幸福是什么教案。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？以下是小編為大家收集的“你們是我最大的幸福”相信能對(duì)大家有所幫助。

整理了幼兒園教師心得體會(huì)《你們是我最大的幸福》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

和孩子們分別了一個(gè)星期，今天，他們終于可以回到幼兒園，回到我們的大二班了，已經(jīng)習(xí)慣了有他們?cè)谖业纳磉吚p繞，在我的耳邊嘰嘰喳喳吵鬧，他們不在的日子，倒是覺(jué)得有些不習(xí)慣，不自在，聽(tīng)著別的教室里熱熱鬧鬧，再進(jìn)自己的教室，空空蕩蕩，冷冷清清，覺(jué)得不是滋味！yjs21.coM

今天，孩子和家長(zhǎng)好像和我們是一樣的激動(dòng)，都早早地來(lái)到幼兒園，互相問(wèn)候、鋪床被、晨間游戲、個(gè)別交流……一切都是那么的自然而又快樂(lè)，這才是我的生活，聽(tīng)著他們吵吵嚷嚷，覺(jué)得特別的享受！

我激動(dòng)地和孩子們說(shuō)：“歡迎大家回到幼兒園！”他們好像有點(diǎn)不知所措，愣了一下，才回應(yīng)我：“謝謝楊老師！”還有很多掌聲。我說(shuō)：“一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)大家了，真是很想念大家！老師很擔(dān)心，擔(dān)心你們的身體是否健康，感冒的孩子是否好了，所以，每天都會(huì)和你們的爸爸媽媽通電話；老師很牽掛，牽掛你們?cè)诩矣袥](méi)有一直坐在電視機(jī)旁，把眼睛傷害了；老師很著急，看著別的大班在學(xué)新操、在上《愛(ài)祖國(guó)》的主題活動(dòng)了，可我們還什么都沒(méi)開(kāi)始，所以，從今天起，我們要更加努力趕上他們；老師很高興，今天所有的孩子都早早地來(lái)齊了，說(shuō)明你們是很想來(lái)幼兒園的，很想老師和小朋友的……”孩子們一邊認(rèn)真地聽(tīng)著，一邊不時(shí)地用表情和語(yǔ)言回應(yīng)著我……“老師，我們也很想你，想你的身體好不好？”“老師，我們想，我們不在幼兒園，你們會(huì)做些什么呢？”“老師，我們不在，你為什么不好好休息，今天你好像有點(diǎn)感冒了?！薄袄蠋?，教室的墻上又變了，一定是你們布置的吧！”……

我本人的個(gè)性有些內(nèi)向，平時(shí)不善言辭，和同事、領(lǐng)導(dǎo)交往都是這樣，可是，現(xiàn)在我越來(lái)越覺(jué)得，在孩子面前，要學(xué)會(huì)盡量表白，表白自己的喜怒哀樂(lè)，孩子畢竟還小，語(yǔ)言是最好的交流工具，通過(guò)語(yǔ)言，他們可以感受老師對(duì)他們的喜愛(ài)和關(guān)懷，也可以明白做了錯(cuò)事老師是會(huì)生氣的……我還感覺(jué)到，老師的語(yǔ)言其實(shí)是可以直接影響孩子，他們也會(huì)嘗試著老師的模樣去關(guān)心、愛(ài)護(hù)別人，去說(shuō)一些讓人心暖的話。

這就是我做老師最大的幸福了，可以和孩子在一起營(yíng)造一種和諧、和合、輕松、溫暖的心理氛圍，讓我們互相信賴，互相依存！感謝我的43位孩子！你們就是我最大的幸福！

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大班主題幼兒園中我最大

這是大班主題幼兒園中我最大教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)去小、中班參觀表演，感悟自己在幼兒園中角色地位的轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)當(dāng)大哥哥大姐姐的光榮與自信。

2、愿意在他人面前大膽展現(xiàn)已有的本領(lǐng)。

3、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

4、了解多與少的相對(duì)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《小朋友的書●我長(zhǎng)大了》。

2、與小、中班教師聯(lián)系，確定活動(dòng)的時(shí)間。大班幼兒復(fù)習(xí)已學(xué)的本領(lǐng)，根據(jù)自己的喜好準(zhǔn)備作品（如：歌舞、故事、兒歌、拍網(wǎng)球、圖畫、手工作品等。）活動(dòng)過(guò)程（預(yù)設(shè)）：

1、了解幼兒園各個(gè)小、中班級(jí)的位置，商討巡回參觀、表演的路線。

幼兒園中誰(shuí)比我們??？分別有哪些班級(jí)？（教師用板書記下班級(jí)的名稱）要去這些班級(jí)參觀、表演，按什么路線走？（繪制大路線圖）（教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)商量參觀路線，討論怎樣走最方便，在討論中與幼兒共同畫依仗簡(jiǎn)單的大路線圖，并標(biāo)明各個(gè)班級(jí)的名稱）2、教師帶領(lǐng)幼兒去各個(gè)小、中班參觀、交流與表演。

途中對(duì)照大路線圖分別認(rèn)識(shí)各個(gè)班級(jí)的位置。

每到一個(gè)班級(jí)，相互介紹班級(jí)名稱并互打招呼。

幼兒自由與弟弟妹妹比比身高、體重、年齡等，之后集中交流比較的結(jié)果或感受。（可適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如年齡的加減、身高的比較等，此內(nèi)容只在年段的第一個(gè)參觀的班級(jí)進(jìn)行，避免重復(fù)）給弟弟妹妹表演節(jié)目（唱歌、跳舞、講故事、朗誦兒歌、拍網(wǎng)球，運(yùn)動(dòng)器械表演等）或贈(zèng)送美術(shù)作品，小、中班的教師引導(dǎo)本班幼兒對(duì)哥哥姐姐的表演、贈(zèng)送表示感謝及贊揚(yáng)。（可選擇性地進(jìn)行表演與贈(zèng)送，避免在同一班級(jí)中節(jié)目過(guò)多，逗留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。小、中班教師要引導(dǎo)本班幼兒大膽用語(yǔ)言表示對(duì)哥哥姐姐的欽佩與贊揚(yáng)，激發(fā)大班幼兒長(zhǎng)大了的自信感）3、回班交流、小結(jié)。

使用《小朋友的書我長(zhǎng)大了》第1~2頁(yè)“我是哥哥姐姐了”，引導(dǎo)幼兒對(duì)照書上的圖片，用一句或多句完整的話表達(dá)自己長(zhǎng)大了，在幼兒園里我最大。

引導(dǎo)幼兒討論：除了這些事情，我們大班的小朋友還能用什么方法，幫助小、中班的弟弟妹妹，證明我們是幼兒園最大的小朋友呢？

教學(xué)反思

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的“踴躍參與之心“還是非常的強(qiáng)烈的。我認(rèn)為給孩子們表現(xiàn)自己的能力，特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們通過(guò)競(jìng)賽中，看到自己好的、強(qiáng)的一面，也看到自己弱的一面。從而增進(jìn)對(duì)自我的積極體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起對(duì)自己的信心。特別是要幫助那些做事不積極主動(dòng)，總是跟在別人后面、經(jīng)常被別人忽視的孩子。給予機(jī)會(huì)展示他們的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己在同學(xué)中也是很有地位的。同時(shí)也讓那些過(guò)分自信的孩子擺脫以自我為中心。學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)他人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并虛心向他人學(xué)習(xí)。

通過(guò)這次的活動(dòng)，我想我以后會(huì)多給孩子聚集在一起玩的機(jī)會(huì)，搞一些小制作或者在班上分成幾個(gè)小組，推選出小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起解決問(wèn)題。這樣做，既能夠消除掉某些學(xué)生以自我為中心的觀點(diǎn)，也能提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力。何樂(lè)而不為呢？

假如再次讓我搞這樣的活動(dòng)的話，我會(huì)想出比現(xiàn)在這個(gè)更好的點(diǎn)子來(lái)，讓學(xué)生們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到自己的不同之處。當(dāng)時(shí)的聽(tīng)課老師會(huì)給投給我三個(gè)字“好樣的”并且會(huì)贊賞我的這種做法。孩子畢竟還是孩子總要有那么一個(gè)細(xì)心的、耐心的老師教導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們走向更長(zhǎng)、更遠(yuǎn)的未來(lái)。

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幼兒教師演講稿：我相信你們

我是一名幼兒園老師，我的生活都是孩子們的歡笑和淚光串成的，做“孩子王”是一份艱辛而神圣的工作，但我卻無(wú)怨無(wú)悔，每當(dāng)我累的時(shí)候，孩子們的一張張笑臉，一雙雙滿懷希望的雙眼就輝浮現(xiàn)在我的眼前，使我幸福無(wú)比！

我熱愛(ài)這一行，在與孩子們相處中我常常這樣勉勵(lì)自己，“我相信你們，我相信自己。”孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)心平氣和的說(shuō)上一句：“我相信你，你以后不會(huì)再這樣了，對(duì)嗎？”孩子們進(jìn)步了，我會(huì)滿懷欣喜的對(duì)他們說(shuō)：“我一直相信你們的進(jìn)步是自己努力得來(lái)的……”“我相信你”不僅成了我的口頭禪，也成了我和孩子溝通的紐帶！

爽爽一直是班里無(wú)聲無(wú)息的“含羞草”，她的存在只是靜靜的，沒(méi)有反抗的。但清晨，爽爽的到來(lái)不是無(wú)聲無(wú)息的，今天她真的反抗了，她小聲的嗚咽著，小手死死的抓住奶奶不放，我走過(guò)去輕輕的攬過(guò)她，她敏感的避開(kāi)我，奶奶一直安撫她說(shuō)：“爽爽今天不是挺高興的么？董老師多喜歡你，你不是也一直喜歡董老師么？乖，今天奶奶第一個(gè)接你！”但爽爽還是不肯進(jìn)屋，我一碰她，她就躲開(kāi)我，最后，奶奶終于熬不住了，要把孩子帶走，我用眼神制止了她，故意大聲說(shuō)：“爽爽，你都上大班了，而且你是全班最懂事的小朋友，我不強(qiáng)迫你，我相信你，你會(huì)自己走進(jìn)班的對(duì)嗎？”說(shuō)完爽爽真的走進(jìn)去了，她的好朋友圍住她，但她還在一直哭……

“您放心，孩子大了有心事很正常，我來(lái)和孩子聊聊，很快就會(huì)沒(méi)事的！”我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)。

“對(duì)您我是信任的，但是她老哭，我怕她今兒一天都會(huì)不高興！”家長(zhǎng)一邊說(shuō)一邊瞟向爽爽。

“她大了，有了自己的想法，如果您把她帶回家，也許她今天真是沒(méi)白哭，如愿回家休息了，事情到底怎么回事，我們還是沒(méi)鬧清。我想，我來(lái)幫助您也幫助孩子，徹底解決問(wèn)題才是最重要的！”家長(zhǎng)同意了，但還是很不放心的走了！

“爽爽你好點(diǎn)了么？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，紅腫的眼睛里又滲出了淚，孩子一定很委屈，我繼而又問(wèn)：“是因?yàn)槭裁词赂嬖V我好么？”“我想回家，董老師求求你，你讓我奶奶接我走吧！”這時(shí)她瘋狂的哭喊著，一聲一聲的撕扯著我的心肺，瘦弱的小身軀撲進(jìn)了我的懷里，我緊緊的抱住她，使她漸漸平靜下來(lái)。這時(shí)我說(shuō)：“晚上再去奶奶家好嗎？你想想，奶奶在家也要干一些活，你去了奶奶又要照顧你，多累呀！奶奶有心臟病，你不愿意她累壞吧？”這一句話起了效果，她邊哭邊說(shuō)：“不愿意，不愿意！”看見(jiàn)她哭，我又換了個(gè)話題：“你算算，還有四十天咱們班就畢業(yè)了，我們只有抓住現(xiàn)在的時(shí)間在一起，不然你們走了，我再想你們也沒(méi)機(jī)會(huì)在一起了。”她傷感的向我投來(lái)一瞥，對(duì)我說(shuō)：“不是的，我想休息一天，我不想練小提琴，我想回家！”現(xiàn)在我終于明白爽爽的心事了，我語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)她說(shuō)：“練提琴是很苦的，但是不怕苦，有毅力才是最棒的，付煜一直在練鋼琴，你看他哭了嗎？休息一天可以，但能永遠(yuǎn)躲著不練琴嗎？老師相信你，一定能練好，練好了為我們?nèi)啾硌菀粋€(gè)好嗎？”她勇敢的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我這時(shí)大聲的向全班宣布：“小朋友們，爽爽在家一直在練小提琴，她告訴我馬上就會(huì)練好一首曲子為我們表演，你們歡迎不歡迎？”“歡迎！歡迎！”“爽爽你真棒！”“爽爽我回家也要學(xué)！”這時(shí)，爽爽的小臉興奮得通紅，不好意思的笑了。

晚上接時(shí)，我向爽爽的奶奶講了今天這件事的原委，家長(zhǎng)很贊同我的方法，并約好下周五讓爽爽來(lái)表演，而現(xiàn)在爽爽則急不可耐的要拉奶奶回家練琴呢！

很快，大班畢業(yè)了，在畢業(yè)典禮上，爽爽為大家演奏了“友誼地久天長(zhǎng)”的樂(lè)曲，樂(lè)曲悠揚(yáng)傷感，在彌漫著離別.不舍的空氣中，孩子們含著淚與我擁抱告別，與我互贈(zèng)著紀(jì)念品。我的心暖暖的也酸酸的，感動(dòng)著這一年來(lái)的“我相信你們”，因?yàn)榛ハ嘈湃?，才讓我們彼此這樣貼近，師生情誼才這樣融洽，我現(xiàn)在不僅更加的相信他們，也更加相信自己，因?yàn)椴徽撛诤翁帲嘈抛约?，相信你的孩子，你將?huì)是一名贏得孩子心靈的教師。

是誰(shuí)掐了我的手

案例過(guò)程描述：

一大早，羅老師就和我說(shuō)了一個(gè)很讓人吃驚的事情：晶晶媽媽昨天打電話給她，說(shuō)是晶晶整條手臂上都是指甲印痕，說(shuō)是在搬椅子的時(shí)候樂(lè)樂(lè)掐的。聽(tīng)了這個(gè)消息，我很疑惑，晶晶昨天穿著那么厚的衣服，怎么會(huì)掐得全是指甲印的呢？于是，我倆仔細(xì)回憶昨天的情況，也沒(méi)有想起是哪次搬椅子的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)掐了她。雖然沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)看見(jiàn)，但當(dāng)時(shí)我們都認(rèn)定就是樂(lè)樂(lè)掐的，因?yàn)闃?lè)樂(lè)平時(shí)就是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，時(shí)常捅婁子，屬于比較“叛逆”，不太聽(tīng)話的一類孩子。決定一會(huì)他來(lái)了好好“審問(wèn)”他。

沒(méi)過(guò)多久，樂(lè)樂(lè)來(lái)園了，我們把他叫到一旁詢問(wèn)情況。但不管我們?cè)趺磫?wèn)，他都拼命地說(shuō)不是他。樂(lè)樂(lè)平常犯了錯(cuò)有時(shí)候也會(huì)抵賴，我心想他又“故伎重演”了，于是就用嚴(yán)厲一點(diǎn)的口氣說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，犯了錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，知道自己錯(cuò)了就好了。你要是做錯(cuò)事情還撒謊，我們要告訴媽媽，媽媽也不喜歡撒謊的孩子！”他眼里噙著淚水很委屈地說(shuō)：“真的不是我!”當(dāng)時(shí)的我心里很是惱火，心想明明平時(shí)就是個(gè)搗亂分子，犯錯(cuò)還不承認(rèn)，得和他媽媽好好說(shuō)一說(shuō)這事情。羅老師說(shuō)：“不要著急，一會(huì)再問(wèn)問(wèn)晶晶?！?/p>

幾分鐘后，晶晶走進(jìn)了教室。我們也是把她叫到一旁，一看她左手上淺淺的好幾個(gè)指甲印，看來(lái)她昨天還是真是被人掐了，于是我們也向她詢問(wèn)情況。她的說(shuō)法和媽媽反應(yīng)給我們的是一樣的，說(shuō)是搬椅子的時(shí)候樂(lè)樂(lè)掐的。“你看，就是樂(lè)樂(lè)掐的吧，他還不承認(rèn)?！闭?dāng)我怒氣沖沖地想去批評(píng)樂(lè)樂(lè)的時(shí)候，羅老師說(shuō)再等一等。她又蹲下身子耐心地和晶晶說(shuō)道：“晶晶，老師喜歡誠(chéng)實(shí)講真話的孩子。你昨天穿著那么厚的衣服，樂(lè)樂(lè)是怎么掐得進(jìn)來(lái)的呢？”這時(shí)，晶晶的說(shuō)法出現(xiàn)了一百八十度轉(zhuǎn)彎：“是睡覺(jué)的時(shí)候掐的?！蔽腋右苫罅耍骸八X(jué)的時(shí)候樂(lè)樂(lè)睡在樓下，你睡在樓上，那么遠(yuǎn)他怎么會(huì)掐到你的呢？”我們趕緊回想睡在她旁邊的人，排除了右邊的高依雯是睡在另一頭的，我們把睡在她左邊的寧寧叫到了跟前?！皩帉帲憧淳ЬЬУ氖直凵线@么多的指甲印，是睡覺(jué)的時(shí)候被小朋友掐的，你知道是誰(shuí)掐的嗎？”我們一邊問(wèn)話一邊讓她看晶晶手臂上的指甲印。問(wèn)話剛一出，寧寧就大哭不止，從她的口中，我們終于知道了原來(lái)晶晶手臂上的指甲印是她所為，真相就此大白了。

案例的分析與反思：

晶晶是個(gè)能干的孩子，開(kāi)朗大方是我們對(duì)她一致的評(píng)價(jià)；樂(lè)樂(lè)是個(gè)長(zhǎng)得很可愛(ài)但性格有些不聽(tīng)話的孩子，個(gè)性十足，調(diào)皮搗蛋，非常倔強(qiáng)。我因?yàn)橐粋€(gè)平常乖巧，而另一個(gè)調(diào)皮，就不知不覺(jué)地偏袒乖巧的那個(gè)。在沒(méi)有考證事情真相的情況下，就貿(mào)然下了自己的結(jié)論。晶晶平時(shí)很得所有老師的喜歡，殊不知正是我們這種偏見(jiàn)和貿(mào)然，沒(méi)有公正地對(duì)待孩子，錯(cuò)怪了一個(gè)無(wú)辜的孩子，給樂(lè)樂(lè)造成了傷害。

而晶晶可能平時(shí)被夸得多了，害怕被老師責(zé)備，所以就把錯(cuò)誤推給樂(lè)樂(lè)。慶幸的是在羅老師的努力下，終于弄清楚了真相，我也沒(méi)有再一次嚴(yán)厲地去批評(píng)樂(lè)樂(lè)。但第一次的嚴(yán)厲的詢問(wèn)，足以給孩子造成一定的心理負(fù)擔(dān)，傷害了自尊心的孩子，以后對(duì)老師還會(huì)再那么毫無(wú)保留地信任和依戀嗎？對(duì)這個(gè)班集體的信賴和熱愛(ài)，還能如初嗎？我想，不公正地對(duì)待孩子，會(huì)阻礙一個(gè)良好的班級(jí)的建立和管理。想了這些，我趕緊把事情的真相告訴了樂(lè)樂(lè)，表示了歉意。

分析這個(gè)案例，我得到了以下的體會(huì)，作為班級(jí)管理者我們應(yīng)當(dāng)：

一、應(yīng)公正、正確、客觀地評(píng)價(jià)、欣賞每一個(gè)孩子。

在幼兒園班級(jí)這個(gè)集體中，作為班級(jí)管理者的老師，就像孩子的媽媽一樣。孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量；而老師一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，一次小小的訓(xùn)斥，就會(huì)如閃電暴雷一樣劈在孩子幼嫩的心靈，造成傷害。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，對(duì)調(diào)皮搗蛋或者不那么聰明伶俐的孩子冷淡甚至忽視，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化，這樣對(duì)一個(gè)班集體的凝聚力是極為不利的。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利。

幼兒年齡雖小，但與成人一樣具備了人格，享有自己的權(quán)利。如果孩子在這個(gè)集體中連最起碼的權(quán)利和人格都得不到尊重，那這個(gè)班集體對(duì)他有何意義？

三、應(yīng)有正確的教育評(píng)價(jià)觀，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，改變橫向比較的方法。

橫向比較對(duì)于孩子無(wú)疑是有百害而無(wú)一利的，個(gè)體之間本就有差異，性格都有不同，乖巧的、安靜的、活潑的、調(diào)皮的……而我卻在心里不由自主地拿樂(lè)樂(lè)和晶晶比較，因?yàn)榫ЬП容^乖而樂(lè)樂(lè)比較頑皮就認(rèn)定樂(lè)樂(lè)是肇事者。如果一味橫向比較，對(duì)建立一個(gè)和睦、穩(wěn)定、溫馨的班集體是很有害的。

四、以發(fā)展的眼光看待每個(gè)幼兒，充分肯定每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處。

每個(gè)孩子都是一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體，身為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的進(jìn)步，捕捉每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。其實(shí)，樂(lè)樂(lè)一直在進(jìn)步，雖然還是會(huì)在上課時(shí)吵，會(huì)打人，但是，他的進(jìn)步也是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，數(shù)不勝數(shù)的。我們作為老師，應(yīng)當(dāng)看到他的進(jìn)步，而不是固守著他的缺點(diǎn)，生活老師甚至也因?yàn)樗匠５膿v蛋而沒(méi)有及時(shí)站出來(lái)替他表明清白。作為老師，作為孩子的保護(hù)人，我們卻在不經(jīng)意間傷害了孩子。

五、以寬廣的胸襟欣賞、接納孩子。

這就是我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。對(duì)于自制力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的。作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，樂(lè)樂(lè)確實(shí)是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，但他也有很多可愛(ài)之處，笑起來(lái)特別甜，參加活動(dòng)也很積極，很能說(shuō)會(huì)道。這并不是一個(gè)一無(wú)是處的孩子，不能因?yàn)樗匠＝?jīng)常干“壞事”就認(rèn)定他次次都會(huì)干“壞事”。以寬廣的心去接納孩子，愛(ài)孩子，才能真正營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)，建立溫馨的家園。

我是幼師我驕傲演講稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家上午好！

今天在此做這個(gè)演講，我感到由衷的開(kāi)心，特別的感謝大家能夠給作為幼師的我一個(gè)機(jī)會(huì)去展示自我。我今天將要站在這里演講的是《我是幼師我驕傲》。

我自20xx年進(jìn)入xxx幼兒園工作，已經(jīng)有了xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了。我很開(kāi)心自己畢業(yè)選擇的職業(yè)就是幼師，在我園里跟大家一起為教育事業(yè)去做貢獻(xiàn)。我很開(kāi)心自己能以幼師的身份去跟園里的小朋友們相處，在課堂上給他們間講課，教他們跳舞唱歌，下課跟他們一起玩游戲，照顧他們吃飯，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，在園里的生活是那么的溫馨，我不只一次慶幸自己當(dāng)初的選擇是正確的。不管是教小班還是中班，或者是大班，我都是很開(kāi)心的，能夠陪伴他們一起長(zhǎng)大，看著他們一天天的發(fā)生改變，而且都還是好的改變，我心里的欣慰都要溢出去了。身為幼師，我的工作職責(zé)就是教育好這群孩子，讓他們的父母放心，在園里教會(huì)他們最基本的知識(shí)和規(guī)則，幫助他們獨(dú)立起來(lái)。

在幼兒園，我與幼兒相處時(shí)，也能從幼兒那里學(xué)會(huì)到一些東西，他們是那么的天真和單純，看著他們臉上的笑顏，我的心里無(wú)比的滿足，與他們待在一起，自己也如他們一樣回歸到小時(shí)候，內(nèi)心很放松，很輕松，這是只有在這才能感受到的。我很驕傲自己是一位幼師，能有幸認(rèn)識(shí)這么多的孩子，雖然自己是個(gè)老師，其實(shí)孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的時(shí)候，我也在成長(zhǎng)。在這里我的收獲很滿的，尤其是跟幼兒在一起時(shí)，心中的煩悶都沒(méi)有了，因?yàn)樗麄兊男θ輹?huì)感染到我，讓我也從難過(guò)變得開(kāi)心起來(lái)。所以心中特別感謝這群孩子帶給我的所有感官，讓在教學(xué)過(guò)程中享受這樣的氣氛?；叵胱约憾嗄甑挠讕煿ぷ鳎m然工作也有艱難，有些心酸，也遇到有些讓自己灰心意冷的事情，但是領(lǐng)導(dǎo)和老師們會(huì)去安慰支持我，這讓我克服了很多的困難，還有我不開(kāi)心的時(shí)候，我教的孩子會(huì)來(lái)到面前逗我笑，這是多么讓人不能忘懷的事情啊。

不管過(guò)去如何，我知道自己在這個(gè)崗位上還會(huì)一直做下去，因?yàn)槲夷軌蜃鳛橐粋€(gè)幼師，是我的幸運(yùn)，亦是我驕傲的，驕傲自己呵護(hù)了祖國(guó)的花朵，讓他們?cè)趫@里接受良好的教育。所以我是孩子的老師，我驕傲這個(gè)身份，未來(lái)我會(huì)更加了去付出努力培養(yǎng)幼兒們。

謝謝大家！

　　本文為幼兒教師教育網(wǎng)編輯原創(chuàng)文章，謝謝您的閱讀！

案例:燦爛的笑容是我的追求

徐清是個(gè)內(nèi)向而膽小的孩子，她的動(dòng)手能力比較差，活動(dòng)中顯得不夠積極也很不自信。而從她的眼中流露出的渴望之情，卻另我對(duì)她倍加關(guān)注。

現(xiàn)階段我們?cè)谧觥熬G色菜籃子”的主題，教室里布置了一片菜園。頭兩天沒(méi)有孩子去玩，自從參觀了菜市場(chǎng)之后去畫畫涂涂的孩子特別多，她們能根據(jù)邊上的實(shí)物和范例圖大膽涂畫，有青菜，蘿卜，西紅柿，蘑菇，土豆等，每當(dāng)孩子畫一樣?xùn)|西而歡呼時(shí)，我注意到徐清總站在一旁用羨慕的眼神看著她們。

今天早上，徐清來(lái)園后搬起了椅子，東張張，西望望，最后把目光停留在了菜園。只見(jiàn)她慢慢挪動(dòng)了腳步，把椅子輕輕地搬到了菜園旁。徐清拿了一枝記號(hào)筆開(kāi)始嘗試了。而此時(shí)，下棋的孩子碰到了困難，我轉(zhuǎn)身去那邊指導(dǎo)，可我心里還是想著徐清動(dòng)起來(lái)了沒(méi)有。當(dāng)我指導(dǎo)完下棋的小朋友商定規(guī)則后，回頭再看看徐清，發(fā)現(xiàn)在她還是拿著記號(hào)筆，一副無(wú)從著手的樣子，看著身邊的同伴一個(gè)個(gè)高興地畫著，她的眼里充滿了渴望，可她卻心有余而力不足。我悄悄地走了過(guò)去，扶著她的肩膀輕聲地問(wèn)：“你想畫什么呢？我們一起來(lái)畫好嗎？”她高興極了，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，指著一棵大大的卷心菜說(shuō)：“老師，我要畫卷心菜?！薄澳呛冒?！”我爽快地答應(yīng)了她。于是，我指著卷心菜問(wèn)道：“徐清，你看卷心菜是什么形狀？”“圓形的”。那你就畫一個(gè)圓形。

徐清慢慢地畫起來(lái)，一下歪歪曲曲，一下筆筆直，畫的圓形象個(gè)小山區(qū)。看著她垂頭喪氣的臉，我的心也似乎被揪住了?！皠e著急，徐清，接著再來(lái)。”我手把手地和她一起重新畫。一個(gè)大大的圓形畫成功了，我翹起了大拇指在她面前晃了兩晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。

畫卷心菜上面的一片片的葉子是較難的一個(gè)步驟。徐清求助的目光又投向了我，我讓她學(xué)著自己看范例，并對(duì)她說(shuō)：“徐清，你試試看，上面的葉子從那里開(kāi)始畫？”她拿起范例仔細(xì)看了又看，臉上的笑容逐漸擴(kuò)散：“我知道了，從圓形的上面開(kāi)始畫到下面?！薄皩?duì)呀，真聰明！快畫吧！”我又一次鼓勵(lì)她。

此時(shí)此刻，徐清好象開(kāi)竅了許多，看著范例一步一步地將卷心菜上面的一片片葉子用一條條弧線畫了出來(lái)，我一看，一棵卷心菜已經(jīng)畫好了。我疾步走上前，對(duì)著孩子們說(shuō)：“徐清真行，我們快為她鼓鼓掌，祝賀她！”孩子們受到了鼓舞，紛紛拍起了手。徐清的臉上揚(yáng)起了燦爛的笑容。

徐清成功了，她的笑容總在我的面前晃動(dòng)，我的心里也有種說(shuō)不出的激動(dòng)和欣喜。當(dāng)我在尋常日子里一步步接近她，一次次鼓勵(lì)她，一遍遍支持她的時(shí)候，她的心頭慢慢燃起了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和老師的喜歡之情。因此，我深深體會(huì)到，當(dāng)我們教師面對(duì)著一群個(gè)體差異的孩子時(shí)，我們既要承認(rèn)差異的存在，又要盡力地減少和縮短這些客觀存在的差異。因此，細(xì)微的觀察、適時(shí)的點(diǎn)撥、熱情的鼓勵(lì)是我們教師在孩子成長(zhǎng)歷程中必須牢牢把握的教育原則。

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