰負(fù)責(zé)表演、誰負(fù)責(zé)樂器演奏，在游戲中，孩子們自己確定規(guī)則，自己解決問題，在與同伴的共同游戲中，他們相互影響，不斷磨合，以自己的方式構(gòu)建著游戲的程序和規(guī)則，激發(fā)了幼兒的參與性、創(chuàng)造性。由于規(guī)則是孩子們自己制定的，就更具約束力，其規(guī)則意識也得到了發(fā)展。

但是幼兒生活在集體中，與同伴進(jìn)行交往，遵守集體的規(guī)則，懂得自己是集體中的一員，知道自己對集體的作用。為此，老師設(shè)的一些讓孩子之間有交流、有碰撞的團(tuán)體游戲，而盡可能避免以個(gè)人為單位的個(gè)體活動。如在手工區(qū)“我是小巧手”的活動中，為了增加孩子相互之間的交流與合作，我們讓孩子們兩人一組，一人編織、一人幫助，不僅加快了編織速度，還培養(yǎng)了相互配合的能力。通過游戲，幼兒知道集體的榮譽(yù)需要每個(gè)人的努力，知道游戲的快樂是由大家創(chuàng)造的，要想快樂游戲就必須遵守規(guī)則。

幼兒通過游戲與他人交往，學(xué)會合作所必須遵守的規(guī)則。如在建構(gòu)區(qū)搭建“美麗村”的游戲中，“美麗村”的工程還沒有完工，忽然有一個(gè)孩子提議改搭汽車，這個(gè)建議馬上遭到其他人的反對，經(jīng)過協(xié)商，孩子們決定先搭完“美麗村”，再搭汽車。在這個(gè)游戲中，孩子們學(xué)會了謙讓，學(xué)會了使用規(guī)則來減少矛盾。通過游戲中的沖突與合作，孩子們體驗(yàn)著規(guī)則的公正與互惠。作為教師，就是要善于創(chuàng)設(shè)滿足幼兒交往需要的活動空間，鼓勵(lì)幼兒在游戲中主動與同伴和成人交往，提升規(guī)則意識。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

教育隨筆：不要違反規(guī)則

教育隨筆：不要違反規(guī)則

游戲是孩子們最喜歡活動之一，游戲可以讓孩子們在玩中學(xué)到很多知識?？墒窃诿看位顒又?總有一些孩子有意或者無意的去違犯游戲規(guī)則。

今天的戶外活動中，我們玩貓捉老鼠的游戲時(shí)，大部分幼兒都手拉手圍成圓圈作糧食囤，四名幼兒在圓圈里面扮貓，其余的幼兒扮老鼠在圓圈外面。老鼠要設(shè)法鉆進(jìn)“糧食囤內(nèi)偷“糧食”（皮球），幼兒把偷到的“糧食”放到老鼠洞中。

游戲開始了，扮貓的四個(gè)幼兒非常靈敏，四個(gè)幼兒東竄西蹦，玩得熱火朝天。這時(shí)一只球正好滾到作糧食囤的李光浩的腳邊，李光浩順勢把球踢出了圈外，這個(gè)動作正好被我看見。于是在下一輪的游戲中，我讓李光浩和另三名小朋友扮貓。我和小朋友一起拉手作糧食囤。這時(shí)，正好有一個(gè)皮球滾到了我的腳下，于是我也一腳把皮球踢開了，這是立刻有幾個(gè)堅(jiān)持正義的幼兒大聲喊道：“李老師犯規(guī)了，李老師犯規(guī)了”。這時(shí)，我故意做出檢討的樣子，低下頭說：“我不是故意的，我錯(cuò)了，”。顯然理李光浩也看見了我的舉動，臉兒刷得就紅了。我大聲喊道“李光浩，我不犯規(guī)了，你快點(diǎn)捉老鼠?！?/p>

在接下來的幾輪游戲中，李光浩小朋友東非常遵守規(guī)則，一次也沒有犯規(guī)。

孩子在游戲中有意或無意的不遵守規(guī)則時(shí)，需要我們及時(shí)提醒，只要我們提醒的方法得當(dāng)，他們很快就會改正。

教育隨筆：在區(qū)域游戲活動中提高幼兒的語言表達(dá)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》主張幼兒語言能力的發(fā)展是在運(yùn)用中進(jìn)行的，要為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于身心發(fā)展，有利于激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得愉悅情緒體驗(yàn)，有利于提高幼兒語言表達(dá)能力，有利于讓幼兒獲得語言經(jīng)驗(yàn)的區(qū)域游戲活動。因此，要想使幼兒在區(qū)域游戲活動中獲得有效的經(jīng)驗(yàn)，就要使幼兒積極主動地參與區(qū)域游戲活動，在與區(qū)域游戲活動提供的語言環(huán)境充分相互作用的過程中，不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高語言表達(dá)能力。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以《新綱要》為準(zhǔn)繩，積極探尋幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，通過區(qū)域游戲活動來著力提高幼兒的語言表達(dá)能力。

一、在區(qū)域游戲活動中讓幼兒獲得語言內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，以提高語言表達(dá)能力

游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容。教師應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動的有效教育作用，要依據(jù)幼兒身心發(fā)展水平與不同區(qū)域游戲活動的種類以及教育作用來選擇、指導(dǎo)游戲活動，不同區(qū)域游戲的目的性各不相同，教師應(yīng)有針對性地幫助幼兒選擇不同的區(qū)域活動游戲并加以科學(xué)化的指導(dǎo)，尊重幼兒的主動性與創(chuàng)造性，保證每一個(gè)幼兒都有參與不同區(qū)域游戲活動的機(jī)會，讓幼兒在游戲活動中感到輕松、愉快，對同伴友愛、謙讓，發(fā)揮創(chuàng)造性，彰顯主體性，提高語言表達(dá)能力。例如，當(dāng)幼兒談?wù)搵寢尰蛭鞴蠒r(shí)，幼兒們所說的是某一個(gè)或若干個(gè)話題，便是所謂的語言內(nèi)容。

研究認(rèn)為個(gè)人化的語言話題常常受三個(gè)因素的制約：其一是文化背景和語言種類的制約。其二是兒童發(fā)展規(guī)律的制約。比如，雖然三歲幼兒與五歲幼兒都具有玩球經(jīng)驗(yàn)，但他們談?wù)摰脑掝}內(nèi)容顯然是不盡相同的。其三是語言環(huán)境的制約。來自不同居住區(qū)域與不同家庭背景的幼兒，會有各自熟悉與喜愛的話題。

幼兒語言內(nèi)容的發(fā)展取決于幼兒已有的知識（在記憶中表征的有關(guān)世界上各種物體和事件的信息），幼兒的生活內(nèi)容（周圍人、物和事件）以及二者的相互作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》鼓勵(lì)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主的語言交往環(huán)境，有效設(shè)計(jì)不同的區(qū)域游戲活動，要注重不同區(qū)域游戲活動的場景布置、空間的設(shè)計(jì)以及各種游戲材料的選擇與合理搭配等。充分尊重幼兒，以支持、肯定、接納、鼓勵(lì)的態(tài)度，給幼兒們信心與支持，讓幼兒在區(qū)域游戲活動中充分地釋放自己、表現(xiàn)自己、發(fā)展自己，鼓勵(lì)幼兒主動參與不同的區(qū)域游戲活動，要積極采納并吸收幼兒的建議并邀請幼兒一起參與不同區(qū)域游戲活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以增強(qiáng)幼兒的參與感與主人翁意識，保證幼兒的自由、和諧發(fā)展，讓幼兒積累游戲活動的有關(guān)知識，活動語言內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得主動發(fā)展。

二、在區(qū)域游戲活動中讓幼兒獲得語言形式的經(jīng)驗(yàn)，以提高語言表達(dá)能力

語言形式是指交往中約定俗成的系統(tǒng)和系列規(guī)則。幼兒應(yīng)掌握的語言形式包括：

1.語音（含音素、音節(jié)，同時(shí)包含語調(diào)、重音、停頓等）規(guī)則

2.詞法，幼兒在學(xué)說話的過程中需要逐漸掌握大量的詞匯，包括動詞、名詞、形容詞等實(shí)體詞匯和介詞、連詞、代詞等功能詞匯，以及這些詞匯之間的組合關(guān)系。另外還要掌握一些變異詞匯，例如，變異的動詞、名詞等。

3.句法，即幼兒在學(xué)說話的過程中應(yīng)掌握的關(guān)于組合詞變成句的方式。

語音、詞法、句法這三者之間是相互聯(lián)系、相輔相成、相得益彰的，語音與詞匯之間密不可分，緊密相聯(lián)，詞匯與句子結(jié)構(gòu)相聯(lián)系在一起。認(rèn)識語言形式的這一特性，對于設(shè)計(jì)和組織區(qū)域游戲活動尤為重要。

三、在區(qū)域游戲活動中讓幼兒獲得語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，以提高語言表達(dá)能力

語言運(yùn)用是非常重要的語言經(jīng)驗(yàn)。一般來說，幼兒需要獲得如下幾方面的語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)：

1.了解語言在交流中所能發(fā)揮的各種功能，以及為了發(fā)揮其功能而使用的適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；

2.對要求隨時(shí)調(diào)節(jié)語言使用方式的語境和聽者的特征有所知覺，能敏銳地察覺其中隨時(shí)發(fā)生的變化，包括對聽者反饋的敏感；

3.知道適合于不同聽者和角色特征的各種語言使用類型，隨時(shí)調(diào)節(jié)語言的清晰度和禮貌程度；

4.能從各種語言的使用方式中推斷出說者的意圖，并能作出相應(yīng)的回答反應(yīng)。

總之，在區(qū)域游戲活動中要提供充分的條件和機(jī)會，設(shè)置多樣的語言環(huán)境，使幼兒獲得語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。這樣，幼兒在運(yùn)用語言的具體情境中，學(xué)習(xí)考慮說話情境的參與者和環(huán)境中的其他因素；充分意識到選擇說話內(nèi)容與方式能改變說話人與聽者的關(guān)系等等。在區(qū)域游戲活動中幼兒們通過交流討論，將獲得的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的整合、重組、提升，不斷豐富一些活動的經(jīng)驗(yàn)。幼兒們在區(qū)域游戲活動中不斷迸發(fā)出新的思維火花，面對游戲活動中產(chǎn)生的問題，能有效地用自己的獨(dú)特思維去解決，使得游戲活動的內(nèi)容越來越豐富，從而為提高幼兒的語言表達(dá)能力提供有效的載體，以促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

教育隨筆：規(guī)則重在堅(jiān)持

教育隨筆：規(guī)則重在堅(jiān)持

經(jīng)過前幾次的活動后，我發(fā)現(xiàn)，孩子們在區(qū)域活動時(shí)一定明確規(guī)則要求。因?yàn)榫唧w形象性是幼兒思維的主要特點(diǎn)，幼兒往往從直覺的、具體的方面去辨別是非、理解事物?；顒又行枰袷啬男┮?guī)則，該怎么做，在活動前就必須告訴幼兒，讓幼兒心中有數(shù)。因此，在活動前要對幼兒的行為提出具體的、合理的、堅(jiān)持一貫的要求。例如：進(jìn)區(qū)前要進(jìn)行插卡選區(qū)；活動時(shí)要保持安靜，操作時(shí)不隨便走動，請求幫助要說悄悄話，不能影響別人；活動中要愛護(hù)操作材料，輕拿輕放；聽到結(jié)束信號應(yīng)馬上停止操作，收拾整理材料等等。為了較好地幫助幼兒將這些要求轉(zhuǎn)化到自己的行動中去，在每一次活動前，教師都根據(jù)上一次活動的情況進(jìn)一步明確要求，強(qiáng)調(diào)需注意的問題。如：在上一次活動中發(fā)現(xiàn)幼兒在材料收放中存在問題（幼兒動作慢，聽到結(jié)束信號不及時(shí)放下手中材料，材料放得不整齊等），那這一次活動前教師就應(yīng)強(qiáng)調(diào)這方面的要求，幫助幼兒調(diào)節(jié)自己的行為?？梢赃@樣提醒幼兒：今天我們活動結(jié)束時(shí)還要比一比哪個(gè)區(qū)的小朋友收放材料又快又整齊。讓幼兒充分注意這一問題，并努力按老師的要求去做。

規(guī)則的遵守貴在堅(jiān)持，教師的引導(dǎo)提醒，幼兒的自我約束，才能使孩子的規(guī)則意識不斷得到強(qiáng)化，幫助孩子不斷形成規(guī)則意識。

教育隨筆：無痕的規(guī)則教育

教育隨筆：無痕的規(guī)則教育

在幼兒園我們成天面對的是一群群天真活潑的孩子。他們有著無窮的精力和講不完的話，好奇、好動、好模仿。他們的世界五彩斑斕，純真而又美好。怎樣讓這那群孩子們既學(xué)會遵守規(guī)則又快樂地生活、游戲？那就要看老師的個(gè)人魅力了。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。怎樣讓那生硬的規(guī)矩變得生動活潑讓人能夠快樂無比的接受呢？在實(shí)際的教育教學(xué)中，我逐步積累經(jīng)驗(yàn)，將各種規(guī)則變得無痕有趣。

一、快樂你我變奏曲

每天的活動都有集體游戲的時(shí)間。集體活動前把孩子們組織起來，讓他們安靜下來需要頗費(fèi)周折。有時(shí)，就是你大聲的訓(xùn)斥，孩子們也把它當(dāng)成是耳旁風(fēng)，還是繼續(xù)談笑風(fēng)生。盡管你惱羞成怒，還是無濟(jì)于事。于是，我改變策略，發(fā)揮音樂的指令作用，在集體活動前我們聽一段輕松的音樂，做做律動游戲；集體游戲前，我們做做手指操。節(jié)奏歡快的音樂響起，孩子們馬上就安靜下來了。我們的各項(xiàng)活動都有著獨(dú)立的音樂指令。當(dāng)孩子們聽到輕快的《粉刷匠》音樂知道要安靜下來了。當(dāng)孩子們聽到溫柔的《小星星》音樂知道要休息一會。當(dāng)孩子們聽到節(jié)奏明快的《運(yùn)動員進(jìn)行曲》知道要排隊(duì)出去做早操了。當(dāng)孩子們聽到悅耳婉轉(zhuǎn)的《森林狂想曲》時(shí)就知道要一組一組搬椅子上課了。音樂，慢慢的在孩子們的心田流淌著，帶給孩子們快樂，帶給孩子們幸福。這就是快樂你我的變奏曲，讓孩子們欣然接受規(guī)則的法寶。

二、紅五星的力量

在幼兒園有的孩子比較乖巧，有的孩子比較懂事，有的孩子比較機(jī)靈，有的孩子比較能干，但是也總是有些孩子是班上的“淘氣包”。他們時(shí)不時(shí)的做些破壞紀(jì)律的事情。如趁別人不注意的時(shí)候踩一下小朋友的腳，在小朋友畫得很美的畫紙上涂上幾筆，中午別的孩子睡覺了，淘氣的孩子會趴在小床上，用手去敲床板玩。這時(shí)，我會輕輕走到小床邊，摸摸孩子的小手和額頭，小聲說：“中午睡著了才能長得又高又大。先把眼睛閉上，你睡著了，老師的小星星就會飛到你的額頭上哦?！崩蠋熭p輕的撫摸讓孩子產(chǎn)生了安全感，一會就睡著了。我會在孩子額頭上放個(gè)紅五星貼。老師的五角星有著獨(dú)特的魅力，那些調(diào)皮的孩子在紅五星的鼓勵(lì)下，慢慢的學(xué)會了遵守規(guī)則。

三、趣味手指游戲

每天的活動中有許多的過渡環(huán)節(jié)需要等待。讓孩子們乖乖地坐著這不符合他們的年齡特征，孩子們也不樂意接受。于是，在等待的環(huán)節(jié)中，我每天都變換著花樣和孩子們玩各種各樣的手指游戲。這樣可以避免時(shí)間的隱形浪費(fèi)，讓他們在娛樂的同時(shí)獲得了知識，還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，真是一舉多得??！手指游戲是簡單又不需要有任何準(zhǔn)備的小游戲，孩子們非常喜歡。大拇指，點(diǎn)點(diǎn)頭，食指，彎彎腰，中指，繞一繞；無名指，親一親；小指；勾一勾。就是這樣簡單的游戲，小班的孩子們百玩不厭。每天，他們都期待著老師帶給他們新的手指游戲。左手伸出來，右手伸出來。左手?jǐn)[一擺，右手?jǐn)[一擺。翻開來是手心，翻過去是手背。手心、手背都是我的好寶貝。讓我找找誰是我的好寶貝啊？孩子們馬上就全都精神抖擻，像準(zhǔn)備檢閱的士兵一樣。你的活動就可以順利的進(jìn)行了。其實(shí)，教師無需大聲的呵斥，無需太多的講述，只要尊重孩子的特點(diǎn)，孩子們就會在快樂中接受規(guī)則。

四、和故事約會

故事是幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式，優(yōu)美形象的語言，典型的人物塑造，生動的故事情節(jié)，都深深地吸引著孩子們。老師是孩子們心目中的故事大王，也是孩子們心目中的偶像，似乎老師的腦海中總有講不完的故事。老師講的故事孩子們也是百聽不厭，每天，他們都會嚷嚷著讓老師講故事。當(dāng)下最流行的繪本是孩子們的故事源泉。幼兒園的閱讀區(qū)域也是孩子們最想去的地方，那里放滿了孩子們喜歡的繪本圖書，我組織孩子每天與故事來約會。在給孩子們講述成語故事《狐假虎威》時(shí)，狡猾的狐貍和愚蠢的老虎在我的詮釋下變得那樣活靈活現(xiàn)。孩子們一下就被吸引住了。他們的小眼睛炯炯有神，完全沉浸在故事的情節(jié)中。我還和孩子們戴上故事中小動物的頭飾饒有興趣地表演，讓孩子們在故事表演中理解故事情節(jié)。五彩繽紛的繪本、聚精會神的孩子、生動演繹的“故事大王”讓孩子們在快樂中懂得，如何做一個(gè)遵守規(guī)則的好孩子。于是，我和孩子們有了一個(gè)約定，每天都能聽到“燕子姐姐”講故事，這是我與孩子們和故事最快樂的約會。

教師的智慧在班級管理中是十分重要的。一個(gè)有智慧的教師能夠非常輕松把規(guī)則都隱藏在游戲中，孩子們在這樣班級中生活、學(xué)習(xí)是幸福的。這就是無痕的規(guī)則教育，它帶給孩子們的是無限的智慧，無限的歡樂！

教育隨筆：情感交流效應(yīng)

教育隨筆：情感交流效應(yīng)

我班的嘉嘉小朋友，年齡比其它孩子小，不足三歲。在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，爸爸送的，爸爸是位非常有耐心的家長，一直與她說道理。我們老師一靠近她，她就會躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。第一天我對她只是簡單的交流，多關(guān)注她，她需要幫助時(shí)第一時(shí)間給予?？薜臅r(shí)候，我就會抱抱她，問她一些家里的事情。戶外活動時(shí)，她不敢與小朋友一起玩，我就鼓勵(lì)她，小家伙很機(jī)靈，慢慢的她就與我親近了，耶逐漸的適應(yīng)了幼兒園生活。

她前兩天因?yàn)楦忻鞍l(fā)燒沒有來幼兒園上學(xué)。平時(shí)她來的時(shí)候，總是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，一句老師怎樣了，老師又怎樣了。這天早晨一進(jìn)教室，就看見她站在桌子旁，可是因?yàn)槊τ诮哟渌∨笥?，還沒來得及問候問候小家伙。嘉嘉在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，小糖豆（嘉嘉小名）的病好了嗎？老師都想你了！并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應(yīng)了一聲，笑了。

孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。

教育隨筆：孩子的平等意識

教育隨筆：孩子的平等意識

這是發(fā)生在一個(gè)新來的孩子身上的事情。一天中午，孩子們都躺下睡覺了，我開始吃中午飯，因?yàn)楸虮虻陌职忠獊斫颖虮蚧丶?，彬彬沒有睡覺，坐在我身邊，小眼睛很仔細(xì)的看著我吃飯，過了一會，彬彬問我：“老師，我喂喂你吧?！碑?dāng)時(shí)稍稍一愣，我回答說：“不用了，彬彬都自己吃飯了，不用老師喂了，老師可以自己吃飯了?！北虮蚝軋?jiān)定的點(diǎn)頭說：“恩，彬彬長大了，都自己吃飯了?！薄岸?，老師也長大了，老師也自己吃飯。彬彬可以去幫助小弟弟，他們?nèi)绻粫燥埬憧梢晕刮顾麄?。”彬彬的心理認(rèn)為老師和自己是平等的，他把老師當(dāng)成自己的伙伴，老師可以喂我吃飯，為什么我不可以喂老師吃飯呢？這個(gè)事件發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的很多孩子都希望家長可以平等的對待自己，認(rèn)為大人做的事情，自己同樣可以去做。同樣，孩子也很樂于助人，在適當(dāng)?shù)那闆r下我們可以多給孩子提供這種機(jī)會，比如說幫忙分餐具，分發(fā)食品等等。

教育隨筆：無聲的交流

孩子們真的吃飯時(shí)不能講話嗎？不，其實(shí)他們可以進(jìn)行“無聲的交流”！

一天中午，我介紹完食譜后，照顧孩子們進(jìn)餐。巡視中，我發(fā)現(xiàn)林凱一只腳放在地上，一只腳踩在凳子邊上，斜著身子吃飯。我輕輕走到他跟前，當(dāng)他看我時(shí)，我用手指了指他的腿，又?jǐn)[了擺手，他馬上意識到了，把腳放下來，坐好吃飯。我又發(fā)現(xiàn)陳啟帆和王凱在低頭悄悄說話，還時(shí)時(shí)發(fā)出笑聲。我走到他倆跟前，當(dāng)他倆看我時(shí)，我把食指豎在嘴前，擺了擺手，并指了指旁邊的小朋友，他倆馬上意識到自己錯(cuò)了。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地對小朋友說：“剛才，有一位小朋友坐姿不對，還有兩個(gè)小朋友講話施老師沒有發(fā)出聲音，只做了一個(gè)動作，他們便明白了老師的意思，并馬上改正。吃飯時(shí)，如果你想和旁邊的小朋友說話，你能用動作告訴他嗎？”小朋友們睜著驚奇的眼睛看了我一會兒，馬上明白了我的意思。我看見何宗庭把小手伸到施予跟前，在桌子上點(diǎn)了幾下，施予順著手指一看，原來是撒了一粒米，她趕緊把這粒米捏起來，放到桌子中間的盤子里，倆人相互看了一眼，會心地笑了。盛飯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)丹丹輕輕拉了拉王凱的衣服，王凱扭過頭去，丹丹驕傲地伸出兩個(gè)手指頭，王凱看了以后，有點(diǎn)不好意思地伸出了一個(gè)手指頭。原來他們是在說自己吃了幾碗飯。

這種“無聲的交流”不僅優(yōu)化了班級常規(guī)，而且還培養(yǎng)了孩子安靜進(jìn)餐的好習(xí)慣，何樂而不為呢？

教育隨筆：靈活運(yùn)用 ?內(nèi)化規(guī)則

教育隨筆：靈活運(yùn)用內(nèi)化規(guī)則

蒙臺梭利認(rèn)為：“兒童的自覺性和自我認(rèn)識是通過愛實(shí)現(xiàn)的。兒童自身具有發(fā)展的能力，有自我教育的方法?！币虼?，通過以學(xué)習(xí)者為中心的區(qū)域活動，教師要做一名幼兒學(xué)習(xí)的觀察者，細(xì)心觀察每個(gè)幼兒的活動意圖、思維方式，即使發(fā)現(xiàn)幼兒做錯(cuò)也不急于干預(yù)，而是給予幼兒思考的時(shí)間，讓幼兒在操作中進(jìn)行自我教育。在幼兒的規(guī)則培養(yǎng)過程中，還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用多種方法，待之以恒地進(jìn)行鞏固。

1、正面語言提示。這個(gè)方法因簡捷、方便具有時(shí)效性而經(jīng)常被采用。但是在指導(dǎo)過程中，要注意指導(dǎo)語的藝術(shù)性。有時(shí)可以是直觀的，即用正向語匯代替負(fù)向言語，如孩子在區(qū)域里大聲吵鬧時(shí)，告訴孩子“別吵了”，不如告訴孩子玩玩具要安靜，如果有問題可以小聲交談，不要影響其他小朋友。有時(shí)可采取帶有啟發(fā)性、建議性的語言，如表演區(qū)的幼兒因?yàn)闋帗尳巧l(fā)生糾紛時(shí)，教師可以啟發(fā)他們進(jìn)行協(xié)商，引導(dǎo)幼兒自己找到解決的方法。

2、簡單動作暗示。教師在指導(dǎo)過程中，適當(dāng)運(yùn)用動作提醒幼兒，不僅可以減少幼兒的心理壓力，也可以讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的幼兒拿著積木亂扔時(shí)，我悄悄來到了他們的身邊，和他們一起操作，在拿取最小積木時(shí)，我們用雙手將它捧在手心，然后再輕輕放下，顯示了我對它的珍惜。我的舉動影響了幼兒，在以后操作中，再也沒有出現(xiàn)亂扔積木的現(xiàn)象。

3、及時(shí)調(diào)整材料。當(dāng)孩子違反了規(guī)則時(shí)，我就會反思，是什么原因讓孩子克無法遵守規(guī)則，是孩子忘記了？是孩子不懂？是孩子的生理、心理還沒有發(fā)展起足夠的自制力？還是材料等其他因素的干擾？如，結(jié)構(gòu)區(qū)的幼兒持久性差，往往還沒有拼出成型的作品就離開，玩具扔得亂七八糟。這時(shí)教師就要仔細(xì)考慮，是不是材料太小、術(shù)單調(diào)、操作性不強(qiáng)，繼而就要對材料進(jìn)行調(diào)整，分別增加一些性質(zhì)不一、型號不一的材料如易拉罐、紙盒等輔助材料，并擴(kuò)大結(jié)構(gòu)區(qū)的場地，這樣就提高了幼兒對結(jié)構(gòu)區(qū)的興趣，改掉了以往不良的操作習(xí)慣，形成了良好的結(jié)構(gòu)區(qū)活動常規(guī)。

4、行為評價(jià)。當(dāng)幼兒在活動結(jié)束后，教師在必要和可能的情況下，可組織幼兒進(jìn)行交流與評價(jià)，以促進(jìn)幼兒鞏固良好的常規(guī)。這時(shí)，教師的評價(jià)可以是表揚(yáng)性的，如“你把項(xiàng)鏈串得真長”，表揚(yáng)幼兒專心學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，有始有終地完成一項(xiàng)任務(wù)，可以是勉勵(lì)性的，如“今天的面條做的真香下次記得把工具送回小筐，那就更棒了”?？梢允怯懻撔缘?，如“墻面操作的棋子為什么用完后要放回盒子”；通過討論讓孩子了解到，如果不這樣做，材料就會擺放凌亂，不容易找到，影響別的小朋友繼續(xù)操作等。這樣，除了讓幼兒有參與感外，也能讓幼兒真正了解規(guī)則的意義，自然而然地認(rèn)同區(qū)域規(guī)則，并且能夠確實(shí)遵守。

教育筆記《教育隨筆：在交流中提升規(guī)則意識》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！